第第頁《干將莫邪》教案

(一)讀讀背背，疏通文意。

(二)品嘗環(huán)節(jié)，揣摩性格。

(三)沉潛涵泳，理解內(nèi)蘊。

(四)聯(lián)系實際，評價觀念。

二、課時安排

1.5課時

三、教學(xué)過程

第1課時

(一)活動導(dǎo)引

1.課前預(yù)習(xí)。要求如下：

(1)讀準音，查詞典，掃清字詞障礙。

(2)讀順文，并圈出最感愛好的內(nèi)容。

(3)讀懂意，指文章大意，并有感情地朗讀記敘“赤”報仇的部分。

2.文學(xué)常識

干寶(?～３３６〕，東晉史學(xué)家、文學(xué)家。字令升，新蔡(今河南新蔡)人。年輕時即勤于學(xué)業(yè)，博覽群書。曾以著作郎領(lǐng)修國史，著《晉紀》(二十卷，今已佚)，當時被公認為一部很好的史書。又喜陰陽術(shù)數(shù)之學(xué)，編集神靈怪異故事，成《搜神記》，試圖證明世上真有所謂鬼神。

《搜神記》系志怪小說集，二十卷。原本已失傳，今本是后人從《法苑珠林》《太平御覽》等書中輯錄而成的。書中記錄的多為神怪靈異，但也保存了一些富于現(xiàn)實意義的民間傳奇，從不同方面反映出當時的社會面貌和人民的思想感情。

(二)活動過程

1.正音聽讀

(1)以下畫橫線的字該怎么讀?(板書或以多媒體顯示，同學(xué)認讀后配上拼音)

干將(g1ｎｊｉ1ｎg)莫邪(ｙé)重(ｃｈóｎg)身

王大怒，使相(ｘｉ4ｎg)之

自刎(ｗěｎ)尸乃仆(ｐū)

頭踔(ｃｈｕō)出湯中，躓(ｚｈì)目大怒

(2)老師范讀全文，要求同學(xué)聽準讀音，聽清句讀，體會情感(“赤”為父報仇的心情)，領(lǐng)悟內(nèi)蘊(“赤”不惜生命為父報仇的精神和“客”“言必信、行必果”的俠義)。

范讀旨在以老師的美讀感染同學(xué)，激起同學(xué)的閱讀愛好，引導(dǎo)同學(xué)吟誦涵泳，培育文言語感，體悟文言文的韻味。

2.朗讀質(zhì)疑

(1)朗讀課文，要求吐字清楚精確，停頓恰當。

(2)質(zhì)疑活動

策略：借助書下說明和工具書疏通文意，不能自行解決的，舉手質(zhì)疑。

3.爭論溝通

(1)落實以下加點的字詞，留意古今不同的意義。

①王大怒，使相之相：認真查看

②莫邪子名赤，比后壯，乃問其母曰比：及，等到

③王即購之千金購：重賞征求

④即自刎，兩手捧頭及劍奉之，立僵奉：尊敬地捧；進獻

⑤當于湯鑊煮之湯：熱水，開水

⑥于是即將劍往見楚王即：就；將：拿

⑦三年乃成乃：才

此乃勇士頭也乃：是

乃分其湯肉葬之乃：于是

(2)疏通以下句子的意思，體察句子的.語氣。

①吾父所在?我父親在哪里?

②子年少，何哭之甚悲耶?你年紀輕輕，為什么哭得特別哀傷啊?

4.讀設(shè)疑

(1)在疏通文意的基礎(chǔ)上有感情地誦讀課文。

(2)設(shè)疑激趣：干將、莫邪的兒子“赤”為什么要報父仇?又是怎樣實現(xiàn)自己的愿望的?請同學(xué)們邊讀邊思索這兩個問題，并預(yù)備用自己的話簡要地復(fù)述課文中的故事。

5.思索活動

(1)同學(xué)活動要求：結(jié)合自己讀的感受，思索老師提出的問題，形成自己的看法并備足理由。

(2)老師幫助策略：指導(dǎo)同學(xué)抑揚頓挫地誦讀課文，養(yǎng)成吟誦、咀嚼、揣摩、品嘗的習(xí)慣。

6.爭論溝通

(1)干將、莫邪的兒子“赤”為什么要報父仇?又是怎樣實現(xiàn)自己的愿望的?

明確：干將、莫邪夫婦為

教案《語文版八班級語文上冊《干將莫邪》教案》，來自網(wǎng)！

楚王鑄成雌雄寶劍后，楚王殺了干將。干將的兒子赤長大后欲替父報仇。楚王懸賞殺赤，赤逃到山中，遇到一俠客，答應(yīng)替赤報父仇。赤即自刎，俠客拿著赤的人頭和寶劍去見楚王，用計殺了楚王，最末自己也自殺了。

(2)活動策略

此項活動意在引導(dǎo)同學(xué)把握故事情節(jié)，理清文章思路。在整體感知的基礎(chǔ)上，可以“赤”的身份做制造性的復(fù)述。

故事發(fā)生進展的過程：

起因(第1段)：干將、莫邪為楚王鑄成寶劍，干將反招殺身之禍；干將臨死遺囑尚未出世的兒子為他報仇。

進展(第2、3段)：干將的兒子赤長大后尋得父親所藏寶劍，晝夜不忘為父報仇；楚王懸賞殺赤，赤躲進山中，遇到愿替他報仇的俠客，當即自刎，把自己的頭和寶劍交給俠客。

結(jié)局(第4段)：俠客不負重托，多方設(shè)計，豁出性命殺死楚王。

7.默讀體悟

第1.5課時

(一)精讀品析

1.讀課文

誦讀要求與策略

①誦讀課文第三段，揣摩“赤”與“客”對話時，他們各自的語氣。

②策略：以兩兩對話的形式溝通各自的體驗，并備足理由談?wù)勛约簽槭裁催@樣處理。

2.爭論溝通

赤①“吾干將、莫邪子也，楚王殺吾父，吾欲報之?！?/p>

②“幸甚!”

客①“子年少，何哭之甚悲耶?”

②“聞王購子頭千金，將子頭與劍來，為子報之?！?/p>

③“不負子也?！?/p>

明確：“赤”的語言①要讀出無門報仇的悲苦和對楚王的刻骨仇恨；語言②報仇有望的欣喜、報仇立場的堅決、不惜生命的剛烈。

“客”的語言①讀出俠客急人之難的關(guān)切；語言②讀出俠客的急人之困的豪爽和俠義；語言③讀出俠客承諾時的莊重。

言為心聲。揣摩語言，目的是為了把握人物性格，領(lǐng)悟人物的精神品質(zhì)。揣摩語言時除了體察一些語氣詞的表達效果外，還應(yīng)結(jié)合人物對話過程中的一些環(huán)節(jié)描寫來品析。如：“赤”說完“幸甚”后，“即自刎，兩手捧頭及劍奉之，立僵”，以及客許下承諾后“赤”“于是尸乃仆”?？勺屚瑢W(xué)聯(lián)系影視作品，想象當時的悲壯場面，了解古人的報仇精神。

“客”語言②“聞王購子頭千金，將子頭與劍來，為子報之”，以現(xiàn)代觀念和常規(guī)思維似難理解，可結(jié)合第四段“客”用計殺楚王的內(nèi)容以及“荊軻刺秦”中的一些情節(jié)來援助同學(xué)理解。適當介紹古代豪俠“救人于厄，振人不贍”和“言必信、行必果”的俠義精神。

活動引導(dǎo)

以同學(xué)為品析的主體，讓他們自己去誦讀、咀嚼、品嘗。可以多組織幾組同學(xué)對話，在比較中揣摩語氣，分析鑒賞人物性格。老師當好穿插引導(dǎo)的中介。并站在孩子角度參加活動，對他們的見解，合理的予以確定；精彩有創(chuàng)意的予以表揚；有難度的如“客”的語言②，那么予以適當引導(dǎo)。

(二)研讀探究

1.默讀體悟

結(jié)尾的故事在現(xiàn)實世界是不可能發(fā)生的，這卻正表達了“志怪”小說的特點。默讀最末一段，感受結(jié)尾一段的奇妙色調(diào)。

思索：這一段中有哪些環(huán)節(jié)具有傳奇色調(diào)?為什么?

2.爭論溝通

明確：煮頭，三日三夕不爛，頭踔出湯中，躓目大怒。

“踔”與“躓”傳神地寫出了“赤”對楚王的刻骨仇恨。

活動引導(dǎo)

請幾位同學(xué)同時模擬“客”刺殺楚王的場面，營造悲壯的氛圍，體會這里環(huán)節(jié)描寫的效果。請喜愛音樂的同學(xué)以課桌為“鼓”，為刺殺場面擊鼓配樂。

(三)朗讀體悟

齊聲朗讀全文，品嘗生動的環(huán)節(jié)，感受體驗人物的精神與氣質(zhì)。

(四)提高升華

結(jié)合現(xiàn)代觀念，談?wù)勅绾卫斫庠u價古人的報仇觀念和俠客的正義行為。

活動要求與策略

允許同學(xué)暢所欲言，鼓舞同學(xué)談自己獨特的認識。要求闡述觀點時要備足理由。

參考看法：

①從古人“報仇觀念”言及疾惡如仇、除惡務(wù)盡。

②從今日的法制觀念看“報仇”的局限性。

③從俠客“言必信、行必果”談“誠信”的現(xiàn)實意義。

④從俠客“路見不平，拔刀相助”看俠義精神的局限性。

(五)活動總結(jié)

1.在理解的基礎(chǔ)上誦讀，爭取熟讀乃至背誦。

2.課外遷移

閱讀魯迅《鑄劍》節(jié)選，通過比較，了解魯迅對原文的故事情節(jié)和人物形象作了哪些豐富和進展，從而體