教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖及時(shí)間預(yù)設(shè)【目標(biāo)一】得出力的分解概念，總結(jié)出力的分解遵守平行四邊形定則1、請(qǐng)兩名男同學(xué)到講臺(tái)前拔河，再請(qǐng)一位女同學(xué)從繩子的中間拉動(dòng)兩個(gè)男同學(xué)。2、復(fù)習(xí)提問：（1）什么是合力？什么是分力？（2）什么叫力的合成？（3）力的合成遵循什么法則？3、利用多媒體展示拖拉機(jī)拉耙工作的示意圖：（1）拖拉機(jī)對(duì)耙的斜向上的拉力F產(chǎn)生了什么效果？（2）、這樣的效果能不能用兩個(gè)力F1和F2來實(shí)現(xiàn)？方向怎樣？【演示實(shí)驗(yàn)1】將物體放在臺(tái)秤上，觀察臺(tái)秤的示數(shù)。再用斜向上的力拉重物，讓學(xué)生觀察平板臺(tái)秤示數(shù)如何變化，物體運(yùn)動(dòng)情況如何？【提問】臺(tái)秤示數(shù)如何變化？這說明什么？物體運(yùn)動(dòng)情況如何？又說明什么？引導(dǎo)學(xué)生分析得出力的分解概念。4、引導(dǎo)分析耙的拉力與分力滿足的關(guān)系。1、兩名男同學(xué)到講臺(tái)前拔河，一位女同學(xué)從繩子的中間拉動(dòng)兩個(gè)男同學(xué)。2、回答：（1）如果幾個(gè)力產(chǎn)生的作用效果跟一個(gè)力產(chǎn)生的作用效果相同，這一個(gè)力就叫做那幾個(gè)力的合力，原來的幾個(gè)力叫做這個(gè)力的分力。(2)求幾個(gè)力的合力的過程叫做力的合成。（3）力的合成遵循平行四邊形定則。3、觀看視頻，觀察演示實(shí)驗(yàn)回答：臺(tái)秤示數(shù)減小，物體在水平方向運(yùn)動(dòng)。學(xué)生得出力的分解概念。4、思考得出力的分解遵循的規(guī)律。1、通過趣味拔河引入新課。時(shí)間約90秒2、溫故知新。時(shí)間約120秒3、通過對(duì)生產(chǎn)實(shí)例的觀察與分析借助于演示實(shí)驗(yàn)得出力的分解的概念。時(shí)間約240秒4、讓學(xué)生利用邏輯思維得出力的分解是力的合成的逆運(yùn)算，同樣遵守平行四邊形定則。時(shí)間約60秒【目標(biāo)二】將力按作用效果分解1、多媒體播放大型的斜拉橋，請(qǐng)同學(xué)們思考一下，一個(gè)力如果沒有其他條件限制，對(duì)于同一條對(duì)角線可以做出多少個(gè)平行四邊形？收集多個(gè)小組所做的圖投影。2、如果已知兩個(gè)分力的方向，力的分解是否唯一？3、我們前面提到的拖拉機(jī)對(duì)耙的拉力F根據(jù)實(shí)際作用效果可以分解為水平向前的拉力F1和豎直向上的分力F2實(shí)例分析例一：若已知拖拉機(jī)對(duì)耙的拉力為F與水平方向的夾角為θ，求出兩個(gè)分力的大小。4、再探究一個(gè)常見實(shí)例：例二：物體放在傾角為θ的斜面上，那物體受的重力G產(chǎn)生什么樣的作用效果。（1）重力G產(chǎn)生哪兩個(gè)作用效果？（2）兩分力大小分別是多大?θθ【演示實(shí)驗(yàn)2】利用薄木板做斜面，物體沿斜面下滑時(shí)能清楚地看到斜面的彎曲形變?！咎釂枴啃泵姘l(fā)生彎曲形變說明重力的一個(gè)作用效果是什么？物體向下運(yùn)動(dòng)說明重力的另一個(gè)作用效果是什么？糾正學(xué)生錯(cuò)誤的說法。5、重力產(chǎn)生了這兩個(gè)作用效果，那么重力應(yīng)怎樣分解呢？6、總結(jié)：重力一定時(shí)，分力的大小與傾角有關(guān)。7、請(qǐng)學(xué)生小結(jié)力按作用效果分解的步驟。8、體驗(yàn)感悟1：橫桿AC垂直于墻壁，繩BC跟墻的夾角為θ，在支架的C點(diǎn)掛有一個(gè)重為G的物體，則（1）C點(diǎn)所受重物拉力產(chǎn)生哪兩個(gè)作用效果？（2）兩分力大小分別是多大？（提示：可以利用你桌上的器材分析）CCBAθ1、分小組在墊板上分解力畫平行四邊形?？偨Y(jié)力的分解的特點(diǎn)。2、在導(dǎo)學(xué)案上將合力按兩個(gè)分力的方向分解。3、獨(dú)立推導(dǎo)，交流總結(jié)：F1=F·cosθF2=F·sinθF2FF2FF1θF1θ4、學(xué)生思考回答斜面發(fā)生彎曲形變說明重力的一個(gè)作用效果是物體對(duì)斜面的壓力；物體向下運(yùn)動(dòng)說明重力的另一個(gè)作用效果是使物體沿斜面下滑。5、學(xué)生分析為：一個(gè)沿斜面向下的力F1，一個(gè)垂直斜面向下的力F2。已知斜面的傾角為θ，那么重力的分力與傾角有什么關(guān)系？試寫出表達(dá)式。θθGF２F1θθGF２F1獨(dú)立推導(dǎo)，交流總結(jié)：F1=G·sinθ；F2=G·cosθ6、分析上述表達(dá)式7、試著總結(jié)出力按作用效果分解的三個(gè)步驟。8、利用給出的器材做模擬實(shí)驗(yàn)，獨(dú)立做出體驗(yàn)感悟一。1、讓學(xué)生明確對(duì)于一個(gè)力如果不加限制條件可以分解為無數(shù)對(duì)大小、方向不同的分力。時(shí)間約120秒2、通過畫出已知兩個(gè)分力的方向力的分解是唯一的，為下面力按作用效果分解打下基礎(chǔ)。時(shí)間約60秒3、學(xué)生初步體會(huì)根據(jù)實(shí)際情況確定兩個(gè)分力的大小和方向。時(shí)間約150秒4、引導(dǎo)學(xué)生分析出重力的兩個(gè)作用效果。時(shí)間約180秒5、培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)工具解決物理問題的能力，求出兩個(gè)分力的能力。時(shí)間約150秒6、為目標(biāo)三的學(xué)習(xí)鋪墊。時(shí)間約30秒7、通過兩個(gè)例題的分析，總結(jié)方法突破本節(jié)課的難點(diǎn)與重點(diǎn)。時(shí)間約120秒8、養(yǎng)成動(dòng)手動(dòng)腦的習(xí)慣，檢測與鞏固如何將力按作用效果分解的學(xué)習(xí)。時(shí)間約420秒【目標(biāo)三】分析日常物理現(xiàn)象，體會(huì)應(yīng)用1、多媒體圖片：高大的橋都有一個(gè)很長的引橋，引橋越長用料越多，為什么還要造得這么長呢？提示學(xué)生利用前面已經(jīng)推導(dǎo)的結(jié)論分析。2、多媒體圖片：（1）盤山公路為什么彎彎曲曲？（2）公園滑梯為什么比較陡？（3）我們課前做的趣味拔河的原理呢？根據(jù)學(xué)生的回答補(bǔ)充答案。1、學(xué)生分析：傾角越小，F(xiàn)1就越小，長長的引橋可以減小上坡的傾角，因?yàn)樵叫?，F(xiàn)1就越小。車輛上橋時(shí)，分力F1阻礙車輛前進(jìn)，車輛下橋時(shí)分力F1使車輛運(yùn)動(dòng)加快。為了行車方便與安全，高大的橋要造很長的引橋，來減小橋面的坡度。2、學(xué)生分組分別討論，每組選出代表回答。1、讓學(xué)生體會(huì)物理知識(shí)應(yīng)用于生活和生產(chǎn)實(shí)踐。時(shí)間約90秒2、培養(yǎng)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于生產(chǎn)實(shí)踐的意識(shí)和勇氣。時(shí)間約360秒【目標(biāo)四】得出三角形定則，定義矢量和標(biāo)量。AACC1、利用位移的定義：一個(gè)人從A走到B，發(fā)生的位移是x1，又從B走到C，發(fā)生的位移是x2，在整個(gè)過程中，這個(gè)人的位移是x。如圖所示。CCxxX1BxX1Bx２ABCABCx2x1x3、引導(dǎo)學(xué)生得到矢量與標(biāo)量的定義。4、體驗(yàn)感悟2：下列給出的物理量相加時(shí)遵從平行四邊形定則的是：（）A質(zhì)量B加速度C位移D速度1、通過觀察可以得出：位移x1和x2與合位移x構(gòu)成一個(gè)三角形。2、如果平行地移動(dòng)位移矢量x2，使它的始端B與第一次位移的始端A重合，那么將構(gòu)成平行四邊形。3、得出矢量與標(biāo)量的定義。4、獨(dú)立完成體驗(yàn)感悟21、讓學(xué)生得出三角形定則。時(shí)間約80秒2、得出結(jié)論：平行四邊形定則與三角形定則實(shí)質(zhì)是一樣的。時(shí)間約60秒3、知道矢量和標(biāo)量的定義和相加遵循的法則。時(shí)間約60秒4、檢測并鞏固目標(biāo)四的學(xué)習(xí)。時(shí)間約30秒【課堂總結(jié)】體驗(yàn)成功：（請(qǐng)?jiān)谡莆盏闹R(shí)點(diǎn)后打√）反思困惑（請(qǐng)?jiān)谙驴蛑袑懗霾⒄?qǐng)教老師或同學(xué)）學(xué)生獨(dú)立完成表格學(xué)生說出本節(jié)課的收獲和困惑，了解學(xué)生存在的問題。時(shí)間約80秒【布置作業(yè)】1、課本66頁課后練習(xí)探究：2、帆船運(yùn)動(dòng)員是怎樣操縱風(fēng)帆，在逆風(fēng)中獲得前進(jìn)的動(dòng)力，“頂”風(fēng)破浪高速前進(jìn)的？鞏固本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)。時(shí)間約30秒學(xué)情分析力學(xué)是整個(gè)高中階段物理教學(xué)的基礎(chǔ)，學(xué)好力學(xué)知識(shí)不僅是解決有關(guān)力問題的根本，而且是進(jìn)一步學(xué)習(xí)其它物理知識(shí)的基礎(chǔ)，而在力學(xué)中，力的分解又是分析解決力問題的基本方法。如何學(xué)好力的分解知識(shí)，正確掌握力的分解方法，對(duì)于高一的絕大部分學(xué)生都是有一定困難的。因此，在教學(xué)中要處理好這個(gè)問題，引導(dǎo)學(xué)生從一開始就正確掌握力的分解方法。通過初中的學(xué)習(xí)學(xué)生在數(shù)學(xué)上已經(jīng)接觸了簡單三角函數(shù)，在物理上接觸了重力、彈力（拉力、推力、壓力、支持力）、摩擦力等力，通過本章前幾節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)從性質(zhì)上掌握了上述各力的學(xué)習(xí)。學(xué)生對(duì)于初中階段學(xué)到的一些定性的知識(shí)逐漸找到了定量方面的關(guān)系。尤其是力的合成一節(jié)的學(xué)習(xí)，學(xué)生能說出合力、分力、力的合成的概念，探究出求合力的平行四邊形定則。對(duì)于如何求合力的大小及方向信心滿滿，那么如果反之已知合力能否求出它的分力呢？如果能求出分力又遵循什么法則呢？這是學(xué)生急待解決的問題，這樣來學(xué)習(xí)力的分解就水到渠成了。效果分析通過播放拖拉機(jī)拉耙耕地的視頻進(jìn)行觀察與分析耙的拉力的作用效果，每個(gè)學(xué)生都能提出自己的看法，通過提問檢測對(duì)教學(xué)目標(biāo)1的達(dá)成情況。力的分解是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，主要表現(xiàn)在學(xué)生不知道如何去分解一個(gè)力，先讓學(xué)生分組做出一個(gè)力如果沒有其他條件限制如何分解，多媒體投影展示該力的分解，學(xué)生自己得出結(jié)論。引出通常將力按作用效果分解，學(xué)生觀察分析演示實(shí)驗(yàn)一與演示實(shí)驗(yàn)二，合作探究出如何將力按作用效果分解進(jìn)一步求出分力。通過對(duì)應(yīng)的體驗(yàn)感悟1的正確率檢測學(xué)生對(duì)教學(xué)目標(biāo)2的達(dá)成情況。要求學(xué)生總?cè)藬?shù)的達(dá)標(biāo)率為85%。要求學(xué)生糾正后的正確率為100%。能夠?qū)ι钪懈叽蟮臉蛞旌荛L的引橋，滑梯造的比較陡，盤山公路要“盤山”，趣味拔河游戲等的分析，將所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際問題的解決，以學(xué)生分組討論主動(dòng)回答的方式檢查學(xué)生對(duì)教學(xué)目標(biāo)3的完成情況。通過對(duì)矢量位移的復(fù)習(xí)，引出三角形定則，學(xué)生分析得出三角形定則和平行四邊形定則的實(shí)質(zhì)是一樣的，進(jìn)一步得出矢量和標(biāo)量的定義，根據(jù)學(xué)生表述的準(zhǔn)確性及體驗(yàn)感悟2的完成情況檢測學(xué)生對(duì)目標(biāo)4的達(dá)成情況，其中體驗(yàn)感悟2的正答率為95%以上。要求學(xué)生糾正后的正確率為100%。教學(xué)反思一、教學(xué)理念與方法本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)，充分貫徹了新課程的理念，改變了教師在講臺(tái)上的一言堂的局面，尊重和體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，使得課堂由“專制”走向“民主”，由“統(tǒng)一”走向“個(gè)性”。在設(shè)計(jì)過程中，力求做到“引導(dǎo)而不是灌輸”、“激發(fā)而不是抑制”、“促進(jìn)而不是替代”。本節(jié)課采用自主學(xué)習(xí)法、演示實(shí)驗(yàn)法、小組合作探究法、問題啟發(fā)式法、體驗(yàn)感受法等教學(xué)方法。通過課前的小游戲創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在一節(jié)課的時(shí)間內(nèi)成功地解決了很多問題，體現(xiàn)了課堂的高效性。學(xué)生不是被動(dòng)地接受知識(shí)，而是在觀察和思考中分析問題、解決問題，在體驗(yàn)與聯(lián)系生活實(shí)際中愉快地學(xué)習(xí)，處于主體地位。這樣可以在潛移默化中，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神。達(dá)成三維目標(biāo)的學(xué)習(xí)。在授課中運(yùn)用的多種教學(xué)策略如情境設(shè)置、自主學(xué)習(xí)、歸納、總結(jié)、小組合作、展示交流等等，多種教學(xué)策略的運(yùn)用能夠提高學(xué)生注意力避免了單調(diào)的教與學(xué)，吸引學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，最后順利地完成了預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。二、授課方式與技巧“力的分解”這一節(jié)的內(nèi)容與本章其他各節(jié)的內(nèi)容有緊密的邏輯關(guān)系，是全章知識(shí)鏈中重要的一環(huán)。是前幾節(jié)知識(shí)的延伸與總結(jié)。通過趣味拔河游戲引入新課，利用視頻播放拖拉機(jī)拉耙耕地的生產(chǎn)實(shí)例讓學(xué)生知道具體的工作過程，視頻的播放解決了部分學(xué)生未接觸到拖拉機(jī)耕地的問題，這樣引入力的分解概念，介紹力的分解同樣遵守平行四邊形定則，是力的合成的逆運(yùn)算就很容易了。力的分解的難點(diǎn)是一個(gè)確定的力應(yīng)該怎樣分解呢？讓學(xué)生在墊板上分組畫出最后集中投影使學(xué)生一目了然，一個(gè)確定的力可以對(duì)應(yīng)無數(shù)組分解的方法，力的分解不是唯一的。本節(jié)課的重點(diǎn)是對(duì)一個(gè)確定的力如何根據(jù)實(shí)際效果來進(jìn)行分解。通過兩個(gè)例題來分析的，簡單生硬的講解例題大部分同學(xué)不理解，對(duì)于例題一我巧妙的利用了對(duì)臺(tái)秤上放的物體施加拉力模擬了拖拉機(jī)對(duì)耙的拉力的作用效果。對(duì)于例題二的分析利用物體在斜薄木板上運(yùn)動(dòng)時(shí)，木板形變說明重力的一個(gè)作用效果，讓學(xué)生對(duì)于力的作用效果有直觀的理解。給出的練習(xí)也有輔助的實(shí)驗(yàn)器材，幫助了學(xué)習(xí)困難的學(xué)生進(jìn)一步理解力如何按作用效果分解。通過兩個(gè)例題的分析學(xué)生分組討論力按作用效果分解的步驟。學(xué)生的總結(jié)非常到位，這一點(diǎn)出乎我的意料。緊接著和學(xué)生一起分析了生活中高大的橋?yàn)槭裁匆旌荛L的引橋。激發(fā)了學(xué)生學(xué)以致用的興趣，學(xué)生分組討論出其他的幾個(gè)生活實(shí)例。乘勝追擊完成了最后一個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)矢量相加的法則。復(fù)習(xí)了以前學(xué)習(xí)的矢量——位移，引導(dǎo)學(xué)生得出三角形定則，通過動(dòng)畫演示發(fā)現(xiàn)三角形定則與平行四邊形定則的實(shí)質(zhì)是一樣的。歸納出了矢量和標(biāo)量的定義。給出的練習(xí)2比較簡單，增強(qiáng)了學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)的信心。最后的課堂總結(jié)讓學(xué)生自己檢查了本節(jié)課的學(xué)習(xí)情況做到了心中有數(shù)。三、學(xué)生狀態(tài)與效果本節(jié)課內(nèi)容有前幾節(jié)知識(shí)作為儲(chǔ)備，尤其是力的合成一節(jié)的學(xué)習(xí)，學(xué)生很熟練的給出了合力、分力、力的合成的定義，力的合成遵循的規(guī)律。學(xué)生能夠?qū)⒈竟?jié)課的基礎(chǔ)內(nèi)容通過自主學(xué)習(xí)掌握。1、在上課時(shí)進(jìn)行的趣味拔河游戲和觀看的拖拉機(jī)耕地的視頻激發(fā)了學(xué)生的興趣，學(xué)生以飽滿的情緒進(jìn)入到學(xué)習(xí)中。2、在整個(gè)課堂中氣氛寬松活躍，采用的自主學(xué)習(xí)法、演示實(shí)驗(yàn)法、小組合作探究法、問題啟發(fā)式法、體驗(yàn)感受法等學(xué)習(xí)方法讓學(xué)生的精神處于適度的緊張中，積極思考，認(rèn)真分析，小組合作學(xué)生互動(dòng)明顯，能夠自主地去探索解決問題，而不是處于茫然等待的狀態(tài)。3、在小結(jié)將力按作用效果分解的步驟時(shí)學(xué)生總結(jié)的非常到位。學(xué)生做練習(xí)一時(shí)本來準(zhǔn)備了模擬實(shí)驗(yàn)器材，但是部分學(xué)生已經(jīng)不用借助器材經(jīng)過分析順利的解出題目，說明目標(biāo)二的學(xué)習(xí)已經(jīng)成功。在體會(huì)與應(yīng)用這一目標(biāo)的學(xué)習(xí)時(shí)準(zhǔn)備的三個(gè)問題本來預(yù)設(shè)學(xué)生先進(jìn)行分組討論然后給出答案，但是學(xué)生對(duì)于前兩個(gè)問題直接給出結(jié)論并且準(zhǔn)確，只分組討論了第三個(gè)問題，第三個(gè)問題較難我也準(zhǔn)備講解，但是兩個(gè)學(xué)生的回答已經(jīng)比較準(zhǔn)確。這一點(diǎn)在我意料之外，每一位學(xué)生都能積極參與，可見小組合作效果顯著。4、臨時(shí)調(diào)整：在思考如果已知兩個(gè)分力的方向，力的分解是否唯一，我準(zhǔn)備了動(dòng)畫演示，結(jié)果學(xué)生準(zhǔn)確的做出了分解且是唯一的，我取消了動(dòng)畫演示。在例題一中，我預(yù)先的設(shè)想是有部分學(xué)生可能不會(huì)準(zhǔn)確的做出平行四邊形，也可能有一部分學(xué)生不會(huì)三角函數(shù)的運(yùn)算，打算動(dòng)畫演示給學(xué)生如何做平行四邊形，如何求解分力的大小。但是在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，我發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生都能夠準(zhǔn)確地畫圖，并且準(zhǔn)確地解出分力的大小，這表明學(xué)生已經(jīng)能夠掌握這一內(nèi)容，所以臨時(shí)進(jìn)行了課堂活動(dòng)調(diào)整，取消了演示，只通過屏幕展示結(jié)果。在做練習(xí)一時(shí)給學(xué)生準(zhǔn)備了器材，本來設(shè)想學(xué)生可能不知道如何用，準(zhǔn)備演示給學(xué)生看。但是學(xué)生討論后大部分會(huì)用，個(gè)別不會(huì)的小組單獨(dú)指導(dǎo)，取消了集體演示。5、學(xué)生在課堂上表現(xiàn)積極，本來設(shè)想如果沒有學(xué)生回答問題，我準(zhǔn)備點(diǎn)名回答，結(jié)果每次提出問題后都有學(xué)生積極主動(dòng)站起來回答。四、自身不足在學(xué)生回答問題的時(shí)候，對(duì)于學(xué)生的鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)語言匱乏，以后應(yīng)該對(duì)于課堂上如何有效評(píng)價(jià)學(xué)生多做深入地研究，此外應(yīng)該將其中的某些問題在合理的引導(dǎo)下讓學(xué)生深入挖掘，使學(xué)生的知識(shí)水平和理解能力得到更全面的提升。通過本節(jié)課也讓我認(rèn)識(shí)到一點(diǎn)：課堂是動(dòng)態(tài)的，不是工廠里機(jī)器的自動(dòng)化生成產(chǎn)品，學(xué)生的潛能是無限的，學(xué)生的思維廣度和深度是不可估量的，激發(fā)學(xué)生思維的結(jié)果有時(shí)會(huì)出乎預(yù)料，教學(xué)活動(dòng)和方法應(yīng)該隨著課堂變化隨時(shí)做出適當(dāng)?shù)卣{(diào)整。絕知此事須躬行，只有經(jīng)過課堂實(shí)踐才能知道自己教學(xué)設(shè)計(jì)的優(yōu)劣之處。只有平時(shí)的腳踏實(shí)地的備課、總結(jié)，才能更好更快的讓自己成熟起來。因?yàn)槲覉?jiān)信“沒有教不會(huì)的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師”。教材分析一、地位與作用《力的分解》是人教版高中物理必修1第三章第五節(jié)的內(nèi)容，本章邏輯結(jié)構(gòu)為第一節(jié)至第三節(jié)“重力基本相互作用”“彈力”“摩擦力”是有關(guān)“力”的基礎(chǔ)知識(shí)，是研究靜力學(xué)和動(dòng)力學(xué)所必需的預(yù)備知識(shí)，這三節(jié)內(nèi)容具有基礎(chǔ)性和預(yù)備性，為以后了解和掌握抽象的力的概念做一些鋪墊。第四節(jié)“力的合成”學(xué)習(xí)了合力、分力、力的合成的概念，通過實(shí)驗(yàn)“得出”了矢量相加的平行四邊形定則?！傲Φ姆纸狻边@一節(jié)的內(nèi)容與本章其他各節(jié)的內(nèi)容有緊密的邏輯關(guān)系，是全章知識(shí)鏈中重要的一環(huán)。是前幾節(jié)知識(shí)的延伸與總結(jié)，分析出力如何按作用效果分解，給出了矢量的定義，強(qiáng)調(diào)其有方向并遵從平行四邊形定則，指出三角形定則與平行四邊形定則是一致的。教學(xué)過程回顧已學(xué)知識(shí)如合力、分力、力的合成的概念，知道力的合成遵循的定則，通過趣味拔河游戲引入新課，播放拖拉機(jī)拉耙耕地的生產(chǎn)實(shí)例，引入力的分解概念，介紹力的分解同樣遵守平行四邊形定則，是力的合成的逆運(yùn)算。與力的合成相比，力的分解難點(diǎn)是一個(gè)確定的力可以對(duì)應(yīng)無數(shù)組分解的方法，力的分解不是唯一的，本節(jié)重點(diǎn)指出對(duì)一個(gè)確定的力如何根據(jù)實(shí)際效果來進(jìn)行分解。對(duì)例題一與例題二通過演示實(shí)驗(yàn)采用小組合作的學(xué)習(xí)模式探究得出如何按作用效果分解力。進(jìn)一步通過練習(xí)加以鞏固。與傳統(tǒng)教材不同的是，新教材引入了三角形定則，指出矢量相加的法則——平行四邊形定則或三角形定則，為位移、速度、加速度等矢量的分解奠定了基礎(chǔ)，最后很自然地引入了矢量和標(biāo)量的概念。本節(jié)內(nèi)容具有承上啟下的作用。二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)（1）理解力的分解是力的合成的逆運(yùn)算，利用平行四邊形定則分解力。（2）在具體情況中如何根據(jù)實(shí)際效果，利用平行四邊形定則進(jìn)行力的分解。三、不同版本比較司南版：必修一第五章《力與平衡》中的第二節(jié)《力的分解》，教材運(yùn)用實(shí)例引出分力、力的分解概念，得出力的分解是力的合成的逆運(yùn)算。簡單講解力按作用效果分解。緊接著提出力的正交分解。最后講了力的分解的應(yīng)用如高架橋要建造很長的引橋、斧子劈木頭的原因、古代石拱橋的原理。人教版：必修一第三章《相互作用》中的第五節(jié)《力的分解》，教材運(yùn)用拖拉機(jī)拉耙耕地的生產(chǎn)實(shí)例分析得出力的分解的概念，利用邏輯推理得出力的分解是力的合成的逆運(yùn)算，同樣遵守平行四邊形定則。根據(jù)平行四邊形的知識(shí)若已知一合力則可以分解成無數(shù)對(duì)分力。若已知兩分力的方向則分解是唯一的。接著以例題的形式講解了力如何按作用效果分解，根據(jù)得出的結(jié)論分析生活中高架橋要建造很長的引橋。最后總結(jié)了矢量相加的法則。綜上分析可知人教版的安排更合理，通過生產(chǎn)實(shí)例的分析引入力如何按作用效果分解，重點(diǎn)解決這一問題，最后又回歸生活實(shí)際，體現(xiàn)了物理來源生活又服務(wù)于生活的理念，專項(xiàng)突破，學(xué)生容易掌握。最后總結(jié)了矢量相加的法則，為后面的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。力的分解這部分教學(xué)內(nèi)容為一課時(shí)，屬于新授課。評(píng)測練習(xí)體驗(yàn)感悟1：橫桿AC垂直于墻壁，繩BC跟墻的夾角為θ，