六年級語文畢業(yè)考試質(zhì)量分析總結(jié)范文

六年級的學生天真、活潑、好動，對一切都布滿了奇怪。語文又是一門人文學科。她要以培育學生的聽說讀寫力量為力量目標，更要以培育一個有道德、有禮貌、有人情味的、會思索的“人”為目標。在課堂上、課外實踐活動中都要留意以學生寵愛的形式來組織教學。千萬不能將學生過早地“成人化”。比方提倡成人化的作文、將學生死死地關(guān)在教室里、按部就班的記答案等，而要要孩子們自己去發(fā)覺問題、探究問題的解決方法。鼓舞學生進展“奇思妙想”，鼓舞學生和教師有不同的、甚至完全相反的見解，表揚在課堂上就能大膽提出質(zhì)疑的孩子。尤其是“默寫”這樣的活動，必需要讓學生在理解的根底上記憶，實行各種競賽、挑錯字等學生喜愛的形式進展，千萬不能靠犧牲時間來取得成效。如屢次無意義的重復(fù)抄寫。

2、學習習慣的矯正問題

六年級是起始年級，有些學生在小學已經(jīng)養(yǎng)成了許多不良的習慣。我們可以利用學生升上中學以后的決心學好的契機（許多學生都會有：中學了，我要好好學，比小學時進步，給關(guān)懷我的人一份驚喜），矯正一些不良的學習習慣。急躁地、手把手地教他們。如這一學期備課組商定：主要精力放在學生語文學習習慣的培育上。如：目前已經(jīng)制定并實行了課堂學習的兩條習慣：傾聽他人的習慣和舉手發(fā)言的習慣。

（一）傾聽他人。三條要求：

1、靜心地聽，不開小差，不隨便插話。

2、專心地思，別人說得有沒有道理。

3、細心地辨，與自己的想法的不同之處。

（二）課堂發(fā)言五條要求：

1、要積極思索教師和同學提出的問題，不做局外人。

2、發(fā)言之前要思索清晰問題，舉手向教師示意。

3、別人發(fā)言時，不要舉手或插話。

4、在傾聽他人意見的根底上發(fā)言，發(fā)言時先說：“我補充或訂正……”，對別人的發(fā)言作出評價。

5、發(fā)言時，語言要簡潔，克制口頭禪。

從目前的狀況來看，實施過程還需進一步探討、細化。有些班級做得較好，有些班級比擬欠缺。下學期決心進一步完善、增加幾項習慣的培育。例如書寫等。

3、課外現(xiàn)代文閱讀問題

從本次考試來看，課外的現(xiàn)代文閱讀得分率較低。究其緣由，主要有：（1）閱讀的時間沒有得到相應(yīng)的保證。原來準備一周最起碼要拿出一課時的時間來進展課外閱讀。但由于第一學期課內(nèi)教學的任務(wù)較緊，學生的許多習慣亟待矯正，所以沒有足夠的時間來閱讀。（2）閱讀的量還遠遠不夠?！笆熳x唐詩三百首，不會作詩也會吟”。閱讀不僅利于理解，也利于寫作。哲學上說：“量變會引起質(zhì)變”，許多教師埋怨學生理解力差，很大程度上都是由于量不到位。課標規(guī)定：“四年的總閱讀量不少于400萬字”，不能使之成為一紙空文。（3）肯定的閱讀指導(dǎo)。閱讀分為“消遣閱讀”和“課堂閱讀”兩類。中學生的閱讀是在教師指導(dǎo)下的、有肯定閱讀方法的課堂閱讀。所以，方法指導(dǎo)很重要。（4）、適量的、有針對性地閱讀訓(xùn)練。這里所謂的“適量”指的”是不要為了訓(xùn)練而訓(xùn)練，搞題海戰(zhàn)術(shù)。閱讀時很好玩味的活動，訓(xùn)練是為了思維，為了聚焦，不僅僅是為了得分。我們的閱讀中享受文字的美，感受人物的喜怒哀樂，這本身是一種成長?！搬槍π浴敝傅氖且罁?jù)本班學生特點而進展的各種閱讀活動，削減盲目性。

4、課外文言文閱讀初見成效

期中考試課外的文言文，28．57%的得分率。是在意料之中的！由于學生沒有經(jīng)過字、詞的積存，還有學生還搞不清晰文言文是怎么回事呢！這次期末，一下子提高到71%，這背后有著我們多大的努力?。∶恐芪迤挠?xùn)練，篇篇落實常用的實詞、虛詞，一周再考一次，換來了今日的碩果。更讓人可喜的是，半數(shù)的學生感覺到了學習課外文言文的歡樂！“蠻有意思的！”他們這樣說。我感到很欣慰。

5、作文教學得失談

（1）不當補題分析

在閱卷的過程中，少局部學生補題欠妥當。如《我發(fā)覺了初中生活》、《我發(fā)覺了你》、《我發(fā)覺了感恩》、《我發(fā)覺了文明》、《我發(fā)覺了成長》等等。造成這些不當補題的緣由可能是學生對詞義的理解消失了偏差?！鞍l(fā)覺”一詞在詞典中作動詞用的有兩個含義：一是找到、覺察。二是通過探究找到前人未知的自然現(xiàn)象或規(guī)律。從這個詞意動身，“初中生活”是一個客觀存在，談不上“找到”，“感恩”和“成長”是一種感覺、感受，也談不上“覺察”。假如把它改成《我發(fā)覺我適應(yīng)了初中生活》、《我發(fā)覺我懂得了感恩》、《我發(fā)覺我長大了》則更利于寫作。至于《我發(fā)覺了你》則是一個瞬間的行為，比方在“茫茫人群中我發(fā)覺了你”，難以寫完整一個過程；《我發(fā)覺了文明》一題則讓人有種入墜云里霧里之感，一看全文才知：考生把“文明”一詞里結(jié)成了“文明禮貌行為”。

建議這樣的考生在寫作前線寫個提綱，或者打一個腹稿，對自己要寫什么，為什么要寫，怎樣寫做一個全盤的思索。之后再在草稿上為這一寫作內(nèi)容補幾個題，從中選擇一個自己最滿足的才好。

（2）補題技巧例談

在閱卷中，我發(fā)覺很多考生用了“愛”、“幸?！薄ⅰ皻g樂”、“友情”等詞。這一方面可以看出當代少年積極向上的安康情感，另一方面也充滿了很多泛泛而談、不痛不癢之作，更有不少作文情感的抒發(fā)空洞甚至有些虛假。究其緣由是考生在補題時只考慮到了我要表達的主題，缺乏主題怎樣表達方面的考慮，這也正是考生對生活的觀看不細致、不投入所致。如《我發(fā)覺了父愛》這題目，假如改成《我發(fā)覺了無言的父愛》就好一些，行文時可扣住“無言”來綻開；假如改成《我發(fā)覺了爸爸的白發(fā)》則更好，可以著重表達怎樣發(fā)覺白發(fā)的過程，抒發(fā)由白發(fā)而引起的真實感受，改成《我發(fā)覺爸爸老了》則可以從幾