江蘇省中小學體育與健康課程實施方案與教學指南第1頁/共53頁江蘇省中小學體育與健康課程

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前言

本實施方案以《義務教育體育與健康課程標準（2011）》（以下簡稱《課程標準》）為依據(jù)，結合《江蘇省學生體質(zhì)健康促進條例》、《江蘇省學生體質(zhì)健康促進行動計劃》等文件的規(guī)定和要求，在充分調(diào)研、分析與總結的基礎上，提出江蘇省實施《課程標準》的具體規(guī)定與要求，力求達到體育與健康課程的學科目標、全面體現(xiàn)體育與健康課程的學科價值、努力提升我省中小學生體質(zhì)健康水平和體育素養(yǎng)、促進學生身心健康全面發(fā)展，為有效提高我省學校體育工作的質(zhì)量、提升體育與健康課程的教育效果，提供規(guī)范性指導依據(jù)。第3頁/共53頁

本實施方案是規(guī)范、指導我省體育與健康課程建設與教學的依據(jù)，是各市（縣、區(qū)）組織管理、質(zhì)量監(jiān)控、制定實施意見的依據(jù)；是各校編制本校教學計劃的依據(jù)；是我省編制體育課本、教學參考書等教學用書的依據(jù)，是教師業(yè)務進修、專業(yè)化發(fā)展的依據(jù)。實施方案的編制，堅持統(tǒng)一性與靈活性相結合的原則，有統(tǒng)一規(guī)范的剛性要求，也給地方、學校留有靈活選擇的空間，以體現(xiàn)三級課程管理的改革要求。

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第一章總綱

第一節(jié) 體育與健康課程的定位

體育與健康課程是學校課程的重要組成部分，是實施素質(zhì)教育的有效途徑。本課程是以身體練習為主要手段，以學習體育與健康知識、技能和方法為主要內(nèi)容，以增進學生健康、培養(yǎng)學生終身體育意識和能力為主要目標的課程。第5頁/共53頁

堅持“以生為本”的教育理念，牢固樹立“健康第一”的指導思想，通過運動學習與實踐，提高體能、增強體質(zhì)，是課程針對性的首要目標。體質(zhì)不強，談何棟梁！發(fā)展運動認知，掌握運動技能，是課程有效性的學科體現(xiàn)。在此基礎上，傳承體育文化，提高體育素養(yǎng)；遵循科學規(guī)律，提高育人效果，全面實現(xiàn)體育與健康課程“運動參與”、“運動技能”、“身體健康”和“心理健康與社會適應”等四個方面的目標，這是我們對課程定位的基本認識。第6頁/共53頁

根據(jù)課程的基礎性、實踐性、健身性和綜合性等特征，我們將體育與健康課程定位在：1、以多樣性身體練習為手段，全面發(fā)展體能素質(zhì)、增強體質(zhì)的鍛煉課程。2、以多樣性體育項目為載體，激發(fā)運動學習興趣，培養(yǎng)鍛煉習慣，發(fā)展運動技能的學習課程。3、傳承現(xiàn)代體育文化，學習科學健身與保健知識的養(yǎng)護課程。4、塑造健全人格，培養(yǎng)良好品德和心理素質(zhì)，提高社會適應性（合作與競爭，角色與責任，抗挫折能力等）的準備課程。課程的定位，有助于我們準確把握課程性質(zhì)，避免對體育與健康課程學科價值的認識泛化，提高課程的針對性和有效性。第7頁/共53頁

第二節(jié) 實施方案的背景與目標

一、基礎與條件

我省人大頒發(fā)的《江蘇省學生體質(zhì)健康促進條例》，省政府轉發(fā)、教育廳等單位編制的《江蘇省學生體質(zhì)健康促進行動計劃》，以及教育廳等部門頒發(fā)的《江蘇省學生體質(zhì)健康促進行動計劃實施方案》，對當前對我省學校體育工作的改革與發(fā)展，奠定了政策法規(guī)基礎。課改十余年我省在體育與健康課程教學理論研究和實踐探索等方面的眾多成果，為我省繼續(xù)深入推進新課程改革，奠定了堅實的實踐基礎。在各級政府的教育督導下，在各級教研部門的有力指導下，在一線體育教師的辛勤工作下，我省各級學校已經(jīng)基本實現(xiàn)開足開齊體育與健康課，“每天一小時”體育活動的時間得到了保證。我省學生體質(zhì)下滑的趨勢得到遏制，部分指標止跌回升，效果初顯。加強學校體育，增強學生體質(zhì)，已逐漸達成共識，形成合力。這些，為我省貫徹實施課程標準，提高體育教學的有效性，奠定了良好的基礎，創(chuàng)設了良好的條件。第8頁/共53頁二、問題與差距

在對我省中小學的抽樣調(diào)研、現(xiàn)場督導、座談會等調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在持續(xù)十余年的課改歷程中，我省各地區(qū)之間、各學校之間發(fā)展水平呈現(xiàn)不平衡。1、對課程標準中目標理解的偏差引起的實踐偏誤，導致增強體質(zhì)目標的弱化，技能學習目標的淡化，體育與健康課程的學科價值沒有得到全面的體現(xiàn)。2、各地方、各學校在課程建設與教學規(guī)范等方面呈現(xiàn)較大差異，發(fā)展不平衡。3、各學段教材的遞進關系上存在有斷裂、重復、混亂的排列現(xiàn)象，呈現(xiàn)出目前教材選擇與安排上的經(jīng)驗性、隨意性和盲目性。第9頁/共53頁三、依據(jù)與目標

《課程標準》要求地方要編寫實施方案，規(guī)定具體的教學內(nèi)容，并對地方和學校體育與健康課程的實施方案和實施計劃提出了明確的要求，旨在強化地方和學校對體育與健康課程建設的責任和權利。這是國家進行三級課程管理的重要舉措，本方案就是為落實這一要求而制定的。各地區(qū)、各學校要繼續(xù)抓好本地區(qū)實施方案的編寫和本學校課程教學計劃的制定工作。在遵循《課程標準》的前提下，總結我省十余年課程改革的經(jīng)驗成果以及存在的不足，結合我省的實際情況，提出實施《課程標準》、提升教學有效性的規(guī)范性要求，整體推進我省學校體育工作、體育與健康課程改革，據(jù)此，制定本《實施方案》。第10頁/共53頁

《實施方案》的目標是，全面體現(xiàn)《課程標準》的理念與要求，結合我省的實際，提出義務教育各水平段體育與健康課程的內(nèi)容標準和教學要求，規(guī)范我省基礎教育階段體育與健康課程的教學活動，提升體育與健康課程對學生身心全面發(fā)展的育人效果。第11頁/共53頁

第三節(jié)分類指導以及分層、

分步推進的課程實施策略一、實施方案的規(guī)范性與靈活性

在貫徹“關注地區(qū)差異和個體差異，保證每個學生受益”理念時，要防止在重視個性化的同時，弱化了體育的基礎性和規(guī)定性的現(xiàn)象，為此本方案強調(diào)在完成國家的體育教育基本要求的前提下，進一步強調(diào)課程的規(guī)定性和基礎性，保證體育教學質(zhì)量。第12頁/共53頁

扎實推進課程實施，需要調(diào)動各地區(qū)以及不同層級教師的積極性、主動性、創(chuàng)造性，通過多種形式的區(qū)域推進促使全省上下形成聯(lián)動。為此，本方案在基礎層面強調(diào)規(guī)定性，在提高層面繼續(xù)提供開放空間，體現(xiàn)較大的靈活性。具體做法是，在確定不同水平教學內(nèi)容的范圍與標準的過程中，本方案提出：省級層面確定的內(nèi)容范圍與教學要求落實到“水平”一級，各市（區(qū)、縣）層面落實到“學年”一級，學校層面落實到“學期”一級。其中，省級層面規(guī)定“三類教學內(nèi)容”中的“必學內(nèi)容”；市（縣、區(qū)）層面對本地區(qū)的“限學內(nèi)容”進行合理選擇，做到基本統(tǒng)一；校級層面根據(jù)校情確定“自選”內(nèi)容。

第13頁/共53頁二、小學、初中、高中分層遞進的連續(xù)性

在教學內(nèi)容的選擇上，克服學段分割、缺乏聯(lián)系的弊端，根據(jù)兒童、少年身心發(fā)展的規(guī)律，以不同學齡呈現(xiàn)出的體育學習特點設計教材，努力體現(xiàn)體育教材學科特點的連續(xù)性。小學階段，加強基礎運動技能的培養(yǎng)，幫助學生形成運動認知，奠定身體素質(zhì)的發(fā)展基礎。初中階段，繼續(xù)加強基礎運動能力的培養(yǎng)，初步掌握并運用多樣性運動技能，發(fā)展身體素質(zhì)。高中階段，提高身體素質(zhì)，形成個性化運動專長。

第14頁/共53頁三、各市、縣（區(qū)）以點帶面、逐步展開的均衡性

各地區(qū)擬首先建設一批基礎條件好、師資隊伍強、已有良好前期成果的學校，率先進行落實本《實施方案》的試點改革。在總結經(jīng)驗的基礎上，以點帶面、逐步擴大，至2015年在本地區(qū)全面達到本《實施方案》的要求。鑒于各地區(qū)、各學校客觀存在的差異，可以從最基礎層面抓起，分步實施，逐漸完善，最終全面達到《實施方案》的要求。第15頁/共53頁四、持續(xù)深入教改研究，探索教學的科學性與有效性

教學改革的深化與教學實踐的成果是以先進的教育理念、活躍的學術思維和大膽的創(chuàng)新意識為基礎，通過長期的實踐探索與積累而逐漸形成的。因此，要求廣大教師要努力學習，利用省級培訓、地市級培訓、區(qū)縣教研活動、教研組活動，以及個人自學，不斷提升自身的專業(yè)素養(yǎng)和教學能力，卓有成效的開展體育教學，努力提高教學質(zhì)量、提升教學的針對性和有效性。教學改革的深化需要教科研的引領，鼓勵廣大教師積極參與各類課題的申報、研究，以研究成果的典型性，輻射到教學實踐的普遍性，提高體育教學的科學性。第16頁/共53頁

第二章 教學內(nèi)容的選編與要求

教學內(nèi)容是課程建構的核心。課程標準僅給出了各水平段的建議性內(nèi)容標準，具體采用什么教學內(nèi)容，由各地區(qū)、各校自行選擇。本實施方案，屬于省級地方性中觀層面的指導性文件，在確保課程基礎性、規(guī)定性的同時，也給各市縣區(qū)、各校留有較大的選擇空間，體現(xiàn)課程改革的精神，保證一定的靈活性。第17頁/共53頁

第一節(jié) 教學內(nèi)容的分類選編

在繼承與發(fā)展的基本原則下，對目前我省各校在體育教學實踐中采用的教學內(nèi)容做了統(tǒng)計、歸類。根據(jù)學生身心發(fā)展規(guī)律和運動技能學習與發(fā)展規(guī)律，將教學內(nèi)容分為三類：1、必學內(nèi)容：基本活動技能（田徑類；體操類）；武術；體育與健康知識。2、限學內(nèi)容：球類（籃球、排球、足球、乒乓球、羽毛球）；韻律活動與舞蹈；民間傳統(tǒng)體育。3、自選內(nèi)容：（建議開設）游泳；三門球、中置足球、花樣跳繩、國標舞（體育舞蹈）、定向運動、新興項目；等第18頁/共53頁

各類內(nèi)容在各水平段的課時比重水平一水平二水平三水平四必學內(nèi)容50%40%40%30%限學內(nèi)容30%40%40%40%自選內(nèi)容20%20%20%30%注：各校制定計劃時可在各類內(nèi)容的比例規(guī)定上下浮動5%。

第19頁/共53頁必學內(nèi)容，由省級實施方案做規(guī)定性要求。限學內(nèi)容，由省級實施方案做指導性要求。由各市（區(qū)、縣）根據(jù)本地區(qū)特色、條件與傳統(tǒng)，可做地域性統(tǒng)一要求。自選內(nèi)容，由各市（區(qū)、縣）根據(jù)本地區(qū)、本校的特色、條件與傳統(tǒng)，可做自行設計。第20頁/共53頁

第二節(jié) 必學內(nèi)容編制原則與要求

一、選編原則1、強調(diào)基礎性

首先，將傳統(tǒng)的“田徑”、“體操”教材定位為“走、跑、跳、投、支撐、懸垂、滾翻、攀爬”等基本運動技能，是考慮到在基礎教育階段，這類教材對發(fā)展學生的基礎運動能力獨特作用而設計的。在義務教育階段，從學生身心發(fā)展水平特征和體育學習特點考慮，各種運動“項目”的學習，均是為了發(fā)展學生基礎運動能力，為后續(xù)的運動技能發(fā)展、為未來的生活、學習、勞動等奠定運動與體能基礎。第21頁/共53頁

其次，義務教育階段的兒童、少年正處在身體素質(zhì)與動作技能發(fā)展的敏感期，強調(diào)“田徑”、“體操”類教材對發(fā)展基本運動能力的獨特作用，打好身體素質(zhì)的基礎、奠定運動技能學習與發(fā)展的基礎。第三、將基本運動技能列為“必學內(nèi)容”，是理解和實施《課程標準》中對課程“基礎性”性質(zhì)的描述“為學生終身體育學習和健康生活奠定良好的基礎”的具體做法。 第22頁/共53頁2、突出針對性

體育教育的首要任務是鍛煉身體、強健體魄。沒有健康的身體，一切外延的課程目標和價值均無法體現(xiàn)。因此，在義務教育階段，將田徑類、體操類教材列為必學內(nèi)容，體現(xiàn)了體育與健康課程對學生體能與身體素質(zhì)發(fā)展的針對性。將傳統(tǒng)的田徑、體操教材歸類為基本運動技能，突出了這類教材對學生動作技能學習、發(fā)展基本運動能力的針對性。第23頁/共53頁3、省域文化性

武術是我國傳統(tǒng)體育的文化國粹，多年來，在學校體育的教學內(nèi)容中雖有設計，但實施效果不好。學習武術，對兒童少年在身體姿態(tài)控制、動作技能發(fā)展、增強身體素質(zhì)等方面均有積極的作用。習武的過程，對學生意志品質(zhì)培養(yǎng)、道德精神的修煉，武術文化的習得也有著顯著的效果。因此，將武術列為必學內(nèi)容，既有對學生身體鍛煉與發(fā)展的積極作用，也具有豐富體育與健康課程文化內(nèi)涵、傳承我國武術傳統(tǒng)文化的課程建設意義。是本實施方案力圖打造江蘇學校體育省域特色的一項舉措。第24頁/共53頁4、統(tǒng)一規(guī)范性

將基本運動能力與武術列為必學教材，規(guī)定必學內(nèi)容和一定比例的教學時數(shù)，是根據(jù)目前我省體育與健康課程在操作層面教學內(nèi)容差異較大、教學要求參差不齊、教學質(zhì)量缺乏標準的現(xiàn)狀，提出的一項階段性對策。目的是根據(jù)課程標準的精神與要求、凸顯體育與健康課程的基礎性教育功能、強化體育學習與鍛煉對學生體能與身體素質(zhì)的干預、統(tǒng)一全省體育與健康課程的教學質(zhì)量標準，保質(zhì)、有序推進課程改革，逐漸形成我省的地域特色，有效實現(xiàn)體育與健康課程的學科價值和育人功能，為學生身心健康發(fā)展提供優(yōu)質(zhì)的教育服務。為保證各地區(qū)、各校有效落實必學內(nèi)容的教學，我省組織專家編寫了《江蘇省體育與健康課程教學指南》（以下簡稱《教學指南》），作為統(tǒng)一規(guī)范我省體育與健康課程教學的參考依據(jù)。第25頁/共53頁二、實施要求

1、根據(jù)附件（1）和《教學指南》的要求，參照本實施方案對必學內(nèi)容學時比例的規(guī)定，修訂各校體育與健康課程教學計劃，保證必學內(nèi)容的學時、落實必學內(nèi)容的教學。2、遵循青少年生長發(fā)育規(guī)律和運動技能形成規(guī)律，科學編制與實施必學內(nèi)容的教學。針對學生體能與身體素質(zhì)，要切實保障每課練習密度不低于30%，合理安排練習負荷，提高體育鍛煉對促進身體健康的干預效果。針對學生運動技能學習與發(fā)展，要規(guī)范技術教學的程序與要求，明確“教”與“練”的區(qū)別，縝密選擇教學手段與方法，提高學生的協(xié)調(diào)性和靈活性，有效提高運動技能水平。 第26頁/共53頁

3、全面領會課程標準的目標內(nèi)涵，在進行以“基本活動技能”為必學內(nèi)容的教學中，通過多樣性的教學組織，激發(fā)學生參與學習與鍛煉的興趣和積極性；提倡選用游戲方法，引導學生積極參與體育學習與鍛煉，逐漸養(yǎng)成健身鍛煉的習慣。4、體育與健康知識部分的教學，要結合體育運動實踐進行精選，可以（因天氣等原因）在教室上理論課，更提倡在體育教學中結合運動實踐傳授相關知識與理論。若體育教師承擔健康教育的課程教學，則教學內(nèi)容可以拓展到衛(wèi)生保健類教材。5、開展各層級教研活動，認真學習《實施方案》和《教學指南》，為有效開展針對基礎運動能力的教學奠定認識基礎和技能基礎。對武術教材，要進行專門的師資培訓，以提高我省體育教師武術教學能力。第27頁/共53頁第三節(jié) 限學內(nèi)容編制原則與要求

一、選編原則1、繼承與發(fā)展

球類、韻律活動與舞蹈、民間傳統(tǒng)體育等教材（見附件2），多年來在教學實踐中普遍采用、行之有效。學校體育設施與器材的配置、教師知識與能力結構基本上勝任這些教材的教學。因此，將這些教材列為限學教材，是繼承以往教學經(jīng)驗與成果的安排。在調(diào)研、梳理我省教材使用現(xiàn)狀的基礎上，本方案精選了限學內(nèi)容的部分教材，并按各項目難度梯度，提出了基本教學要求，體現(xiàn)了課程改革的發(fā)展方向（參閱《教學指南》）。第28頁/共53頁2、興趣與文化

隨著學生年齡的增長，體育教學內(nèi)容應逐漸增加體育運動項目的學習，以提高學生參與練習的興趣和理解體育運動文化。體育運動項目，既有競技性，更有健身性。學會一些運動項目，從中體驗到樂趣，是養(yǎng)成健身鍛煉習慣的前提，也是逐漸形成運動與健康的價值認同的基礎。體育運動項目是人類運動文化的結晶，體育課程的文化性需要以學習運動項目來體現(xiàn)。在學習過程中的參與與體驗，可以幫助學生理解體育運動文化，逐漸形成現(xiàn)代體育價值觀。第29頁/共53頁3、約束與靈活

限學內(nèi)容是指在規(guī)定的學段，以一定的課時比例必須要學的內(nèi)容，具有一定的約束力，保證已有傳統(tǒng)的運動項目的學習。在各學段限學內(nèi)容中，選擇哪些項目進行教學，可以根據(jù)各校的實際，進行選擇，分別安排在不同學期、安排不同的課時，這是限學內(nèi)容設計與實施中的靈活性。第30頁/共53頁二、實施要求

1、根據(jù)附件（2）和《實施方案》中對限學內(nèi)容學時比例的規(guī)定，選擇各年級限學內(nèi)容的教學項目，在規(guī)定的課時比例范圍內(nèi)，制定各校體育與健康課程學年、學期教學計劃。2、限學教材是面對全體學生發(fā)展運動技能的學習內(nèi)容，是遵循運動技能形成規(guī)律，針對各水平段學生身心發(fā)展特征而設計的技能學習課程。因此，各項目運動技能學習，應定位在基礎層面：一是運用各項目的特殊技能，發(fā)展學生的體能素質(zhì)，促進身體健康發(fā)展；二是學習各項目的基本技術，發(fā)展各類動作技能；三是為各項目技能后續(xù)發(fā)展、為高中選項教學和未來社會生活中健身鍛煉打好基礎；四是個性化學習，幫助學生掌握和運用兩項以上運動技能。第31頁/共53頁

3、運動技能教學，是體育與健康課程的學科特征，是實現(xiàn)課程目標的載體，必須抓實、做好。運動技能分為三個層次，一是完成基本活動能力的基礎技能（在必學內(nèi)容板塊已經(jīng)體現(xiàn)）；二是通過學習獲得的專門運動技能，這是限學內(nèi)容板塊需要特別關注的部分；三是專項技能，指完成某運動項目的高水平專門技術與能力，指高中選項教學和課余訓練。在分析教材進行教學中，應兼顧三個層次的運動技能教學，小學階段側重基礎技能，小學高年級和初中階段，側重專門技能，專項技能視學生個性化發(fā)展有所兼顧。第32頁/共53頁

4、為提高運動技能教學的質(zhì)量和效果，各級層教研活動要認真開展專項教研活動，學習《教學指南》，研討教材，鉆研教法。各校教研組要集體備課，積集體智慧，完備教學文件和教研活動。第33頁/共53頁第四節(jié) 自選內(nèi)容編制原則與要求

一、選編原則1、靈活性

《實施方案》在課時分配中安排了20%-30%的課時由學校自主選擇教學內(nèi)容，體現(xiàn)在實施《課程標準》過程中給予學校、教師的一定程度的靈活性和自主權。2、地域性

我省各地區(qū)、各校已有一定的體育教學傳統(tǒng)，并形成了一定的特色，這是需要繼續(xù)保持和加強的。考慮到我省各地區(qū)體育教學的差異性，《實施方案》給予20%的課時由各校自主施教，以保障地域性、校本化課程的建設和發(fā)展。第34頁/共53頁二、實施要求

1、根據(jù)《實施方案》的規(guī)定，原則上以20%課時為限，自主選擇教學內(nèi)容。課時比例可以有5%的浮動。據(jù)此，與必學內(nèi)容、限學內(nèi)容一起，完成教學計劃的編制和修訂。

2、自選內(nèi)容的教學，仍然要堅持“健康第一”的指導思想，堅持體能與素質(zhì)發(fā)展優(yōu)先；同時以“限學內(nèi)容”的“實施要求”為依據(jù)，設計、實施教學。3、自選內(nèi)容根據(jù)不同學段、不同學期的需要，也可以是必學內(nèi)容、限學內(nèi)容的補充或拓展。4、提倡“一校、一品、一特色”，多樣性開展體育與健康課程教學，豐富教學實踐成果。

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第三章課程與教學評價

第一節(jié) 學生學習效果評價

以教師評價為主的基礎上引導學生進行自我評價和相互評價，重視形成性評價與終結性評價相結合，提高學生體育學習和鍛煉的主動性、積極性及自我評價能力。第36頁/共53頁1、《學生體質(zhì)健康標準》測試成績

及格以上，力爭優(yōu)秀。達到《課程標準》中“身體健康”目標的要求。2、體育與健康課程技能學習的效果評價

完成體育與健康課程技能學習任務，及格以上，力爭優(yōu)秀。達到《教學指南》中“運動技能”目標的要求。3、體育學習態(tài)度與行為評價

積極主動參與體育學習與鍛煉，達到《課程標準》中“運動參與”、“心理健康和社會適應”目標的要求。第37頁/共53頁第二節(jié) 教師評價

1、教學基本功

參照我省“基礎教育體育與健康學科教師基本功大賽”和“體育教學能手比賽”的指標進行綜合評價。2、教科研能力

主持或參加課題研究；撰寫、發(fā)表教研論文；積極參加各級教研活動等。3、執(zhí)教能力評價

參照《江蘇省體育與健康課程教學指南》的要求進行評價。第38頁/共53頁第三節(jié) 課程建設評價

1、校本課程建設或形成校本特色。2、教研室正常進行教研活動，管理規(guī)范。3、教學文件規(guī)范，要素齊全，落實到位。4、全員參與學校體育工作。第39頁/共53頁第四章實施措施與保障第一節(jié) 學校制度保障1、按規(guī)定與要求，開足開齊體育課，保證每天一小時體育活動時間。2、校級領導分管體育工作，每學期至少召開一次學校體育工作的專題會議。3、配置足額體育教師。4、在工作量計算等方面，體育教師與學科教師同工同酬。5、編制本校體育教學工作計劃。

第40頁/共53頁第二節(jié) 體育教研組工作保障

1、每周進行業(yè)務學習，集體研討體育教學及其他學校體育工作。做好文字記錄，匯編成冊。2、編制規(guī)范、完整的《學年教學計劃》、《學期教學計劃》，在此基礎上，集體備課，完成各教材的《單元教學計劃》。匯編成冊。3、充分利用本校的體育資源，編制本校大課間、課外體育活動方案與計劃。4、積極申報校級及以上高級別課題，提升教科研能力。科研引領教學，提升體育教學的質(zhì)量。第41頁/共53頁第三節(jié) 體育教學硬件保障

1、按《江蘇省學校體育場地、器材配置標準》配置足夠的體育教學器材與設備。根據(jù)本校的體育特色與傳統(tǒng)，配置多樣性、簡便實用、價廉物美的體育器材，保障教學需要。2、場地維護、器材保管有章有人，管理規(guī)范。3、創(chuàng)造條件完善體育場館建設。

第42頁/共53頁基本活動技能（田徑類）必學內(nèi)容一覽表類別:項目水平一（建議課時:10-14）水平二（建議課時:10-14）水平三(建議課時:10-14）水平四(建議課時：10-14）基本活動技能(田徑）走直線走；前腳掌走快速走；校園自然地形走各種姿勢、各種方向組合走負重走；12-15分鐘快走跑聽信號起跑；30-50米快速跑；接力跑與合作跑；變向跑；8分鐘定時跑。站立式起跑；50米快速跑；接力跑與障礙跑；10分鐘定時跑。50米快速跑；接力跑與障礙跑；12分鐘定時跑（或50米×8往返跑）蹲踞式起跑；50米快速跑；接力跑與彎道跑；12分鐘定時跑或男1000米、女800米跑。跳模仿動物跳（兔、青蛙等）；行進間單跳雙落。立定跳遠；急行跳遠；多方式縱跳練習。蹲踞式跳遠；跨越式跳高。立定多級跳；蹲踞式跳遠；跨越式跳高；投多種方式的投擲輕器械游戲原地、上步投擲壘球、沙包等；雙手多方向拋擲實心球。助跑投壘球（沙包）；側向推實心球。正面雙手頭上擲實心球；雙手多方向拋擲實心球。第43頁/共53頁基本活動技能（體操類）必學內(nèi)容一覽表類別項目水平一水平二水平三水平四基本活動技能（體操類）隊列隊形類集合、解散；立正、稍息、前后看齊、橫隊報數(shù)；原地三面轉法；原地踏步、踏步轉體、立定；縱隊齊步走、跑步走；一路縱隊走成圓形左右看齊、并步（或跑步）法疏散與密集隊形；原地踏步變齊步走；橫隊循環(huán)報數(shù)；向左（右）、后轉走；原地隊列隊形指揮口令橫隊齊步走、跑步走、立定；行進間左（右）轉彎走左右后轉彎走；用裂、并、分、合的方法行進間變換隊形；行進間隊列隊形指揮口令正步走；原地和行進間隊列隊形變換組合；持輕器械的隊列隊形變換及組合；隊列隊形指揮口令廣播操學習、復習與強化部頒最新廣播操平衡類單膝跪式平衡多種姿態(tài)的單腿支撐；墊上跪跳起；原地挺身跳轉體90或180度燕式平衡；原地挺身跳轉體180或360度；肩肘倒立肩肘倒立（女）頭手倒立（男）第44頁/共53頁滾翻類墊上團身前后滾動、直體滾動；前滾翻成坐撐前滾翻、后滾翻；側手翻；以前、后滾翻結合的組合；連續(xù)側手翻遠撐前滾翻；魚躍前滾翻（男）支撐類仰臥推起成橋低單杠、雙杠跳上成支撐、支撐移動山羊分腿騰越；低單杠跳上成正撐前翻下；低雙杠跳上支撐前擺下山羊或橫箱分腿騰越；單、雙杠支撐組合懸垂類懸垂移動低杠穿臂前后翻；斜身引體懸梯行進；斜身引體引體向上；單杠懸垂組合攀爬類攀爬肋木；墊上俯臥和仰臥爬行攀繩（竿）；橫向“攀巖”懸爬橫桿、橫繩、橫梯；兩手交替攀爬垂直的兩桿模擬“攀巖”組合類1.前滾翻成坐撐→直腿坐體前屈→分腿坐成橫叉和縱叉→仰臥推起成橋2.行進間攀越一定高度的橫跳箱→俯臥爬行5米1.跪跳起→前滾翻成蹲立接后滾翻→側手翻2.低單杠穿臂前后翻兩次→向前挺身出杠1.山羊分腿騰越→前滾翻兩腿交叉轉體180度接后滾翻→挺身轉體跳180度2.低單杠跳上成正撐→前翻下→向前挺身出杠1.從高杠一側立柱爬桿上，從橫杠一端懸垂移動至另一端，再從高杠另一側立柱爬桿下2.雙杠杠端跳上成支撐，支撐移動至杠中，前擺成分腿坐，下移成四肢懸垂，接著做穿臂后翻下第45頁/共53頁武術各水平段必學內(nèi)容一覽表類別項目水平一水平二水平三水平四武術手法手型類拳、掌、勾、抱拳禮沖拳、格擋推掌、按掌劈拳、架拳、蓋掌、掛勾掄臂砸拳、穿掌、仆步掄拍腿法步型類弓步、馬步彈腿蹬腿仆步、勾踢組合動作手型組合、弓馬步轉換組合并步抱拳-弓步格擋沖拳-彈踢推掌-弓步?jīng)_拳-馬步按掌-并步抱拳并步抱拳-馬步蓋掌-弓步掄劈拳-弓步蓋掌-蹬腿推掌-弓步架拳-并步抱拳并步抱拳-掄臂砸拳-震腳弓步雙推掌-勾踢-轉身弓步劈拳-仆步穿掌-仆步掄拍-并步抱拳攻防“石頭剪刀布”游戲

——手型、步型抱拳-格擋-沖拳-抱拳抱拳-彈腿-按掌-抱拳抱拳-劈拳-架拳-抱拳；抱拳-蹬腿-掛勾-抱拳抱拳-格擋-沖拳-彈腿-按掌-劈拳-架拳-推掌-勾踢-抱拳第46頁/共53頁

球類限學內(nèi)容一覽表類別項目水平一水平二水平三水平四球類籃球原地運球傳、投準游戲準備姿勢與移動行進間運球傳球與接球綜合練習與游戲比賽移動變方向運球原地投籃綜合練習與比賽簡單規(guī)則介紹行進間傳接球行進間單手肩上投籃傳切配合和掩護擋拆綜合練習和教學比賽規(guī)則介紹與運用排球拍球游戲拋接球游戲準備姿勢與移動；正面雙手墊球正面下手發(fā)球移動步法正面雙手移動墊球；側面下手發(fā)球組合練習與教學比賽簡單規(guī)則介紹正面雙手墊球；移動墊球正面上手傳球；下手發(fā)球組合練習與教學比賽“中一二”戰(zhàn)術介紹簡單規(guī)則介紹足球熟悉球性踢球游戲熟悉球性；顛球腳內(nèi)側踢球；腳內(nèi)側接球擲界外球；游戲比賽腳背正面踢球腳背正面運球頭頂球；組合練習與教學比賽簡單規(guī)則介紹腳背內(nèi)、外側運球變向運球大腿接球“二攻一”“一防二”戰(zhàn)術配合綜合練習與教學比賽簡單規(guī)則介紹乒乓球直握拍、橫握拍方法身體姿勢與步法正、反手顛球游戲移動對墻擊球正手平擊發(fā)球正手攻球和反手推擋游戲比賽移動發(fā)下旋球正、反手搓球教學比賽簡單規(guī)則介紹發(fā)側上旋球左推右攻或推擋側身攻正手拉球教學比