平頭鎮(zhèn)中心學?！熬W(wǎng)絡(luò)課堂”備課教案學交石河小學年級五年級科目語文課題《11.軍神》第一課時時間授課形式直播授課教學目標.能正確、流利、有感情地朗讀課文。分角色朗讀課文。.通過精讀，理解沃克醫(yī)生稱劉伯承為“軍神”的原因。.理解描寫人物動作、語言和神態(tài)、情緒變化的詞句，體會劉伯承的堅強意志。教學過程一、復習檢查，導入新課.檢查，指名學生分自然段合作讀課文。.談話導入新課【出示課件2】：上節(jié)課我們我們學習了生字詞，并跟隨作者一道了解了劉伯承療傷的經(jīng)過，理清了課文層次，初步感受了劉伯承堅強的意志。這節(jié)課我們繼續(xù)閱讀課文，通過人物動作、語言和神態(tài)、情緒變化的詞句，繼續(xù)體會劉伯承的堅強意志。二、抓住重點，感受“軍神”。（一）瀏覽課文，整體了解。.請同學們用較快的速度默讀課文，回顧故事的前因后果，同時把自己不明白的地方圈畫出來。問題預(yù)設(shè)：為什么說劉伯承是一塊會說話的鋼板？為什么稱劉伯承是“軍神”？劉伯承保持清醒的大腦做什么？開始，劉伯承為什么謊稱自己叫“劉大川”？.匯報交流。（1）教師傾聽學生提出的問題，對那些在課文中能直接找到答案的問題，引導學生通過讀書當即予以解決。（2）對那些易于回答的問題，請知道答案的同學予以幫助。（3）對那些有思考價值、值得閱讀探究的問題，將其逐一梳理，引導學生通過閱讀實踐自主解決。3.問題探究：本文主要人物是劉伯承，但寫沃克醫(yī)生的文字更多，這是為什么呢？（學生各抒己見。）（二）再讀課文，探究交流。.再次快速瀏覽全文，找到沃克醫(yī)生稱贊軍神劉伯承的話，并畫下來。（師生交流。）【出示課件3】沃克驚呆了，大聲嚷道：“你是一個真正的男子漢，一塊會說話的鋼板!你堪稱軍神！”.指導朗讀：指名多個學生朗讀這段話，師生評議，教師相機指導，引導學生讀沃克醫(yī)生說的這句話時讀出驚訝、激動、贊美、崇敬……的語氣。.學生練習感情朗讀。師生齊讀。.探究交流:沃克為什么會驚呆了？為什么說劉伯承是一個真正男子漢，一塊會說話的鋼板?為什么稱他為軍神？……（學生以小組為單位，圍繞問題閱讀討論、合作解疑；教師巡視，參與討論。）三、匯報交流，崇拜“軍神”。（一）小組派代表做匯報發(fā)言，匯報自己的研讀成果，全班交流。教師相機引導。.學習“求治”時，引導學生抓沃克醫(yī)生的語言和表情神態(tài)的詞句進行體會?！境鍪菊n件4】（1）從沃克醫(yī)生的語言和神態(tài)變化“他愣住了，藍色的眼睛里閃出驚疑的神情?！蹦愀惺艿绞裁?？（足以說明劉伯承的傷勢嚴重。）（板書:傷勢嚴重）（2）從“‘你是軍人!’！沃克醫(yī)生一針見血地說，‘我當過軍醫(yī)，這么重的傷勢，只有軍人才能這樣從容鎮(zhèn)定！’”你又感受到什么？（劉伯承在身負重傷的情況下依然保持著從容鎮(zhèn)定：可見他的堅強、勇敢，是一個真正的男子漢。）（3）沃克醫(yī)生為什么會有“冷冷地”到“目光柔和了”這樣的變化？（正是劉伯承的堅強意志使沃克的“目光柔和了”。）.學習“術(shù)前”部分，引導學習抓劉伯承與沃克醫(yī)生的對話，進行體會。【出示課件5】手術(shù)臺上，一向從容鎮(zhèn)定的沃克醫(yī)生，這次雙手卻有些顫抖，他額上汗珠滾滾，護士幫他擦了一次又一次。最后他忍不住開口對病人說：“你挺不住可以哼叫?！保?）學生自由朗讀，想一想：①劉伯承動手術(shù)為什么拒絕使用麻藥？（因為眼睛離腦子太近，劉伯承擔心施行麻醉會影響腦神經(jīng)，為了非常清醒的大腦。）（板書：拒用麻藥）②往日從容鎮(zhèn)定的沃克醫(yī)生的緊張表現(xiàn)說明了什么？作者點出這一點有什么作用？（醫(yī)生緊張的表現(xiàn)說明他擔心年輕人的忍受力，襯托了年輕人的堅強。）（2）簡要介紹劉伯承在不同時期為中國革命事業(yè)建立不朽功勛，學生了解清醒的大腦對劉伯承的重要性。（3）老師小結(jié)：事實證明，劉伯承的確以自己清醒的大腦，超凡的才智以及他的勇敢無畏，為中國革命事業(yè)、解放事業(yè)，添上了濃墨重彩的一筆，建立了不朽的功勛。（4）指名多組學生分角色朗讀，讀后交流。①從劉伯承為了有一個非常清醒的大腦，甘愿承受劇烈疼痛中感受到什么？（劉伯承的堅毅。）②從沃克醫(yī)生“生氣”“愣住”“有點口吃”“雙手卻有些顫抖，他額上汗珠滾滾”等神態(tài)、動作，以及語言的描寫中你體會到什么？（體會沃克醫(yī)生由生氣到吃驚，再到由衷佩服的情感變化。）（5）學生練習感情朗讀，在朗讀中表現(xiàn)出劉伯承的堅毅，表現(xiàn)出沃克醫(yī)生由生氣到吃驚，再到由衷佩服的情感變化。.學習“術(shù)中”部分，引導學生抓住課文里沃克醫(yī)生和劉伯承的表現(xiàn)，體會劉伯承鋼鐵般的意志。【出示課件6】（1）“病人一聲不吭，雙手緊緊抓住身下的白床單，手背青筋暴起，汗如雨下。他越來越使勁，嶄新的白床單居然被抓破了?！敝饕鑼懥藙⒉械哪囊环矫?？（動作、神態(tài)。）你從中感受到什么？（這兩句話具體描寫了病人在沒有使用麻醉劑開刀的情景，句中的“抓住”“暴起”“汗如雨水”“使勁”等詞語突出了病人強忍痛苦的神態(tài)，盡管疼痛之極，而病人卻一聲不吭，這里病人如果沒有堅強的毅力和自我克制忍受能力，情況就不可能這樣。）（2）“我一直在數(shù)你的刀數(shù)……七十二刀?！泵鑼懥藙⒉械氖裁矗浚ㄕZ言。）摘除眼球手術(shù)要比割口子疼幾百倍、上千倍，因為視神經(jīng)和顱內(nèi)神經(jīng)緊密相連……而劉伯承在沒有使用麻醉劑的情況下，整整承受了72刀!你從中感受到什么？（劉伯承超凡的意志。）（板書：超凡意志）（3）“脫去手術(shù)服的沃克醫(yī)生擦著汗走過來……沃克醫(yī)生嚇了一跳……沃克醫(yī)生驚呆了”主要描寫了沃克醫(yī)生的什么？（動作、神態(tài)。）你從中感受到什么？（能感受到做手術(shù)的沃克醫(yī)生的心情是何等緊張，進一步體會到劉伯承在忍受著巨大的痛苦。）（4）【出示課件8】沃克醫(yī)生驚呆了，大聲嚷道：“你是一個真正的男子漢，一塊會說話的鋼板！你堪稱軍神！”①指名多個學生朗讀，師生評議，說說為什么這樣讀？（這是沃克醫(yī)生發(fā)白內(nèi)心深處的贊美?。诶蠋熜〗Y(jié)：劉伯承以他超凡的意志征服了沃克，也征服了我們。手術(shù)臺上那驚心動魄的一幕更讓我們每個人難忘?。R讀課文第16和第17自然段。）.學生自由朗讀課文“術(shù)后”部分，了解手術(shù)后，當知道病人原來是文伯承將軍時，沃克醫(yī)生肅然起敬，深感榮幸地認識了他。（板書：肅然起敬）（二）指導學生分角色朗讀全文，引導學生讀出人物說話的語氣，抓住對沃克醫(yī)生動作、語言、神態(tài)的描寫，體會他的心理變化。（三）以沃克醫(yī)生的口吻講一講這個故事。四、教師總結(jié)，感情升華。.練習寫話，升華情感。（1）同學們，假如劉伯承爺爺就在我們的面前，此時此刻你想對劉爺爺說些什么？下面就請同學們把想說的話寫下來吧。（【出示課件9】劉伯承的照片）（2）學生交流寫話內(nèi)容。教師引導學生飽含激情朗讀自己所寫內(nèi)容。.教師總結(jié)，深化情感。劉伯承被稱為“軍神”，絕不僅僅是因為這次手術(shù)。他文武雙全，

戎馬一生。他創(chuàng)辦的國防大學是中國的最高軍事學府，被譽為“將軍的搖籃”。他為祖國的解放和建設(shè)事業(yè)，獻出了畢生的心血，立下了不朽的功勛。他堪稱中國的一一“軍神”。引導學生飽含深情再讀課題（板書：堪稱“軍神”）五、課后拓展同學們，你們還知道哪些像劉伯承一樣有著堅強意志的人？還知道哪些像劉伯承一樣為祖國的解放和建設(shè)事業(yè)做出杰出貢獻的人？（學生交流匯報。）板書:“求治”一11.軍神“術(shù)前”一“術(shù)中”一“術(shù)后”傷勢嚴重拒用麻藥超凡意志肅然起敬堪稱“軍神”“求治”一11.軍神“術(shù)前”一“術(shù)中”一“術(shù)后”傷勢嚴重拒用麻藥超凡意志肅然起敬堪稱“軍神”作業(yè)設(shè)計教學效果反思良好作業(yè)設(shè)計教學效果反思良好《軍神》第2課時隨堂練習一、讀一讀課本中的“閱讀鏈接”回答問題。.“豐碑”原指什么？課文中指什么？.你想對文中的軍需處長說什么？自己寫一寫。二、假如你就是沃克醫(yī)生，請以他的口吻按手術(shù)前、手術(shù)中和手術(shù)后的順序講一講這個故事。《清貧》前置作業(yè).搜集方志敏的資料；.把課文讀通順,遇到不認識和不理解的字詞要查字典。隨堂練習2這節(jié)課好的地方：本節(jié)課在教學課文之前設(shè)計如下環(huán)節(jié)：由關(guān)公刮骨療毒的故事展開交流導出課題“軍神”。俗話說的好“好的開端是成功的一半?！贝谁h(huán)節(jié)的教學，創(chuàng)設(shè)了良好的學習氛圍，為學文做了良好的鋪墊。

為了表現(xiàn)劉伯承將軍堅強的意志，課文主要寫了沃克醫(yī)生情緒、神態(tài)的變化。要理解這些變化，必須聯(lián)系上下文，結(jié)合劉伯承手術(shù)前后的表現(xiàn)；同時，理解了這個變化，也就體會了劉伯承堅強的意志。在教學中，教師引導學生抓住了沃克醫(yī)生情緒變化這一主線，讓學生充分自主讀書感悟。通過有層次地讀，讓學生充分理解課文，并用語言表述出來。我采用層層遞進的方式把思