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文檔簡介

在我國，馬克思關于人的全面發(fā)展學說一直被當作教育目的的理論基礎。而勞動教育，作為當前全面發(fā)展教育相當重要的一個組成部分，是人們一直以來所重視，并不斷討論的一個話題。在我們這樣一個社會主義國家，勞動，作為無產(chǎn)階級工人和農(nóng)民在社會中存在的象征，是一個充滿光榮的概念。因此，對于學生進行怎樣的勞動教育，如何對學生進行怎樣的勞動教育，是受到社會關注的。一方面，它體現(xiàn)出我們對于光榮的無產(chǎn)階級勞動的態(tài)度，也反映出我們在馬克思主義指導下對于勞動的認識水平。“勞動教育是發(fā)揮勞動的育人功能，對學生進行熱愛勞動、熱愛勞動人民的教育活動。當前實施勞動教育的重點是在系統(tǒng)的文化知識學習之外，有目的有計劃地組織學生參加日常生活勞動生產(chǎn)勞動和服務性勞動，讓學生動手實踐、出力流汗，接受鍛煉、磨練意志，培養(yǎng)學生正確的價值觀和良好勞動品質?！睆摹冬F(xiàn)代教育學》這一段對勞動教育的定義來看，勞動教育并不是主張對學生進行勞動技能的培訓，而是要培養(yǎng)學生對勞動的正確認識。在當前的大環(huán)境下，由于國家層面的重視和素質教育的不斷發(fā)展，學校對勞動教育的重視程度也有所提高。許多學校也切實投入了資源，開展活動，并引導學生參加勞動。然而就目前的情況來看，由于勞動教育并不像智育一樣有課程標準的硬性規(guī)定，所以各個學校對于勞動教育的組織，在方法、質量上也存在巨大的差異。目前，由于勞動教育作為全面發(fā)展教育的一部分，是國家層面所要求開展的，所以從高校到小學都在開展各種形式的勞動教育。因此筆者也收集了一些關于各學校開展勞動教育的范例。首先筆者通過其人脈聯(lián)系到了一位北京某著名985高校在讀的學生。根據(jù)伴。他回憶起了其在合肥的一所省示范高中的受教成果進行驗收和考評。但是這種勞動教育在時間安求，為了騰出時間，有家長代替孩子參與勞動。這分的體會到勞動的重要性與意義。第二，除了采用力和智力的活動來享受，就越需要這種意志?！北坏?。學生們忽視了自己在勞動過程中的這一先導性的計劃(它在人類的勞動中是必然存在的，但可能沒有被察覺),學校的勞動教育應當引導學生去二者往往在時間安排上相互矛盾；另一方面，題，而進行勞動教育的大部分學校都沒有很好地考慮并可是一個參加勞動教育的學生，他在參與勞動

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