高中物理閱讀材料的實際教學探索,普通教育論文人教版普通高中課程標準實驗教學材料(物理〕中有很多短小精悍的閱讀材料，這此材料以科學安步、科學足跡及比擬前沿的STS的欄目形式附于教學資料內容之后，這此材料有的是對教學資料重點的拓展和延伸，有的是對難點的注釋，有的是對物理學研究方式方法和學習方式方法的介紹，有的是物理知識在實際中的詳細應用。這樣不僅豐富了教學內容，開闊了學生的眼界，而且展現(xiàn)了物理知識在現(xiàn)實生活中的應用，進而加強了教學資料的活潑性、科學性和趣味性，為中學物理教學注入了生機活力、當下，不少老師對這此閱讀材料在認識上存在很多偏見與誤解，以為閱讀材料不屬于課堂教學內容，無需在課堂上引導學生研究、討論和溝通，使閱讀材料的教育教學功能得不到發(fā)揮;相反，老師在實際教學中如能充分挖掘閱讀材料的內涵和外延，最大限度地調動學生的積極性和創(chuàng)造性，將收到此地無聲勝有聲，的令人意想不到的教學效果、筆者在對閱讀材料的實際教學中，進行了如下探尋求索，在這里和大家討論。一、利用閱讀材料，了解科學前沿提高學生的科學素養(yǎng)面對當今科學技術的飛速發(fā)展，新教學資料緊跟時代步伐，用一此牽涉科學前沿的閱讀材料來激發(fā)學生學習物理的興趣、如材料(全球衛(wèi)星定位系統(tǒng)〕、(范德格拉夫靜電加速器〕、(集成電路〕、(互感器〕、(機器人〕等都介紹了比擬前沿的科學，不僅開闊了學生的視野，而且很好地激發(fā)了學生學習物理的濃烈厚重興趣;(靜電復印〕、(生活中的電池〕、(有趣的右螺旋〕等使學生親身體會到了物理知識和生活實際的密切聯(lián)絡，華而不實(生活中的電池〕還補充了電池容量的概念，并配備了多種常見的電池照片，使學生在閱讀中感覺物理知識并不遙遠，就在口常生活中，進而充分認識到學好物理知識的必要性;(輸電新技術〕等閱讀材料展示了科學技術口益發(fā)展、進步的誘人前景，展現(xiàn)了科學發(fā)展的無窮魅力，進而鼓勵學生熱愛科學、探尋求索科學、獻身科學，進一步提高學生的科學素養(yǎng)。二、利用閱讀材料，學習物理學史樹立學生的科學精神在漫長的物理學史中，很多物理學家對待科學鍥而不舍、一泛不荀的精神，以及他們重視實驗、注重理論與實踐相統(tǒng)一的實事求是的科學態(tài)度都是值得我們學習的。如閱讀材料(牛頓的科學生涯〕不僅介紹了牛頓獲得的光芒成就，而且重點總結了牛頓研究科學的方式方法。(l)重視實驗，從歸納入手;(2)為了使歸納成功，不僅需要大量的可靠資料與)博的知識，而且需要有清楚明晰的邏輯頭腦;(3)事物之間的木質聯(lián)絡只要通過數(shù)學才能歸納為能夠測量應用和檢驗的公式和定律、通過這此材料的學習，學生學習了對待科學的方式方法和態(tài)度。又如(偉大的科學家法拉第〕不僅介紹了這位偉大物理學家在電磁方面的偉大成就，而且重點突出了他不言失敗而永不放棄的科學態(tài)度及將畢生獻給科學事業(yè)的科學內涵修養(yǎng)?？傊?，通過閱讀材料能夠讓學生學習到科學家們這種堅持真理、實事求是的科學態(tài)度和彈精竭慮、持之以恒的獻身精神，進而激發(fā)學生追求科學、獻身科學的熱情，樹立科學精神。三、利用閱讀材料，追尋探尋求索經(jīng)過培養(yǎng)學生的實驗能力和創(chuàng)新能力在進行閱讀材料教學時，通過追尋科學家們探尋求索科學的經(jīng)過，能夠培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和實驗能力，進而把實驗能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)有效地融入閱讀教學中。如(密立根試驗電子電荷量的測定〕介紹了著名的油滴試驗，密立根經(jīng)過幾百次實驗，根據(jù)大量的試驗數(shù)據(jù)，創(chuàng)造性地提出了原電荷的概念，讓學生充分認識到實驗是物理學的基礎，創(chuàng)新的實驗往往是推動科學進步的有效方式方法、這此具體表現(xiàn)出實驗在物理學中作用和地位的材料，讓學生對試驗的重視程度大大提高;除此之外，(地球的磁場與占地質學〕讓學生認識到能夠用物理知識創(chuàng)造性地研究占地質學，這為學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供了良好的學習素材。四、利用閱讀材料，挖掘內涵和外延穩(wěn)固和拓展教學資料內容新教學資料除了對正文內容進行科學布置以外，還借助閱讀材料對教學資料內容進行穩(wěn)固和拓展，使學生理解教學資料的重點，突破教學資料的難點。如加速度的概念是高中物理的重點更是難點，學生不易理解，而閱讀材料(變化率〕及時地附在正文內容之后，先從變化率的概念入手，從不同的角度對加速度的概念進行補充闡述，既是對正文內容進一步的補充，便于學生理解和穩(wěn)固，又是對學生知識層次的進一步提高。老師在實際教學中要認真研究，巧妙借助閱讀材料的諸多知識，從不同角度挖掘這此閱讀材料的內涵和外延，指導學生進一步完善認知構造，構成牢固的知識體系。五、利用閱讀材料，感悟教育前沿浸透STS教育思想STS是科學science、技術technique、社會society三個單詞的第一個字母的縮寫，概括地講:STS是一門研究科學、技術、社會三者互相作用關系的復雜而龐大的系統(tǒng)學科、近一個多世紀以來，人類在享受近代工業(yè)革命和當代科學技術帶來的高度物質文明的同時，忽然發(fā)現(xiàn)自個正親手制造著對本身生存與發(fā)展的嚴重威脅。因而STS教育已引起各國學術界，尤其是教育界的)泛關注、假如講傳統(tǒng)的科學各個領域都只著眼于木領域的發(fā)展對人類文明作貞獻的話，那么，STS則是著眼于研究系統(tǒng)各個因子之間的互相作用，保證人類文明健康發(fā)展應具有的最佳狀態(tài);研究怎樣發(fā)揮人與社會在系統(tǒng)中的能動作用，研究怎樣建立內在的動力學機制，使得系統(tǒng)具有較強的自我調節(jié)能力，以保證系統(tǒng)能經(jīng)常處于最佳狀態(tài)。盡昔對STS問題的研究當下處于開場階段，人們遠未對其做出全面、深入的闡述，但有條件地開設STS課程，普及STS知識，加強人們的STS意識，已經(jīng)成為全民教育的一種趨勢。因而，新教學資料在閱讀材料中進行了STS教育思想的浸透。如(速度與當代社會〕提出速度不能無限提高，城市規(guī)模不能無限擴大的觀點，最后提出交通工具的速度是不是越快越好?，這一令人深思的問題;(大面積停電引發(fā)的考慮〕介紹了美、加、英發(fā)生的重大停電事故，進而提出通過以上事例，以及你對科學技術與社會關系的體會你以為人類有必要在這樣大的程度上依靠技術嗎?這一意味深長的問題;(從伽利略的一生看科學與社會〕回首了伽利略在當時社會條件下科學探尋求索的一生，進而得出沒有學術的民主和思想的自由，科學就不能繁榮的感慨等。物理學木身是和自然現(xiàn)象、科學技術、社會生產和口常生活嚴密相連的，隨著社會的不斷發(fā)展，STS教育已成為廣大教育工作者面臨的一項艱巨任務、新教學資料