大學社會工作實務對社工專業(yè)學生的作用,高等教育論文隨著社會工業(yè)的發(fā)展，社會工作專業(yè)的人才隊伍不斷擴大，對不同服務和需求的專業(yè)人才需求不斷增加，專業(yè)化、高素質的社會工作者成為被關注的重點。高等教育學校的社會工作一定程度上為社會培養(yǎng)和輸送社會工作人才發(fā)揮著重要的作用。在高校規(guī)模不斷擴大的情況下，高校的社會工作專業(yè)的壓力也不斷擴大，需要在理論教育的經(jīng)過中不斷加強實踐力度，進一步緩解學生的就業(yè)壓力，促進社會的快速發(fā)展。1社會工作實務的基本理論社會工作實務的基本理論有社會學習理論、優(yōu)勢視角理論、小組動力學理論和社會支持網(wǎng)理論以及系統(tǒng)理論等，華而不實社會學習理論是其基本理論。1.1社會學習理論的介紹社會學習理論就是用正面加強的技術提高個人的學習能力。在學習的經(jīng)過中，將幾個學習的成員分成一個小組，每個成員作為小組的資源庫對其他的成員共享自個的資料和學習經(jīng)歷體驗，通過他們之間的互動學習來發(fā)揮替代強化的作用。在項目進行施行的經(jīng)過中，組員之間能夠將學習中碰到的困難和疑惑講出來，然后大家一起討論，通過不斷學習和總結經(jīng)歷體驗推動本身的進步和發(fā)展。這一理論還能夠使得學生在團結的經(jīng)過中學會互幫互助，體會集體工作成功的快樂，進而激發(fā)他們的實踐能力和學習能力，一定程度上能夠培養(yǎng)他們的綜合素養(yǎng)。1.2優(yōu)勢視角理論的介紹在社會工作實務中，每個人或是每個特定的群體和組織都有他們內在的能力和特點，在完成任務的經(jīng)過中都具有一定的知識和天賦以及各種社會資源，在適當?shù)臈l件下他們能夠建設性的發(fā)揮本身的作用到達助人自助的目的。其目的是充分發(fā)揮服務對象的能力到達項目的愿望和目的。2高校社會工作實務對社工專業(yè)學生的影響2.1對學生實踐能力的影響社會工作的專業(yè)教育一般是實踐趨向較強的專業(yè)教育，在社會工作專業(yè)人才培養(yǎng)中占據(jù)重要地位的主要是社會工作實習。社會工作實務一定程度上加強了學生理論基礎，促進了學生社工基礎和社工價值的提高，但是實務的學習不能從根本上解決學生的實踐能力，導致學生的實習時間沒有保證，社會工作實習的專業(yè)性不強。在社會工作實務的教學經(jīng)過中，學校為了使得學生有更多的實踐時機，會將學生布置在一些福利機構和民政部門進行實習，使得他們對社會工作的了解相對較少，外加這些機構內部與社會工作相關知識的人員需求較少，實習的學生大多干的是和專業(yè)無關的輔助性工作，導致他們的實踐能力不能很快的加強。高校的社會工作實務一定程度上為學生提供了社會工作的專業(yè)理念和工作方式方法。社會工作實務作為一門社會基礎學科，加強了學生對社會工作理論的理解，使學生不斷的結合中國的實際發(fā)展情況進行社會工作的學習，讓學生的心理發(fā)展起到一定的調試作用。此舉，促進學生從中國國情出發(fā)提出本土化的社會工作理論，進而更好的為社會專業(yè)的發(fā)展奠定了基礎。2.2對學生價值觀的影響社會工作專業(yè)是培養(yǎng)學生的價值觀的教育經(jīng)過。在教育的經(jīng)過中，注重塑造具有專業(yè)價值理念的社會工作人才，在教學中開設社會工作價值和理論，在教育中強調對人的尊重和改變人的潛能，讓個人能夠具有發(fā)揮潛能的基礎。除此之外，學校通過創(chuàng)新形式幫助學生理解價值理念，并將學習的價值理念運用到實踐中。華而不實，創(chuàng)新形式主要包括的要素有老師和學生、理論與實踐、學習和反思等。在社會工作實務價值觀的教育中，老師通過指導的方式讓學生不斷的對學習進行反思，將創(chuàng)新形式中的要素進行進一步整合，在反思的經(jīng)過中添加一部分經(jīng)歷體驗學習，使得知識系統(tǒng)愈加完善，對學生價值觀起到積極的作用。而經(jīng)歷體驗學習共有四個階段，首先是從經(jīng)歷體驗觀察中省思，其次是對有關經(jīng)歷體驗進行總結領會，緊接著是進行積極試驗，最后將經(jīng)歷體驗應用到實際生活中。通過這樣的反思不但能夠增加學生的知識，還能讓學生在學習的經(jīng)過中尋找本身存在的意義以及價值，進而提高學生的考慮能力和實踐能力，進而影響他們的價值觀念，使他們學會自我價值和社會價值的統(tǒng)一，以不斷的學習的方式實現(xiàn)自我價值，進而更好的為社會創(chuàng)造更大的價值。2.3對學生就業(yè)情況的影響高校的社會實務教育在一定程度上脫離了中國的當下實際需求。如今的社會工作中需要的是對社會福利政策能夠很好把握的人才，其次還需要對政策的詳細施行和推動、對基層社會管理、對社會資源的調動和應用、對活動的綜合性組織和管理比擬清楚的人才。而高校社會工作實務課程卻無法知足這些要求，高校社會實務教育缺乏實習基地和實驗室，導致學生的實務能力很難知足實際的社會工作要求，與此同時，一些高校社會工作實務教育的師資缺乏，老師的專業(yè)水平有待提高，一定程度上阻礙了學生的社會工作的專業(yè)化發(fā)展，導致社工專業(yè)的學生在畢業(yè)時就業(yè)崗位缺乏，社會對社工專業(yè)學生的認同度也相對較低，使得學生很難在社會立足。大多數(shù)社會工作實務專業(yè)的畢業(yè)生在畢業(yè)之際就面臨失業(yè)的威脅，一定程度上沖擊學校的社會工作教育。2.4對學生生活態(tài)度的影響社會工作實務主要是教誨學生不斷加強與小組的合作，在社會實踐工作同完成任務，一定程度上會讓學生的團隊合作能力得到加強，讓學生在實踐中相互學習相互進步，讓他們對集體的氣力有了一定的認識和理解。在學習中端正了他們的學習態(tài)度，加強了他們在團隊工作中的責任心，也使得他們的道德素養(yǎng)得到了一定的提升。除此之外，學生在實踐中不斷體驗著成功的喜悅和團結的氣力，使他們對本身的能力有了一定的了解，在以后的學習中不斷完善自我。在高校社會工作實務中，學校為了能夠提高學生的實踐能力，重點布置學生在一些福利院和相關部門進行實習和工作，讓學生近距離接觸老年人的生活和幼兒的生活，在實踐中不斷幫助他們，進而加強了學生的愛心，促進了他們助人為樂的精神建設。讓他們在以后的生活中愈加懂得幫助別人，從幫助中體會快樂。也能夠激發(fā)他們不斷加強學習，對學習的積極性進一步提高，將學習和實踐有機結合，為以后的發(fā)展和工作奠定了一定的基礎。【以下為以下為參考文獻】[1]黃梅芳.基于職業(yè)化的社會工