PAGE1PAGE《爸爸的花兒落了》教學(xué)設(shè)計(jì)【教材分析】爸爸的花兒落了_語文_初中__教材分析：《爸爸的花兒落了》節(jié)選自《城南舊事》的最后一部分，原題是“爸爸的花兒落了，我已不再是孩子”。題目運(yùn)用了比喻的手法，借“爸爸的花兒落了”來喻指爸爸的去世。文章隨主人公起伏的思緒信筆寫來，時(shí)而記眼前之事，時(shí)而憶從前往事，內(nèi)容豐富而不拖沓，事件交錯(cuò)而不零亂。文章通過對幾件事的敘述，重點(diǎn)寫了爸爸對自己的深情和盼望自己長大、懂事的情感，寫得深沉動(dòng)人，令讀者仿佛能依稀的看到文字的幕簾后面，閃爍著一雙盈盈的淚眼，“童稚里充滿了哀怨，純真中蘊(yùn)含了惆悵”。學(xué)情分析：學(xué)生對于小說發(fā)生的時(shí)代背景理解不夠深入，這對學(xué)生對課文的理解造成一定影響。但學(xué)生對于文本的內(nèi)容的把握還是比較容易的。學(xué)生要對于文本的記敘順序要明確把握，這樣有助于文本主題的理解。教學(xué)目標(biāo)：1.學(xué)會(huì)從關(guān)鍵字詞入手解讀文本，欣賞文章結(jié)構(gòu)之美。2.學(xué)會(huì)從關(guān)鍵句解讀文本的方法，體悟文章情感之美。教學(xué)重點(diǎn)：理清文章結(jié)構(gòu)。教學(xué)難點(diǎn)：關(guān)鍵詞、句的理解分析。教學(xué)方法：話題研討；合作探究教學(xué)過程：一、開門見山，導(dǎo)入新課（1分鐘）同學(xué)們，今天我們大家一起來學(xué)習(xí)《爸爸的花兒落了》這篇課文。（設(shè)計(jì)意圖：教師用最簡潔的語言直接導(dǎo)入課堂，讓學(xué)生以最快的速度進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)）二、抓關(guān)鍵字詞——欣賞結(jié)構(gòu)之美（20分鐘）1.請同學(xué)們大聲朗讀文章，思考這篇文章是圍繞哪個(gè)關(guān)鍵字詞來組織材料的？學(xué)生邊朗讀課文，邊進(jìn)行思考。2.師：課文我們已經(jīng)讀完了，請同學(xué)們思考一下，文中的關(guān)鍵字詞是哪一個(gè)？你用什么理由來印證它呢？請你拿起筆把自己的想法整理下來。個(gè)人思考完成后，我們在小組內(nèi)進(jìn)行交流，要求小組確定一個(gè)發(fā)言人，說出你們的觀點(diǎn)，并加以簡要的論證，形成書面文字，以便你們發(fā)言時(shí)思維清晰，闡述完整。（在論證的過程中我們盡量要全面有深度，避免思維停留在表面）3.班級(jí)交流（教師預(yù)設(shè)：找三個(gè)小組說說自己的看法。如果學(xué)生說的不是“花”，請他們說說自己認(rèn)為關(guān)鍵的理由。然后告訴學(xué)生：所謂文章中的關(guān)鍵詞或事物，要么與內(nèi)容息息相關(guān)，要么與結(jié)構(gòu)血肉相連，要么也主題相呼相應(yīng)，如果能與這三者都相關(guān)，就是關(guān)鍵中的關(guān)鍵了。仿照這些標(biāo)準(zhǔn)，你們再找找。）教師引導(dǎo)：（1）如果沒有小組交流“花”：老師認(rèn)為，題目中的“花”非常關(guān)鍵，請你就此談?wù)勀愕目捶?，并幫老師論證一下。（2）如果有學(xué)生說到了“花”，但解讀不深，不全，則進(jìn)行下面的步驟：文章圍繞“花”展開的，“花”是文章的線索。以花開頭——作者在參加畢業(yè)典禮時(shí)由衣襟上的夾竹桃想起了爸爸生病住院以花結(jié)尾——垂落的夾竹桃，中間也都多次提到花——是因?yàn)楦赣H喜歡花，用心地照顧花花讓作者想到回憶起父親，以花來貫穿小說的始末，作為文章的線索，這樣可以做到事件交錯(cuò)而不凌亂。（3）理順文章的結(jié)構(gòu)文章圍繞“花”來展開記敘，是在畢業(yè)典禮的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，在畢業(yè)典禮的同時(shí)，邊寫眼前，邊回憶過往，有現(xiàn)實(shí)，有回憶，用現(xiàn)實(shí)引出回憶，現(xiàn)實(shí)與回憶穿插，這種記敘順序叫插敘。文章隨著主人公的思潮起伏而記敘下來,時(shí)而眼前的事,時(shí)而又回憶往事,使文章情節(jié)顯得波瀾起伏，內(nèi)容豐富而不繁雜，事件交錯(cuò)而不零亂，同時(shí)濃縮了時(shí)間，增大了文章的容量，可讀性增強(qiáng)。4.概括人物特點(diǎn)文中的爸爸是個(gè)怎樣的人呢？嚴(yán)格要求、愛孩子的爸爸（英子賴床受罰）；教子有方的爸爸（讓英子獨(dú)自去匯款）；熱愛生活的爸爸（爸爸愛花）（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生有目的的朗讀，課堂針對性強(qiáng)；鼓勵(lì)學(xué)生自主思考，抓住學(xué)生思維的閃光點(diǎn)，適時(shí)引導(dǎo)，在理順文本內(nèi)容的基礎(chǔ)上，把握人物特點(diǎn)）三、關(guān)鍵句解讀法——體悟文章情感之美（15分鐘）同學(xué)們，剛才我們抓住了關(guān)鍵詞，不管這個(gè)詞是不是跟別人一樣，但從這個(gè)詞入手，我們都對文章內(nèi)容有了更加深刻的理解，并且對文章人物特點(diǎn)進(jìn)行分析。這種方法很好，往往能引導(dǎo)我們發(fā)現(xiàn)別人發(fā)現(xiàn)不了的秘密。此外，老師還建議你試試關(guān)鍵句解讀的方法。這個(gè)關(guān)鍵句的判斷標(biāo)準(zhǔn)除與關(guān)鍵詞一樣之外，還可以是你有疑問的句子，是你覺得有深意的句子。你找到它，并圍繞這句話來重新理解文章，你肯定會(huì)有驚喜的發(fā)現(xiàn)的。小組合作，找出并論證。教師引導(dǎo)：也是分兩種情況，根據(jù)學(xué)生交流情況，決定是否采用下面內(nèi)容“爸爸的花兒落了，我已經(jīng)長大”。這句話很關(guān)鍵，請同學(xué)們研讀課文談?wù)勛约旱目捶?。引?dǎo)學(xué)生從兩個(gè)層面深度解讀文本：花兒為什么落了？一個(gè)層面：爸爸生病了，不能打理花兒；另一個(gè)層面：用愛培育，子女長大，瓜熟蒂落哪些地方可以看出“我”已經(jīng)長大了？（可以獨(dú)自匯錢；照顧弟弟妹妹等）爸爸對我成長的影響：歷練中培養(yǎng)不怕困難，敢闖敢練的堅(jiān)強(qiáng)性格．對自己負(fù)責(zé)，敢于承擔(dān)家庭責(zé)任的品質(zhì)．這些都是爸爸用心呵護(hù)著我，培養(yǎng)著我，讓我學(xué)會(huì)自立，學(xué)會(huì)擔(dān)當(dāng)。（設(shè)計(jì)意圖：課堂以一個(gè)梯度的形式，逐步引導(dǎo)學(xué)生對文本的深入理解，在理順文本內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會(huì)文本的情感美）四、拓展延伸（8分鐘）同學(xué)們，通過對關(guān)鍵詞和關(guān)鍵句的探究，我們發(fā)現(xiàn)了一個(gè)怎樣的英子？（學(xué)生答）這個(gè)英子是多么可愛、懂事、乖巧啊，她之所以能成長如此快，如此懂事，原因是什么啊？（學(xué)生答）。（預(yù)設(shè)：學(xué)生會(huì)回答是因?yàn)榘职值年P(guān)心、爸爸的教育，在此基礎(chǔ)上，教師可以加以延伸：引申到愛的力量。）（在此，引出文章寫作背景，簡單介紹作者及作品）同學(xué)們，此時(shí)，你能夠真正理解了流淌于作者筆端的思想感情了嗎？這是一種什么情緒？這種情緒感染你了嗎？引導(dǎo)學(xué)生體悟文章的情感：字里行間流露的是對爸爸的懷念和感激之情。要能從文章字里行間體會(huì)出這種感情。（設(shè)計(jì)意圖：歸納人物形象，就勢引出文章作者以及寫作背景，激發(fā)學(xué)生對《城南舊事》的閱讀興趣）五、作業(yè)設(shè)置（1分鐘）必做：請將你想對爸爸說的話整理在讀書筆記上。選做：搜集贊美父愛的詩歌和名言。（設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步深化理解爸爸與“我”之間的深深的愛。）板書設(shè)計(jì)爸爸的花兒落了林海音畢業(yè)典禮畢業(yè)典禮夾竹桃爸爸住院賴床受罰爸爸愛花獨(dú)自闖練夾竹桃落了《爸爸的花兒落了》學(xué)情分析【學(xué)情分析】爸爸的花兒落了_語文_初中__林海音的《爸爸的花兒落了》是從其自傳體小說《城南舊事》中節(jié)選的，小說展示的基本上是作者自己童年生活的軌跡。節(jié)選的這一部分圍繞畢業(yè)典禮引出對爸爸及相關(guān)往事的回憶，從回憶中展示自己不斷成長的過程。對正在成長中的六年級(jí)學(xué)生來說，正確地認(rèn)識(shí)成長，理解父愛在成長中的作用，比單純的感恩父母更能接近學(xué)生的生命體驗(yàn)，里面的主人公是與現(xiàn)在學(xué)生年齡相仿的孩子，學(xué)生會(huì)有話說。而林海英的文字“細(xì)致而不傷于纖巧，幽微而不傷于晦澀，委婉而不傷于庸弱。”我渴望學(xué)生讀了這樣一篇感人至深的文章，會(huì)感悟些人性的美。我想讓學(xué)生透過語言文字，領(lǐng)悟作品的深刻內(nèi)涵，明白成長需要什么，什么樣的成長才是真正的長大，應(yīng)該是迫切需要解決的問題。文章是一篇散文性質(zhì)的小說，對于這類文章，學(xué)生的興趣點(diǎn)大部分是集中在文章有趣的故事性上，對于作者插敘回憶的幾件童年往事學(xué)生樂于接受，而且是興趣濃厚，但由于缺少生活經(jīng)驗(yàn)，再加上對于小說的寫作背景了解不是很透徹，學(xué)生對于故事的理解還是稍顯的有些膚淺。初一學(xué)生對文本的理解能力還比較弱，方法掌握得不是很到位。他們比較喜歡閱讀故事性比較強(qiáng)的文章，對于小說的閱讀興趣比較濃厚。但由于學(xué)生對于小說發(fā)生的時(shí)代背景理解不夠深入，這對學(xué)生對課文的理解造成一定影響。所以教師在授課時(shí)要對寫作背景要給予適當(dāng)?shù)奶崾?。文章語言平實(shí)，感情真摯。學(xué)生對于文本的內(nèi)容的把握還是比較容易的。由于文章是眼前的事情和回憶的事情穿插進(jìn)行描述的，所以要引導(dǎo)學(xué)生對于文本的記敘順序要明確把握，這樣有助于文本主題的理解。《爸爸的花兒落了》效果分析【效果分析】爸爸的花兒落了_語文_初中__對于本課的評測練習(xí)，我主要是針對學(xué)生對文章結(jié)構(gòu)和情感的把握情況來進(jìn)行設(shè)置。通過檢測，學(xué)生對于文章字詞方面，掌握很好，沒有什么問題。由于我們課堂對于文章結(jié)構(gòu)和情感的分析比較到位，學(xué)生能夠自主完成，而且在問題的回答上，有自己獨(dú)到之處。其中第三題的設(shè)置，跟我們對文本的分析正好是相反的，由情感到具體事件，這也就更能反映出學(xué)生對于文章內(nèi)容和情感的把握程度。值得注意的是，學(xué)生的語言組織方面要加大訓(xùn)練力度，讓學(xué)生的語言表述更嚴(yán)密一些，回答問題更有深度?！栋职值幕▋郝淞恕方滩姆治觥窘滩姆治觥堪职值幕▋郝淞薩語文_初中__《爸爸的花兒落了》是魯教版六年級(jí)語文下冊第二單元的第二篇課文，本單元是以“成長”為主題。文章感情真摯，意蘊(yùn)深刻，給人啟迪，令人深思?！栋职值幕▋郝淞恕肥且黄≌f，節(jié)選自臺(tái)灣著名女作家林海音的小說《城南舊事》，原題是《爸爸的花兒落了，我已不再是孩子》。題目運(yùn)用了比喻的手法，借“爸爸的花兒落了”來喻指爸爸的去世。選入課文的這部分，文章隨主人公起伏的思緒信筆寫來，時(shí)而記眼前之事，時(shí)而憶從前往事。主要圍繞畢業(yè)典禮引出對爸爸及相關(guān)往事的回憶，并從回憶中展示了自己不斷成長的過程。內(nèi)容豐富而不拖沓，事件交錯(cuò)而不紊亂，語言樸實(shí)而不矯情，無處不透露父親對自己的關(guān)愛，也始終貫穿自己著對父親的追念。文章通過對幾件事的敘述，重點(diǎn)寫了爸爸對自己的深情和盼望自己長大、懂事的情感，寫得深沉動(dòng)人，令讀者仿佛能依稀的看到文字的幕簾后面，閃爍著一雙盈盈的淚眼，“童稚里充滿了哀怨，純真中蘊(yùn)含了惆悵”。文章在對往事的娓娓的敘述中，啟迪學(xué)生去感悟影響自己成長的父愛，真正理解長大的含義。在初一整個(gè)教材體系中，《爸爸的花兒落了》是一篇自傳體小說，但是我認(rèn)為小說講述自己在父親及周圍大人的影響和教育下不斷成長的故事，學(xué)習(xí)這篇小說，要感受父親對自己的關(guān)愛，領(lǐng)悟父愛對我成長的影響。因此，本節(jié)課我設(shè)計(jì)了兩個(gè)教學(xué)目標(biāo)：1.學(xué)會(huì)從關(guān)鍵字詞入手解讀文本，欣賞文章結(jié)構(gòu)之美；2.學(xué)會(huì)從關(guān)鍵句解讀文本的方法，體悟文章情感之美。本課的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生理清文章結(jié)構(gòu)，教學(xué)難點(diǎn)是對文中關(guān)鍵詞、句的理解分析。課堂教學(xué)我以話題研討和合作探究為主要教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生自主、獨(dú)立、深入理解文本。《爸爸的花兒落了》評測練習(xí)【評測練習(xí)】爸爸的花兒落了_語文_初中__一、初讀讀準(zhǔn)字音，記清字形辨識(shí)字音并組詞。襟＿＿＿（）屜＿＿＿（）橢＿＿＿（）繚＿＿（）惰＿＿＿（）撩＿＿（）二、再讀理清線索課文在寫“眼前事”的同時(shí)，也寫了“往事”，讀課文，把這兩方面事的線索填寫出來。眼前事：新建的大禮堂里舉行畢業(yè)典禮――鐘聲響了＿＿＿＿＿＿――＿＿＿＿＿＿上臺(tái)――＿＿＿＿＿＿＿向家里走。往事：六年前爸爸參加我們學(xué)校畢業(yè)學(xué)生同樂會(huì)――我因＿＿＿＿＿＿被打――爸爸要我給＿＿＿＿＿＿寄錢。三、研讀體會(huì)情感1、按下面的要求填寫事件內(nèi)容。A、爸爸對“我”要求嚴(yán)格，希望“我”從小就能養(yǎng)成好的習(xí)慣。答：事件內(nèi)容＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿B、爸爸內(nèi)心對“我”冷暖、苦樂的關(guān)愛。答：事件內(nèi)容＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿C、爸爸的愛使“我”認(rèn)識(shí)到不能懶惰，要嚴(yán)格要求自己。答：事件內(nèi)容＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿2、從全文看，“爸爸”是一個(gè)怎樣的人？（方法指導(dǎo)：可以在文中敘述爸爸對“我”、對別人的態(tài)度以及爸爸的業(yè)余生活等方面進(jìn)行概括。）A、爸爸對“我”表面上＿＿＿＿＿＿＿＿，實(shí)際上卻＿＿＿＿＿＿＿；鼓勵(lì)孩子＿＿＿＿＿＿＿＿＿。B、爸爸很重感情，聽到＿＿＿＿＿，便急得吐血。C、爸爸特別愛花，每天＿＿＿＿。所以，爸爸是一個(gè)＿＿＿＿＿＿的人。四、精讀揣摩語言本文語言含蓄，含義豐富。請揣摩下面的句子，體會(huì)其含義和作用。1、文章題目為“爸爸的花兒落了”。答：含義：一是＿＿＿＿＿＿＿＿，二是＿＿＿＿＿＿＿＿＿；作用。2、爸爸的花兒落了，我已不再是小孩子。答：含義＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿；作用＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。參考答案：一、略二、眼前事：新建的大禮堂里舉行畢業(yè)典禮――鐘聲響了，畢業(yè)典禮就要開始――韓主任已經(jīng)上臺(tái)――拿著剛發(fā)下來的小學(xué)畢業(yè)文憑向家里走。往事：六年前爸爸參加我們學(xué)校畢業(yè)學(xué)生同樂會(huì)――“我”因賴床不愛上學(xué)被打――爸爸要我給在日本的叔叔寄錢。三、1、A、“我”因賴床不愛上學(xué)受到爸爸懲罰；六年前爸爸參加我們學(xué)校畢業(yè)生同樂會(huì)曾要求“我”用功讀書；爸爸不拿我當(dāng)孩子看，要“我”上銀行給在日本讀書的叔叔寄錢；B、爸爸把花夾襖送到學(xué)校，還給“我”兩個(gè)銅板；C、自從受到懲罰后，“我”成為等著校工開門的學(xué)生之一；畢業(yè)時(shí)真的成了代表同學(xué)領(lǐng)取畢業(yè)證書和致謝詞的優(yōu)秀學(xué)生之一；知道爸爸病逝的時(shí)候，“我”意識(shí)到自己是“小小的大人”了。2、A、嚴(yán)厲充滿愛心要堅(jiān)強(qiáng)，遇到困難要硬著頭皮去闖B、弟弟被日本人害死的消息C、下班回來第一件事就是澆花對孩子表面嚴(yán)格，內(nèi)心卻充滿關(guān)愛、鼓勵(lì)孩子努力困難的家長；是一個(gè)重感情、對生活無限熱愛的人四、1、實(shí)指夾竹桃的敗落象征天性愛花的爸爸離開人世是文章敘事的線索之一，使全文充滿情味而又嚴(yán)謹(jǐn)周密。2、爸爸去世了，“我”體會(huì)到自己已經(jīng)長大，再也不是孩子了照應(yīng)點(diǎn)題，收束全文。《爸爸的花兒落了》教學(xué)反思【課后反思】爸爸的花兒落了_語文_初中__綜觀本課教學(xué)，我認(rèn)為本課的授課思路明確，問題處理比較集中。課堂上我從兩個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)入手：一是關(guān)鍵字詞，以求理順文章的結(jié)構(gòu)；二是關(guān)鍵句子，以求把握文章的情感。通過反復(fù)的讀和教師精當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥去引導(dǎo)學(xué)生完成與文本的積極對話，教學(xué)設(shè)計(jì)上注意步步為營、逐層深入、由易而難。引導(dǎo)學(xué)生以欣賞和感悟的眼光去解讀文本，發(fā)現(xiàn)文章的結(jié)構(gòu)美和情感美，充分感知文章美的因素。通過閱讀探究反思去獲得精神的陶冶和思想的啟迪，課堂的預(yù)設(shè)達(dá)成度較高。在授課過程中，抓住學(xué)生的好奇心理，引導(dǎo)學(xué)生從一字入手，牽一發(fā)而動(dòng)全身。學(xué)生思路很開闊，自身的思考加上小組合作的力量，對與文章的結(jié)構(gòu)理順得非常到位，從而引出文章記敘順序的特點(diǎn)，教師適時(shí)利導(dǎo)，與寫作方法技巧相結(jié)合，巧妙利用學(xué)生的課堂生成，從而達(dá)到讀懂一篇文章學(xué)會(huì)一種寫法的教學(xué)目的。對于文章作者及寫作背景的講解，我把它放在欣賞文章情感的環(huán)節(jié)中。學(xué)生明白了文章作者要表達(dá)對父親的情感，抓住這個(gè)契機(jī)，把文章的作者和寫作的背景做一下闡述，同時(shí)引出《城南舊事》，激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望。二者合一，恰到好處。需要注意的問題是：學(xué)生的展示過程過于單一，教師應(yīng)該對學(xué)生的回答作出相應(yīng)的評價(jià)。為了突出學(xué)生的主體地位，在學(xué)生展示過程中教師評價(jià)性語言不多，這就使課堂氣氛看似活躍但缺少亮點(diǎn)。教師的引導(dǎo)作用不能少，教師是課堂的參與者，更是課堂的引領(lǐng)者。如果完全退到幕后，那是對學(xué)生的不負(fù)責(zé)任，也是對教師資源的一種浪費(fèi)。語文課要上出語文味，對語言文字的品味品讀不能少。課堂中缺少相應(yīng)的朗讀品味、朗讀指導(dǎo)，是這節(jié)課最需要值得反思的地方。老師應(yīng)該多指導(dǎo)學(xué)生朗讀，在朗讀中讀出英子對父親的懷念，爸爸對英子的愛與不舍等等。另外還需要稍作修改的是作業(yè)的