Therearemanytimeswhenpeopleareconfusedthroughouttheirlives,andeverytimetheyareconfused,they

growup.勤學(xué)樂(lè)觀天天向上（頁(yè)眉可刪）

滬教版五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案

滬教版五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案1

《維也納生活圓舞曲》

一、認(rèn)識(shí)維也納：

1.經(jīng)過(guò)課前預(yù)習(xí)，你了解維也納嗎?請(qǐng)將課前準(zhǔn)備好的維也

納資料卡給大家展示一下。學(xué)生漫談對(duì)維也納的初步認(rèn)識(shí)。

2.大家聽(tīng)過(guò)圓舞曲嗎?那我們就邊聽(tīng)邊欣賞維也納的美麗風(fēng)

光吧!

3.聽(tīng)完后心情如何呀?那就帶著這份心情讀讀課題!

二、走近維也納：

1.師：這篇*的作者是誰(shuí)?馮驥才。我們還學(xué)過(guò)他寫(xiě)的《刷子

李》《珍珠鳥(niǎo)》《花的勇氣》。今天我們就跟著他一同去認(rèn)識(shí)維

也納，走進(jìn)維也納，感受維也納，享受維也納的美，好不好?

2.自由讀課文。要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，如果遇到困難

可以提出來(lái)。

3.糾正幾個(gè)字音，積累優(yōu)美詞匯：

盡量盡快撩動(dòng)巢穴

豐富而不重復(fù)深沉而持久清脆而透徹彎彎曲曲又暢如流水

寧?kù)o又精致

4.讀完課文，如果讓你用一句話來(lái)概括你心中的維也納，你

會(huì)怎么說(shuō)呢?

5.質(zhì)疑：針對(duì)這句話你們有什么疑問(wèn)嗎?(結(jié)合板書(shū)?)

三、感受維也納：

1.那就讓我們帶著疑問(wèn)：你認(rèn)為課文哪些地方最能體現(xiàn)出音

樂(lè)是維也納的靈魂呢?請(qǐng)找出這個(gè)句子或者詞語(yǔ)，并把它劃下來(lái)，

如果能在旁邊寫(xiě)上自己的感受就更好啦!

2.默讀課文，學(xué)生動(dòng)筆在文中找句子。

(幻燈)“有一種鳥(niǎo)的叫聲宛如花腔女高音，婉轉(zhuǎn)、嘹亮、悠

長(zhǎng)，變化無(wú)窮，它怎么能唱出如此豐富而不重復(fù)的音樂(lè)?”

A這里寫(xiě)出了鳥(niǎo)兒的歌聲怎么樣?(富有變化)那就富有變化

的讀一讀這個(gè)句子!你認(rèn)為鳥(niǎo)兒為什么能唱出如此豐富而不重復(fù)

的音樂(lè)呢?(長(zhǎng)期生活在維也納，連鳥(niǎo)兒都都有了音樂(lè)的靈性了，

真是鳥(niǎo)鳴如音樂(lè)啊!)

B想聽(tīng)聽(tīng)嗎?閉眼(播放鳥(niǎo)兒音樂(lè))聽(tīng)到鳥(niǎo)叫聲心情如何?指

名讀這個(gè)句子。

C怪不得作者說(shuō)：“音樂(lè)，是撩動(dòng)人們心情的“神仙的手指”，

是維也納靈魂之所在?！?/p>

四、享受維也納：

1.師小結(jié)：“維也納的清晨是充滿(mǎn)音樂(lè)的，維也納的山，維

也納的水，維也納的建筑，維也納的路，維也納的花，甚至維也

納的空氣，維也納一切的一切都彌漫著音樂(lè)的氣息，沒(méi)有音樂(lè)就

沒(méi)有維也納?！本S也納的人們每天都沉浸在悠揚(yáng)的樂(lè)曲聲中，真

是幸福呀!

五、暢想維也納：

1.推薦閱讀《維也納生活圓舞曲》

2.老師和同學(xué)們合作開(kāi)展《走進(jìn)維也納》綜合實(shí)踐活動(dòng)，進(jìn)

一步認(rèn)識(shí)維也納。

滬教版五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案2

《維也納生活圓舞曲》

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確認(rèn)讀“婉轉(zhuǎn)、磕牙、撩動(dòng)”詞語(yǔ);積累“豐富而不重

復(fù)、深沉而持久、清脆而透徹”等詞語(yǔ)。

2、抓“隨時(shí)隨地”一詞，引導(dǎo)學(xué)生整體感知維也納充滿(mǎn)音

樂(lè)氣息;通過(guò)具體品讀描寫(xiě)“鳥(niǎo)鳴、鐘聲”的語(yǔ)段，初步感悟理

解*的中心句——“音樂(lè)，是撩動(dòng)人們心情的“神仙的手指”，

是維也納靈魂之所在”;引導(dǎo)運(yùn)用總分的寫(xiě)法進(jìn)行寫(xiě)話練習(xí)，寫(xiě)

出維也納充滿(mǎn)音樂(lè)的氣息。

3、通過(guò)有感情地朗讀，感受維也納的生活之美、音樂(lè)之美;

體會(huì)作者對(duì)維也納的贊美與向往之情。

教學(xué)重點(diǎn)：

通過(guò)具體品讀描寫(xiě)“鳥(niǎo)鳴、鐘聲”的語(yǔ)段，初步感悟理解*

的中心句——“音樂(lè)，是撩動(dòng)人們心情的“神仙的手指”，是維

也納靈魂之所在”

教學(xué)難點(diǎn)：

運(yùn)用總分的寫(xiě)法進(jìn)行寫(xiě)話練習(xí)，寫(xiě)出維也納充滿(mǎn)音樂(lè)的氣

息。

教學(xué)流程：

一、初識(shí)維也納

1、配樂(lè)欣賞維也納的風(fēng)情。

2、板書(shū)課題：維也納

二、走近維也納

1、導(dǎo)入質(zhì)疑;

2、初讀課文;

3、解決疑難字詞。

三、感受維也納

1、抓“隨時(shí)隨地”一詞，整體感知維也納充滿(mǎn)音樂(lè)氣息。

2、重點(diǎn)引導(dǎo)品讀描寫(xiě)“鳥(niǎo)鳴、鐘聲”的語(yǔ)段。

3、小練筆：

(選擇一種聲音寫(xiě)★，選擇兩種聲音寫(xiě)★★，選擇三種聲

音寫(xiě)★★★)

維也納的清晨，鳥(niǎo)兒的叫聲豐富而不重復(fù);教堂的鐘聲深沉

而持久、清脆而透徹;

使“免費(fèi)音樂(lè)會(huì)”達(dá)到了高潮。

第四板塊：享受維也納

四、激情引讀

1、小結(jié)引讀，升華感情;

2、引讀：

2、總結(jié)全文，補(bǔ)充課題(板書(shū)：生活圓舞曲)

滬教版五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案3

《維也納生活圓舞曲》

教學(xué)目標(biāo)：

1、讀讀記記“嘹亮、撩動(dòng)、婉轉(zhuǎn)、悠長(zhǎng)、別出心裁、隨時(shí)

隨地”等詞語(yǔ)。

2、能找出表達(dá)課文中心的句子，理清思路，弄清作者是從

哪幾方面具體敘述維也納生活中處處充滿(mǎn)音樂(lè)氣息的;通過(guò)對(duì)

“別出心裁”“隨時(shí)隨地”等詞語(yǔ)的推敲，培養(yǎng)學(xué)生品詞酌句的

習(xí)慣和能力。

3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

4、激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣，師生合作開(kāi)展《走進(jìn)維也納》

語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)。

教學(xué)重難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文是怎樣圍繞中心句來(lái)具體敘述維也納處

處充滿(mǎn)音樂(lè)氣息的。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、多媒體課件(音樂(lè)、圖片資料);

2、維也納簡(jiǎn)介材料。

教學(xué)過(guò)程

一、認(rèn)識(shí)維也納：

1.經(jīng)過(guò)課前預(yù)習(xí)，你了解維也納嗎?請(qǐng)將課前準(zhǔn)備好的維也

納資料卡給大家展示一下。學(xué)生漫談對(duì)維也納的初步認(rèn)識(shí)。

2.大家聽(tīng)過(guò)圓舞曲嗎?那我們就邊聽(tīng)邊欣賞維也納的美麗風(fēng)

光吧!

(課件播放維也納風(fēng)光圖片課件，配音樂(lè)《杜鵑圓舞曲》)

3.聽(tīng)完后心情如何呀?那就帶著這份心情讀讀課題!

帶著輕松愉悅的心情，生讀課題。

二、走近維也納：

1.師：這篇*的作者是誰(shuí)?馮驥才。我們還學(xué)過(guò)他寫(xiě)的《刷子

李》《珍珠鳥(niǎo)》《花的勇氣》。今天我們就跟著他一同去認(rèn)識(shí)維

也納，走進(jìn)維也納，感受維也納，享受維也納的美，好不好?

2.自由讀課文。要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，如果遇到困難

可以提出來(lái)。

(生自由輕聲讀課文)

3.糾正幾個(gè)字音，積累優(yōu)美詞匯：

盡量盡快撩動(dòng)巢穴

豐富而不重復(fù)深沉而持久清脆而透徹彎彎曲曲又暢如流

水寧?kù)o又精致

4.讀完課文，如果讓你用一句話來(lái)概括你心中的維也納，你

會(huì)怎么說(shuō)呢?

(幻燈)：維也納。

師：其實(shí)，課文中也有一句話概括了大家所有的想法，請(qǐng)找

一找，劃下來(lái)。

音樂(lè)，是撩動(dòng)人們心情的“神仙的手指”，是維也納靈魂之

所在。(齊讀)

5.質(zhì)疑：針對(duì)這句話你們有什么疑問(wèn)嗎?(結(jié)合板書(shū)?)

三、感受維也納：

1.那就讓我們帶著疑問(wèn)：你認(rèn)為課文哪些地方最能體現(xiàn)出音

樂(lè)是維也納的靈魂呢?請(qǐng)找出這個(gè)句子或者詞語(yǔ)，并把它劃下來(lái)，

如果能在旁邊寫(xiě)上自己的感受就更好啦!

2.(配樂(lè))默讀課文，學(xué)生動(dòng)筆在文中找句子。

預(yù)設(shè)一：

(幻燈)“有一種鳥(niǎo)的叫聲宛如花腔女高音，婉轉(zhuǎn)、嘹亮、悠

長(zhǎng)，變化無(wú)窮，它怎么能唱出如此豐富而不重復(fù)的音樂(lè)?”

A這里寫(xiě)出了鳥(niǎo)兒的歌聲怎么樣?(富有變化)那就富有變化

的讀一讀這個(gè)句子!

你認(rèn)為鳥(niǎo)兒為什么能唱出如此豐富而不重復(fù)的音樂(lè)呢?(長(zhǎng)

期生活在維也納，連鳥(niǎo)兒都都有了音樂(lè)的靈性了，真是鳥(niǎo)鳴如音

樂(lè)啊!)

B想聽(tīng)聽(tīng)嗎?閉眼(播放鳥(niǎo)兒音樂(lè))聽(tīng)到鳥(niǎo)叫聲心情如何?指

名讀這個(gè)句子。

C怪不得作者說(shuō)：“音樂(lè)，是撩動(dòng)人們心情的“神仙的手指”，

是維也納靈魂之所在?！?/p>

預(yù)設(shè)二：

(幻燈)“一條短尾巴的大黑狗已經(jīng)圍著他的雙腿起勁地跳起

舞來(lái)，酒店里人們的目光都快活地拋向他?！?/p>

你想對(duì)大黑狗說(shuō)什么?連大黑狗的心情也如此愉悅，足以說(shuō)

明維也納音樂(lè)的魅力!

預(yù)設(shè)三：

(幻燈)“從遠(yuǎn)方傳來(lái)的卡爾大教堂的鐘聲深沉而又持久;來(lái)

自后街上克羅利茨小教堂的鐘聲清脆而透徹。”

1.師：在維也納，各種風(fēng)格的教堂錯(cuò)落其間，使這座城市又

增添了濃厚莊重的色彩，假如這些鐘聲響起，伴著鳥(niǎo)鳴，這不正

是一曲優(yōu)美的交響樂(lè)嗎?

2.誰(shuí)來(lái)讀讀這個(gè)句子?指導(dǎo)讀出不同的層次的鐘聲。

3.在這樣親切、溫馨的清晨，此情此景，你最想做什么呢?

4.師引讀：怪不得作者說(shuō)：“音樂(lè)，是撩動(dòng)人們心情的“神

仙的手指”，是維也納靈魂之所在?！?/p>

預(yù)設(shè)四：

(幻燈)“今年園藝家們別出心裁，在公園東北角臨街的一塊

高地上，用白玫瑰和冬青搭起一架芬芳的三角鋼琴。”

1.師：為什么要做成三角鋼琴的樣子呢?(人們對(duì)音樂(lè)的熱

愛(ài))

2.正因?yàn)槿藗儗?duì)音樂(lè)的熱愛(ài)，所以維也納人將音樂(lè)與花緊緊

地融合在一起，讓花賦予了更深的含意。記得在第八單元中，我

們走進(jìn)德國(guó)，走進(jìn)非洲，也感受到了花的絢爛與多姿，但與維也

納相比有什么不同之處呢?

(幻燈出示《自己的花是讓別人看的》和《彩色的非洲》中

描寫(xiě)花的片段)

(德國(guó))走過(guò)任何一條街，抬頭向上看，家家戶(hù)戶(hù)的窗子都是

花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了花的海洋，

讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇。

(非洲)在非洲無(wú)論是鄉(xiāng)村、市郊和城里，到處開(kāi)放著五顏六

色的花，不過(guò)大多是野花，比我們?cè)栽谂枥锏幕ㄟ€要碩大，還要

茂盛，還要鮮艷。非洲的花之所以多，是因?yàn)槟抢锏幕ㄩ_(kāi)花，草

開(kāi)花，灌木開(kāi)花，許多樹(shù)也開(kāi)花。

3.通過(guò)對(duì)比，談?wù)劯邢氚?文中哪個(gè)詞語(yǔ)最能說(shuō)明維也納的

花與別處是與眾不同的?(學(xué)生找出“別出心裁”理解詞義。)

4.師：是啊!像這樣的雕塑造型在維也納隨處可見(jiàn)，(出示圖

片)維也納簡(jiǎn)直就是一座用音樂(lè)裝飾起來(lái)的城市，難怪作者說(shuō)：

“音樂(lè)，是撩動(dòng)人們心情的“神仙的手指”，是維也納靈魂之所

在。”

預(yù)設(shè)五：

(幻燈)“古老的維也納，很難找到一條筆直的路。車(chē)在這些

彎彎曲曲又暢如流水的街道上跑著，兩邊的景物像是突然冒出來(lái)

的?；蚴且蛔鶎?kù)o又精致的房舍，或是幾株像噴泉一樣開(kāi)滿(mǎn)花朵

的樹(shù)……”

1.從“冒”你能體會(huì)到什么?(驚喜的心情)

2.指導(dǎo)讀相關(guān)句子。讀出驚喜的語(yǔ)氣!

預(yù)設(shè)六：

(幻燈)“人們坐在長(zhǎng)長(zhǎng)的粗木凳上，一邊飲著芳香四溢的葡

萄酒，一邊咬著剛剛出爐、燙嘴、噴香而流油的烤豬排，忽然歡

快的華爾茲舞曲在你耳邊響起?！?/p>

師：假如是你，也來(lái)到這個(gè)酒館，你最想做的是什么?

帶著歡快的語(yǔ)氣讀句子，邊讀邊讓自己也沉浸在這歡悅的氣

氛當(dāng)中。

小結(jié)朗讀優(yōu)美片段,感受維也納處處都充滿(mǎn)音樂(lè)的氣息.

四、享受維也納：

1.師小結(jié)：“維也納的清晨是充滿(mǎn)音樂(lè)的，維也納的山，維

也納的水，維也納的建筑，維也納的路，維也納的花，甚至維也

納的空氣，維也納一切的一切都彌漫著音樂(lè)的氣息，沒(méi)有音樂(lè)就

沒(méi)有維也納?！本S也納的人們每天都沉浸在悠揚(yáng)的樂(lè)曲聲中，真

是幸福呀!

師激情引讀：

(舒緩地)正因?yàn)樵诰S也納，連小動(dòng)物都那么富有音樂(lè)的靈

性，所以――“音樂(lè)，是撩動(dòng)人們心情的“神仙的手指”，是維

也納靈魂之所在?！?/p>

(溫馨地)正因?yàn)榫S也納是一座用音樂(lè)裝飾的城市，是音樂(lè)的

搖籃，所以――“音樂(lè)，是撩動(dòng)人們心情的“神仙的手指”，是

維也納靈魂之所在?！?/p>

(激情地)正因?yàn)榫S也納的人們幾乎一天也離不開(kāi)音樂(lè)，所

以――“音樂(lè)，是撩動(dòng)人們心情的“神仙的手指”，是維也納靈

魂之所在?！?/p>

2.(指導(dǎo)朗讀)同學(xué)們，那就讓我們帶著清晨的喜悅，帶著對(duì)

音樂(lè)的熱愛(ài)，帶著旅途中那份驚喜，帶著我們對(duì)維也納的向往，

一起把課文有感情地朗讀一遍吧!(配樂(lè)讀課文)

3.師：學(xué)到這里，大家心里有什么沖動(dòng)，有什么最想說(shuō)的

嗎?(結(jié)合板書(shū)：!)

4.(幻燈)小練筆：我真想去維也納看一看!

要求：圍繞一個(gè)意思，可以選取課文中的一兩個(gè)方面把自己

想去的理由表達(dá)清楚。

五、暢想維也納：

1.推薦閱讀《維也納生活圓舞曲》

2.老師和同學(xué)們合作開(kāi)展《走進(jìn)維也納》綜合實(shí)踐活動(dòng)，進(jìn)

一步認(rèn)識(shí)維也納。

滬教版五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案4

《孔明智退司馬懿》

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.能通過(guò)反復(fù)朗讀、借助注釋、聯(lián)系上下文等方法粗淺讀懂

文言文的大意。

2.通過(guò)認(rèn)真品讀文本，感受孔明的“智”。

3.通過(guò)文本的閱讀，感受《三國(guó)演義》的魅力，激發(fā)閱讀經(jīng)

典的興趣。

課前準(zhǔn)備：閱讀《馬謖拒諫失街亭》，預(yù)習(xí)課文。

教學(xué)流程

【課前談話】：

課前請(qǐng)大家閱讀了上回：馬謖拒諫失街亭，我們來(lái)分享一下

各自的閱讀感受吧。請(qǐng)生隨意說(shuō)。

師引入課文。

一、故事導(dǎo)課、激發(fā)興趣

1、剛才我們大家談的故事是出自《三國(guó)演義》第九十五回

上部分內(nèi)容即馬謖拒諫失街亭，正是失了街亭這一咽喉之路，所

以孔明_安排撤兵。

也就有了我們今天要學(xué)的課文。

2、板書(shū)課題：孔明智退司馬懿。司馬懿的“懿”筆畫(huà)很多，

大家不妨跟著數(shù)空一下。它是一個(gè)書(shū)面用語(yǔ)，現(xiàn)在只有在名字中

用到或者是皇太后下的旨叫“懿旨”。(生齊讀課題)

二、粗通文本、了解大意

1.這是六百多年前的古白話文，預(yù)習(xí)了嗎?

請(qǐng)生讀詞：

旌旗、隱匿、笑容可掬

綸巾、鶴氅、麈尾(看圖理解)

2.在讀的過(guò)程中，你發(fā)現(xiàn)哪些句子比較難讀，難懂?

一般來(lái)說(shuō)故事都分為起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果，你能不能每一個(gè)環(huán)

節(jié)都用一兩句話概括，然后串起來(lái)說(shuō)說(shuō)故事大概講了什么?

現(xiàn)在能說(shuō)說(shuō)大概講了什么內(nèi)容嗎

三、緊扣題眼、品讀文本

(一)找出句子

1、同學(xué)們剛才已經(jīng)較好的說(shuō)出了課文的大意，這大意在課

文的題目就已經(jīng)做了精煉的概括。再讀課題，你們覺(jué)得題目中哪

個(gè)字最為關(guān)鍵?(圈“智”字)

2、孔明之智到底體現(xiàn)在哪些地方呢?請(qǐng)你再讀文本，找出有

關(guān)的句子。想想理由。

3、交流。

(二)聚焦“計(jì)”。

1、出示句子：

孔明傳令，教“將旌旗盡皆隱匿;諸軍各守城鋪，如有妄行

出入，及高言大語(yǔ)者，斬之!大開(kāi)四門(mén)，每一門(mén)用二十軍士，扮

作百姓，灑掃街道。如魏兵到時(shí)，不可擅動(dòng)，吾自有計(jì)?！笨?/p>

明乃披鶴氅，戴綸巾，引二小童攜琴一張，于城上敵樓前，憑欄

而坐，焚香操琴。

2、請(qǐng)生讀，斷句。

3、你能借助下面的注釋?zhuān)x懂這段話嗎?用自己的話說(shuō)說(shuō)

4、孔明說(shuō)“吾自有計(jì)”，板書(shū)：計(jì)，那他究竟是怎樣設(shè)計(jì)

的呢?他第一步做的是什么?師生一起標(biāo)出第一步：①將旌旗盡皆

隱匿，板書(shū)：隱匿旌旗。接下來(lái)幾步又是什么呢?請(qǐng)自己讀一讀，

標(biāo)一標(biāo)，概括一下。

5、你明白諸葛亮每一步的意圖嗎?請(qǐng)?jiān)僮x讀這段話，聯(lián)系下

文想一想，完成練習(xí)。

A、孔明將旌旗隱匿，叫諸軍各守城鋪，嚴(yán)明軍紀(jì)是為了

B、孔明大開(kāi)四門(mén)，叫軍士扮百姓灑掃街道，自己在城樓焚

香操琴是為了

6、集體交流：

將旌旗盡皆隱匿——①旌旗指什么?a、代表一個(gè)部隊(duì)的方

號(hào)，部隊(duì)的人數(shù)有多少。b、為什么要盡皆隱匿?——為了迷惑敵

人，讓司馬懿摸不清虛實(shí)。

諸軍各守城鋪——按兵不動(dòng)，不讓司馬懿發(fā)現(xiàn)，也為了做好

最后一搏的防范。

如有妄行出入，及高言大語(yǔ)者，斬之!——“妄行出入，高

言大語(yǔ)者”，就是高聲說(shuō)話者，擅自出入的人?！獮榱瞬宦┢?/p>

綻，保證計(jì)劃順利進(jìn)行。

大開(kāi)四門(mén)，每一門(mén)用二十軍士，扮作百姓，灑掃街道?！?/p>

為了讓司馬懿起疑。

孔明正襟危坐、焚香操琴——也是為了引起司馬懿的懷疑。

7、小結(jié)：同學(xué)們，你們看孔明布下的這一計(jì)，他是將(自己

的兵力)隱匿，將(一座空城)展現(xiàn)在司馬懿面前?？酌魇窍敫嬖V

司馬懿：我只有一座空城。你信還是不信?

“好個(gè)我自有計(jì)”，孔明這是唱得什么計(jì)啊?(板書(shū)：空城)

8、孔明又是在怎樣的情況下布下這一計(jì)的?

出示：

忽然十余次飛馬報(bào)到，說(shuō)：“司馬懿引大軍十五萬(wàn)，往西城

蜂擁而來(lái)!”時(shí)孔明身邊別無(wú)大將，只有一班文官,所引五千軍,

已分一半先運(yùn)糧草去了,只剩二千五百軍在城中。眾官聽(tīng)得這個(gè)

消息，盡皆失色。

你看到的情況是——(十萬(wàn)火急、千鈞一發(fā)、命懸一線)

力量懸殊——十五萬(wàn)對(duì)二千五百，且是文官。

眾官盡皆失色——笑容可掬

_你看到了一個(gè)怎樣的諸葛亮?(板書(shū)：臨危不亂)

師：孔明設(shè)下空城計(jì)，如此周密的布局課文僅用了短短百十

來(lái)個(gè)字，可謂字字珠璣。這也是古典文學(xué)的魅力所在，語(yǔ)言極其

凝練。

_再讀孔明布局的整段話。

(三)聚焦“人”

1、孔明為何敢如此設(shè)計(jì)?

2、出示：

果見(jiàn)孔明坐于城樓之上，笑容可掬，焚香操琴。左有一童子，

手捧寶劍;右有一童子，手執(zhí)麈尾。城門(mén)內(nèi)外有二十余百姓，低

頭灑掃，旁若無(wú)人。懿看畢大疑，便到中軍，教后軍作前軍，前

軍作后軍，望北山路而退。

懿看畢大疑，便到中軍，教后軍作前軍，前軍作后軍，望北

山路而退。

出示：“內(nèi)忌而外寬，猜忌多權(quán)變?！稌x書(shū)·宣帝紀(jì)》”

意思是說(shuō)：司馬懿此人心里多猜忌，但對(duì)人卻裝的很寬容，

用人頗多疑而但又能靈活應(yīng)付隨時(shí)變化的情況。

可見(jiàn)司馬懿此人——生性多疑，處事謹(jǐn)慎。

懿看畢大疑，究竟在一些什么呢?

出示京劇唱詞：我們不妨來(lái)欣賞一段京劇唱詞。

現(xiàn)在，你能讀出司馬懿見(jiàn)到這番景象時(shí)的心情嗎?

請(qǐng)一生讀。

師生對(duì)讀，生讀：孔明部分，師讀：司馬懿部分。

司馬懿舉棋不定，最終決定退兵，說(shuō)：出示“亮平生謹(jǐn)慎，

不曾弄險(xiǎn)?！?/p>

在司馬懿退兵之后，孔明這邊的眾官也是不明所以，丞相為

何不用一兵一卒就將仲達(dá)退之呢?諸葛亮也有一言。

補(bǔ)充出示：

亮曰:“此人料吾平生謹(jǐn)慎，必不弄險(xiǎn)，見(jiàn)此規(guī)模，疑有伏

兵，故退去也?！?/p>

可見(jiàn)：諸葛亮敢用此計(jì)正是料定了——司馬懿生性多疑必中

計(jì)。

你們又看到了一個(gè)怎樣的孔明?(板書(shū)：深諳人心)

四、補(bǔ)充結(jié)尾，拓展延伸：

1、想不想知道這個(gè)故事的結(jié)尾?出示故事結(jié)尾，生閱讀。

2、師小結(jié)：這真是“瑤琴三尺勝雄師，諸葛西城退敵時(shí)?！?/p>

諸葛亮是指揮如意笑談中，難怪人們把他說(shuō)成是智慧的化身。

如果你想更多地了解諸葛亮，了解那一個(gè)風(fēng)云際會(huì)的三國(guó)時(shí)

代，建議同學(xué)們課后再讀《三國(guó)演義》，感受經(jīng)典的魅力!

滬教版五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案5

《孔明智退司馬懿》

教學(xué)目標(biāo)：

1、讓學(xué)生初步掌握閱讀歷史故事的方法，知道故事的起因、

經(jīng)過(guò)、結(jié)果以及理解古文中一些重點(diǎn)詞的方法。

2、學(xué)習(xí)*的寫(xiě)作方法，通過(guò)學(xué)習(xí)體會(huì)孔明的足智多謀，對(duì)孔

明由衷地產(chǎn)生敬佩之情。

3、激發(fā)閱讀我國(guó)古典名著的興趣。

教學(xué)重難點(diǎn)：

學(xué)習(xí)*的寫(xiě)作方法，體會(huì)孔明的足智多謀。

一、談話揭題

1、同學(xué)們，你們讀過(guò)《三國(guó)演義》，讀過(guò)《三國(guó)演義》請(qǐng)

舉手。

2、你對(duì)《三國(guó)演義》了解多少。

3、今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)《三國(guó)演義》里的一個(gè)故事。

題目——《孔明智退司馬懿》

4、齊讀課題。

5、讀了這個(gè)課題，你知道課文主要是寫(xiě)什么的?

師：從課題就知道了課文的主要內(nèi)容，這樣的命題方法就是

以事件來(lái)命題的。

二、初讀課文，整體感知

1、請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，想想孔明是在什么情況下智退

司馬懿，結(jié)果怎么樣?

(起因兵力懸殊)

(結(jié)果兵皆退之)

2、這篇課文總共才兩個(gè)小節(jié)，剛才我們還沒(méi)有讀到的地方

看起來(lái)是事情的經(jīng)過(guò)部分了。(板書(shū)：經(jīng)過(guò))

誰(shuí)來(lái)讀讀這個(gè)部分。(指名3生)

重點(diǎn)指導(dǎo)：(1)孔明傳令，教“將/旌旗盡皆隱匿;諸軍各守

城鋪，如有妄行出入，及高言大語(yǔ)者，斬之!大開(kāi)四門(mén)，每一門(mén)

用二十軍士，扮作百姓，灑掃街