小學(xué)四年級語文上冊《幸福是什么》教案

學(xué)校四班級語文上冊《幸福是什么》教案篇1

教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)問目標(biāo)：了解童話的特點；能理清故事的脈絡(luò)；讀懂故事的內(nèi)容，理解幸福的含義；能和同學(xué)合作表演課文內(nèi)容。

2、過程與方法目標(biāo)：搜集處理信息，豐富學(xué)習(xí)資源，豐厚感悟的力量；提高合作探究力量。

3、情感目標(biāo)：發(fā)覺身邊的幸福，感受到自己給別人或者別人給自己帶來的幸福，并懂得珍惜幸福。

教學(xué)重點：

了解故事內(nèi)容。

教學(xué)難點：

體會課文中所講的幸福的含義。

教具預(yù)備：

錄音機；磁帶《幸福拍手歌》

教學(xué)時間：

1課時

教學(xué)進程

一、創(chuàng)設(shè)情境，談話導(dǎo)入

1、配樂齊唱《幸福拍手歌》

2、談話：從你們的歌聲中，我聽出了你們的歡樂和幸福，多么美妙的感覺呀！父母、師長疼愛，同學(xué)、伴侶關(guān)愛，我們整日包圍在幸福之中。但是，你們能告知我幸福是什么嗎？

（指名回答）

理答導(dǎo)入：

方案一：（同學(xué)不能夠用自己的語言談個人對幸福的熟悉）哈，有幸福的感覺，卻不能說出什么是幸福。不要緊，幸福本身就是看不見、摸不著的東西，但它的確存在于我們生活當(dāng)中。讀了保加利亞作家埃林·彼林的童話《幸福是什么》，信任你們能給出自己的回答。

方案二：（同學(xué)能夠用自己的語言談個人對幸福的粗淺熟悉）真棒，你們都是感覺敏銳的孩子！正像你們回答中表現(xiàn)的一樣，每個人對幸福的熟悉都是不盡相同的。下面我們一起來讀保加利亞作家埃林·彼林的一片童話《幸福是什么》，看看給出的答案是什么。

二、自學(xué)探究，讀懂故事

1、運用自己喜愛的讀書方法自讀課文三遍，掃清字詞障礙，了解課文主要寫了什么內(nèi)容。

2、溝通：你讀懂了什么？（引導(dǎo)同學(xué)充分溝通，可以用文中現(xiàn)成的話來回答，有所理解和體認即可）

3、復(fù)述童話故事。（2—3名同學(xué)，引導(dǎo)同學(xué)按敘述挨次把故事說完整）

三、合作溝通，品讀體驗

1、幸福是什么，三位青年都做出了自己的回答，再讀課文，畫出相關(guān)的句子。

2、與文本對話，理解“幸福是什么”

①讀三位青年的對話，理解他們對幸福的熟悉。

理答要點：十年后，三個小牧童都長成了健壯的青年。往東的、往西的、留在村子里的，他們都找到了屬于自己的幸福；做醫(yī)生的、當(dāng)工人的、做農(nóng)夫的，不同的職業(yè)、不同的經(jīng)受，對幸福的感受卻是相同的，用故事里一位人物的話來說，那就是——（才智女兒的話：“幸福要靠勞動，要靠很好地盡自己的義務(wù)，做出對人們有益的事情?！保?/p>

“義務(wù)”怎么解釋？你是怎樣理解這句話的？（引導(dǎo)同學(xué)依據(jù)故事內(nèi)容、詳細句子，正確理解“才智的女兒”所說的這句話）

理答過渡：是的，正如大家所談的那樣——要想獲得幸福，就要通過辛勤的勞動，把自己應(yīng)當(dāng)做的事情做好，給別人帶來便利和好處，讓別人感到幸福，自己也就幸福了。

三位青年從事的都是一些一般的工作，如他們自己所評價修葺泉井的勞動那樣，他們并沒有擁有巨額的財寶、顯赫的業(yè)績，但平凡的勞動卻為他人帶來好處，他們也因此查找到了屬于自己的幸福。有人說：“幸福是一種感覺”。也有人說：“幸福是一種對既得所持有的滿意感”。請帶著一種滿意感、愉悅感來讀三位青年的對話，說說你新又體會到了什么。

理答要點：

——滿意自己所擁有的。

——幸福不在于虛無縹緲的幻想中。

——心有所滿意，才能感覺到幸福。

②三位牧童起初對“幸?！边@個概念一無所知，所以他們問“你祝我們幸福。請你告知我們，幸福是什么呢？”當(dāng)接受“才智女兒”的啟迪引導(dǎo)，他們分手前是怎么說的？從這些話中，你能體會到什么？

理答要點：

——幸福無處不在。三位青年十年的

教案《新人教版四班級語文上冊《幸福是什么》教案9》，

經(jīng)受告知我們：往東往西，下南上北，甚至就留在本村，都能查找到幸福，幸福無處不在。幸福在外面的世界、在四周、在內(nèi)心。

——只有心中布滿了對幸福的渴望，特別想得到幸福，才有可能找到幸福。

3、與對話，深化理解“幸福是什么”

在三位牧童查找幸福的旅途上，有一個人物起了相當(dāng)重要的作用，她是誰？在故事中支配這樣一個人物，用意何在？

理答要點：對幸福的查找需要來自外界的關(guān)心和支持，青少年更需要別人的指導(dǎo)，我們的父母、師長甚至同學(xué)伴侶，充當(dāng)?shù)木褪俏闹小安胖堑呐畠骸边@樣一個角色。有了他們的關(guān)心、支持、指導(dǎo)，我們才能少走彎路，盡快地查找到幸福的真諦。所以，我們要多聽聽他們的建議和意見。另外，“才智的女兒”只是故事中的一個角色，是個虛構(gòu)的童話人物，是一個精靈、一個神，生活中并不存在，但是，才智的確存在于我們的頭腦之中，它真的能幫我們盡快找到幸福。所以，我們在日常的生活學(xué)習(xí)當(dāng)中，千萬別忘了使用我們的頭腦和才智。才智能制造看得見的財寶，也能制造看不見卻能感覺到的幸福。

4、與生活對話，全面理解“幸福是什么”

除了勞動可以給我們帶來幸福之外，生活中我們還在哪些地方感受到幸福？

分組爭論，全班溝通。

理答要點：

——幸福無處不在。但它又不能單獨作為一件詳細的事物而存在，所以我們無法觀察，也無法觸摸，但它的`的確確存在于我們四周，只有專心感受生活、感受生命的人才能到覺察到它的存在。

——三位青年為什么能查找到各自的幸福，就在于：一是才智的女兒的引導(dǎo)，這是外因；二是他們因不知幸福為何物而對幸福布滿了渴望，這是他們能查找到幸福的內(nèi)因，也是最為重要的因素。

5、與心靈對話，讓“幸?！弊哌M每個人的內(nèi)心。

談?wù)勀愕男腋Ｓ^，并以名言的方式概括成一句話。

提示：“我認為幸福就是?！?/p>

6、與文體對話，熟悉童話的特點

與《巨人的花園》一樣，這個故事也是一篇童話。再讀全文，爭論：童話有什么特點？

理答要點：

——童話是兒童文學(xué)的重要體裁，是一種具有深厚幻想顏色的虛構(gòu)故事，其語言生動淺顯，對自然物往往作擬人化的描寫，多采納夸張、擬人、象征等表現(xiàn)手法編織奇異的情節(jié)。

——幻想是童話的基本特征，也是童話反映生活的特別藝術(shù)手段。童話主要描繪虛擬的事物和境界，消失于其中的“人物”，是并非真有的假想形象；所敘述的故事，也是不行能發(fā)生的。但是童話中的種種幻想，都植根于現(xiàn)實，是生活的一種折射。

——童話創(chuàng)作一般運用夸張和擬人化手法，并遵循肯定的事理規(guī)律綻開離奇的情節(jié)，造成濃烈的幻想氛圍，形成超越時空制約、亦虛亦實、亦幻猶真的境界。

四、拓展延長，布置實踐作業(yè)

1、課外閱讀畢淑敏的《提示幸?！?/p>

2、以小組為單位排練課本劇，待課外活動時間匯報演出。

學(xué)校四班級語文上冊《幸福是什么》教案篇2

教學(xué)目標(biāo)

1、熟悉6個生字。

2、讀懂課文內(nèi)容，知道什么是幸福，受到喜愛勞動、樂于助人的訓(xùn)練。

3、能把課文演一演。

教學(xué)重點

1、初步形成自己的幸福觀。

2、演課本劇。

教學(xué)難點

1、初步形成幸福觀。

2、理解文章內(nèi)容。

教學(xué)時間

一課時

教學(xué)過程

談話導(dǎo)入

1、這篇是閱讀課文，主要由同學(xué)們通過自學(xué)來讀懂?，F(xiàn)在就請大家自己讀讀課文，看你能讀懂什么。

2、同學(xué)溝通，并談?wù)勛约旱男腋Ｓ^。

3、認讀生字。

學(xué)習(xí)新課

一、了解文章內(nèi)容

1、牧童們開頭時，認為幸福是什么？（不知道）

2、牧童們后來認為幸福是什么？（讓同學(xué)依據(jù)自己對課文內(nèi)容的理解自由發(fā)言。）在這個過程中，他們做了什么？

注：引導(dǎo)同學(xué)讀13到22自然段。

3、小結(jié)：正是由于他們從自己的勞動中感受到了關(guān)心人的歡樂……

4、才智的女兒是怎樣回答三個牧童的？（她確定了三個牧童的體會，指出：幸福要靠勞動，要靠很好地盡自己的義務(wù)，做出對人們有益的事情。）知道什么叫“很好地盡自己的義務(wù)”嗎？（“義務(wù)”就是應(yīng)盡的責(zé)任。例如，作為同學(xué)，應(yīng)盡的責(zé)任是好好學(xué)習(xí)；作為子女，應(yīng)盡的責(zé)任是孝順父母。把自己應(yīng)當(dāng)做的事情都做得很好，就是才智的女兒說的“很好地盡自己的義務(wù)”。）

5、反復(fù)讀：才智的女兒的話：幸福要靠勞動，要靠很好地盡自己的義務(wù)，做出對人們有益的事情。

建議：引導(dǎo)同學(xué)聯(lián)系實際來理解。

6、談?wù)勀愕男腋Ｓ^，并以名言的方式概括成一句話。

注：依據(jù)以往的教學(xué)閱歷，同學(xué)在此環(huán)節(jié)上的樂觀性比較高，老師在這里要采納多種方式充分激發(fā)同學(xué)的愛好，爭取出彩。

二、演課本劇

1、分角色朗讀。

建議：在這個過程中，要對同學(xué)的眼神、語氣作指導(dǎo)，為演做好預(yù)備。

2、同學(xué)排練，老師巡察。

3、匯報演出。

作業(yè)布置

閱讀自己喜愛的童話。

本課小結(jié)

（依據(jù)當(dāng)時情景而定）

板書設(shè)計：

10、幸福是什么

（靠勞動盡義務(wù)有益的）

關(guān)心別人有用的養(yǎng)活別人

學(xué)校四班級語文上冊《幸福是什么》教案篇3

【教學(xué)目標(biāo)】

1、使同學(xué)懂得幸福要靠勞動。

2、要靠很好地盡自己的義務(wù)。

3、做出對人們有益的事情。人們從你的勞動中得到了好處和歡樂。

4、你也就得到了幸福。

5、朗讀課文。

6、理解課文內(nèi)容。

7、體會并說說課文的中心思想。

8、培育閱讀力量。

【教學(xué)過程】

第一課時

一、課前談話，引入課文

每個人都想得到幸福，那么同學(xué)們有沒有仔細想過幸福究竟是什么呢？今日我們學(xué)的這篇課文題目就是“幸福是什么”。

（板書課題）

二、指名朗讀全文，檢查預(yù)習(xí)狀況，訂正不正確的字音

三、自己出聲讀全文，思索

課文講了一件什么事？

寫三個牧童把一口老噴泉挖成一口小水井，因而得到了才智的女兒的祝愿，并讓他們自己去弄明白幸福是什么。十年以后，三個青年與才智的女兒在小井旁邊再次相遇，他們通過自己的勞動親身體會到了幸福。

默讀課文，標(biāo)出自然段序號，并說說課文的起因是什么？

（把一口老噴泉挖成了一口小水井）

（板書）

分析課文的起因：

1、默讀課文起因部分，思索三個牧童是怎么干的？

2、指名幾個同學(xué)說說他們挖小水井的過程。

3、他們挖小水井時心情怎么樣？把表現(xiàn)他們心情的語句劃出來。

4、讀所劃的語句，說說他們?yōu)槭裁催@么歡樂？結(jié)合上下文說一說。

（由于他們看到自己的勞動有了成果并且給別人帶來好處。）

五、朗讀課文起因部分，讀出他們歡樂的心情

六、朗讀全文，提出不理解的詞語和句子

七、布置作業(yè)

讀熟課文；弄懂自己不理解的詞語。

其次課時

一、復(fù)習(xí)提問，引入本課時，激發(fā)愛好

1、三個牧童挖小水井的目的是什么？

（為了讓別人喝。）

2、由挖小水井引出了一個問題是什么？

（幸福是什么？）

3、那么幸福畢竟是什么呢？三個牧童弄懂這個問題了嗎？下面我們連續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文。

二、默讀全文，想想三個牧童分手后，各自都做了些什么

學(xué)做醫(yī)生，為人治?。磺趹┕ぷ?，對人有用；耕地種麥，養(yǎng)活多人。

（板書）

三、十年后，三個牧童已經(jīng)變成三個青年，回答

他們對幸福各有怎樣的體會？請你朗讀課文后說說。說后再回答：這些體會是怎么得到的？

（通過勞動得到的。）

四、朗讀全文，把才智的女兒兩次說的話劃下來

讀這兩段話