《江城子.十年生死兩茫?！方虒W(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：反復(fù)吟誦，涵詠詩(shī)句，體會(huì)作者的真摯情感。掌握本詞運(yùn)用的主要藝術(shù)手法。課時(shí)安排：一課時(shí)教學(xué)過(guò)程：一、新課導(dǎo)入古今中外，有許多經(jīng)典愛(ài)情故事給我們留下了深刻印象，梁山伯與祝英臺(tái)，劉蘭芝與焦仲卿，羅密歐與朱麗葉，羅斯和杰克，他們之間的真摯情意讓我們想來(lái)仍是留戀不已惋惜不斷。同樣，今天我們將通過(guò)一首愛(ài)情悼亡詞《江城子》來(lái)了解蘇軾的這段真摯感情。（展示題目）（展示教學(xué)目標(biāo)）1、反復(fù)吟誦，涵詠詩(shī)句，體會(huì)作者的真摯情感。2、掌握本詞運(yùn)用的主要藝術(shù)手法二、作者簡(jiǎn)介回顧：首先請(qǐng)一位同學(xué)給大家回顧一下蘇軾以及蘇軾詞的情況。①大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物……《念奴嬌赤壁懷古》②一蓑煙雨任平生、歸去，也無(wú)風(fēng)雨也無(wú)晴?！抖L(fēng)波》③老夫聊發(fā)少年狂，左牽黃，右擎蒼，錦帽貂裘，千騎卷平岡……《江城子密州出獵》……總結(jié)：蘇軾的詞一向被看作是開(kāi)豪放派的先河，人稱(chēng)須關(guān)西大漢，銅琵琶，鐵綽板，唱“大江東去”才得況味，而今天這首詞卻向我們展示了他柔情的一面。而他的柔情只為一人，那就是他的妻子王弗。（蘇軾情況補(bǔ)充：1037.1.8－1101.8.24字子瞻，號(hào)“東坡居士”，眉州四川眉山人。北宋著名文學(xué)家、書(shū)畫(huà)家、詞人、詩(shī)人，美食家，唐宋八大家之一，豪放派詞人代表。其詩(shī)，詞，賦，散文，均成就極高，且善書(shū)法和繪畫(huà)。其散文與歐陽(yáng)修并稱(chēng)歐蘇；詩(shī)與黃庭堅(jiān)并稱(chēng)蘇黃；詞與辛棄疾并稱(chēng)蘇辛；書(shū)法名列“蘇、黃、米、蔡”北宋四大書(shū)法家之一；其畫(huà)則開(kāi)創(chuàng)了湖州畫(huà)派。）三、誦讀文本1讀準(zhǔn)字音。如：不思量liáng自難忘wáng短松岡gāng（要讀好一首詞，首先要把字音落實(shí)清楚）2讀出節(jié)奏和情感（1）讀出一首詞的韻味，光讀準(zhǔn)字音是不夠的，我們要把握住節(jié)奏，找到句內(nèi)和句子間的合理停頓）十年\生死\兩茫茫。相顧\無(wú)言，惟有\(zhòng)淚千行（2）要想真切體會(huì)作者想要表達(dá)的情感，最重要的是設(shè)身處境，通過(guò)詞語(yǔ)的抑揚(yáng)頓挫和文句的輕重緩急來(lái)巧妙傳達(dá)作者的情感）重音并不是加重聲音的簡(jiǎn)稱(chēng)，而是強(qiáng)調(diào)突出。輕讀，拖長(zhǎng)也是一種突出。千里（開(kāi)闊）孤墳，無(wú)處話(huà)凄涼。十年生死兩茫茫（疊音字的重讀到輕讀）塵滿(mǎn)面，鬢如霜。作者的情感：哀婉凄清。那么作者何以會(huì)有這樣深摯的感情呢？我們一起來(lái)看一下本詞的寫(xiě)作背景。四、背景介紹19歲那年，蘇軾娶了16歲的王弗為妻。王弗生于書(shū)香門(mén)第之家，受到傳統(tǒng)文化的熏染，十分聰慧，但個(gè)性?xún)?nèi)斂，不嗜浮夸?！捌涫迹磭L自言其知書(shū)也。見(jiàn)軾讀書(shū)，則終日不去，亦不知其能通也。其后軾有所忘，君輒能記之，問(wèn)其他書(shū)，則皆略知之。由是始知其敏而靜也?！笨梢?jiàn)王弗生前，不但是蘇軾生活上的伴侶，而且是文學(xué)上的知音，事業(yè)上的賢內(nèi)助?？上於柿季墸t顏薄命，王弗二十六歲時(shí)就去世了。這對(duì)詩(shī)人無(wú)疑是一個(gè)沉重的打擊。蘇軾從京城一路護(hù)送妻子的靈柩，回到老家，把她葬在母親墳?zāi)古赃?。蘇軾在安葬愛(ài)妻的山坡上，種下三萬(wàn)棵松樹(shù)。這該是怎樣的風(fēng)景，又要植多長(zhǎng)時(shí)間，每種一棵，蘇軾又是怎樣的心情呢？即使送上玫瑰999朵玫瑰，怎能勝過(guò)至今還在四川眉山蒼翠的青松？玫瑰易凋，青松常翠，蘇軾以文人的浪漫和超人的執(zhí)著，向愛(ài)人表達(dá)一份感天動(dòng)地的情意。公元1075年，東坡來(lái)到密州（今諸城縣），這一年正月二十日，他夢(mèng)見(jiàn)妻子王氏，便寫(xiě)下了這首傳誦千古的悼亡詞。此時(shí)詩(shī)人四十歲，其妻王弗去世整十年。一個(gè)文人最幸福的事情就是紅袖添香夜讀書(shū)。在讀書(shū)的時(shí)候有美女相伴，這是何等的幸福，而且這個(gè)美女并非嬌花弱柳，而是天資聰穎，知書(shū)達(dá)理的一個(gè)人。兩人情深意篤，恩愛(ài)有加，十年之后想來(lái)仍然是心痛不已。所以作者的感情這樣哀婉凄涼，也就不足為奇了。讓我們帶著這種深摯的情感，欣賞一下著名的播音主持方明的朗誦。五、分析鑒賞我們可以從讀詞中初步感受到這種凄哀的氛圍，感受到作者對(duì)妻子真摯的情感，下面我們就從詩(shī)詞本身去賞析，看作者是如何表達(dá)他的情感的？（展示題目：選擇其中你比較喜歡的詩(shī)句進(jìn)行賞析，體會(huì)其中蘊(yùn)含的作者的情感。）1、可以結(jié)合作者的身世經(jīng)歷，背景談感受2、可以賞析關(guān)鍵詞（動(dòng)詞，形容詞，疊詞，數(shù)量詞，副詞，情感詞...)關(guān)鍵詞：詩(shī)人注重語(yǔ)言的錘煉，選擇最恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言，能使感情動(dòng)人。并不一定是難解或用法特殊的詞語(yǔ)，常常是一些動(dòng)詞，形容詞，數(shù)量詞，副詞，值得關(guān)注的是情感詞語(yǔ)?？梢钥紤]表現(xiàn)手法賞析示例：1、十年生死兩茫茫如果是活著分手，即使山遙水闊，世事茫茫，總有重新晤面的希望，而今是隔著生死的界線(xiàn)，黃泉生路，人各一方，無(wú)從知曉。久郁結(jié)于心的深長(zhǎng)的悲嘆從心底迸發(fā)而出，為全詞定下了凄哀至極的主調(diào)。歲月的流逝，生活的變遷，都沒(méi)有沖淡詩(shī)人對(duì)亡妻的一片深情，而是歷時(shí)愈久思念之情就愈深、愈濃。2、不思量，自難忘?！安凰剂俊辈皇钦娴牟蝗ニ剂?，而是因?yàn)橄嗨紝?shí)在太苦，太傷人，故而不敢思量，但結(jié)果卻是“自難忘”?！安弧背蹩醋韵嗝?，仔細(xì)領(lǐng)會(huì)，卻是詩(shī)人的更深一層的情懷。說(shuō)不思量，即是思量。因?yàn)檫@種思念，不一定是一種有意識(shí)的每時(shí)每刻的思念，也是一種難以中斷的無(wú)意識(shí)的思念。生命中總有一些人，比如某位親人或朋友，它們埋藏在我們心靈深處，有時(shí)候不說(shuō)并不代表我們不想，而是不敢。正所謂“此情無(wú)計(jì)可消除（板書(shū)），才下眉頭，卻上心頭?！?、千里孤墳，無(wú)處話(huà)凄涼。亡妻之墳在眉州，與詩(shī)人所在的密州遙隔千里。千里之外，沒(méi)有自己相伴身邊，可以想見(jiàn)她一人獨(dú)臥泉下，該是何等的孤寂凄清?！盁o(wú)處話(huà)凄涼”一句，也可說(shuō)是詩(shī)人自己因仕途坎坷、潦倒失意，因而產(chǎn)生的滿(mǎn)懷悲情愁緒，無(wú)法向千里之外長(zhǎng)眠地下的愛(ài)妻訴說(shuō)，亦包括亡妻亦無(wú)法向千里之外的詩(shī)人訴說(shuō)凄涼在內(nèi)。4、縱使相逢應(yīng)不識(shí)，塵滿(mǎn)面，鬢如霜。（細(xì)節(jié)描寫(xiě)，比喻）是詞人在向亡妻訴說(shuō)“凄涼”了：我們即使能夠相見(jiàn)，看見(jiàn)我這般風(fēng)塵滿(mǎn)面、兩鬢斑白的衰頹模樣，也一定認(rèn)不出來(lái)是我了。死生異路，怎能重逢？不得重逢而切盼其重逢，設(shè)想其重逢，所以用了一個(gè)“縱使”?！翱v使”卻是使感情的發(fā)展更逼近了一層，下面說(shuō)相逢而不相識(shí)，這比之不能相逢，更加使人不堪。這個(gè)不可能的假設(shè)，感情深沉悲痛，也寄寓了身世之感。這十年，正是圍繞王安石變法，革新派與守舊派的斗爭(zhēng)愈演愈烈的時(shí)候。蘇軾被卷進(jìn)了這場(chǎng)漩渦之中，身不由己，宦海沉浮，不斷地放外任，左遷，流徙，歷盡蒼桑，備嘗艱辛，已是“塵滿(mǎn)面，鬢如霜”了。這塵不僅是大地上的灰塵，也是歲月的風(fēng)塵、情感的風(fēng)塵。蘇軾卷進(jìn)漩渦中，身不由己，宦海沉浮，不斷外任，左遷，流放，歷盡滄桑，備嘗艱辛，是“艱難苦恨繁霜鬢”“多情應(yīng)笑我，早生華發(fā)”“塵滿(mǎn)面，鬢如霜”寥寥數(shù)字，一位被生活折磨、受痛苦熬煎，風(fēng)塵滿(mǎn)面，兩鬢如霜的詩(shī)人形象，栩栩如生地出現(xiàn)在我們的眼前。這里刻畫(huà)的是外部形象，卻表現(xiàn)出豐富復(fù)雜的思想感情。跟妻子死別十年來(lái)的痛苦經(jīng)歷、感情，都含蘊(yùn)在這六個(gè)字之中了。5、夜來(lái)幽夢(mèng)忽還鄉(xiāng)。小軒窗，正梳妝。（白描，細(xì)節(jié)描寫(xiě)）寫(xiě)出千里歸鄉(xiāng)之快速，也寫(xiě)出與亡妻相見(jiàn)之容易，平時(shí)多少日夜，想望殷切而不可得，現(xiàn)在倏忽變成現(xiàn)實(shí)，依稀透露不過(guò)是夢(mèng)境。“夢(mèng)”是“幽夢(mèng)”，一“幽”字寫(xiě)出了夢(mèng)境之縹緲朦朧?！昂鲞€鄉(xiāng)”的“忽”字也值得玩味。夢(mèng)可以超越時(shí)間、空間，也可以打破冥冥世界與人間社會(huì)的幽隔?？此茐?mèng)境記實(shí)，實(shí)際是恩愛(ài)夫妻平居生活的生動(dòng)寫(xiě)照。寫(xiě)出了一對(duì)年輕夫妻相親相愛(ài)的和美關(guān)系和幸福生活的情景?！爱?dāng)窗理云鬢，對(duì)鏡貼花黃”“女為悅己者容”拓展：賭書(shū)消得潑茶香，當(dāng)時(shí)只道是尋常。南宋女詞人李清照和丈夫趙明誠(chéng)夫婦倆都同樣喜好讀書(shū)藏書(shū)，李清照的記憶力又強(qiáng)，所以每次飯后一起烹茶的時(shí)候，就用比賽的方式?jīng)Q定飲茶先后。一人問(wèn)某典故是出自哪本書(shū)哪一卷的第幾頁(yè)第幾行，對(duì)方答中先喝?？墒勤A(yíng)者往往因?yàn)樘^(guò)開(kāi)心，反而將茶水灑了一身。成為流傳至今的千古佳話(huà)。試想，讀書(shū)本已是雅事，而相知相惜的二人更是在日常中用“賭書(shū)”增添生活情趣，即使不慎將茶潑了，仍然興致不減，余下滿(mǎn)身清香，可以看出李清照趙明誠(chéng)夫婦之間美滿(mǎn)的愛(ài)情和高雅的生活情趣。李清照和趙明誠(chéng)最讓人羨慕的不僅是有情人終成眷屬，而是在一起生活中，愛(ài)的有層次有情調(diào)。6、相顧無(wú)言，惟有淚千行。夫妻相見(jiàn)，自有萬(wàn)端感慨；萬(wàn)語(yǔ)千言，從何說(shuō)起呢？語(yǔ)言又是那么的笨拙和蒼白啊。還是讓他們流淚吧，就讓那又驚又喜又憂(yōu)又痛的淚水痛痛快快地流淌吧.淚眼凝望，自會(huì)讀出對(duì)方的關(guān)切和愛(ài)。夫妻相見(jiàn)，自有萬(wàn)般感慨，語(yǔ)言多顯得笨拙，蒼白。此時(shí)無(wú)聲勝有聲（板書(shū)），執(zhí)手相看淚眼，竟無(wú)語(yǔ)凝噎7、料得年年斷腸處，明月夜，短松岡。（以景結(jié)情/白描/意象疊加）遙里，松岡之下，亡人長(zhǎng)眠地底，冷月清光灑滿(mǎn)大地，這是一種怎樣孤寂凄哀的情景?。∩硖幋饲榇司爸械耐銎拮匀皇潜措y言，而念及此情此景的詩(shī)人亦不免肝腸寸斷?！皵嗄c處”是指亡妻的孤墳，“斷腸人”則是概指生者與死者。遙承開(kāi)頭“十年生死兩茫茫”之意，首尾相接，全詩(shī)渾然融為一體，使感情得到充分的發(fā)展、強(qiáng)化?！懊髟乱?，短松岡”營(yíng)造了悲涼腸斷的環(huán)境氛圍。詩(shī)人的思緒又回到了上闋的“千里孤墳”處。短松崗，即指王弗的墓地。詩(shī)人推想妻子的亡靈在年年的明月之夜，在遍植松樹(shù)的墳地上，該是何等傷心斷腸！

料得年年腸斷處”年年，每一年，如果說(shuō)作者帶著對(duì)妻子的思念走過(guò)十年，注定這輩子也走不出情感的圍城了。

此后的歲月里，使他肝腸寸斷的，只有那朦朧的月夜，那小松成林的山岡。此恨綿綿無(wú)絕期。（板書(shū)）

注意：明月是象征花好月圓，團(tuán)圓與祝福的?！尽昂Ｉ仙髟?，天涯共此時(shí)”“千里共嬋娟”“露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明”】為什么不改成“殘?jiān)乱埂蹦?？“楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)隆保嗪谩?/p>

月殘人殘同病相憐，月圓人更殘。（反襯）

六、通過(guò)我們剛才的賞析，可以看出來(lái)，作者的情感在關(guān)鍵詞中體現(xiàn)的尤為明顯，可謂是字字藏情，字字含淚。那咱們?cè)購(gòu)暮暧^(guān)上看一下全詞，詞的題目是記夢(mèng)，所以整首詞是圍繞“夢(mèng)”來(lái)寫(xiě)的，按照時(shí)間順序，我們可以把它分為哪幾部分呢？夢(mèng)前----夢(mèng)中-----夢(mèng)后，內(nèi)容上層層推進(jìn)，以此引出夢(mèng)中的相遇，將“現(xiàn)實(shí)----夢(mèng)境----現(xiàn)實(shí)”交織起來(lái)。所以我們把這種手法叫做“虛實(shí)結(jié)合”。以虛映實(shí)，虛中見(jiàn)實(shí)，是這首詞在藝術(shù)表現(xiàn)上的顯著特色。夢(mèng)是虛幻的、縹緲的，然而夢(mèng)中人的感情卻顯得那么真摯、深沉，實(shí)實(shí)在在。正是因?yàn)榻柚趬?mèng)境的虛幻與縹緲，才格外地顯得情真意切。了解虛實(shí)結(jié)合：虛實(shí)結(jié)合就是把抽象的述說(shuō)與具體的描寫(xiě)結(jié)合起來(lái)，或者是把眼前現(xiàn)實(shí)生活的描寫(xiě)與回憶、想象結(jié)合起來(lái)。(回顧所學(xué)詩(shī)詞，劃線(xiàn)部分均為虛寫(xiě))（1）可憐無(wú)定河邊骨，猶是春閨夢(mèng)里人?！裣晒砉质澜绾蛪?mèng)境（2）亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪遙想公瑾當(dāng)年，小喬初嫁了，雄姿英發(fā)…——想象和回憶（3）執(zhí)手相看淚眼，竟無(wú)語(yǔ)凝噎。念去去，千里煙波，暮靄沉沉楚天闊…——設(shè)想未來(lái)之境七、文章總結(jié)：回到蘇軾。我們習(xí)慣于一個(gè)達(dá)觀(guān)、開(kāi)朗、幽默的蘇軾，著迷他“我欲乘風(fēng)歸去”，欣賞他“老夫聊發(fā)少年狂”，追隨他“歸去，也無(wú)風(fēng)雨也無(wú)晴”，今天我們又看到一個(gè)兒女情長(zhǎng)的蘇軾，何意百煉鋼，化為繞指柔啊。不是為了讓我們心情沉重，而是因?yàn)樘噍p浮的東西，很少有來(lái)自靈魂深處的觸動(dòng)。讓我們?cè)谝院蟮臍q月里懂得愛(ài)，更懂得珍惜，呵護(hù)每個(gè)人記憶里那永遠(yuǎn)的“明月夜，短松岡”。八、板書(shū)設(shè)計(jì)江城子.十年生死兩茫茫夢(mèng)前——此情無(wú)計(jì)可消除手法：細(xì)節(jié)描寫(xiě)、肖像描寫(xiě)、白描夢(mèng)中——此時(shí)無(wú)聲勝有聲——“斷腸”之痛比喻、夸張、以景結(jié)情夢(mèng)后——此愛(ài)綿綿無(wú)絕期虛實(shí)結(jié)合九、作業(yè)布置：1、課下作業(yè)：背誦《江城子》2、推薦閱讀：安意如《當(dāng)時(shí)只道是尋?！妨终Z(yǔ)堂《蘇東坡傳》十：技術(shù)支持的評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)評(píng)價(jià)目的評(píng)價(jià)方法評(píng)價(jià)工具課中：多媒體投影本詞的節(jié)奏停頓，配樂(lè)反復(fù)誦讀。情感的理解感悟，產(chǎn)生心靈的共鳴依據(jù)量規(guī)師生共評(píng)評(píng)價(jià)量規(guī)（word文檔展示）課中：自主學(xué)習(xí)，小組合作探究教師提出的問(wèn)題，教師提示賞析的方法，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞和表現(xiàn)手法，多維度分析，體會(huì)情感之深。展示理解程度學(xué)生互評(píng)教師點(diǎn)評(píng)小組合作評(píng)價(jià)量規(guī)ppt展示總結(jié)蘇軾江城子.ppt課外：推薦閱讀林語(yǔ)堂的《蘇東坡傳》，多角度了解蘇軾。有條件的情況下，利用空余或假期時(shí)間在QQ群或者論壇交流對(duì)蘇軾的認(rèn)識(shí)。認(rèn)識(shí)了愛(ài)情中的蘇東坡，再?gòu)亩鄠?cè)面去豐富人物的形象，更有立體感。討論交流QQ群或論壇《江城子.十年生死兩茫茫》學(xué)情分析面對(duì)古代詩(shī)歌教學(xué)，尤其是還未進(jìn)入高三進(jìn)行過(guò)系統(tǒng)的詩(shī)歌鑒賞復(fù)習(xí)的學(xué)生們，有著它特殊的學(xué)情：1、學(xué)習(xí)內(nèi)容的難度分析?！督亲?十年生死兩茫?！返膶W(xué)習(xí)中，難度體現(xiàn)在兩個(gè)方面，一是誦讀，二是表現(xiàn)手法的分析。學(xué)生的誦讀水平參差不齊，有的同學(xué)能很快進(jìn)入詩(shī)歌情境，讀出來(lái)就有很強(qiáng)的感染力，而有的同學(xué)誦讀一般，需要做一些方法上的指導(dǎo)。所以針對(duì)這種情況，要鼓勵(lì)學(xué)生大膽當(dāng)眾誦讀，好的做法大加贊賞，有問(wèn)題的地方采用鼓勵(lì)式點(diǎn)評(píng)，讓學(xué)生多次嘗試,體會(huì)其中的韻味。本詞分析，會(huì)用到多種表現(xiàn)手法，很多學(xué)生都能從詩(shī)句中尋到一些線(xiàn)索，需要教師就這些手法做有效的整合，從修辭手法，描寫(xiě)方法，關(guān)鍵詞等多方面給這些零碎的手法分類(lèi)歸納，形成有序的知識(shí)體系。分析學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。目前高一高二的學(xué)生對(duì)古代詩(shī)歌鑒賞，還沒(méi)有進(jìn)行過(guò)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)。只是針對(duì)遇到的詩(shī)歌，零敲碎打，處在知識(shí)點(diǎn)滴積累的階段，而且掌握的水平也是高低不同，能力不等。所以，要以學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為起點(diǎn)，承認(rèn)學(xué)生對(duì)它理解的差異，雖然有的學(xué)生的理解可能是膚淺的，甚至是錯(cuò)誤的，但我們不能一棍子打死，只能進(jìn)行適時(shí)地引導(dǎo)，否則只會(huì)引起學(xué)生的反感，從而使他們喪失對(duì)詩(shī)歌學(xué)習(xí)的興趣。如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)經(jīng)驗(yàn)不足，一方面可以采取必要的補(bǔ)救措施，另一方面可以適當(dāng)調(diào)整教學(xué)難度和教學(xué)方法。分析學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格。同樣的教學(xué)方法面對(duì)學(xué)習(xí)水平相似的班級(jí)，也會(huì)產(chǎn)生不一樣的學(xué)習(xí)效果。本人任教的兩個(gè)班級(jí)是平行班級(jí)，因?yàn)閷W(xué)習(xí)風(fēng)格不同，每次教學(xué)感覺(jué)都大不相同。因此在教學(xué)方法的運(yùn)用上，必須針對(duì)具體情況，選用不同的教學(xué)方式。在詩(shī)歌教學(xué)中，我們同樣需要注意這點(diǎn)，同樣的教學(xué)內(nèi)容，在講解時(shí)，側(cè)重點(diǎn)不盡相同。班級(jí)一的學(xué)習(xí)風(fēng)格更感性一些，因此我預(yù)計(jì)在學(xué)生的回答中更注意對(duì)詩(shī)歌情感的把握，對(duì)細(xì)微語(yǔ)言就沒(méi)有太多關(guān)注，這就需要教師引導(dǎo)他們深入詩(shī)歌語(yǔ)言，體會(huì)詩(shī)歌的精妙；而班級(jí)二的學(xué)習(xí)風(fēng)格更理性一些，思維比較廣闊，因此我預(yù)計(jì)大家會(huì)趨向于詩(shī)歌語(yǔ)言的分析，發(fā)表他們獨(dú)到的見(jiàn)解，這就需要教師引導(dǎo)他們對(duì)詩(shī)歌情感的感悟，從而走進(jìn)詩(shī)人內(nèi)心，實(shí)現(xiàn)與詩(shī)人的靈魂對(duì)話(huà)。《江城子.十年生死兩茫?！沸Ч治鲆弧⒄b讀效果分析誦讀是古代詩(shī)文教學(xué)的重要方法。教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生誦讀的興趣，指導(dǎo)誦讀的方法，培養(yǎng)學(xué)生誦讀的習(xí)慣。因此在學(xué)生誦讀時(shí)，我采用循序漸進(jìn)的方式，先指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，關(guān)注不思量liáng自難忘wáng短松岡gāng等易錯(cuò)字的讀音，學(xué)生通過(guò)誦讀和糾錯(cuò)，都能準(zhǔn)確把握字音。在此基礎(chǔ)上，把握本詞節(jié)奏和情感，根據(jù)學(xué)生讀的情況，參考誦讀評(píng)價(jià)量規(guī)，進(jìn)行針對(duì)性指導(dǎo)。學(xué)生通過(guò)個(gè)別讀，齊讀，自由讀和看視頻等多種方式，反復(fù)評(píng)點(diǎn)，誦讀體會(huì)，準(zhǔn)確把握詞語(yǔ)的抑揚(yáng)頓挫和文句的輕重緩急，加之音樂(lè)的感染力，大部分同學(xué)都能比剛開(kāi)始讀時(shí)有進(jìn)步，并且越讀越好，節(jié)奏感越來(lái)越強(qiáng)，有的還能伴以生動(dòng)的表情和手勢(shì)，展現(xiàn)出自然大方的一面，個(gè)別同學(xué)能設(shè)身處地，巧妙傳達(dá)作者的情感，誦讀已經(jīng)具備了很強(qiáng)的感染力。二、專(zhuān)項(xiàng)練習(xí)（虛實(shí)結(jié)合）效果分析。在學(xué)習(xí)本課之前，學(xué)生對(duì)“虛實(shí)結(jié)合”的印象比較朦朧，還不能準(zhǔn)確把握這一手法。所以我設(shè)置了兩個(gè)練習(xí)，由易到難。第一個(gè)練習(xí)，通過(guò)回顧學(xué)過(guò)的簡(jiǎn)單詩(shī)句，讓學(xué)生先了解什么是實(shí)寫(xiě)和虛寫(xiě)，以及虛寫(xiě)的幾種類(lèi)型。此題難度不大，學(xué)生很容易辨識(shí)，對(duì)虛實(shí)結(jié)合也有了概念性認(rèn)識(shí)，掌握了虛寫(xiě)的幾大類(lèi)型，在遇到運(yùn)用此手法的詩(shī)句時(shí)，能有章可循。第二個(gè)練習(xí)選用了杜甫的《聞官軍收河南河北》，分析其中虛實(shí)結(jié)合的運(yùn)用。大部分學(xué)生能從中辨別出何為虛寫(xiě)和實(shí)寫(xiě)。但是具體分析起來(lái)就相對(duì)困難，需要教師引導(dǎo)，方能準(zhǔn)確理解。從整體來(lái)看，學(xué)生對(duì)虛實(shí)結(jié)合有了比較系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)和定位，在詩(shī)歌鑒賞時(shí)，能夠?qū)⑵渥鳛橐环N鑒賞方法去考慮?！督亲印方滩姆治鼋虒W(xué)內(nèi)容分析：文本在教材所處的位置及專(zhuān)題教學(xué)目標(biāo)：《江城子.十年生死兩茫?！吩谔K教版高中語(yǔ)文《唐詩(shī)宋詞選讀》的專(zhuān)題“新天下耳目的東坡詞”中。這一專(zhuān)題選取了蘇軾的四首詞，蘇軾以其橫放杰出的創(chuàng)作，在題材、立意、語(yǔ)言、境界等方面全面開(kāi)拓了詞的表現(xiàn)世界。他的詞作，或清新明快，或沉摯深永，著重表現(xiàn)個(gè)人化的情感和個(gè)性化的生活情調(diào)，突出了作者的自我形象，增強(qiáng)了詞的主體性。本專(zhuān)題的教學(xué)目標(biāo)是：初步了解蘇軾詞以日常小事寄寓生活哲理，以曲筆寫(xiě)胸臆的寫(xiě)作特色，了解蘇軾“新天下耳目”之處；通過(guò)誦讀、激疑、探究的方法解讀文本的思想情感；感知蘇軾貶謫黃州時(shí)復(fù)雜的心境，體悟蘇軾樂(lè)觀(guān)自信的豁達(dá)胸襟。而在人教版的教材中，本詞在《唐詩(shī)宋詞選讀》的第三單元“北宋的舊曲新聲”這一專(zhuān)題中，屬于課外自讀文章。文本的教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)難點(diǎn)的確立。普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)詩(shī)歌閱讀的要求是：“1、誦讀是古代詩(shī)文教學(xué)的重要方法。教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生誦讀的興趣，指導(dǎo)誦讀的方法，培養(yǎng)學(xué)生誦讀的習(xí)慣；2、能準(zhǔn)確把握作品內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地地去感受，傳達(dá)出作品的思想內(nèi)涵和感情傾向；3、在閱讀鑒賞中，了解詩(shī)歌的基本特征及主要表現(xiàn)手法；學(xué)會(huì)鑒賞文學(xué)作品，能感受形象，品味語(yǔ)言，注重個(gè)性化閱讀，充分調(diào)動(dòng)自己的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)積累，獲得獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解?！备鶕?jù)以上分析，我把本文的教學(xué)目標(biāo)確定為：（1）反復(fù)吟誦，涵詠詩(shī)句，體會(huì)作者的真摯情感。（2）掌握本詞運(yùn)用的主要藝術(shù)手法。教學(xué)重點(diǎn)：反復(fù)吟誦，涵詠詩(shī)句，體會(huì)作者的真摯情感教學(xué)難點(diǎn)：掌握本詞運(yùn)用的主要藝術(shù)手法，尤其是虛實(shí)結(jié)合手法的運(yùn)用。第一個(gè)目標(biāo)緊扣“過(guò)程和方法”“情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)”這兩個(gè)維度；第二個(gè)目標(biāo)緊扣“知識(shí)和能力”這一目標(biāo)，符合新課程的基本理念。教學(xué)功能分析教法：為突出重點(diǎn)，解決難點(diǎn)，我將充分利用網(wǎng)絡(luò)，制作ppt課件。授導(dǎo)過(guò)程中，從網(wǎng)上找到林海的琵琶曲《琵琶語(yǔ)》，音頻播放樂(lè)曲，配樂(lè)反復(fù)朗誦，把握節(jié)奏和情感，通過(guò)朗誦深入體味作者情感之凄哀。接下來(lái)通過(guò)賞析關(guān)鍵詞和表現(xiàn)手法，加深學(xué)生的情感體驗(yàn)，達(dá)到情感的共鳴與升華。教師靈活制作ppt，主動(dòng)權(quán)給學(xué)生，分重點(diǎn)語(yǔ)句制作課件，教師運(yùn)用超鏈接和優(yōu)美的畫(huà)面展示做好資源的充分準(zhǔn)備；通過(guò)知識(shí)能力遷移這一重要教學(xué)原則，實(shí)時(shí)呈現(xiàn)本節(jié)課關(guān)于某些關(guān)鍵詞和表現(xiàn)手法的拓展知識(shí)。課時(shí)安排為一課時(shí)，課前安排了朗誦預(yù)習(xí)，課堂中展開(kāi)討論探究式教學(xué)，課后還有相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)反饋練習(xí)，課堂類(lèi)型為新授課。學(xué)法：普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)大力倡導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法。在本課中：能根據(jù)要求篩選、歸納信息，提高解題能力。透過(guò)文字，運(yùn)用學(xué)過(guò)的表現(xiàn)手法解讀作者的內(nèi)心世界。發(fā)揮想象，再現(xiàn)情境，進(jìn)入情感氛圍。教學(xué)活動(dòng)簡(jiǎn)述1、了解本詞寫(xiě)作背景和作者的相關(guān)經(jīng)歷，體味作者的情感之源。（所謂知人論世，學(xué)生在對(duì)作者經(jīng)歷有所理解之后，能更容易理解文本內(nèi)容）2、配樂(lè)反復(fù)朗誦，把握節(jié)奏和情感，通過(guò)朗誦深入體味作者情感之凄哀。（采用個(gè)別讀，齊讀，自由讀，看視頻等多種形式）3、 自主學(xué)習(xí)，合作探究。問(wèn)題：選擇其中你比較喜歡的詩(shī)句進(jìn)行賞析，體會(huì)其中蘊(yùn)含了作者怎樣的情感？(1)可以結(jié)合作者的身世經(jīng)歷，背景談感受(2)可以賞析關(guān)鍵詞（動(dòng)詞，形容詞，疊詞，數(shù)量詞，副詞，情感詞...)(3)可以考慮表現(xiàn)手法(重點(diǎn)：虛實(shí)結(jié)合)4、“虛實(shí)結(jié)合”知識(shí)點(diǎn)拓展?！督亲?十年生死兩茫?！吩u(píng)測(cè)練習(xí)一、誦讀評(píng)測(cè)

4321誦讀指導(dǎo)

誦讀時(shí)，自然、自信、讀音無(wú)誤，停頓準(zhǔn)確、情感表達(dá)生動(dòng)而且音量適中。能有效地使用面部表情、手勢(shì)和距離等非語(yǔ)言性暗示，增強(qiáng)表達(dá)效果。誦讀時(shí)，吐字清楚、聲音洪亮，沒(méi)有笨拙的停頓和口頭語(yǔ)，使用手勢(shì)和面部表情等方法吸引聽(tīng)眾的注意力。誦讀時(shí)，聲音有時(shí)過(guò)于輕柔，會(huì)讓聽(tīng)眾感覺(jué)不舒服或聽(tīng)不清，添加一些如“嗯”、等口頭語(yǔ)誦讀時(shí)，吐字不清楚、聲音不洪亮，說(shuō)錯(cuò)字詞，添加一些如“嗯”等口頭語(yǔ)，出現(xiàn)尷尬的停頓，經(jīng)常低頭避免正視觀(guān)眾，用一些會(huì)干擾聽(tīng)眾的手勢(shì)或其他非語(yǔ)言性暗示。二、專(zhuān)項(xiàng)練習(xí)（虛實(shí)結(jié)合）（此為當(dāng)堂練習(xí)）1、找出下列句子中的實(shí)寫(xiě)和虛寫(xiě)分別是哪部分？（劃?rùn)M線(xiàn)處為虛寫(xiě)）（1）可憐無(wú)定河邊骨，猶是春閨夢(mèng)里人?！裣晒砉质澜绾蛪?mèng)境（2）亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪遙想公瑾當(dāng)年，小喬初嫁了，雄姿英發(fā)…——想象和回憶（3）執(zhí)手相看淚眼，竟無(wú)語(yǔ)凝噎。念去去，千里煙波，暮靄沉沉楚天闊…——設(shè)想未來(lái)之境2、聞官軍收河南河北杜甫劍外忽傳收薊北，初聞涕淚滿(mǎn)衣裳。卻看妻子愁何在，漫卷詩(shī)書(shū)喜欲狂。白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉(xiāng)。即從巴峽穿巫峽，便下襄陽(yáng)向洛陽(yáng)。問(wèn)題：試分析詩(shī)中虛實(shí)結(jié)合的手法。答案解析：（1）前兩聯(lián)寫(xiě)實(shí)“收薊北、涕淚滿(mǎn)衣裳、卻看、漫卷詩(shī)書(shū)”都是突然之間“喜欲狂”的生活真實(shí)！（2）后兩聯(lián)寫(xiě)虛。詩(shī)人回家暢想曲的節(jié)奏輕快、和諧，地點(diǎn)轉(zhuǎn)換讓人目不暇接！表現(xiàn)詩(shī)人乍聞勝利消息時(shí)的喜極心情和急欲趕路返鄉(xiāng)的愿望?。?）此詩(shī)之所以被譽(yù)為“杜甫生平快詩(shī)”，關(guān)鍵之一在于虛實(shí)妙合！虛寫(xiě)尤不可缺,恰如王世貞《藝苑卮言》所云：“前疏者后必密，半闊者半必細(xì)，一實(shí)者一必虛?！薄督亲?十年生死兩茫?！氛n后反思最近，本人有幸執(zhí)教了蘇軾的一篇傳世佳作《江城子.十年生死兩茫?！罚瑥?fù)雜的心情中，更多的是在備課上課中得到鍛煉和提高的充實(shí)感。作為一首悼亡詞，《江城子》哀婉凄清，怎樣才能讓學(xué)生深入體悟出詞作中流露出的極強(qiáng)的感染力，卻是擺在語(yǔ)文教師面前的一項(xiàng)難題。回顧整個(gè)過(guò)程，感悟良多。激發(fā)并保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的興趣?！芭d趣才是最好的老師”這句話(huà)在任何時(shí)候都不會(huì)過(guò)時(shí)。因?yàn)橛行┕旁?shī)詞比較晦澀，離我們年代久遠(yuǎn)，情感體驗(yàn)上很難達(dá)成共鳴，與學(xué)習(xí)現(xiàn)代文有較大差異，很多學(xué)生在心理上對(duì)古詩(shī)詞很抵觸，覺(jué)得古詩(shī)詞枯燥乏味，分析起來(lái)無(wú)從下手。針對(duì)這一情況，我就試圖采用多種方式讓學(xué)生提起精神，有興趣去了解發(fā)現(xiàn)。比如導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我選取了大家熟知的古今中外四組經(jīng)典愛(ài)情圖片，學(xué)生自然把關(guān)注點(diǎn)就放在上面；在誦讀環(huán)節(jié)，我精選了《琵琶語(yǔ)》這一曲目，來(lái)配合詩(shī)詞營(yíng)造的氛圍，反復(fù)的前奏，將人帶入一種纏綿悱惻、欲說(shuō)還休的境界，學(xué)生能很快進(jìn)入情境；在背景介紹中，力避刻板的說(shuō)辭，將蘇軾的愛(ài)情故事用一種輕松的語(yǔ)言表述出來(lái)，學(xué)生更容易接受。教學(xué)方式多種多樣，在變化的使用中，能點(diǎn)燃學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的興趣未嘗不是一件好事，學(xué)生學(xué)得容易，教師教得輕松何樂(lè)而不為？二、抓住古詩(shī)詞的有效教學(xué)方法——誦讀。反復(fù)誦讀是解讀經(jīng)典著作的有效途徑，正所謂“三分詩(shī)七分吟”。新課標(biāo)明確強(qiáng)調(diào)：“誦讀是古代詩(shī)文教學(xué)的重要方法。教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生誦讀的興趣，指導(dǎo)誦讀的方法，準(zhǔn)確把握作品內(nèi)容，傳達(dá)出作品的思想內(nèi)涵和感情傾向”，如何引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)誦讀有效欣賞詞的韻味，感受詞人哀婉的情感，成為本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，我嘗試引導(dǎo)學(xué)生讀人，讀文，最后將詩(shī)詞讀通，讀懂，讀透。常言道“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)?！苯鉀Q字音問(wèn)題，讀通整首詞對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，不是難事。最重要的是讓學(xué)生把握好節(jié)奏和情感，通過(guò)詞語(yǔ)的抑揚(yáng)頓挫和文句的輕重緩急，設(shè)身處境走近作者的內(nèi)心。除了技巧的指導(dǎo)外，學(xué)生的情感體驗(yàn)也尤為重要。在音樂(lè)的襯托下，學(xué)生讀起來(lái)能盡快進(jìn)入角色，漸漸得融入其中，達(dá)成情感的共鳴。所以在朗誦的最后環(huán)節(jié)，欣賞播音支持方明的朗誦時(shí)，有的學(xué)生情緒達(dá)到頂點(diǎn)，感動(dòng)得流下眼淚，與讀者有了靈魂的對(duì)話(huà)。因此在接下來(lái)的詩(shī)詞賞析中，不再是單純的手法分析，而是一種情感的共享和分擔(dān)。因此，細(xì)讀古詩(shī)詞，找準(zhǔn)切入點(diǎn)并引導(dǎo)學(xué)生在讀中悟，讀中感，這是提高古詩(shī)詞有效教學(xué)的關(guān)鍵。正確面對(duì)預(yù)設(shè)和生成的差異。在備課過(guò)程中，我花了大量的時(shí)間去吃透文本，每句話(huà)甚至是每個(gè)關(guān)鍵字都做了詳細(xì)分析，挖掘出了很多有價(jià)值的分析點(diǎn)。但是在真正的課堂生成中，學(xué)生的回答有很多都出乎我的意料，甚至有的答案和我的預(yù)設(shè)是背向思維，再次體會(huì)到“備課不能只備課文，還要備學(xué)生”的含義。因?yàn)閷W(xué)生不可能做到我這樣把課文讀得那么透，講得那么全面。那么在帶領(lǐng)學(xué)生分析文本的過(guò)程中我該怎么引導(dǎo)，怎么取舍？如果學(xué)生答不到點(diǎn)，我是該替他們說(shuō)出來(lái)還是一步步引導(dǎo)？那時(shí)間呢怎么控制？我是追求答案的盡善盡美還是允許學(xué)生點(diǎn)到為止？因此這就需要在下一步的備課當(dāng)中，對(duì)課文和學(xué)生進(jìn)行充分預(yù)設(shè)，然后大膽取舍，不能只是追求課堂的完整性，而應(yīng)該尊重學(xué)生的思考，一個(gè)知識(shí)點(diǎn)吃透，總比面面俱到，卻仍不得要領(lǐng)要高效得多。唯有這樣課堂才會(huì)擦出火花，才會(huì)有意想不到的驚喜產(chǎn)生。而事實(shí)證明，確是如此。四、合理運(yùn)用多媒體技術(shù)，達(dá)到事半功倍的效果。多媒體技術(shù)，作為一種新型的教學(xué)手段，逐步走進(jìn)語(yǔ)文課堂。在本課教學(xué)中，我充分運(yùn)用多媒體突破教學(xué)重難點(diǎn)，有效實(shí)施了課堂教學(xué)。上文中，提到了《琵琶語(yǔ)》音頻的使用，方明的朗誦視頻的使用，都大大延伸了各種器官的功能，帶