Word第第頁(yè)談?dòng)?jì)算機(jī)輔助教學(xué)在初中地理課中的運(yùn)用論文一、CAI的應(yīng)用方向

1、突破地理規(guī)律、抽象地理概念等教學(xué)難點(diǎn)。地理規(guī)律和一些抽象的地理概念歷來(lái)是教學(xué)的難點(diǎn)和重點(diǎn),一般來(lái)說(shuō),地理規(guī)律時(shí)間跨度和空間跨度很大,單憑文字的描述或掛圖,同學(xué)理解是特別困難的。而對(duì)于一些抽象的地理概念,做一些簡(jiǎn)潔的演示原理的動(dòng)畫(huà),也能很好的關(guān)心同學(xué)的理解。

2、既做到面對(duì)全體同學(xué)教學(xué),又做到面對(duì)個(gè)別同學(xué)因材施教。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是面對(duì)全體同學(xué)的,缺乏因材施教的敏捷性,而CAI則能做到利用計(jì)算機(jī)對(duì)各個(gè)同學(xué)進(jìn)行教學(xué),依據(jù)同學(xué)的反饋狀況實(shí)時(shí)調(diào)整該生學(xué)習(xí)內(nèi)容,使得教學(xué)活動(dòng)符合面對(duì)全體的要求,又盡可能的滿意不同同學(xué)的個(gè)體差異,從而能夠在教學(xué)中充分發(fā)揮同學(xué)的主體作用。

3、豐富課堂內(nèi)容,激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)愛(ài)好。CAI由于充分利用了多種媒體,故而能夠供應(yīng)比傳統(tǒng)教學(xué)模式豐富得多的學(xué)問(wèn)內(nèi)容,使得一堂課的容量許多。

4、同學(xué)對(duì)學(xué)問(wèn)的記憶和把握程度大大加強(qiáng)。伴隨同學(xué)深厚的學(xué)習(xí)愛(ài)好,再加上其他媒體的幫助,同學(xué)大腦的興奮點(diǎn)被充分刺激,從而加強(qiáng)了同學(xué)對(duì)學(xué)問(wèn)的理解和記憶,把握得也比較牢靠。

5、培育同學(xué)識(shí)圖讀圖力量。地圖是學(xué)習(xí)地理的重要工具,培育同學(xué)的識(shí)圖讀圖力量是地理教學(xué)的一項(xiàng)重要內(nèi)容。應(yīng)用CAI,只要有必要,每一節(jié)課老師都可以使用全部地圖,因此同學(xué)識(shí)圖讀圖力量得到了很好的訓(xùn)練。并且利用CAI還可以供應(yīng)更多模式的識(shí)圖讀圖訓(xùn)練,如填圖或指圖、地理名稱(chēng)對(duì)號(hào)入座等。

二、CAI的應(yīng)用層次

CAI在地理教學(xué)中的應(yīng)用可分為三個(gè)層次,即初級(jí)應(yīng)用、高級(jí)應(yīng)用和internet應(yīng)用層次。

1、初級(jí)應(yīng)用,就是利用計(jì)算機(jī)、錄像機(jī)、投影儀播放或演示表現(xiàn)地理現(xiàn)象、描述地理事物、揭示地理規(guī)律等內(nèi)容的課件,可通過(guò)聲音、圖片、影片、動(dòng)畫(huà)等形式進(jìn)行,由于是直觀的表現(xiàn)形式,因此教學(xué)效果是特別顯著的。這也就是通常所說(shuō)的演示型的CAI。演示型CAI在課堂教學(xué)需要地圖時(shí),可馬上投影展現(xiàn)地圖,并且可對(duì)比多幅地圖,依據(jù)教學(xué)的需要可突出顯示地圖上的主要的地理事物,淡化次要事物,同學(xué)對(duì)主體地理事物印象深刻。對(duì)于不能直接觀看的地理規(guī)律、現(xiàn)象,老師也難以闡述的,可以將書(shū)上的解釋文字轉(zhuǎn)換成動(dòng)畫(huà),使同學(xué)能直觀觀看地理規(guī)律的改變,從而簡(jiǎn)單熟悉理解地理規(guī)律和現(xiàn)象。

2、高級(jí)應(yīng)用,即交互式的多媒體CAI教學(xué),它是指同學(xué)人手一臺(tái)計(jì)算機(jī),利用CAI教學(xué)軟件,同學(xué)操作計(jì)算機(jī),計(jì)算機(jī)通過(guò)習(xí)題來(lái)檢測(cè)同學(xué)對(duì)學(xué)問(wèn)的把握,以此為根據(jù)調(diào)控該同學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容,真正做到因材施教。在這一過(guò)程中,老師起引導(dǎo)和輔導(dǎo)作用,同學(xué)的主體作用得到充分表達(dá),因材施教得到充分貫徹落實(shí)。交互式CAI教學(xué)中,老師提出本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容和應(yīng)到達(dá)的學(xué)習(xí)目的.,然后通過(guò)網(wǎng)絡(luò)將要求和可能用到的各種資料,如地圖、圖片等發(fā)到各個(gè)同學(xué)計(jì)算機(jī)上,然后同學(xué)依據(jù)軟件的提示,一步一步看書(shū)和學(xué)習(xí),需要時(shí)則查閱資料,計(jì)算機(jī)則在同學(xué)學(xué)習(xí)肯定內(nèi)容后通過(guò)練習(xí)檢查同學(xué)對(duì)學(xué)問(wèn)的把握狀況,已把握的進(jìn)入到下一個(gè)內(nèi)容學(xué)習(xí),沒(méi)有把握的則重新加強(qiáng)學(xué)習(xí)或同學(xué)馬上請(qǐng)教老師解決疑難問(wèn)題,學(xué)習(xí)完成后,老師總結(jié)重點(diǎn)和難點(diǎn)學(xué)問(wèn)。老師在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中起引導(dǎo)和輔導(dǎo)作用,而計(jì)算機(jī)隨時(shí)檢查同學(xué)學(xué)習(xí)狀況,并依據(jù)同學(xué)對(duì)學(xué)問(wèn)的把握狀況實(shí)時(shí)掌握學(xué)習(xí)進(jìn)度和內(nèi)容,不同同學(xué)由于個(gè)體素養(yǎng)差異,把握學(xué)問(wèn)的狀況不同,則學(xué)習(xí)過(guò)程也不盡相同。難點(diǎn)的內(nèi)容,未學(xué)懂的內(nèi)容可反復(fù)學(xué)習(xí),已把握的內(nèi)容則不再學(xué)習(xí),學(xué)有余力的同學(xué)可以多學(xué)習(xí)補(bǔ)充內(nèi)容,因此,這樣的教學(xué)充分發(fā)揮了同學(xué)主體作用和老師的主導(dǎo)作用,真正做到了因材施教。目前交互式CAI應(yīng)用很少,處于起步進(jìn)展的階段,關(guān)鍵在于缺少這樣的CAI軟件。這種教學(xué)模式對(duì)CAI軟件依靠嚴(yán)峻,CAI軟件的質(zhì)量直接確定教學(xué)質(zhì)量和效果,這也要求必需有精通教學(xué)的地理學(xué)科專(zhuān)業(yè)老師參加軟件的開(kāi)發(fā)。

3、利用intemet供應(yīng)大量豐富直觀資料和素材,培育同學(xué)學(xué)習(xí)地理的熱忱。internet可以說(shuō)是一個(gè)巨大的資料庫(kù),它包羅萬(wàn)象,涵蓋各門(mén)學(xué)科,特殊是地理學(xué)科學(xué)問(wèn),能在上面找到大量的豐富資料,如地理景觀、風(fēng)土人情、自然風(fēng)光、植物動(dòng)物、國(guó)家概貌等資料。老師在預(yù)備教學(xué)內(nèi)容時(shí),可上網(wǎng)搜尋、查詢相關(guān)的網(wǎng)站,收集相關(guān)資料。有條件的學(xué)?？梢灾淇隙ǖ恼n時(shí),指定與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的網(wǎng)站讓同學(xué)掃瞄,也可使用代理服務(wù)器,先將同學(xué)要掃瞄的站點(diǎn)下載到本地服務(wù)器硬盤(pán),同學(xué)可直接在本地掃瞄查閱資料,這將極大提高同學(xué)學(xué)習(xí)愛(ài)好,調(diào)動(dòng)同學(xué)主動(dòng)性。充分利用網(wǎng)絡(luò)資源,將使課堂更加豐富多彩。

CAI技術(shù)給傳統(tǒng)教學(xué)注入了新的活力,使課堂教學(xué)到達(dá)了較佳的效果。它既教“活”了同學(xué),又使他們主動(dòng)參加學(xué)習(xí),爭(zhēng)做學(xué)習(xí)和活動(dòng)的仆人,促進(jìn)同學(xué)素養(yǎng)的全面提高。這是我在地理教學(xué)中運(yùn)用多媒體CAI的一點(diǎn)體會(huì),