《專心的密碼》教學(xué)設(shè)計(jì)授課題目：專心的密碼授課時長：1課時授課對象：五年級學(xué)生教學(xué)目標(biāo)：1.活動中使學(xué)生體驗(yàn)到集中注意力帶來的成就感、增強(qiáng)自信心。2.通過游戲訓(xùn)練，使學(xué)生認(rèn)識到集中注意、專心的重要性。3.通過活動練習(xí)、問題討論，讓學(xué)生掌握提高注意力的方法。教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生意識到專心、注意的重要性，掌握提高注意力的方法。教學(xué)難點(diǎn)：讓學(xué)生找到不能集中注意力的原因，培養(yǎng)學(xué)生做事集中注意力的習(xí)慣。教學(xué)方法：1.針對部分學(xué)生上課是容易分心，在授課過程中運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)和探究式教學(xué)法相結(jié)合的方法，引導(dǎo)學(xué)生找到不能集中注意的原因。2.通過游戲以及活動參與、問題討論的形式，在授課過程中發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，總結(jié)出提高注意的方法。過程設(shè)計(jì)：熱身活動引入課題5分鐘；授新課內(nèi)容30分鐘；總結(jié)5分鐘。教學(xué)步驟：步驟時間主要任務(wù)教師活動學(xué)生活動目的意圖第一步（5分鐘）熱身活動，引入課題---專心的密碼。提問與引導(dǎo)參與活動，動腦思考，回答教師提問，啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引出課題專心的密碼。第二步（30分鐘）通過游戲、活動體驗(yàn)，找出不集中注意力的原因，掌握提高注意力的方法。引導(dǎo)學(xué)生參與游戲，播放音頻、視頻，激發(fā)學(xué)生思考。體驗(yàn)活動，積極思考，參與問題討論。通過活動參與，解決問題掌握提高注意力的方法。第三步（5分鐘）總結(jié)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)思考，這節(jié)課的收獲。學(xué)生通過小組討論，回顧課程。將課程升華，引導(dǎo)學(xué)生做任何事都應(yīng)集中注意力，這樣才能成長。內(nèi)容詳述：第一步（5分鐘）：熱身活動，引入課題---專心的密碼。1.師述：各位同學(xué)大家好，大家歡迎來到郭老師的心理課堂。大家可能認(rèn)識我，平時在校園里經(jīng)常見面，但同學(xué)們太多，老師對大家熟悉的不夠。我們首先來個熱身游戲來加深對彼此的了解，好不好？老師講一下具體的游戲規(guī)則。2.一站到底游戲規(guī)則：

認(rèn)真聽一組事物的名稱。

聽到動物名稱時舉右手，聽到植物名稱時舉左手。做慢的或做錯的學(xué)生請自覺坐下，不能繼續(xù)參加游戲，堅(jiān)持到最后的同學(xué)為勝利者。學(xué)生：學(xué)生積極參與游戲活動。3.師述：掌聲鼓勵能夠站到最后的同學(xué)，大家都請坐。給大家一分鐘時間思考，找同學(xué)分析為什么你會表現(xiàn)成剛才的樣子。學(xué)生分享：自己過于緊張；左右不分；認(rèn)真聽老師的口令，迅速做出反應(yīng)。師述：大家分享的都很有道理，老師講一下自己的體驗(yàn)。能夠站到最后的同學(xué)一定是集中注意，專心的同學(xué)。那么這節(jié)課我們一起去探尋一下：專心的密碼。第二步（30分鐘）：通過游戲、活動體驗(yàn)等，引導(dǎo)找出不集中注意力的原因，掌握提高注意力的方法。1.展示動物圖片，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識到提高注意力，專心密碼一：明確的目標(biāo)。師述：同學(xué)們?nèi)游飯@時見過很多可愛的小動物，今天老師給大家?guī)硪恍﹦游锏膱D片。如果同學(xué)們認(rèn)識圖片中的動物就大聲說出它的名字。Ppt展示結(jié)束，提問：第四個出場的動物是什么？引導(dǎo)學(xué)生回憶，并說出答案。學(xué)生分享：袋鼠，熊貓、小狗等，出現(xiàn)很多答案。師述：大家說出了很多不同的答案，這說明很多同學(xué)答錯了，因?yàn)榇鸢甘俏ㄒ坏?。大家一起思考一下為什么會這樣？問題很容易。學(xué)生分享：不知道要干什么；不知道讓數(shù)圖片展示的順序。教師引導(dǎo)：同學(xué)們分享的非常好?，F(xiàn)在老師把問題先提出來，大家再看一邊圖片，找出正確答案。學(xué)生分享：猴子。教師引導(dǎo)：這次大家都回答正確了。因此，我們想要做事情，首先應(yīng)該知道做什么，帶問題、帶著目標(biāo)才能順利完成。因此，我們找到專心的密碼一：目標(biāo)清新。（板書）2.邊欣賞詩歌《再別康橋》邊播放《湯姆和杰瑞》動畫片，找出詩歌中“我”出現(xiàn)的次數(shù)，從而引導(dǎo)學(xué)生找到專心密碼二：盡力排除干擾。師述：接下來與同學(xué)們一起欣賞一首詩歌《再別康橋》，這首詩歌大家會在今后的語文課本學(xué)到。大家欣賞完詩歌后，回答一下詩歌里出現(xiàn)了幾個“我”字。播放音頻和動畫。學(xué)生分享：8個，12個，11個，10個。教師引導(dǎo)：這一同學(xué)們又得出很多不同答案。為什么又有出錯的同學(xué)？我們是帶著問題去欣賞詩歌的。學(xué)生分享：動畫片干擾了，我輸不下去；在腦子里數(shù)著數(shù)錯了。教師引導(dǎo)：=1\*GB3①怎樣排除干擾？=2\*GB3②用什么方法進(jìn)行統(tǒng)計(jì)？學(xué)生分享：趴著頭不看動畫片，把頭歪到一邊；畫“十”字記錄，畫“正”字記錄，數(shù)手指頭記錄。教師引導(dǎo)：大家分享的都很不錯，做事情就應(yīng)該講究方式方法。所以，做好一件事必須排除干擾。我們找到了專心密碼二：盡量排除干擾，找到恰當(dāng)?shù)姆椒?。（板書?.開火車游戲，游戲結(jié)束后請同學(xué)分享游戲體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生思考，找到專心密碼三：各感官并用。師述：同學(xué)們我們通過一個游戲繼續(xù)探索專心密碼。老師先來說一游戲規(guī)則。人數(shù)要求：三人及以上；游戲規(guī)則：游戲開始后，假設(shè)你是北京，而另一個人代表上海，你就要說：“北京的火車就要開?！贝蠹乙黄饐枺骸巴拈_？”你說：“上海開”。那代表上海的那個人就要馬上反應(yīng)接著說：“上海的火車就要開?！比缓蟠蠹乙黄饐枺骸巴拈_？”再由這個人選擇另外一個城市，說：“某某開。”如果反應(yīng)稍有遲疑或沒有反應(yīng)過來就淘汰。學(xué)生在老師的帶領(lǐng)下體驗(yàn)游戲。師述：我們一起主動參與游戲的同學(xué)們鼓鼓掌。大家下面以四人小組進(jìn)行一下討論，你覺得完好開火車這個游戲的秘訣是什么。學(xué)生分享：要注意聽同學(xué)們的口令；眼睛要看著正在游戲的同學(xué)，最要積極做出反應(yīng)等，教師引導(dǎo)：大家說的都很有道理。板書“聰”字，這個字念什么？什么樣的人是聰明的人：應(yīng)該是耳、眼、口、手、心并用的。我們也一起找到了專心密碼三：各感官并用。第三步（5分鐘）：總結(jié)、升華課程內(nèi)容師述：這節(jié)課我們共同經(jīng)歷了尋找專心密碼之旅，我們找到三個專心密碼。專心到底在日常生活中體現(xiàn)在哪里呢？如果司機(jī)開車不專心…如果醫(yī)生手術(shù)不專心…引發(fā)學(xué)生思考，學(xué)生分享，感受專心在生活中的重要性。師述：通過這節(jié)課我們也知道了專心是做好事情的一個條件。因此，從今天起我們就從做身邊的小事開始：專心吃飯、專心做作業(yè)、專心聽課、專心玩?！蚁嘈胚@樣我們會把每件事都能做好，才能獲得成長，取得一定的成績。板書設(shè)計(jì)：《專心的密碼》學(xué)情分析一、小學(xué)生注意力不集中的表現(xiàn)：小學(xué)生升入高年級，遇到的最大的問題就是在上課期間注意力不集中的問題。注意力不集中將直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在日常教學(xué)中，我常常會碰到這樣的情況，有些學(xué)生學(xué)習(xí)專心致志，不受任何干擾。然而有些學(xué)生常隨便說話、做小動作；有的上課看似認(rèn)真，實(shí)際上心不在焉。以致我叫他回答問題，他才如夢初醒；有些學(xué)生在做作業(yè)、上課、看書的時候總是靜不下心來；還有的學(xué)生做功課時，總要弄一些“玩”的小插曲，作業(yè)漫不經(jīng)心，邊做邊玩，結(jié)果作業(yè)時間長，差錯不少二、小學(xué)生注意力不集中的原因分析（一）外部因素主要有下面這幾種情況:1.周圍的環(huán)境不好容易造成學(xué)生注意力不集中。比如過道上有人說話、走動，有人遲到或者是教室有些學(xué)生開小差隨便說話等都會引起學(xué)生的無意注意，影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)。而在家中，學(xué)生在學(xué)習(xí)時，父母在房間里看電視或打牌、干其他的事，都會影響到學(xué)生的注意力。2.教育的方式對于小學(xué)生的影響很大。小學(xué)生的注意特點(diǎn)帶有明顯的個人情緒，是先從無意注意向有意注意發(fā)展，逐漸發(fā)展到有意注意占主導(dǎo)地位，而且注意。如果教師教學(xué)方法呆板，教材處理不當(dāng)，批評方式不當(dāng)，都會造成學(xué)生對學(xué)科的偏差，以至于注意力無法集中。我曾經(jīng)接觸過一個叫張家豪的學(xué)生，上課的時候經(jīng)常做小動作，心不在焉，老師批評時，他顯得局促不安，異常緊張。后來經(jīng)過幾次和他的談話，才了解到原來在家里，他父母的脾氣比較急躁，每當(dāng)他在家里犯了錯誤，父母對他的教育方式基本就是責(zé)罰，甚至是打罵。導(dǎo)致這名學(xué)生在面對教師的教育時也精神緊張，心緒不寧。3.對所學(xué)的課程不感興趣。比如孩子對老師講課的內(nèi)容不感興趣，腦子里總是在想自己想做作的事情，就很可能會使孩子的注意力不集中。小學(xué)生一般對以前沒有接觸過的事物都比較感興趣，所以我在給他們第一次上計(jì)算機(jī)課時，全班同學(xué)基本都表現(xiàn)出了濃厚的興趣，但隨著課程的推進(jìn)，有一部分學(xué)生的好奇心逐漸轉(zhuǎn)移或消失，我教過的黃杰同學(xué)就是一個典型的案例。他家是農(nóng)村的，在上計(jì)算機(jī)課程之前，從來沒有接觸過電腦。在他的第一堂計(jì)算機(jī)課程上，表現(xiàn)得非常積極，求知欲很強(qiáng)烈，但隨著這門課程的持續(xù)進(jìn)行，他的好奇心以及對這門學(xué)科的興趣逐漸淡化，課堂表現(xiàn)也就越來越不積極了。4.家長不經(jīng)意的導(dǎo)向。德國兒童教育學(xué)者日前發(fā)表了一份研究報(bào)告顯示，家長對孩子的教育過程中占主導(dǎo)地位。大部分孩子的言行舉止會去模仿父母。（二）內(nèi)部因素了1.對學(xué)習(xí)的目的、意義認(rèn)識不足。我曾對班上40名學(xué)生作了調(diào)查，只有10%的學(xué)生知道學(xué)習(xí)是為了學(xué)習(xí)更多的知識，60%學(xué)生只能模糊地回答學(xué)習(xí)為了增長知識，剩下少數(shù)學(xué)生對于為什么學(xué)習(xí)不清楚。甚至還有的認(rèn)為是因?yàn)楦改敢习嘣诩覜]人陪著玩，有的認(rèn)為不學(xué)習(xí)就會被父母批評等等情況。其中有80%學(xué)生對于自己近期學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，自己要學(xué)什么、學(xué)多少，什么時間內(nèi)什么任務(wù)自己都不清楚，缺乏學(xué)習(xí)的主動性。這就嚴(yán)重影響學(xué)生有意注意的發(fā)展，更難培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的隨意后注意。2.學(xué)習(xí)上怕困難，沒有恒心和毅力。學(xué)生的意志薄弱，產(chǎn)生畏難心理，認(rèn)為學(xué)習(xí)是一件苦差事，認(rèn)為自己學(xué)不好，對自己失去學(xué)習(xí)的信心。在學(xué)習(xí)中遇到困難時，往往不肯動腦思考，遇難而退，把注意力轉(zhuǎn)移到與學(xué)習(xí)無關(guān)的事上，造成學(xué)習(xí)的分心。通過幾年來的教學(xué)實(shí)踐，我深刻的體會到在學(xué)習(xí)上怕困難，不愿多思考解決難題的學(xué)生，即便剛開始成績不錯，往往到后來都會退步下來。因?yàn)閷W(xué)習(xí)是一個堅(jiān)持的過程。3.自律性差。小學(xué)生在學(xué)習(xí)時，由于自身的自律、抗干擾能力差，容易于受周圍環(huán)境的影響，常常三心二意，注意力不集中。不論是誰走動或說話，總要聽一聽、看一看、插嘴說一說，注意力很難集中到學(xué)習(xí)中。表面上看似很認(rèn)真，實(shí)際上卻在開小差。長此以往，就會造成注意力不能集中，寫作業(yè)時?？村e題，看漏題。這也就是我們平時所說麻痹大意。4.學(xué)習(xí)壓力大，過分疲勞。有些家長為了讓孩子多學(xué)東西，就大量的為學(xué)生報(bào)給類的興趣班，導(dǎo)致學(xué)生壓力過大產(chǎn)生疲勞厭學(xué)情緒，還有些學(xué)生運(yùn)動量過大、睡眠不足，大腦得不到充分休息，造成上課分心注意力不集中。據(jù)我在所教的幾個班級里調(diào)查，有將近一半的學(xué)生都在外面參加了補(bǔ)習(xí)班或者是興趣班，很多學(xué)生是下午放學(xué)之后就要立刻趕到各類興趣班，如跆拳道培訓(xùn)班，美術(shù)班，舞蹈班等。還有部分學(xué)生是周末要去參加補(bǔ)習(xí)班，加強(qiáng)學(xué)科方面的知識。這就給孩子增加了許多負(fù)擔(dān)，造成他們身體上和心理上的雙重壓力。孩子們得不到充分的休息，以至于課堂上精神無法集中，甚至趴桌上睡覺?！秾Ｐ牡拿艽a》效果分析心理教育課不同于一般文化課，它的授課方式有著一定的特殊性，其授課內(nèi)容、方式、語言等等都與一般的文化課有很大的區(qū)別。而且涉及的知識領(lǐng)域是十分廣泛的，在教學(xué)的過程中，要加以整合，靈活運(yùn)用，才能使心理健康教育課體現(xiàn)其科學(xué)性。《專心的密碼》這堂課，通過熱身活動—活動體驗(yàn)—小組討論—主動分享，培養(yǎng)學(xué)生自主探索主動參與意識，強(qiáng)化了學(xué)生對集中注意力重要性的認(rèn)識，提高學(xué)生的知、情、意統(tǒng)一。課程符合《中小學(xué)心理健康教指導(dǎo)綱要》的目標(biāo)要求，課程設(shè)計(jì)邏輯清晰，趣味性強(qiáng)，能夠順利完成教學(xué)任務(wù)。1．抓住學(xué)生心理，以趣促學(xué)從心理學(xué)的角度來看，同樣的內(nèi)容，采用學(xué)生感興趣的方式，學(xué)生接受起來會更加樂意和主動。面對從未真正接觸過心理方面知識的學(xué)生，堂課里通過熱身活動引出課題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。通過活動體驗(yàn)和分享環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生探索專心密碼，充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動性，體現(xiàn)了學(xué)生為本的學(xué)生觀。2．

堅(jiān)持核心原則，形散神聚心理健康教育課的重點(diǎn)在于活動中的體驗(yàn)，絕不能為了活動而活動，活動應(yīng)該有主題，有核心。本堂心理健康教育課堅(jiān)持一個核心，并圍繞這個核心，“行散神不散”，著重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，找出不能集中注意力的原因，總結(jié)出三條專心密碼。3．通過活動體驗(yàn)與學(xué)生分享，因勢利導(dǎo)心理健康教育課成功與否，在很大程度上取決于學(xué)生獲得的心理體驗(yàn)和感悟程度。本堂心理健康教育課鼓勵學(xué)生自我分享，相互激發(fā)與教師總結(jié)相結(jié)合，強(qiáng)化了學(xué)生對專注重要性的認(rèn)識。《專心的密碼》教材分析我校2011年正式開設(shè)心理健康教育課。選用的是根據(jù)教育部《中小學(xué)心理健康指導(dǎo)綱要》編寫的，校本課程《小學(xué)心理健康教育》一書，作為授課教材。

如何用好這套教材是每一位心理健康教育教師面臨的重要課題。教材沒有配備教學(xué)參考書，因此，就不能像教語文、數(shù)學(xué)那樣對教材編寫原則和編寫體例有個完整把握。所以教者教起來雖然沒有了條條框框的束縛，感覺輕松隨意，但由于沒有教學(xué)參考書，沒有新課標(biāo)做向?qū)В铱傆X得自己的教學(xué)有“只見樹木，不見森林”之不安。因此，有必要靜下心來結(jié)合《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》和《走進(jìn)新課程》對全套教材進(jìn)行一番解讀，使自己能從整體上對教材有個清晰的認(rèn)識。一、解讀的工具：新課程理念《中小學(xué)心理健康教育綱要》傳遞著新課程的新理念《綱要》強(qiáng)調(diào)：不再過分注重知識傳授，強(qiáng)調(diào)形成積極主動地學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識與基本技能的過程同時成為學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確的價值觀的過程。這是此次課程改革基本理念的核心和關(guān)鍵；不再過分強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位，不再偏重書本知識，加強(qiáng)了課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注每個學(xué)生身心的健康發(fā)展；改變了過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)象，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲得新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流合作能力。

這些新的課程理念必將帶來教師教育觀念的轉(zhuǎn)變和教學(xué)行為的變化，也必將對心理健康教育課的教育教學(xué)起著重要的指導(dǎo)作用。但遺憾的是，教育部此次制定的18種學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)沒有心理健康教育學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)。所以教育部頒發(fā)的《中小學(xué)心理健康教育綱要》暫且就起到課程標(biāo)準(zhǔn)的作用了?！毒V要》中規(guī)定，心理健康教育的總目標(biāo)是：提高全體學(xué)生的心理素質(zhì)，適應(yīng)環(huán)境的能力；培養(yǎng)學(xué)生健全的人格和良好的個性心理品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生人格的健全的發(fā)展。它的具體目標(biāo)是：使學(xué)生不斷正確認(rèn)識自我，增強(qiáng)調(diào)控自我、承受挫折、適應(yīng)環(huán)境的能力；培養(yǎng)學(xué)生健全的人格和良好的個性心理品質(zhì)；對少數(shù)有心理行為問題和心理障礙的學(xué)生，給予科學(xué)有效的心理咨詢和輔導(dǎo)，使他們盡快擺脫心理障礙，調(diào)節(jié)自我，形成健康的心理素質(zhì)，提高心理健康水平。

《綱要》指出，心理健康教育的主要內(nèi)容是：普及心理健康知識，樹立心理健康意識，了解簡單的心理調(diào)節(jié)方法，認(rèn)識心里異?，F(xiàn)象，以及初步掌握心理保健常識，其重點(diǎn)是學(xué)會學(xué)習(xí)、人際交往、升學(xué)擇業(yè)以及生活和社會適應(yīng)等方面的常識，根據(jù)年齡的特點(diǎn)，小學(xué)生重點(diǎn)放在學(xué)習(xí)和自我方面。具體來說：

小學(xué)低年級主要內(nèi)容為：幫助學(xué)生適應(yīng)新的環(huán)境、新的集體、新的學(xué)習(xí)生活與感受學(xué)習(xí)的樂趣；樂于與老師、同學(xué)交往，在謙讓、友善的交往中培養(yǎng)友情；小學(xué)中、高年級主要內(nèi)容為：幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中品嘗解決困難的快樂，調(diào)整學(xué)習(xí)心態(tài)，提高學(xué)習(xí)興趣和自信心，正確對待自己的學(xué)習(xí)成績，學(xué)會控制不良情緒，培養(yǎng)面臨畢業(yè)升學(xué)的進(jìn)取態(tài)度；在班級活動中，善于與更多的同學(xué)交往，具有健全、合群、樂學(xué)、自立的健康人格，培養(yǎng)自主、主動參與活動的能力。

二、解讀《小學(xué)心理健康教育》《小學(xué)心理健康教育》是融培養(yǎng)健全的心智和知識傳遞為一體的小學(xué)心理健康教育試用教材，當(dāng)我用新課程理念來解讀這套教材時，發(fā)現(xiàn)了它具有以下特點(diǎn)：1、教學(xué)理念：關(guān)注學(xué)生個性發(fā)展

作為一套心理健康教育教材，它必然比其它課程更關(guān)注學(xué)生身心的健康發(fā)展。它“以學(xué)生心理發(fā)展的年齡特點(diǎn)為主線，以學(xué)生思維品質(zhì)訓(xùn)練為核心，以學(xué)生的自我意識培養(yǎng)為起點(diǎn)”，編輯了這套教材。整套教材有機(jī)的融入了新課程理念。它沒有大段大段地講述一些枯燥無味的心理學(xué)概念和理論，而是通過一系列的活動，融心理學(xué)基礎(chǔ)知識于濃濃的趣味性之中，重點(diǎn)突出了心理訓(xùn)練的操作性。教材有七彩鏡、童心廣場、直通車、資料卡四個部分組成。這四部份圍繞一個主題，從感性經(jīng)驗(yàn)、理性思考、活動體驗(yàn)等多個維度展開，使學(xué)生在老師的組織和啟發(fā)下，更好的認(rèn)識自我、適應(yīng)學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)會與人交往、形成良好的個性心理品質(zhì)。課程編排都是先拋出問題，再分析問題，最后解決問題，在這一系列的進(jìn)程中，教學(xué)形式是多樣的，如討論、創(chuàng)設(shè)故事情境、模擬表演等，學(xué)在這些喜聞樂見的活動體驗(yàn)中，很自然的接受了心理健康教育。

2、課程內(nèi)容：緊扣《綱要》重點(diǎn)

整套教材站在心理健康教育與研究的前沿，總體把握心理素質(zhì)教育的發(fā)展方向和研究脈絡(luò)，把國內(nèi)外的最新研究成果融于教材之中。整體內(nèi)容從自我意識、自尊、自信心、學(xué)習(xí)策略、記憶、思維、情緒、情感、人際交往到價值觀念等，幾乎囊括了完善個體的方方面面。

每冊教材共計(jì)18課，沒劃分成單元。低年級教材側(cè)重于幫助學(xué)生適應(yīng)新的環(huán)境、新的集體、新的學(xué)習(xí)生活與感受知識的樂趣，安排了諸如《我是小學(xué)生了》、《學(xué)知識要專心》、《大家夸我懂事了》等課文；在培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)知自我方面設(shè)計(jì)了《我的名字真好聽》、《我能行》等課文；為了培養(yǎng)學(xué)生的交往能力安排了《我的好朋友》、《朋友多，多快樂》等課文；中高年級教材在低年級教材的基礎(chǔ)上，注重培養(yǎng)學(xué)生健全、合群、樂學(xué)、自立的健康人格，在活動和體驗(yàn)中幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中品嘗解決困難的的快樂，調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)。諸如《勇于競爭》、《自己的事自己做》、《專心密碼》、《學(xué)會寬容》、《做情緒的主人》等。3、學(xué)習(xí)方式：多樣、活動、體驗(yàn)教材針對我國小學(xué)生存在的心理問題，立足于我國的教育實(shí)際，重點(diǎn)突出了心理訓(xùn)練的操作性。課堂教學(xué)以學(xué)生的活動和體驗(yàn)為主，教師不是一個人說教者，而是啟發(fā)者、參與者、合作者，因此，自主學(xué)習(xí)、同桌交流、小組討論、角色扮演、模擬演練等多種學(xué)習(xí)方式在每一堂課上均有體現(xiàn)。教材給學(xué)生和教師提供了一個好機(jī)會，在課堂上，師生彼此鼓勵，共闖難關(guān)，共同分享成長的喜悅。三、增加自主內(nèi)容，靈活運(yùn)用教材新課程強(qiáng)調(diào)建立國家、地方、學(xué)校三級課程的管理體制，重視校本課程的開發(fā)，因此在運(yùn)用長春版的《小學(xué)心理健康教育》時要根據(jù)學(xué)校和學(xué)生的實(shí)際，把國家、地方的教材內(nèi)化為自己的教材，增加一些自主的教學(xué)內(nèi)容，使心理健康教育教學(xué)工作更加完善。1、教材的運(yùn)用：大膽取舍，善于整合不把教材奉為“圣經(jīng)”，不拘泥于教材。《小學(xué)心理健康教育》教材每冊有18篇課文，內(nèi)容較多，按間周一課算，只能完成8課，規(guī)定的教學(xué)任務(wù)根本無法完成，為了不浪費(fèi)教材提供的這么好的教育資源，把內(nèi)容相近的課文加以整合，是一個相當(dāng)好的辦法。比如：第五冊中的《欣賞自己》和《樂觀伴我成長》就可以合并教學(xué)，表面上看，一課是講要欣賞自己的優(yōu)點(diǎn)、長處，從而不斷增強(qiáng)自信心，一課是教育孩子們要樂觀，有良好的心態(tài)，才能健康成長，但實(shí)際上二者有密切的關(guān)系，只有意識到自己的優(yōu)點(diǎn)、欣賞自己的優(yōu)點(diǎn)才能自信，有了自信心才能感到學(xué)習(xí)、生活的快樂，兩課之間的事例還可以互相借用，使課程資源更加豐富。也有教材所提供的范例不符合本?；虮景鄬W(xué)生實(shí)際的，這種情況，我就大膽舍去；如果教材內(nèi)容單薄，我盡量增補(bǔ)些合適的內(nèi)容，增加課時知識容量，求得更佳的教育教學(xué)效果。總之，通過潛心研讀，我對教材編寫意圖、各年段按教學(xué)內(nèi)容的安排、教學(xué)方式的靈活性以及如何在健康教育活動課中落實(shí)新課程理念，提高學(xué)生心理素養(yǎng)都有了深層次的認(rèn)識和理解，可謂獲益匪淺。《專心的密碼》評測練習(xí)：反口令游戲游戲規(guī)則：1.以小組為單位進(jìn)行游戲，每小組選擇一名同學(xué)做裁判以及口令發(fā)出者。2.注意聽口令，做相反的動作，做錯的同學(xué)不能繼續(xù)參加比賽。例如：口令“向左轉(zhuǎn)”，學(xué)生就要向右轉(zhuǎn)，做錯的同學(xué)淘汰。3.小組內(nèi)進(jìn)行討論活動感受?！秾Ｐ牡拿艽a》課后反思心理教育課不同于一般文化課，它的授課方式有著一定的特殊性，其授課內(nèi)容、方式、語言等等都與一般的文化課有很大的區(qū)別。而且涉及的知識領(lǐng)域是十分廣泛的，在教學(xué)的過程中，要加以整合，靈活運(yùn)用，才能使心理健康教育課體現(xiàn)其科學(xué)性。學(xué)生升入五年級，學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)較低年級有些加重。部分學(xué)生還沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣，大大降低了學(xué)習(xí)效率，一定程度上影響學(xué)習(xí)效果。最突出的問題是，學(xué)生上課不能集中注意，主要表現(xiàn)如下：常隨便說話、做小動作；有的上課看似認(rèn)真，實(shí)際上心不在焉，以致叫他回答問題，他才如夢初醒；有些學(xué)生在做作業(yè)、上課、看書的時候總是靜不下心來；還有的學(xué)生做功課時，總要弄一些“玩”的小插曲，作業(yè)漫不經(jīng)心，邊做邊玩，結(jié)果作業(yè)時間長，差錯不少。針對學(xué)生的行為表現(xiàn)設(shè)計(jì)了本節(jié)課。本節(jié)課我采用了“熱身活動一活動參與一小作討論一內(nèi)化”的心理活動教學(xué)模式：

第一，熱身活動。通過“一站到底”活動，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。以游戲開始符合遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，游戲中的體驗(yàn)，強(qiáng)化學(xué)生的理解。游戲結(jié)束后，邀請學(xué)生分享活動體驗(yàn)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，引出新課內(nèi)容。

第二，活動參與。不論是在讓學(xué)生觀賞動物圖片環(huán)節(jié)，還是欣賞詩歌《再別康橋》環(huán)節(jié)。都是先讓學(xué)生參與其中，體驗(yàn)活動，在引導(dǎo)學(xué)生反思出現(xiàn)錯誤的原因，強(qiáng)化了學(xué)生對于集中注意力的重要性的認(rèn)識。通過這兩個環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，學(xué)生真實(shí)地體驗(yàn)集中注意的重要性。

第三，小組討論。心理健康教育課要讓學(xué)生學(xué)會自我認(rèn)識，自我調(diào)節(jié)。因而，學(xué)生能否明理、自省是心理健康教育課成敗的關(guān)鍵。在此基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)小組討論環(huán)節(jié)，引發(fā)學(xué)生思考，對自己的行為進(jìn)行反思，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。

第四，內(nèi)化、升華。心理健康教育課的目標(biāo)在于提高學(xué)生的心理素質(zhì)，培養(yǎng)良好心理品質(zhì)，所以，領(lǐng)悟、內(nèi)化是最終目的。在課的結(jié)束部分，我讓孩子們說一說收獲與感受。我將這些收獲加以總結(jié)，。也有利于學(xué)生良好心理品質(zhì)的內(nèi)化。這節(jié)活動課預(yù)設(shè)的幾個目標(biāo)基本達(dá)到，在這節(jié)活動課后學(xué)生學(xué)習(xí)效率提高不少；其他任課老師反應(yīng)上課部分學(xué)生小動作少了，作業(yè)出錯率大大降低；不少家長反映學(xué)生回家做作業(yè)更加專心了，不在邊玩邊做?！秾Ｐ牡拿艽a》課標(biāo)分析一、小學(xué)心理健康教育的目的2002年，教育部印發(fā)了《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》，目的是提高中小學(xué)生心理素質(zhì)、促進(jìn)其身心健康和諧發(fā)展的