關(guān)雎教案合集十篇一、導入新課

在我國幾千年的古典文學長廊中，《詩經(jīng)》是一顆燦爛奪目的明珠，它是詩歌文學的鼻祖，是現(xiàn)實主義文學的源頭。古人認為經(jīng)過《詩經(jīng)》教化，可以使人“溫順敦厚”。今日我們就來學習冠于《詩經(jīng)》三百篇之首的《關(guān)雎》。

二、出示學習目標

1、了解《詩經(jīng)》的根本學問。

2、反復誦讀詩歌，理解詩歌中蘊含的思想感情。

3、學習賦、比、興的表現(xiàn)手法，體會重章疊句的表達形式。

三、檢查預習

我們來了解一下《詩經(jīng)》的相關(guān)學問。這里強調(diào)三點：

(一)《詩經(jīng)》是我國的最早的一部詩歌總集，它收集了從西周到春秋時期的詩歌305篇，也稱“詩三百”。這些詩歌分為“風”、“雅”、“頌”三個局部。

“風”：又稱“國風’,指十五國風，是各地的民間歌謠。

“雅”：分大雅、小雅，大局部是貴族作品。

“頌”：是宗廟祭祀用的樂歌及史詩。

(二)《詩經(jīng)》三種表現(xiàn)手法

賦就是鋪陳直敘。

比就是比方。

興就是借助其它事物為所詠之內(nèi)容作鋪墊“興”字的本義是“起”。簡潔地說是指先言他物以觸發(fā)聯(lián)想,誘發(fā)文思.它往往用于一首詩或一章詩的開頭。

(三)《詩經(jīng)》以四言為主，兼有雜言。

在構(gòu)造上多采納重章疊句的形式加強抒情效果。每一章只變換幾個字，卻能收到回環(huán)往復的藝術(shù)效果。

在語言上多采納雙聲疊韻、疊字疊詞來狀物、擬聲、窮貌。

四、精講點撥

1、一讀，讀準字音。

2、二讀，留意停頓。

3、三讀，把握文意。

請同學們在讀的過程中結(jié)合課下解釋，了解一下詩的大意，然后思索這個問題。

本詩講了一個什么故事?抒發(fā)了仆人公什么樣的情感?

同學們在理解詩歌大意的時候，肯定要留意，詩歌重在想象、聯(lián)想，對于字面意思不必字字落實，可以疏其大意而不求甚解，但重點字詞、關(guān)鍵字詞要落實。我把一些需要留意的字整理了一下，理解的時候可以借助一下。需要整理的記在課本上。

4、四讀，讀出感情。

既然有苦痛，有喜悅，那么我們在讀的時候就不能一種語氣讀究竟，我們要在理解詩歌內(nèi)容的根底上把感情讀進去?，F(xiàn)在請大家自己嘗試著帶著感情讀一遍詩歌?；蛳矏偅虬?，要把它讀出來。

“關(guān)關(guān)雎鳩，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑?！薄熬印币姟笆缗保灰婄娗?，心中布滿了喜悅和傾慕之情，心曠到難以自抑。(讀出心曠、感動、難以自抑的情狀)

“參差荇菜，左右流之”、“左右采之”、“左右芼之”，反復詠唱，來說明淑女勤勞能干、心靈手巧。(讀出淑女之美)

君子追求淑女時，特殊是“求之不得”時，內(nèi)心肯定是焦慮、苦悶、絕望的，從“求之不得，寤寐思服。優(yōu)哉游哉，輾轉(zhuǎn)反側(cè)”可以看出來。(讀出長夜漫漫的那種坐立擔心的焦慮、苦悶的心情)

一個人得不到的東西，總是想象著擁有。“君子”追求不到“淑女”，情極生幻，夢中消失了“琴瑟友之”、“鐘鼓樂之”的情景，君子沉醉在愉悅中，沉醉在幸福里。(讀出君子的喜悅之情)

5、五讀，讀出韻味

魯迅先生在《從百草園到三味書屋》里提到了教書的老先生，：我疑心這是極好的文章，由于讀到這里，他總是微笑起來，而且將頭仰起，搖著，向后面拗過去，拗過去……這個時候的老先生，肯定是和文章融為一體了。要想樂在其中，首先要能感覺到詩歌的美。這首《關(guān)雎》美在哪里?

提示：可從內(nèi)容、形式、構(gòu)造、表現(xiàn)手法、語言等方面思索。

五、拓展延長

雎鳩的陣陣鳴叫誘動了小伙子的癡情，使他單獨沉醉在對姑娘的一往深情之中。千年后的今日，在空氣中有著丁香花味的雨巷中，有一位詩人逢著了一個和丁香一樣的女孩，清亮的雙眸中含著淡淡愁怨，在擦肩而過的時候，駐足停留……他就是詩人戴望舒。下面我們一起來觀賞一下戴望舒的《雨巷》，不管是在內(nèi)容，還是在表現(xiàn)形式上，這首《雨巷》都有《關(guān)雎》的影子。

《雨巷》全詩共七節(jié)。第一節(jié)和最終一節(jié)除“逢著”改為“飄過”之外，其他語句完全一樣。這樣首尾照應(yīng)，同一主調(diào)在詩中重復消失，加強了全詩的音樂感，這一點對我們的寫作也有肯定的幫忙，我們完全可以在寫作文的時候仿照這種寫法，首尾照應(yīng)，回環(huán)往復，增加文章的節(jié)奏感和音樂感。

六、課堂總結(jié)

《詩經(jīng)》是人類文明的春天，開闊、豐盈;是初生天地的源泉，簡潔、干凈。讓我們在以后的生活中用情去誦讀，專心去傳唱，讓這古老的歌謠在祖國的大地上生生不息，熠熠閃光。

關(guān)雎教案篇4

教學目標:

學問與力量:

了解賦、比、興的藝術(shù)表現(xiàn)手法和重章疊句的構(gòu)造特點。

過程與方法:

把握全詩感情基調(diào),精確、流利、有感情地朗讀全詩,在品讀中體會詩歌豐富的內(nèi)涵。

通過朗讀、探究、對話與合作溝通的方式,品嘗文章語言,把握觀點。

情感、態(tài)度、價值觀:

理解《關(guān)雎》所表達的青年男子對漂亮和善女子的熱鬧追求和青年男女真摯美妙的愛情生活,把握正確的愛情觀。

教學重點:

1、在誦讀中體會本詩的內(nèi)涵。

2、了解興的表現(xiàn)手法。

3、用對比品析字詞,豐富語言,提高鑒賞力量。

4、訓練快讀快背,提高背誦優(yōu)秀詩作的力量。

教學難點:

1、雙聲疊韻連綿詞的運用

2、正確理解詩中所表現(xiàn)的男女青年純真美妙的愛情。

教學預備:1、多媒體課件;2、教學設(shè)計;3、說課稿

教學過程:

【教學設(shè)想】

《關(guān)雎》

是一首古老經(jīng)典的愛情詩歌,

盡管其中有些詩句人們耳熟能詳,

但對于初三學生來說,真正理解起來卻并非易事。因此,本著“以學為主”的原則,這

次課堂教學就化難為易,化繁為簡,采納了“一詩四讀”的方法——吟讀,譯讀,品讀,

唱讀。換一種說法就是:大聲地朗讀,生動地譯讀,多元地品讀,美麗地唱讀。

教學過程:

一、設(shè)置情境,激發(fā)興趣。(導入新課)

俗話說:愛美之心人皆有之。面對美妙的人或物,都會產(chǎn)生傾慕之心?，F(xiàn)實生活中,我們經(jīng)常把心中傾慕之人稱為“夢中情人”?！蛾P(guān)雎》這首詩便惟妙惟肖淋漓盡致地呈現(xiàn)了一場對“夢中情人”的浪漫的追求。那么追求的過程是如何的?追求的結(jié)果又是怎樣的?讓我們一起走進《詩經(jīng)》,走進《詩經(jīng)》開篇的第一首《關(guān)雎》。

二、資料助讀

多媒體顯示以下內(nèi)容:

《詩經(jīng)》,原稱《詩》,是我國第一部詩歌總集,它收集了從西周初年到春秋中期的詩歌305篇,所以又叫《詩三百》。分為《風》(160篇)《雅》(105篇)《頌》(40篇)相傳為孔子所編訂,后來被尊為儒家的“五經(jīng)”之一,稱為《詩經(jīng)》。

《詩經(jīng)》的“六義”

1、三大根本內(nèi)容

“風”:指十五國風,是各地的民間歌謠。

“雅”:分大雅、小雅,大局部是貴族作品。

“頌”:是宗廟祭祀用的樂歌及史詩。

2、三大表現(xiàn)方法

“賦”:即直接表達自己的感情(陳述鋪敘);

“比”:即對人或物加以形象的比方.

“

興”:即借助其他事物作為詩歌發(fā)端,以引起所要歌詠的內(nèi)容.

三、新授課

1、題目簡介:雎鳩在傳奇中是一種情意非常專一的水鳥,其一或死,另一就憂思不食,憔悴而死。

2、吟誦《關(guān)雎》

留意讀準下面字音。(檢查預習,叫學生朗讀,教師指導訂正字音)

睢鳩(jūjiū)一種水鳥。

淑(shū)女:文雅美妙的樣子。

窈窕(yǎotiǎo):文雅美妙的樣子。

好逑(hǎoqiú):配偶。

參差(cēncī):長短不齊。

荇萊(xìng):一種可食的水草。

寤寐(wùmèi):這里指日日夜夜。寤,醒時。寐,睡時。

芼(mào):選擇。

3、范讀《關(guān)雎》

教師運用多媒體播放音頻文件,學生留意朗讀節(jié)奏。

4、趣譯《關(guān)雎》

(1)教師指導,學生試著翻譯重難點字詞。

(2)教師點撥,學生集體翻譯《關(guān)雎》這首詩歌。

5、賞析《關(guān)雎》

(1)多媒體顯示:這首詩講了一個什么故事?生溝通爭論。

生1:寫了一個男子對一位漂亮少女的相思。

生2:他日思夜想,輾轉(zhuǎn)反側(cè),夜不能寐。

生3:他彈琴奏瑟,迎娶這位姑娘。

明確:這是一首愛情詩,寫的是一個男子對一個女子的愛戀,思念、追求過程以及他求之不得的苦痛和求而得之的喜悅。

(2)浪漫的愛情往往離不開浪漫的場景,請找出文中寫景的句子,并用自己的語言發(fā)揮想象力描繪出來。

明確:關(guān)關(guān)雎鳩,在河之洲。

參差荇菜,左右流之。

……

(3)統(tǒng)領(lǐng)《關(guān)雎》全篇的詩句是哪一句?(這句對心中戀人的贊美已成為贊美女性的現(xiàn)代成語。)

明確:窈窕淑女,君子好逑

(4)詩中的男子為何會愛上這位女子?

明確:參差荇菜,左右流之;左右采之;左右芼之;

(5)詩人又是如何表現(xiàn)自己的傾慕之情的?請找出相關(guān)語句。

明確:窈窕淑女,寤寐求之。求之不得,

寤寐思服。優(yōu)哉游哉,輾轉(zhuǎn)反側(cè)。

(6)他們愛情的結(jié)局(夢想)是怎樣的?

明確:窈窕淑女,琴瑟友之。窈窕淑女,鐘鼓樂之。

6、這首詩歌的主要藝術(shù)特色

(1)、“起興”。“興”是觸景生情,借助于其他事物引出所要表達的內(nèi)容。

(2)、重章疊詠,一詠三嘆。起到了加重感情,增加節(jié)奏感的藝術(shù)效果。

四、課文小結(jié)

《詩經(jīng)》的“六義”及詩歌

主要內(nèi)容。

五、布置作業(yè)

1、背誦并默寫這首詩。

2、敘述一個有關(guān)愛情的民間傳奇或摘抄一首你喜愛的愛情詩。

六、板書設(shè)計

1、《詩經(jīng)》的“六義”

(1)三大根本內(nèi)容

“風”、“雅”、“頌”、

(2)三大表現(xiàn)方法

“賦”、“比”、“興”

2男仆人公情感進展脈絡(luò):

愛戀——相思——夢想

關(guān)雎教案篇5

教學內(nèi)容

學問與力量

1、初步了解詩經(jīng)

2、了解比興手法

3、體會作品表達的思想感情。

過程與方法

1、反復朗讀;感知詩歌大意

2、采納提問質(zhì)疑共同爭論等方法分析關(guān)鍵句子，理解意境。

3、朗讀背誦，積存名句。

情感態(tài)度價值觀

正確熟悉古代勞動人民對美妙愛情生活的追求和憧憬。

教學重點：朗讀背誦

教學難點：

1、對每句詩的理解

2、體會整首詩表達的思想感情

教具預備

課件及音頻資料

教學課時：二課時

教學過程

一、激趣導入，資料共享

今日我給大家?guī)硪环嫞埻瑢W們先觀賞觀賞(屏顯畫面)：一對呱呱鳴叫的水鳥歡快地玩耍在青青河洲，長長短短的碧綠水草隨水漂流，看到這幅畫，你會想到什么呢?(學生自由發(fā)言)想像很豐富，那么同學們知道三千年前的人們又是怎樣聯(lián)想的呢?今日，讓我們一起走進《詩經(jīng)》，傾聽三千年前華夏先民的吟唱，感受公元前東方的文明與輝煌。未讀《詩經(jīng)》，先聞其名，《詩經(jīng)》畢竟是怎樣一部書，哪位同學為我們介紹介紹?(學生介紹)擅長查閱資料，好。《詩經(jīng)》是詩歌的源頭，讀者《詩經(jīng)》，你會覺得不如了浪漫的殿堂。那么，大家知道冠于《詩經(jīng)》三百篇之首的是哪一首嗎?(生答)這節(jié)課，我們一起來學習《關(guān)雎》。

二、一唱三嘆吟誦《關(guān)雎》

1、教師質(zhì)問(學習詩歌的方法、朗讀留意問題)

2、請學生大聲自由朗讀課文，對比解釋，讀準字音、節(jié)奏。(教師板書課題)

3、抽一名學生讀，評價。

4、齊讀一遍，讀準字音和節(jié)奏。

5、師讀，請同學們邊聽邊思索，這首詩寫了什么內(nèi)容?試用簡潔語言概括(或播放錄音)

6、一生說說內(nèi)容。(這首詩寫了一個青年男子對一女子的傾慕、追求而又求之不得的過程。)

7、這首詩為我們敘述了一個美麗動人的愛情故事，請同學們選擇你喜愛的讀書方式，可以大聲讀，可以小聲吟誦，還可以閉目深思，想象故事中一幅幅畫面。教師先給同學們做個示范，起到拋磚引玉——我在讀“關(guān)關(guān)雎鳩，在河之洲”這句詩時，眼前不禁出現(xiàn)出這樣的情景：碧藍如洗的天空下，一條玉帶似的河流悄悄流淌。和中的小島上，芳草如茵，一對對雎鳩鳥在草叢里、河水邊悠閑得意地玩耍玩?！?你的眼里心里會消失什么情景呢?請同學們邊讀邊想。

8、學生邊讀邊想，然后抽三名學生說說，請全班學生有感情的齊讀這首詩。

三、美不勝收品嘗《關(guān)雎》

好詩不厭百回讀，同學們一遍比一遍讀得好，可見入情才能入境。古人說：奇文共觀賞，疑義相與析。請同學們深入研讀這首詩，小組爭論溝通，以“我從這一句、這幾句或這首詩中，品出了《關(guān)雎》的美”的句式，說一說你的思索和發(fā)覺。(教師板書“美”;1、1、學生分組合作學習，教師巡察了解學習進展，引導分析，

2、最終全班溝通。)

教師依據(jù)學生發(fā)言形成板書(人物美;語言美;意境美;情感美)

3、教師小結(jié)(從字里行間，同學們品出了《關(guān)雎》的人物美，語言美，意境美，情感美。其實，它的魅力，它的佳處，遠遠不止這些。這首詩既寫了對愛情求而不得的相思之苦，但又不限于自拔的消沉哀吟，難怪孔子說它“樂而不淫，哀而不傷”，看來，被冠于《詩經(jīng)》之首的《關(guān)雎》確實名不虛傳。

詩趣盎然美讀《關(guān)雎》

美詩若美讀，定能錦上添花，別有意趣。現(xiàn)在，分男女生兩大組配樂朗讀《關(guān)雎》，比一比，看哪一組的朗讀技高一籌。

1、男生配樂讀，女生配樂讀。

2、教師點評。

3、師生共同演繹《關(guān)雎》之美。(師領(lǐng)讀前四句，全班齊讀前四句，第五句開頭男生先讀，女生后讀，形成一種錯落之美，最終兩句詩男生讀兩遍，和女生的朗讀合在一起。師輕聲朗讀前四句。)

4、美詩可美讀，美詩也可以和樂而唱歌，由于詩歌本是可以和樂而歌的。同學們想不想聽今人譜曲的《關(guān)雎》。現(xiàn)在，讓我們和著音樂，一起深情吟唱這首傳誦千古、經(jīng)典古樸的愛情歌謠。(課件播放歌曲《關(guān)雎》，師生齊唱。)

完畢語

《詩經(jīng)》是人類文明的春天，是初生天地的源頭活水，開闊、豐盈、簡潔、干凈。課后，讓我們進一步傾聽華夏先民的吟唱，吟誦美麗文字，傳唱古老歌謠，進一步感受我國古代文明之輝煌。

關(guān)雎教案篇6

一、作品概述

《關(guān)雎》選自《詩經(jīng)·周南》。周南，一般指的是洛陽以南到湖北一帶地方。據(jù)有關(guān)資料推斷，這首詩產(chǎn)生的時代不會太早，大約是西周末、東周初。這是一首熱忱的戀歌，它表現(xiàn)了古代青年對愛情婚姻大膽執(zhí)著的追求，感情坦率、樸實。

《蒹葭》為《秦風》中的一首聞名的抒情詩，這里表現(xiàn)的是一個尋求友情（或者愛情）過程當中最終絕望的心理活動，深情抒發(fā)了尋求伊人而不得的真誠感情，形象地描繪了此時此地的凄愴境況。

《君子于役》為《王風》的聞名詩篇。它是我國最早的一首思夫詩。這是一首妻子思念久投不歸的丈夫的抒情詩。眼前景、心中事奇妙地融為一體，詩中有畫，富于田園生活氣息。

二、《關(guān)雎》簡析

《關(guān)雎》是《詩經(jīng)》的第一篇。全詩可分為三章。

第一章（前四句）傾慕：一個男子在河邊遇到一位漂亮的姑娘，于是萌發(fā)了傾慕之情。

這一章開頭用“關(guān)關(guān)雎鳩”起興，運用“比”的手法點出了戀愛的主題。由于雎鳩“雌雄常不相失，亦不曾相近”，“情意相與而未嘗狎”，以雎鳩的關(guān)關(guān)和鳴引出“窈窕淑女，君子好逑”，貼切而有深意，確是匠心獨具。

其次章（中間八句）思念：男子對姑娘思念不止，以至夢寐以求，輾轉(zhuǎn)反側(cè)。

在他眼前消失的是這位漂亮姑娘采摘荇菜時“左右流之”的苗條、美麗的身姿，使他夜不能寐；然而，大約這只是一廂情愿，他只有單獨在床上“輾轉(zhuǎn)反側(cè)”，直到天明。這一章既有直接的心理描寫“優(yōu)哉游哉”，寫其綿綿情意，思念不絕，又有動作描寫“輾轉(zhuǎn)反側(cè)”，突出其內(nèi)心狀態(tài)的不安靜，形象逼真地表現(xiàn)了仆人公的深深的思念之情。

第三章（最終八句）愿望：表達了盼望與姑娘成婚的美妙愿望。

“琴瑟友之”、“鐘鼓樂之”，是設(shè)想與姑娘結(jié)婚時鼓樂齊鳴的歡快場面。

這首詩實行了重章疊唱的手法，每一章都有些句子重復詠唱。這表達了《詩經(jīng)》語言的一個特色。詩的感情真摯熱鬧，回環(huán)詠唱的章法，使熱戀之情步步推向高潮。詩的每一章，都用起興的藝術(shù)手法，將自然景象與人物的內(nèi)心情感和諧地融會起來，景中含情，情中蘊景。

三、《蒹葭》簡析

這是一首聞名的抒情詩。詩中寫在一個深秋的早晨，秋露給霜，蘆荻揚花，詩人來到迂曲的河岸上，查找他（她）眷戀的情人。他（她）佇立河畔，面對蕭索凄清、露華霜重的暮秋風光，禁不住發(fā)出了與“所謂伊人”已遠隔的浩嘆。接著詩人逆流而上去查找，道路是那樣的坎坷而遙遠；順流而下去查找，她（他）又仿佛在水的中心。伊人似近而遠，忽隱無視。但他（她）含情脈脈地癡想著，直到太陽升起，把秋露曬干。至此，一個為查找意中人而執(zhí)著不舍的青年人形象，已經(jīng)躍然紙上，呼之欲出。全詩感情真摯熱鬧，寫得哀婉清麗，情調(diào)纏綿，既有對意中人深情的尋訪，又有未遇的惆悵。一再“溯洄”、“溯游”，幾度尋蹤求索，不避險阻，可謂情真意切。詩歌采納反復疊唱的章法，更顯得韻味綿長，而開頭以“蒹葭蒼蒼，白露為霜”起興，描繪了一幅凄清蕭颯、露凝霜結(jié)的晚秋圖，更抒發(fā)了詩人孤寂彷徨、幽思百結(jié)的心緒。

四、《君子于役》簡析

本詩分為兩章。

第一章頭三句開門見山地點出女仆人公的丈夫在外服徭役已經(jīng)很久了，不知何時才能回家，仆人公思念丈夫之情油然而生，情思泉涌?！半u棲于塒”三句，轉(zhuǎn)入寫眼前生活實景，借景抒情。她看到夕陽西下時，禽畜紛紛歸家，上窩的上窩，入圈的入圈，各歸其所，悠閑安憩，聯(lián)想起萬物皆定時有所歸，只有自己的丈夫長期在外，徭役無期，歸期難卜，因而“如之何勿思？”——怎能不令人思念牽掛而柔腸寸斷呢？最終兩句照顧開頭兩句，把仆人公思夫之情用委婉的語氣表達出來。

其次章頭兩句進一步強調(diào)丈夫服役時間之長期和無盡期?！瓣缕溆衼澹俊薄螘r才能團聚？無限的思念、無限的苦痛表現(xiàn)在這句膚淺的發(fā)問中，并以家庭的暖和反襯出丈夫常年只身在外的孤苦與凄涼。再睹入暮時禽畜的各歸其所，進窩入圈，飽食安眠，聯(lián)想到丈夫孤身在外，勞累無依，深情地發(fā)出“茍無饑渴？”的疑問與關(guān)懷。這帶有疑問與盼望之句，內(nèi)涵豐富，有對丈夫在外可能不得溫飽的擔憂，更有對丈夫能夠溫飽的盼望。這句比上一章未句“如之何勿思？”更深刻、更委婉、更細膩，詳細地表現(xiàn)出仆人公對丈夫思念與關(guān)心之情。

全詩用了4句“君子于役”反復詠嘆，每句領(lǐng)起一層，一層深似一層地表現(xiàn)了仆人公思夫之情。運用眼前的生活景象聯(lián)想起在外服役的丈夫長期有家不得歸，令人無限思念與牽掛。感情真摯、細膩，讀來蕩氣回腸。

詩中奇妙地運用比照和襯托的方法，制造了日暮黃昏的典型環(huán)境，同思婦孤寂、焦慮和膚淺的感情融合在一起，形象極鮮亮感人。全詩沒有一個“怨”字，而句句寫的都是怨，從一個側(cè)面反映了繁重的兵役、徭役給千百家庭帶來的育苦。詩的內(nèi)容單純質(zhì)樸，表達了民歌的本色。

五、關(guān)于課文誦讀的教學建議

《詩經(jīng)》的根本句式是四言（即每句四個字），間或雜有二言直至九言的各種句式，但雜言句式所占比例很低。對于四言詩的誦讀，一般讀成“二二”節(jié)拍。例如：關(guān)關(guān)／雄鳩，在河／之洲。窈窕／淑女，君子/好過。讀一句要讀出句內(nèi)節(jié)拍，讀一章要讀出章內(nèi)節(jié)奏、語氣語調(diào)；而讀一篇，要讀出篇內(nèi)的節(jié)奏、情調(diào)。固然，章內(nèi)節(jié)奏、語氣語調(diào)以及篇內(nèi)的節(jié)奏、情調(diào)要由詩的詳細內(nèi)容來確定。

教學設(shè)計例如

第一課時

一、介紹文學常識。

《詩經(jīng)》是我國最早的一部詩歌總集。收錄了自西周初年到春秋中期五百多年間產(chǎn)生的詩歌作品305篇，當時稱為《詩》，又稱《詩三百》。到了漢代，被尊為儒家經(jīng)典，才定名為《詩經(jīng)》?！对娊?jīng)》按體裁分為“風、雅、頌”三類。而“風、雅、頌、賦、比興”，《毛詩序》稱之為“六義”?！对娊?jīng)》由于其內(nèi)容豐富，在思想和藝術(shù)上的高度成就，在中國以至世界文化史都有重要地位。它的廣泛而深刻地描寫現(xiàn)實、反映現(xiàn)實的精神，對后代文學影響很大。

二、講解《關(guān)雎》。

1。教師范讀課文，學生跟讀。解決字詞。教學生誦讀的方法。

2。學生看解釋，借助工具書，教師點撥，弄清課文的意思。

3。爭論全詩用了“興”的表現(xiàn)手法。

教師點撥：首章從對對雎鳩的和鳴，觸動了男女傾慕的心情，聯(lián)想到淑女是君子的佳偶。

其次章再用采荇起興，接著步步加深地描述日夜思念，夢寐以求的心情。重疊“游哉”，用以表現(xiàn)思念之深；“輾轉(zhuǎn)反側(cè)”，形象地寫出了求而未得時的苦悶焦躁。第三章用了類似其次章的復疊方式，意思卻有進一步進展。男子以音樂挑動女子，博取她的歡心，借奇妙的音樂，達成美滿婚姻。

三、總結(jié)、擴展

《關(guān)雎》是一篇民間情歌，描述了一個男子對一個姑娘一往情深的追求。

可補充閱讀《靜女》。

其次課時

一、學習《蒹葭》。

1。教師范讀，學生跟讀，然后自讀。

2。學生看解釋，教師點撥，弄懂課文的意思。

3。爭論分析本詩中“起興”手法的運用。

《蒹葭》這首詩的每章開頭的前兩句都是寫景：蒹葭蒼蒼，白露為霜”“蒹葭凄凄，白露未晞”，“蒹葭采采，白露末已”。這些景物描寫給人呈現(xiàn)了秋天的早晨，河邊的蒼蒼蘆葦沾滿了霜露的景象，給人以蕭瑟冷落之感。此情此景，使得熱戀者感到格外的凄涼，更加思念“在水一方”的戀人，于是他去查找“在水一方”的戀人。因此這每章開頭的前兩句是“興”，從而引起正文。

4。爭論分析詩中運用迭章復沓的表達方式。

本詩與《詩經(jīng)》中的很多詩篇一樣，采納了迭章復沓的表達方式。三章不斷轉(zhuǎn)換字面與聲韻：首章中的“蒼蒼”到二、三章?lián)Q為“凄凄”，“來采”；首章中的“為霜”到二、三章?lián)Q為“未晞”“末已”；首章中的“一方”到二、三章?lián)Q為“之湄”“之涘”；“長”到二、三章?lián)Q為“躋”“右”。通過字面與聲韻的轉(zhuǎn)換，使得所表達的感情深化。

5。朗讀、背誦。

二、學習《君子于役》。

1。教師范讀，學生跟讀，再自讀。

2。學生對比解釋，教師幫忙弄清課文意思。

3。分析課文。

《詩經(jīng)》的詩全是樂歌。本詩和很多詩一樣，是以層疊鋪敘的方法來表達仆人的思想感情的。全詩分為兩章，兩章的字句相互補充，類似而不一樣。其次章根本上重復了第一意的詞句，有的只是略加轉(zhuǎn)變。這樣利用重疊的字句．來表達詩中的情感的寫法，就使原來簡短的詩行進展擴大，并從反復詠唱中，喚起讀者的共鳴，加強了感染力氣。

4。背誦這首詩。

五、總結(jié)、擴展

我們課文選的《詩經(jīng)》中的三首已成為名篇，千古傳誦。請同學們課后誦讀，進一步加強背誦。

關(guān)雎教案篇7

(課前播放歌曲《關(guān)雎》，營造一種濃濃的詩意氣氛。)

師：今日我給同學們帶來一幅畫，請同學們先觀賞觀賞(屏顯畫面)：一對呱呱鳴叫的水鳥歡快地玩耍

在青河洲，長長短短的碧綠水草隨水漂流，看到這幅畫，你會想到什么呢?

生：春天。

生：盼望。

生：愛情。

師：想像很豐富，那么同學們知道三千年前的人們又是怎樣聯(lián)想的呢?今日，讓我們一起走進《詩經(jīng)》，傾聽三千年華夏先民吟唱，感受公元前東方文明輝煌。

師：未讀《詩經(jīng)》，先聞其名，《詩經(jīng)》畢竟是怎樣一部書，哪位同學為我們介紹介紹?

生：《詩經(jīng)》是我國第一部詩歌總集，收錄了從西周到春秋時期的詩歌305篇，又稱“詩三百”，分為“風”、“雅”、“頌”三局部，“風”又叫“國風”，是各地的歌謠。

師：擅長查閱資料，好。《詩經(jīng)》是詩歌的源頭，讀著《詩經(jīng)》，你會覺得步入了浪漫的殿堂。那么，大家知道冠于《詩經(jīng)》三百篇之首的是哪一首詩嗎?

生：《關(guān)雎》。

師：不錯，是《關(guān)雎》。孔子說：《關(guān)雎》“樂而不淫，哀而不傷”，其聲、情、文、義俱佳，足以為風之始，三百篇之冠。今日這節(jié)課，我將和同學們一起來學習《關(guān)雎》

[一唱三嘆吟誦《關(guān)雎》]

師：學習詩歌最重要的方法是什么?

生：朗讀。

師：朗讀時應(yīng)留意什么問題?

生：讀準字音、節(jié)奏、重音。

生：還要留意語氣感情和表情。

師：看來，同學們把握了不少學習詩歌的閱歷?，F(xiàn)在，請大聲自讀課文，對比解釋，讀準字音和節(jié)奏。

(生自讀，師板書課題。)

師：哪位同學來讀一讀?

(指名讀)

師：他讀的怎樣?

(生說，師評。)

師：齊讀一遍，讀準字音和節(jié)奏。(齊讀)

師：字音、節(jié)奏把握的不錯。聽著同學們瑯瑯的讀書聲，教師也忍不住想來讀一讀，請同學們邊聽邊思索,這首詩寫了什么內(nèi)容?試用簡潔的語言概括(師配樂朗讀)。

(師讀完，掌聲響起。)

師：說說看，這首詩寫了什么內(nèi)容?

生：這首詩寫一個青年男子對一個女子的傾慕、追求而又求之不得的過程。

師：語言精確、簡潔。這首詩為我們敘述了一個美麗動人的愛情故事，請同學們選擇你喜愛的讀書方式，可以大聲朗讀，可以小聲吟誦，還可以閉目深思，想像故事中的一幅幅畫面。教師先給同學們做個示范，盼望能夠拋磚引玉——我在讀“關(guān)關(guān)雎鳩，在河之洲”這句詩的時候，眼前不禁出現(xiàn)出這樣的情景：碧藍如洗的天空下，一條玉帶似的河流悄悄流淌。河中的小島上，芳草如茵，一對對雎鳩鳥在草叢里、河水邊悠閑得意地玩耍玩耍……你的眼里心里會消失什么情景呢?請同學們邊讀邊想。

(生自讀，想像畫面)

師：說一說，你看到了哪些畫面?

生：我在讀“參差荇菜，左右流之。參差荇菜，左右采之。參差荇菜，左右芼之”這幾句詩的時候，似乎看到了這樣的畫面：清清的小河邊，一位身穿粉紅色衣裙的少女正兩手不停地在水中采摘荇菜。她黑瀑似的長發(fā)輕束腦后，直垂腰際。她雙袖挽起，露出了如玉似的手臂，她眼波流轉(zhuǎn)，笑容粲然，像三月桃花一樣漂亮。

師：好一幅清爽怡人的少女采荇圖。

生：我在讀“優(yōu)哉游哉，輾轉(zhuǎn)反側(cè)”時仿佛觀察了這樣的情景：夜已膚淺，明月高懸，萬籟俱寂，屋子里滿是明月的清輝。一個年輕的小伙子在床上翻來覆去，難以入眠。采荇少女的美妙身影使他魂牽夢縈，意醉神迷。

師：生動的語言描摹了君子寤寐思服的畫面。

生：我在讀“琴瑟友之”、“鐘鼓樂之”這兩句詩時看到了這樣的畫面：紅對聯(lián)，紅窗花，紅蠟燭，紅衣，紅蓋頭……鑼鼓陣陣，鞭炮聲聲，喜氣盈盈。

師：君子淑女，相親相愛，比翼雙飛，好生讓人艷羨。這是現(xiàn)實嗎?

生：想像之景。

師：雎鳩和鳴、少女采荇、君子寤寐思服、君子淑女琴瑟和諧的`畫面，一一呈現(xiàn)在我們眼前。請同學們?nèi)我膺x擇你喜愛的一幅畫面，同桌互讀，看能否讀出情感，讀出韻味。(生讀，做沉醉狀。)

師：哪兩位同學讀一讀君子長夜難眠的詩句?

(兩生讀)

(師生同讀)

師：剛剛同學們讀得挺投入，現(xiàn)在，請同學們有感情地齊讀這首詩。(生齊讀)

[美不勝收品嘗《關(guān)雎》]

師：好詩不厭百回讀，同學們一遍比一遍讀得好，可見入情才能入境。古人說：奇文共觀賞，疑義相與析。《關(guān)雎》被冠于《詩經(jīng)》三百篇之首，肯定有著獨特的藝術(shù)魅力。請同學們深入研讀這首詩，小組爭論溝通，以“我從()這一句、這幾句或這首詩中，品出了《關(guān)雎》的()美”的句式，說一說你的思索和發(fā)覺。

(師板書“美”;學生分組合作學習，教師巡察了解學習進展，引導分析，最終全班溝通。)

生：我從“參差荇菜，左右流之。參差荇菜，左右采之。參差荇菜，左右芼之”這幾句詩中，品出了《關(guān)雎》的人物美。(師板書“人物”)

生：這幾句詩寫出了采荇女的勤勞能干，心靈手巧。

生：我從“窈窕淑女，君子好逑”這幾句詩中，品出了采荇女是一個文雅美妙，賢淑和善的女子。

生：我從“窈窕淑女，寤寐求之。求之不得，寤寐思服。優(yōu)哉游哉，輾轉(zhuǎn)反側(cè)”這幾句詩中，品出了《關(guān)雎》的人物美。詩中的年輕人對愛情特別執(zhí)著，他傾慕、追求漂亮的采荇女，求之不得時，日思夜想，輾轉(zhuǎn)難眠，可見，他是一個重情重義之人。

師：你很有發(fā)覺的眼光。

生：我從這首詩中，品出了《關(guān)雎》的語言美。(師板書“語言”)

師：何以見得?

生：押韻，讀起來很好聽。

師：有道理。僅此而已嗎?

生：“參差荇菜，左右流之。參差荇菜，左右采之。參差荇菜，左右芼之”句式大致一樣，聽起來動聽。

師：大多數(shù)句子一樣，少數(shù)字詞不同，這是《詩經(jīng)》特有的藝術(shù)表現(xiàn)手法，叫(停頓)——

生：重章疊句。

師：除這幾句外，還有哪些詩句也是重章疊句?

生：“窈窕淑女，君子好逑”、“窈窕淑女，寤寐求之”、“窈窕淑女，琴瑟友之”、“窈窕淑女，鐘鼓樂之”。

師：這樣寫，有什么好處?

生：刻畫了采荇女的勤勞能干。

生：使采荇女的形象深入人心。

生：可以看出君子對她傾慕之切。

生：表現(xiàn)了君子對愛情的執(zhí)著專一。

師：同學們還有新的發(fā)覺嗎?

生：《關(guān)雎》的語言美還表達在用詞的精確傳神上。

師：能舉例說明嗎?

生：如“流”、“采”、“芼”這三個動詞，“流”是“撈取”的意思，“采”是“采摘”，“芼”是“選擇”，它生動形象地寫出了采荇女勞作時的情形，嚴謹有序，一絲不茍。

師：除此以外，還有哪些字詞用得好?

生：“參差”二字修飾“荇菜”，寫出了長短不一的荇菜在水中漂流的詳細情態(tài)。

生：“窈窕”用得好，刻畫了淑女的美妙品德。

生：“優(yōu)哉游哉”的“悠”用得好，“悠”，“長”的意思，這個詞惟妙惟肖地描寫了小伙子長夜難眠、輾轉(zhuǎn)反側(cè)的情形。

師：這首詩用詞精確傳神，同學們找的詞也極具代表性。從字里行間，同學們品出了《關(guān)雎》的人物美，語言美，專心品嘗，信任同學們會有更多發(fā)覺——

生：我從這首詩中，品出了《關(guān)雎》的意境美。(師板書“意境”)

師：簡述你的理由。

生：“關(guān)關(guān)雎鳩，在河之洲”這兩句詩寫了關(guān)關(guān)鳴叫的雎鳩鳥，碧水悠悠的河流，芳草萋萋的河洲，還有參差的荇菜，漂亮的采荇女，多情的君子，有景物，有人物，有故事，有畫面，有情感，交錯融合，意境美麗。

師：由景及人，觸景生情，這就是《詩經(jīng)》特有的藝術(shù)表現(xiàn)手法，叫“起興”。

生：我從這首詩中還品出了《關(guān)雎》的情感美。

師：何以見得?

生：君子初見淑女時，心中布滿著喜悅和傾慕之情，從“窈窕淑女，君子好逑”可以看出來;君子追求淑女時，特殊是“求之不得”時，內(nèi)心肯定是焦慮、苦悶、絕望的，從“優(yōu)哉游哉，輾轉(zhuǎn)反側(cè)”可以看出來，情極生幻，睡夢中、憧憬中，消失了和淑女相親相愛的愉悅情景，此時此刻，君子的內(nèi)心肯定會滿溢著沉醉和幸福之情，“琴瑟友之”、“鐘鼓樂之”可以為證。因此，我認為這首詩抒發(fā)的情感是生動細膩、安康明朗、質(zhì)樸直率的。

師：從字里行間，同學們品出了《關(guān)雎》的人物美，語言美，意境美，情感美。其實，它的魅力，它的佳處，還遠遠不止這些。這首詩既寫對愛情求而不得的相思之苦，但又不限于難于自拔的消沉哀吟，難怪孔子說它“樂而不淫，哀而不傷”，看來，被冠于《詩經(jīng)》之首的《關(guān)雎》確實名不虛傳。

[詩趣盎然美讀《關(guān)雎》]

師：美詩若美讀，定能錦上添花，別有意趣。現(xiàn)在，分男女生兩大組配樂朗讀《關(guān)雎》，比一比，看哪個組的朗讀技高一籌。(生布滿期盼，躍躍欲試。)

(男生、女生配樂齊讀)

師：男同學讀出了陽剛之美，女同學們讀出了柔情之美，平分秋色，不相上下?，F(xiàn)在，教師想和同學們合作，共同演繹《關(guān)雎》之美。

(師領(lǐng)讀前四句，全班齊讀前四句，第五句開頭男生先讀，女生后讀，形成一種參過失落之美，最終兩句詩男生讀兩遍，和女生的朗讀合在一起。師再輕聲朗讀前四句。)

(師生美讀，其樂融融。)

師：美詩可美讀，美詩也可以唱歌，由于詩歌本是可以和樂而歌的。同學們想不想聽今人譜曲的《關(guān)雎》?

生：(大聲)想。

師：現(xiàn)在，讓我們和著音樂，一齊深情吟唱這首傳誦千古、經(jīng)典古樸的愛情歌謠。

(課件播放歌曲《關(guān)雎》，師生齊唱)

[完畢語]

(音樂再次響起)

師：《詩經(jīng)》是人類文明的春天，是初生天地的源頭清水，開闊、豐盈、簡潔、干凈。課后，讓我們進一步傾聽華夏先民吟唱，吟誦美麗文字，傳唱古老歌謠，進一步感受我國古代文明之輝煌!

[點評]

《詩經(jīng)》二首之《關(guān)雎》是一首古老經(jīng)典的愛情詩歌，盡管其中有些詩句人們耳熟能詳，但對于初三學生來說，真正理解起來卻并非易事。周教師的這堂課，卻奇妙地化難為易，化繁為簡，令人耳目一新：其一，教學過程簡潔流暢，一唱三嘆吟誦《關(guān)雎》、美不勝收品嘗《關(guān)雎》、詩趣盎然美讀《關(guān)雎》環(huán)環(huán)相扣，行云流水，一氣呵成;其二，瑯瑯書聲始終貫穿課堂教學始終，以讀代講，以讀促品，讀書方式敏捷多樣，范讀、自讀、指名讀、齊讀、師生同讀、美讀相映成趣，特殊是教師的范讀，聲音甜蜜，感情飽滿，如春風拂面，極大調(diào)動了學生的學習熱忱，很好地表達了教師的示范作用，回歸了語文教學的原來面目。其三，這節(jié)課較好地表達了教師的主導作用和學生的主體地位，教與學有機結(jié)合，課堂氣氛活潑，師生之間其樂融融。

這堂課的缺乏之處在于，品讀詩歌時，教師的啟發(fā)誘導不夠深入，故而學生體會有失淺薄，譬如，關(guān)于“語言”，關(guān)于“人物”，可賞析的美點還可以更深刻一些;另外，設(shè)置肯定的句式在肯定程度上束縛了學生的思維。

關(guān)雎教案篇8

教學目標：

1、學問與力量：①了解《詩經(jīng)》的根本學問，有感情地誦讀詩歌。

②培育學生的聯(lián)想想象力量，提高學生的詩歌鑒賞力量。

2、過程與方法：以讀貫穿整個教學過程，在朗讀、解讀、品讀中把握詩歌豐富的內(nèi)涵。

3、情感態(tài)度與價值觀：培育學生對我國古代文化的喜愛之情。

教材分析：

1、重點：品讀詩歌，體會詩歌的語言美、意境美、形象美。

2、難點：正確熟悉古代勞動人民對美妙愛情的追求和憧憬，了解《詩經(jīng)》在中國文學的地位。

教學方法：誦讀法、聯(lián)想想象、爭論溝通

學法指導：大聲地朗讀，生動地譯讀，多元地品讀，美麗地范讀

一、教學過程：

導入：

孔子說：“不學詩，無以言”。意思是不學《詩經(jīng)》就不懂怎么說話。可見《詩經(jīng)》的重要影響力，那么同學們讀過《詩經(jīng)》嗎？

二、七嘴八舌話《詩經(jīng)》

1、請學生談?wù)剬Α对娊?jīng)》的熟悉、了解

（PPT展現(xiàn)《詩經(jīng)》文學常識）

①《詩經(jīng)》是我國最早的一部詩歌總集。

②《詩經(jīng)》六義：

作品分類：《風》、《雅》、《頌》

表現(xiàn)手法：賦、比、興

2、教師問：《詩經(jīng)》離我們遠嗎？

PPT展現(xiàn)———

跟《詩經(jīng)》有關(guān)的①成語②名句③詩詞④名號

《詩經(jīng)》就在我們的生活中影響著我們。它的文化傳統(tǒng)就像空氣一樣滋養(yǎng)著我們的民族，它的要素始終流淌在我們的文化血液中。

三、一詠三嘆吟讀《關(guān)雎》

1、全班齊讀（訂正字音）

窈窕yǎo、tiǎo、淑shū女、好hǎo、逑、寤寐wù、mèi

2、男女和讀（讀準、體會節(jié)奏—四言二字一頓）

3、學生個讀、評讀

4、教師范讀，學生聽讀

思索：試用簡潔的語言概括這首詩寫了什么內(nèi)容？

明確：這首詩寫了一個君子對一個淑女的傾慕、追求而又求之不得的過程。

四、詩情畫意譯讀《關(guān)雎》

1、吟讀詩歌入情先入境，假如把這首詩當成是一個劇本，現(xiàn)在我們每個人都是導演，你會拍攝幾個場景來反映這首詩歌？

雎鳩和鳴圖——舒緩、平正（美妙，生氣，歲月靜好）————PPT圖片展現(xiàn)

少女采荇圖——渴慕、傾慕（清爽、活潑）

長夜難眠圖——憂思、惆悵（速緩、調(diào)沉—急迫，速稍快）

琴瑟鼓樂圖——喜悅、莊重（“鐘鼓樂之”語頓、重音）

2、學生想讀詩歌，綻開想象以文譯讀

3、學生展現(xiàn)自己的作品。

4、請學生有感情地吟誦詩文。

五、意趣盎然品讀《關(guān)雎》

引：好詩不厭百回讀，《關(guān)雎》被冠于《詩經(jīng)》三百篇之首，肯定有其獨特的藝術(shù)魅力，請大家深入品讀比詩，讀出其美。

關(guān)雎教案篇9

【教材分析】

本詩是《詩經(jīng)》的首篇，運用“比興”和反復詠嘆的手法表達思想感情，給人留下寬闊的想象空間。本詩還注意音韻和諧，是訓練朗讀的好材料。

【教學目標】

１、用自己的感情去體會詩歌。

２、感受詩中的勞動美。

３、學習《詩經(jīng)》中的比興手法。

【教學步驟】

一、唱出情感（３分鐘）

師：同學們好，今日我們來唱歌，唱愛“情歌”。我唱一句，你們能唱的跟著唱?！敖褚刮襾淼侥愕拇巴猓昂熒系挠白佣嗝吹靡?，靜靜的愛你這么多年，從沒有向你表白?！边€有沒有能唱其它歌的？“我寧愿你冷酷究竟，”多么深情的男子，多么動情的訴說，讓我們想起那盞悠悠地窗燈下，彷徨的影子，深情愁悶的眼晴，那雙手合十悄悄祝愿的心語?，F(xiàn)代男人的情歌如此動人，故代男人的情歌又是怎樣的一種味道呢？讓我們一起來學習一首傾訴男人相思的情歌《關(guān)睢》。

二、讀出情味（９分鐘）

１、是咱們男人的情歌，就讓男同學先讀。女同學聽，找出他們讀得不當?shù)牡胤健?/p>

２、女同學舉手發(fā)言。女同學如有不對的地方，男同學可以提出抗議。

教師點撥：

留意發(fā)音：

疊韻的字：窈窕的韻母和聲調(diào)一樣。

雙聲：參差、輾轉(zhuǎn)、睢鳩的聲母和聲調(diào)一樣。

還有疊字，關(guān)關(guān)。這些字的運用使詩歌讀起來朗朗上口。

⑴字音。

⑵節(jié)奏。

⑶情感。

⑷樂（）

好（）

寤寐（）。

（局部字是多音字，依據(jù)學生的理解，敏捷處理，言之成理即可。）

３、剛剛有的同學說要讀出情感,本首詩的情感畢竟是什么呢？讓我們先齊讀一遍,進一步理解詩的含義。說說你讀懂了哪些詩句，依據(jù)你的理解詩的含義應(yīng)當是什么？

（學生大膽理解，言之成理即可；讓學生學會把握一節(jié)，便能理解全詩的方法。）

４、點撥：讀詩時應(yīng)把握情感進展的三個階段，分別在詩中選一個字來概括。

（教師引導點撥以下詞言的含義。在河邊時之。家中之。夢中之。好為傾慕也、思為思念也、樂為高興也。）

５、生自由讀預備范讀。

６、生范讀（３人）。

７、生評：看誰讀得最好。

８、教師：聽你們讀，我也抑制不住讀詩的情感，讓我也讀一下好嗎？（范讀）

三、讀出畫面（１０分鐘）

１、師：我讀著讀著，在我腦海里，出現(xiàn)美女俊男的形象，你們有嗎？他在干什么？是男的在采荇菜，還是女的，還是男女，還是別人在采？

２、好，先讓我們讀一遍以后再來答復這個問題。完成題單２題。

３、師：提示學生從幾個畫面入手。分別理解三次不同的含義。

假如是女的采荇，反復詠嘆的是姑娘采荇的美麗身姿。讓小伙子難以忘記。

假如采荇的是男的，在采荇時看到一個漂亮的姑娘，荇菜左右流去，采摘困難，漂亮的姑娘求起來也很困難。

男男女女的在河里采荇菜。男的為了討好女的，有意跑到女的身旁，一會在左面采，一會在右面采。

４、相見時，采荇菜嗎？

四、讀出藝術(shù)（８分鐘）

講比興：

同學們想知道：誰在采荇菜，我們可以從《詩經(jīng)》的藝術(shù)手法中得出答案。《詩經(jīng)》常用的藝術(shù)手法是“賦、比、興”。這首詩用的主要是“比、興”手法。比就是比方，興就是先不說想說的，而是由先寫其它的，用事物的特征，或事物大事之間的聯(lián)系，來引出。如：桃花謝了，還有再開的時候；楊柳枯了，還有再綠的時候；燕子去了，還有再來的時候；聰慧的你誥訴我，日子為什么一去不復返呢？

（不過想說的只是相反的方面。）

山不轉(zhuǎn)水轉(zhuǎn)，天不轉(zhuǎn)云轉(zhuǎn)，地不轉(zhuǎn)人轉(zhuǎn)；朋友，事不和氣心可以和氣嘛。

樹梢樹枝樹根根，親山親水有親人。

百川東到海，紅日復西歸，須學梅傲雪，只求花報春。

胡馬依北風，越鳥巢南枝，浮云蔽白日，游子不顧返。

飛鳥回巢，浮云歸穴，夕陽西下，可憐的我今是何處息？

１、找比興句子。

２、我們一起來說說第一層的大致意思。睢鳩鳥兒，河里關(guān)關(guān)的叫著。那采荇的姑娘，漂亮而和善，要是能成為我的配偶該有多好啊！

３、點撥：采荇菜和追姑娘這兩件事之間的關(guān)系？

或許有人認為姑娘采荇難，小伙子追姑娘難，或許有人認為小伙子從采荇的勞動中發(fā)覺采荇和追姑娘之間的關(guān)系，或者是看別人采荇想出的道理也不得而知。

４、總之在采荇的動作中能流出姑娘美麗的身姿、勤勞的性格；小伙子細心呵護。還讓我們想起姑娘不理他，一會從左一會從右靠近，那煩人的情態(tài)。讓我們好像看到了女孩子大方的雙眸，微微的紅暈。

五、自主創(chuàng)作（１０分鐘）

運用“比興”手法寫一段話。

教師示范。你讀書在外，你想家了，想媽媽了。你如何運用比興手法，表達你的情感呢？教師示范：我站在江邊，燕子成雙成對歸巢，牛羊搖著尾巴進圈了。

關(guān)雎教案篇10

【教學目標】1．學問目標：（1）理解詩歌的內(nèi)容（主旨）。（2）學習起興手法和重章疊句、一詠三嘆的構(gòu)造。（3）背誦詩歌。2．力量目標：（1）提高觀賞古詩的力量。（2）提高聽、說、讀、寫的力量。（3）提高想象力。3．德育目標：（1）培育對我國古代文化的喜愛之情。（2）培育安康純凈的愛情觀。

【教學重點】詩歌內(nèi)容的理解（聽）和背誦（讀）。

【教學難點】詩歌的賞析（說）和用白話寫出本詩的主要情節(jié)（寫）?！窘虒W方法】朗讀教學法、問題探究法、講練結(jié)合法、歸納法【教學時數(shù)】一課時【教學過程】一、導入。

問：同學們喜不喜愛古詩？我們中華民族有悠久的歷史，絢爛的文化。中國古代文化，是中華民族的珍貴遺產(chǎn)，值得我們繼承和發(fā)揚，作為新時期的年輕一代，我們應(yīng)當吸取我國文化遺產(chǎn)中的精華。《詩經(jīng)》是我國古代文化中的一支奇葩。今日我們來學習《詩經(jīng)》中的首篇——《關(guān)雎》。二、學習《關(guān)雎》﹙一﹚導入新課：

俗話說：愛美之心人皆有之。面對美妙的人或物，都會產(chǎn)生傾慕之心。現(xiàn)實生活中，我們經(jīng)常把心中傾慕之人稱為“夢中情人”?！蛾P(guān)雎》這首詩便惟妙惟肖淋漓盡致地呈現(xiàn)了一場對“夢中情人”的浪漫的追求。那么追求的過程是如何的？追求的結(jié)果又是怎樣的？讓我們一起走入《關(guān)雎》，觀賞一場古人的愛情戲吧。

（二）簡介《詩經(jīng)》（提問講解、課件顯示）

《詩經(jīng)》是我國最早的詩歌總集，又稱《詩》或《詩三百》，它收集了從西周到春秋約五百年內(nèi)流傳的305篇詩歌內(nèi)容分為“風﹙民歌﹚”“雅﹙宮廷樂歌﹚”“頌﹙祭祀樂歌﹚”三局部，其中“風”160篇，“雅”105篇，“頌”40篇。這些詩歌，內(nèi)容豐富，有描寫勞動生活的；有反映統(tǒng)治階級殘酷剝削壓迫勞動人民的；有勞動人民抵抗剝削壓迫的；還有描寫愛情婚姻生活的?！对娊?jīng)》以四言為主，間有雜言。表現(xiàn)手法為“賦”、“比”、“興”，與“風”“雅”“頌”合稱《詩經(jīng)》“六藝”。（“賦”——直陳其事，直截了當，明快淋漓；“比”——以彼物比次物；“興”——寄予，即托事于物，先言它物以引所詠之辭。）（三）課文說明

《關(guān)雎》是詩經(jīng)首篇，也是我國歷史上第一首美麗動人的民間情歌，是我國愛情詩歌的“開山之作”。詩中寫一個男子傾慕思念一位漂亮賢淑、勤勞和善的少女，以至于夜不能寢，夢中遐想，盼望有朝一日與少女結(jié)為夫婦，和諧美滿地生活。詩中描寫的愛情，清爽樸實，樂而不淫，布滿著安康純凈之氣，影響深遠。（四）檢查預習

給加點的字注音：（抽查、課件顯示）

關(guān)雎（jū）窈窕(yǎotiǎo)淑女（shū）好逑（hǎoqiú）參差（cēncī）

荇菜(xìng)寤寐(wùmèi)輾轉(zhuǎn)（zhǎnzhuǎn）瑟(sè)樂之（lè）（五）朗讀課文

（課件顯示。先請一學生讀,教師指導，再全班讀）（六）整體感知

1．本詩共20句，可分為哪幾層？。（按章分組學習，每章學習先由小組派代表用自己的話敘述詩歌的涵義，概括本章的內(nèi)容，教師再訂正。課件顯示每章大意）

第一層（前4句）傾慕：以河洲上關(guān)關(guān)和鳴的雎鳩起興，抒寫男子對少女的一片癡情。

“關(guān)關(guān)雎鳩，在河之洲”，運用起興。

其次層（中間8句）思念：進一步刻畫男子心儀的少女漂亮勤勞，表現(xiàn)男子為少女長夜不寐，相思綿綿。

“流”用得妙！描繪了少女順勢打撈荇菜的