探索自主合作探究教學(xué)模式第1頁，共17頁，2023年，2月20日，星期六《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”。這既是時(shí)代的呼吁，也是為了尊重學(xué)生的需要?？墒峭ㄟ^調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)在教學(xué)中如何操作存在一些誤區(qū)：第2頁，共17頁，2023年，2月20日，星期六（一）自主學(xué)習(xí)不等于自己學(xué)習(xí)（二）合作學(xué)習(xí)不是形式主義

（三）探究學(xué)習(xí)不是擺花架子第3頁，共17頁，2023年，2月20日，星期六

（一）自主學(xué)習(xí)不等于自己學(xué)習(xí)“自主學(xué)習(xí)不是隨便放給學(xué)生去學(xué)習(xí)，而是指學(xué)習(xí)主體有明顯的學(xué)習(xí)目標(biāo)，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)過程具有自覺的意識(shí)和反應(yīng)的學(xué)習(xí)方式。語文課上老師不能不講，教師的講重點(diǎn)在學(xué)習(xí)方法上引導(dǎo)、點(diǎn)撥。第4頁，共17頁，2023年，2月20日，星期六

（二）合作學(xué)習(xí)不是形式主義

我們看到的課堂討論，往往是“四人小組”的形式，似乎這就是“合作學(xué)習(xí)”。

其實(shí)合作學(xué)習(xí)，是指學(xué)生在學(xué)習(xí)群體中“為了完成共同的任務(wù)，有明顯的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)”。進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，要從實(shí)際出發(fā)，很簡(jiǎn)單的事也來個(gè)討論，就大可不必了

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（三）探究學(xué)習(xí)不是擺花架子有些老師布置所謂的探究問題，只不過是點(diǎn)綴一下，擺擺樣子，最終還是老師宣布正確答案，草草收?qǐng)?。真正的探究學(xué)習(xí)，是指學(xué)生獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問題、獲得自主發(fā)展的學(xué)習(xí)方式。老師要?jiǎng)?chuàng)造各種機(jī)會(huì)讓學(xué)生探究、發(fā)現(xiàn)，把自己思維的過程述說出來，而不是包辦代替。第6頁，共17頁，2023年，2月20日，星期六

那么，怎樣把新課標(biāo)倡導(dǎo)的“自主、合作、探究”新理念真正落到實(shí)處，使學(xué)生學(xué)得更好呢？第7頁，共17頁，2023年，2月20日，星期六我們的建議是：一、明確教師的職責(zé)。語文教師在教學(xué)中有這樣幾個(gè)方面的職責(zé)：（1）幫助學(xué)生確立能夠達(dá)成的目標(biāo)和要求；（2）教學(xué)方式盡量服務(wù)于學(xué)生的學(xué)習(xí)方式；（3）密切聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)歷與體驗(yàn)；（4）激勵(lì)學(xué)生完成富有挑戰(zhàn)性的任務(wù)；（5）不要限制學(xué)生思考的方向；第8頁，共17頁，2023年，2月20日，星期六（6）強(qiáng)調(diào)理解而非死記課文重點(diǎn)；（7）經(jīng)常提示本課程與其他課程的關(guān)聯(lián)；（8）帶動(dòng)學(xué)生創(chuàng)設(shè)融洽和諧的課堂氛圍；（9）啟迪學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決疑點(diǎn)和難題；（10）幫助學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過程和結(jié)果進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)。第9頁，共17頁，2023年，2月20日，星期六二、開發(fā)和提供充分的課程資源。

凡是有助于學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展的活動(dòng)所能開發(fā)和利用的物質(zhì)的、精神的材料和素材，都是課程資源，如圖書資料、音像資料、風(fēng)俗習(xí)慣、文史故事、名勝古跡、自然風(fēng)光、獨(dú)特的人和事等等，它們對(duì)于密切學(xué)校和社會(huì)的聯(lián)系，密切學(xué)生生活與實(shí)際的關(guān)系，提供學(xué)生盡可能優(yōu)越的成長(zhǎng)環(huán)境，都有著重要的價(jià)值。第10頁，共17頁，2023年，2月20日，星期六三、確立新的教學(xué)策略。（1）營(yíng)造民主氛圍。讓學(xué)生進(jìn)入主體角色，培養(yǎng)其主體意識(shí)，形成師生、生生之間的伙伴型合作關(guān)系。第11頁，共17頁，2023年，2月20日，星期六（2）創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境。A、充分給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，日常教學(xué)中，經(jīng)常會(huì)有兩種現(xiàn)象：一種是教師給學(xué)生安排的自主學(xué)習(xí)時(shí)間不夠，學(xué)生還沒有完成自主學(xué)習(xí)的任務(wù)，教師便迫不及待地要求學(xué)生進(jìn)行課堂交流，這種學(xué)習(xí)反而會(huì)挫傷學(xué)生的積極性。另一種教師給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間偏多，學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間無所事事，不利于提高課堂效率。第12頁，共17頁，2023年，2月20日，星期六

如何克服以上兩種現(xiàn)象呢？關(guān)鍵在于抓好備課過程中預(yù)設(shè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，教師事先要準(zhǔn)確分析班上學(xué)生的實(shí)際情況，通過估算給學(xué)生的自主學(xué)習(xí)留出恰當(dāng)?shù)臅r(shí)間，保證大部分學(xué)生在這個(gè)時(shí)間里通過努力能完成自主學(xué)習(xí)的任務(wù)。

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B、讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式教學(xué)篇幅較長(zhǎng)的課文時(shí)，不可能面面俱到。教師要放手讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容：如選擇自己喜歡的段落或印象深刻的段落讀一讀、悟一悟；將文中自己認(rèn)定的重點(diǎn)句、段找一找、畫一畫。這樣做既節(jié)省了教學(xué)時(shí)間，又充分尊重了學(xué)生的主體需要。從培養(yǎng)興趣的角度著重，讓小學(xué)生自選自學(xué)方法、自學(xué)形式，或圈點(diǎn)、或查寫、或操練、或簡(jiǎn)畫、或剪貼、或隨筆、或眉批，自搜、自解、自思，充分體現(xiàn)"以學(xué)生為中心"，實(shí)施自主性學(xué)習(xí)。第14頁，共17頁，2023年，2月20日，星期六C、還學(xué)生一個(gè)展示的機(jī)會(huì)。教師要利用課文以活動(dòng)促發(fā)展。如，游戲活動(dòng)、課堂即興表演、實(shí)驗(yàn)操作、朗讀競(jìng)賽、小博士答辯、課后沙龍、答記者問等形式可讓小學(xué)生興趣盎然，樂學(xué)、愛學(xué)、會(huì)學(xué)，事倍功半地完成了閱讀課文教學(xué)。第15頁，共17頁，2023年，2月20日，星期六

（3）搭建交流平臺(tái)，讓學(xué)生合作合理分組是合作學(xué)習(xí)的前提，分組采用異質(zhì)法為好，即將男生與女生、學(xué)優(yōu)生與學(xué)困生、性格內(nèi)向的和性格外向的等不同情況的學(xué)生適當(dāng)結(jié)合分組，這樣既利于學(xué)生在合作時(shí)展開討論，相互影響帶動(dòng)，同時(shí)也能使學(xué)生在小組活動(dòng)中優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，擴(kuò)大信息量。每個(gè)小組人員以四人為宜，小組成員不宜頻繁調(diào)換，也不宜長(zhǎng)期固定，以每學(xué)期調(diào)整1—2次為好。合作小組的所有成員還應(yīng)有一定的分工：主持人負(fù)責(zé)記錄合作學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的問題和討論的結(jié)果；檢查員負(fù)責(zé)督促組員積極主動(dòng)地參與合作學(xué)習(xí)，確保每個(gè)組員都完成學(xué)習(xí)任務(wù)；匯報(bào)員負(fù)責(zé)將小組討論的結(jié)果在班級(jí)交流中進(jìn)行匯報(bào)。合作小組可實(shí)行動(dòng)態(tài)編排、角色輪換。第16頁，共17頁，2023年，2月20日，星期六

（4）發(fā)展創(chuàng)新思維。"提出問題比