千里之行，始于足下讓知識帶有溫度。第第2頁/共2頁精品文檔推薦初中化學教學的點滴感悟初中化學教學的點滴感悟

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類型的化學小試驗，例如：清水變牛奶、密寫墨水、“變色龍”、燒不壞的手帕等趣味試驗，以吸引同學的注重力，激發(fā)同學的求知欲，探索欲。同學剛接觸到的事物感到生疏與新奇，對新接觸到的化學試驗中的現象感到奇怪???、“有趣”、還有不解、更多想知道為什么？所以初學時，同學愛好比較深厚，每個同學都能夠仔細觀看試驗現象，仔細記錄，樂觀發(fā)言，樂觀研究，并能較精確?????全面地分析問題。

但隨著學問的增多，試驗的削減，同學逐漸失去愛好，枯燥乏味的化學式，化學方程式不再能吸引同學的眼球，美麗的元素符號也不再能打動同學的心。一部分同學通過化學的學習知道，本來全部“有趣”的試驗都是化學學問，覺得其實也沒什么。還有一部分同學隨著課程的深化，內容的增多，問題的抽象化，他們開頭覺得疲勞，覺得化學學習的“乏味”，久而久之，這一部分同學的學習心情逐漸冷淡，失去信念；還有一部分同學在化學方程式的學習中就被甩下去了，一開頭是上課不注重聽，到后來是想聽也聽不懂了。并且大多數同學的個性是奴役性太強，教師“逼”的緊一點他就多學一點，上課時也只出個耳朵聽一聽，不肯動腦，不肯動筆，不肯溝通，不肯回答問題，只等老師把“食物”送到嘴里，并且回家根本不復習鞏固，不作練習題。對新課也不預習，時光長了，部分學問就隨歲月的流逝忘記了。像元素符號，化學式，化學方程式等化學用語是不斷復習，記憶的學問。特殊是對于

九年級同學來說，時光緊，任務重，是他們面臨的最大壓力。幾乎每節(jié)課都講新課，根本沒有時光做題、復習。這個學問沒等消化，下一個學問又浮現了，同學感到緊急迷茫。

而對于老師來說，既想完成教學任務還要保證教學質量。面向這種狀況感到很困窘犯難，有很大的壓力，無數時候也覺得無法應對。部分同學在學習中沒有緊迫感，“趕一步走一步”，“不趕不走”；另外有無數是留守兒童，父母不在身邊，缺少家長的監(jiān)督管理，對自制力不強的同學就過上了“當一天和尚撞一天鐘”的日子；還有一部分同學在學習中，學到一點學問就沾沾自喜，覺得自己什么都會了，覺得誰都不如他，但在考試中，卻馬粗心虎，成果低的讓人不行思議。固然還有部分差生上課根本沒有書，即使有書在書桌上，他也懶得理睬，而且還常常說話，擾亂課堂紀律。因為上述種種緣由，盡管同學教師都很累，但終于所取的成果并不抱負。

二、困窘之處

首先，化學教學的一個顯著特點是它能融學問技能、過程與辦法、情感態(tài)度與價值觀于一體。當下在農村中學，因為受應試教導和試驗條件的限制，在教學的無數方面主要還是以陳述性學問的堆積為主，對化學技能的養(yǎng)成方面不足，沒法真正體味獵取化學學問的過程和辦法，導致同學對化學這門課的學習失去了愛好，從而也就談不上對化學的更為深刻的熟悉，也就很難養(yǎng)成良好的科學態(tài)度，從而形不成科學

素質。

針對這點，老師只能盡可能多做演示試驗。同學對課堂演示試驗十分感愛好，彌漫奇怪???心和探索欲，但通過試驗探索的學問卻記憶不扎實，而要求死記硬背的同學反倒記得比較深刻。真搞不明了同學的思維是怎么回事？尤其老師做試驗時，同學表面很仔細，其實是在“看喧鬧”，根本沒把心思放在試驗探索上。還有就是老師越強調重點的學問，同學反而越記不住。按常理講，老師強調的東西同學應當記憶深刻，可事實上卻相反。部分在課堂上樂觀動腦思量問題的，樂觀回答問題的，小組合作中也能發(fā)揮“領導”作用的同學，成果卻不抱負，是什么緣由呢？是這個同學表面功夫做的好？還是怯場？還是我的教學方式浮現了問題？按照同學狀況，筆者提出了以下改進措施。

三、教學策略

更新教學理念，轉變教學方式，將合作探索引進課堂

新課程理念要打破以講授、灌輸為主的教學方式，提倡同學參加合作，師生互動，探索創(chuàng)新的教學模式，努力引導同學自主鉆研，鼓舞他們求異創(chuàng)新，主動構建自己的學問體系。

1、合作學習是化學學習的一種重要手段。新課程的實施中更注意讓同學在合作學習中獵取長進，在互動合作中獵取學問應成為同學獲得學問的重要途徑。學生之間互相取長

補短，集思廣益，共同提高。所以在教學中要教同學會把自己置于集體之中，處理好個人和集體的關系，學會合作學習。

2、科學探索活動是學習化學的重要途徑。化學是以試驗為基礎的一門自然科學，在教學中，倡導和鼓舞同學通過化學試驗舉行探索性學習，要盡可能制造條件讓同學多動手參加試驗操作，努力發(fā)揮化學試驗在探索性學習中的作用，激勵同學改進試驗計劃，參加設計。如在“二氧化碳和一氧化碳”這節(jié)教學中，敘述二氧化碳與水反應這一性質時，先把醋酸滴到紫色石蕊試液中，然后三個對比實驗，讓同學去分析二氧化碳使石蕊試液變紅的緣由。給同學創(chuàng)設問題情境后，同學通過猜測與假設，收集資料，設計試驗，溝通研究等環(huán)節(jié)，終于得出了科學結論。這樣就勝利地把書上的演示試驗改變成了