千里之行，始于足下讓知識帶有溫度。第第2頁/共2頁精品文檔推薦初中物理期末考試質(zhì)量分析2022—2022第一學(xué)期九年級物理期末考試質(zhì)量分析

生理化組蘇連友

提高教導(dǎo)教學(xué)質(zhì)量是教學(xué)工作的重中之重，為了總結(jié)本學(xué)期教學(xué)工作，為今后工作提供指導(dǎo)，針對這次期末考試成果作如下分析。

一、成果分析

這次質(zhì)量分析從整體上看，真切的反映出了同學(xué)的實際水平。而對于及格率來講，二班相對較弱，各班成果兩極分化比較嚴(yán)峻。這一狀況也說明白我們在教學(xué)中存在著忽略的地方。從個體上看，兩個班的學(xué)困生較多，在物理基礎(chǔ)學(xué)問、試驗探索中表現(xiàn)都較遜色，從試卷可以看出對于新學(xué)的物理學(xué)問把握狀況都不扎實，對物理有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)愛好，但只停歇在深沉的感性熟悉階段，不能深化分析、辨識.因此以后在教學(xué)方面的重點還是在基礎(chǔ)學(xué)問和學(xué)困生上下功夫，努力抓好及格率，提高各班的平均成果。

二、試題分析及得失緣由

1、本次試卷滿分70分，學(xué)問點籠罩全面，難易程度適度。整份試卷注意基礎(chǔ)學(xué)問，考察了同學(xué)對物理學(xué)問的把握，更考察了同學(xué)對學(xué)問的理解應(yīng)用。如“作圖及實驗探索”“共24分；其中基礎(chǔ)學(xué)問占卷面至少80%。難易適當(dāng)，能有效檢查同學(xué)的“學(xué)”，老師的“教”。

2、挑選題，此次挑選題比較靈便給同學(xué)一種模棱兩可的感覺，有些學(xué)習(xí)比較好的學(xué)生在這浮現(xiàn)失誤，甚至丟掉6分之多。

3、填空題。本題較好地體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)對教學(xué)的要求和對同學(xué)的要求，但因為諸多緣由，比如數(shù)學(xué)運(yùn)算，此題失分仍然嚴(yán)峻，主要表現(xiàn)在對基礎(chǔ)學(xué)問的記憶和圖表的基礎(chǔ)理解上。同學(xué)對實際應(yīng)用物理學(xué)問理解的能力有待加強(qiáng)。

4、試驗題是課本中最重要的探索試驗，教師在教學(xué)的過程中，也強(qiáng)調(diào)了它的重要意義，有相當(dāng)一部分同學(xué)做的很好，多個做滿分的同學(xué)，能夠在試驗題中不出一點漏子，說明優(yōu)秀同學(xué)學(xué)習(xí)物理的熱烈，但也存在不少問題，丟分也比較嚴(yán)峻。更有大部分學(xué)生在光路圖時忽視了基礎(chǔ)細(xì)節(jié)，浮現(xiàn)光芒沒有箭頭的毛病。

5、簡答題在物理課堂教學(xué)中都給同學(xué)講過并舉行強(qiáng)調(diào)過，因為部分同學(xué)沒有很好地聽課，不少同學(xué)只能對這部分學(xué)問做出猜想，導(dǎo)致所做的答案五花八門。

三、教與學(xué)中存在問題

1、教的方面：在教學(xué)方面，有些學(xué)問點和一些常識強(qiáng)調(diào)的不夠。在學(xué)這方

面，通過考察發(fā)覺了許多平常沒有注重到的地方，同樣也是細(xì)節(jié)方面。情景材料的不理解，信息題中無法正確把握好題目所給出的信息，這都是以后多加訓(xùn)練的地方，表面上各學(xué)問點，重點，難點已落實，分析清晰。但實際從考試狀況來看，對于一些基礎(chǔ)學(xué)問點強(qiáng)調(diào)不到位，特殊是對試驗題的講解所花時光不夠，對于試驗原理的教學(xué)關(guān)注太少，沒有細(xì)化。

2、學(xué)的方面

（1）物理概念含糊不清。同學(xué)對一些基本的物理概念、物理邏輯不理解，反映出在平常教學(xué)過程中不重視概念的引入過程，沒有通過實例或試驗協(xié)助同學(xué)理解概念和邏輯，沒有準(zhǔn)時有效的鞏固所學(xué)學(xué)問。

（2）同學(xué)審題不清，常把題目看錯，或考慮問題片面單一，不能靈便、全面地解答相關(guān)問題，失分較多。

（3）聯(lián)系實際能力欠缺。試卷中凡是涉及生活實際的題，同學(xué)丟分較多，反映出同學(xué)參加實踐活動和動手操作較少。現(xiàn)在的同學(xué)都是獨生子女,平日動手較少,生活閱歷缺乏，運(yùn)用物理學(xué)問解決實際問題的能力較弱，反思我們的教學(xué)，也反映了老師在平常的教學(xué)中引導(dǎo)同學(xué)關(guān)注生活實際較少，把所學(xué)的物理學(xué)問與生活實際聯(lián)系不夠。

（4）語言表達(dá)能力較弱，不能簡潔扼要地用物理語言表達(dá)邏輯，抓不住關(guān)鍵，答不到點子上。反映平常課堂教學(xué)中老師為了完成教學(xué)任務(wù)，給同學(xué)的時光和空間較少，同學(xué)說得少，煉得少，表達(dá)能力較弱。

四、教學(xué)建議

1、討論課堂：加強(qiáng)對教材的討論，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，在課堂教學(xué)中真正確立同學(xué)是學(xué)習(xí)的主體的思想，注意雙基的訓(xùn)練，加強(qiáng)教學(xué)細(xì)節(jié)上的指導(dǎo)，如：指導(dǎo)同學(xué)仔細(xì)閱讀課本上的插圖，結(jié)合實際問題研究、理解圖像的含義；對演示試驗和同學(xué)試驗及同學(xué)探索活動，要體味探索的過程和試驗的辦法，分析試驗現(xiàn)象，歸納總結(jié)得出試驗的結(jié)果或試驗的本質(zhì)，課堂上要給同學(xué)一定的思量時光和空間，給同學(xué)機(jī)會表達(dá)溝通，使同學(xué)自主地學(xué)習(xí)，理解內(nèi)化。

2、關(guān)注中考：作為九年級的老師，要討論中考，將中考的新趨勢、新題型、新要求故意識地、有方案地滲透在平常的相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)中，尤其要關(guān)注體現(xiàn)新課程理念的中考試題。

3、聯(lián)系實際：注意物理學(xué)問與日常生活的聯(lián)系，尤其是體現(xiàn)實際應(yīng)用方面。教學(xué)中應(yīng)制造情景，使同學(xué)能在實際問題情景中運(yùn)用雙基學(xué)問，解釋日常生活的

一些現(xiàn)象，或者是用日常生活中的一些實例來理解有關(guān)物理概念和邏輯，將課內(nèi)外學(xué)問有機(jī)地結(jié)合起來，通過參加、研究、分析、概括等各方面的訓(xùn)練，讓同學(xué)能用自己的語言，精確?????完整地解答有關(guān)問題，培養(yǎng)和提高同學(xué)的能力。

4、強(qiáng)化試驗：關(guān)注試驗探索教學(xué)，如嘗試將驗證性試驗改為探索性試驗，多開展一些課外小試驗和實踐活動，通過試驗和活動使同學(xué)弄清要探索的問題，用什么辦法去探索，如何用學(xué)過的學(xué)問來分析探索過程中浮現(xiàn)的現(xiàn)象，或分析現(xiàn)象歸納總結(jié)得出什么結(jié)論等等，是同學(xué)把握學(xué)問和試驗技能，培養(yǎng)同學(xué)的觀看、試驗、思量能力及探索意識。

五、后段教學(xué)設(shè)想：

1、重基礎(chǔ)學(xué)問的落實。

2、加強(qiáng)能力培養(yǎng)，特殊是同學(xué)分析問題上、解決問題能力的培養(yǎng)。

3、加強(qiáng)對學(xué)困生的引導(dǎo)，使學(xué)困生能盡快脫困，同時注重教學(xué)辦法，防止新的學(xué)困生產(chǎn)生。

4、在提問時，要有針對性，做到讓每一個同學(xué)都有回答的機(jī)會，都有答對的機(jī)會，讓每個同學(xué)體味到學(xué)習(xí)的樂趣，學(xué)會的成就感。

5、強(qiáng)化物理學(xué)科特點，加強(qiáng)物理學(xué)科與數(shù)學(xué)、語文的聯(lián)系，培養(yǎng)同學(xué)仔細(xì)讀題的習(xí)慣，是今后教學(xué)中的重中之重。

6、繼續(xù)激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，注意課堂教學(xué)效率，課前做好充分的預(yù)備，課堂靈便機(jī)動，注意實效。

7、引導(dǎo)同學(xué)深化領(lǐng)會物理學(xué)問，精心辨析理解，規(guī)范運(yùn)用物理語言，規(guī)范物理解題，

理解的同時加強(qiáng)須要的學(xué)問記憶，學(xué)活物理學(xué)問同時也要應(yīng)試。力爭做到兩不誤解。

2022-12-26動物試驗給

藥劑量換算

醫(yī)學(xué)2022-02-1914:24閱讀672評論2

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關(guān)于不同試驗動物之偶爾者試驗動物與人之間的劑量如何作“等效”換算的

問題。分以下幾點來探討這個問題。

第一、等效劑量系數(shù)折算法換算

其次、體表面積法換算

第三、系數(shù)折算法與體表面積法的比較

第四、系數(shù)折算法的相對誤差

第五、小孩與成人的劑量換算

第六、少常用試驗動物劑量間的換算

第七、不同給藥途徑間的劑量換算

第八、LD50與藥效學(xué)劑量間的換算

我們在試驗中估算一種藥物或化合物的使用劑量的時候，差不多是來源于兩

條途徑：

一是查文獻(xiàn)，參考別人使用的劑量。有時有現(xiàn)成的，可直接用。有時沒有我們所用動物的劑量，但有其它試驗動物的。也有的是有臨床用量的，但沒有試驗動物的。這樣，我們就得舉行換算。這是我們今日要談的這種辦法。