第第頁《基因控制生物的性狀》優(yōu)秀教學(xué)反思（5篇）《基因掌握生物的性狀》優(yōu)秀教學(xué)反思1

本節(jié)的教學(xué)內(nèi)容分兩大部分：“觀看與思索”和“轉(zhuǎn)基因超級鼠的啟示”第一部分的學(xué)習(xí)主要是讓同學(xué)針對每種性狀對比其在不同個體間的差異，讓同學(xué)概括出什么是性狀，了解性狀與相對性狀的區(qū)分。

其次部分的學(xué)習(xí)通過資料分析讓同學(xué)發(fā)覺，在一胎所生的動物中，由轉(zhuǎn)入大鼠生長激素基因的受精卵發(fā)育成的個體明顯大于未轉(zhuǎn)入該基因的一般鼠，從而熟悉到，性狀是由基因掌握的。遺傳和變異是生命得以連續(xù)和進(jìn)展的重要內(nèi)因。生物的遺傳是在生殖過程中完成的，生物的性狀是遺傳物質(zhì)在發(fā)育中和環(huán)境互相作用的結(jié)果。

本章的學(xué)習(xí)通過大量的例子、直觀的圖片來觀看，還通過觀看身邊的同學(xué)、動物、植物等來理解性狀的概念。在教學(xué)過程中不斷提出問題、分析問題、解決問題、同學(xué)在發(fā)覺問題中學(xué)習(xí)到學(xué)問。

在后半部分教學(xué)中，由于“轉(zhuǎn)基因超級鼠”試驗(yàn)對同學(xué)而言有些生疏，這時我發(fā)揮老師的主導(dǎo)性，給同學(xué)具體的講解試驗(yàn)，引導(dǎo)同學(xué)得出結(jié)論。我依據(jù)同學(xué)的認(rèn)知力量和學(xué)習(xí)進(jìn)程來設(shè)置問題，層層推動;輔以多樣化利用多媒體，細(xì)心設(shè)計(jì)練習(xí)題,讓同學(xué)弄明白基因和性狀的關(guān)系。

課后我進(jìn)行了反思：這節(jié)課對我來講,內(nèi)容特別少,但是我遺忘了一點(diǎn)：同學(xué)究竟是同學(xué)，他們從來沒有接受過基因、性狀的學(xué)習(xí)，這部分內(nèi)容對他們來講特別的抽象、難懂，所以在我引導(dǎo)同學(xué)思索，商量完全部的內(nèi)容后，分組做練習(xí)，效果就不太好。主要安排人數(shù)太多，有些同學(xué)根本沒有動手沒有思索。對靜默的同學(xué)和座在邊緣的同學(xué)賜予的關(guān)注、機(jī)會較少。

通過這節(jié)課的反思，我熟悉到：老師在備課時，不僅要備好教材，更要針對同學(xué)的接受力量，站在同學(xué)的角度備好同學(xué)，備好教法，才能夠真正地利用好課堂每一分鐘。

《基因掌握生物的性狀》優(yōu)秀教學(xué)反思2

《基因掌握生物的性狀》一課，教參中建議2課時完成，本課要求同學(xué)把握的學(xué)問點(diǎn)較多，而且都比較抽象。如何在1課時的前提下，讓同學(xué)將學(xué)習(xí)的內(nèi)容理解和消化呢？課前，結(jié)合同學(xué)的實(shí)際水平，我進(jìn)行了細(xì)心的預(yù)備和充分的預(yù)設(shè)。課上，隨著下課鈴聲的響起，我結(jié)束了本課的教學(xué)。整體看來，到達(dá)了預(yù)期的效果。下面我將從以下幾個方面進(jìn)行反思：

1.課前對同學(xué)進(jìn)行必要的指導(dǎo)，是節(jié)約時間的前提。

本節(jié)課，我設(shè)計(jì)了一個活動之一就是讓同學(xué)互相觀看自己是單眼皮還是雙眼皮，自己有酒窩還是無酒窩。但是據(jù)我的調(diào)查，大部分同學(xué)不知道如何區(qū)分，因此我提前一節(jié)課對同學(xué)進(jìn)行了培訓(xùn)，這樣就為同學(xué)的現(xiàn)場調(diào)查節(jié)省了時間，為整節(jié)課的順當(dāng)完成爭取了珍貴時間。

2.導(dǎo)入能激發(fā)同學(xué)的愛好和解決同學(xué)的懷疑。

課前，我讓同學(xué)調(diào)查自己和父母的相像之處和不像之處；課上，由同學(xué)匯報(bào)。老師適時點(diǎn)出遺傳和變異的話題。這樣的導(dǎo)入不僅能激發(fā)同學(xué)的愛好，而且還能解決同學(xué)的懷疑，有一種恍然大悟的感覺。

3.注意同學(xué)的自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)。

本節(jié)課，老師能引導(dǎo)同學(xué)以導(dǎo)學(xué)案為依托進(jìn)行分階段的自主學(xué)習(xí)，然后在組長的帶著下進(jìn)行互相溝通，解決問題，最終在全班進(jìn)行展現(xiàn)。在整個過程中，老師注意同學(xué)的主體地位。

4.充分調(diào)動每一位同學(xué)。

本節(jié)課，在進(jìn)行小組展現(xiàn)時，一般都是小組進(jìn)步行匯報(bào)。為了讓更多的同學(xué)有展現(xiàn)自我的機(jī)會，我在課堂中激勵同學(xué)。在我的動員下，平常不愛表達(dá)的同學(xué)進(jìn)行主動地展現(xiàn)。當(dāng)時，我特殊感動，真正感悟到賞識教育的重要性。

5.準(zhǔn)時檢測同學(xué)，做到心中有數(shù)。

在教學(xué)中，我適時穿插習(xí)題測試，準(zhǔn)時檢測同學(xué)的把握狀況，這樣老師可以依據(jù)同學(xué)的把握狀況準(zhǔn)時調(diào)整教學(xué)策略與進(jìn)度。

縱觀本節(jié)課，雖然有可取之處，但同時也有需要改良的地方。例如，老師的語言應(yīng)再少些；轉(zhuǎn)基因超級鼠獲得的過程，假如用多媒體進(jìn)行展現(xiàn)，效果會更好。

總之，在今后的教學(xué)中，我會不斷反思自我，不斷完善本課，爭取把本課上得更加精彩！

《基因掌握生物的性狀》優(yōu)秀教學(xué)反思3

一、解放自己，讓同學(xué)成為主演者，新課文、新理念就是要讓同學(xué)成為課堂的主動者，老師只是引導(dǎo)者，穿針引線。從而讓同學(xué)成為課堂的仆人，在整個課堂教學(xué)中，要給同學(xué)盡可能的表現(xiàn)機(jī)會。處在身心進(jìn)展黃金時期的青少年，大部分都好表現(xiàn)自己，因此在教學(xué)中多讓同學(xué)表現(xiàn)自己，并賜予適當(dāng)?shù)脑u價(jià)。

二、開展課間小活動及互動嬉戲，提高同學(xué)的學(xué)習(xí)主動性和愛好。愛好是同學(xué)最終的老師，學(xué)習(xí)任何學(xué)問，同學(xué)只要對它感愛好，肯定能將學(xué)問點(diǎn)學(xué)好。因此，在教學(xué)中我多設(shè)計(jì)了一些師生互動以及一些以同學(xué)為主的活動，來提高同學(xué)的主動性。

三、由于本節(jié)的`學(xué)問比較概念化，可以通過直觀的圖片來顯示，在前半部分的教學(xué)中我多采納直觀教學(xué)法與探究法，讓同學(xué)充分發(fā)揮主動性，引起同學(xué)的愛好，為后面的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

在后半部分教學(xué)中，由于“轉(zhuǎn)基因超級鼠”試驗(yàn)與同學(xué)的生活聯(lián)系不緊密，對同學(xué)而言有些生疏，這時應(yīng)發(fā)揮老師的主導(dǎo)性，給同學(xué)具體的講解試驗(yàn)，在同學(xué)理解了試驗(yàn)后老師就可以運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)，使同學(xué)在老師的引導(dǎo)下得出結(jié)論。

四、實(shí)行一些學(xué)問競賽的方式對同學(xué)穩(wěn)固學(xué)問有著事半功倍的效果，爭強(qiáng)好勝是青少年心理發(fā)育的一個特點(diǎn)，同學(xué)都有表現(xiàn)欲、好勝欲，榮譽(yù)感也是非常強(qiáng)的，因此，在傳授一些新學(xué)問或把握某些學(xué)問時，實(shí)行比一比的方式有利于同學(xué)對學(xué)問的記憶和把握，在比一比的過程中，分男生、女生進(jìn)行。

五、在教學(xué)過程中，老師的啟發(fā)式問題要具有很強(qiáng)的規(guī)律性，符合同學(xué)的思維進(jìn)展，使同學(xué)層層遞進(jìn)理解所要學(xué)習(xí)的學(xué)問。

總而言之，通過這節(jié)課的教學(xué)反思，我學(xué)到了許多東西，從而也為我今后的教學(xué)指明白一個更好的方向，在今后的教學(xué)中，我肯定會以同學(xué)為主體，通過多種手段和方式來激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，讓同學(xué)更好地、更加輕松地收獲學(xué)問。

《基因掌握生物的性狀》優(yōu)秀教學(xué)反思4

在《基因掌握生物的性狀》的這一節(jié)課，需要解決的是生物個體的性狀與基因關(guān)系的問題，而基因和性狀是特別抽象的概念，它看不見，摸不著．不過教材設(shè)計(jì)的比較好，以基由于線索，深化淺出地介紹基因與性狀的關(guān)系。

例如：通過觀看與思索，使同學(xué)從比較熟識的動植物和自身性狀的詳細(xì)觀看入手，抽象出什么是性狀性狀包括哪幾部分通過轉(zhuǎn)基因超級鼠資料分析的商量，獲得基因掌握性狀的結(jié)論．為了讓同學(xué)能夠理解基因和性狀的關(guān)系，課前我仔細(xì)閱讀，鉆研教材，細(xì)心設(shè)計(jì)練習(xí)題，盼望用一節(jié)課的時間讓同學(xué)弄明白二者的關(guān)系．

但在三班上完課后，結(jié)果令人大失所望：課后調(diào)查，班上有一半的同學(xué)稀里糊涂，不知云里霧里．課問的非常鐘我進(jìn)行了反思：這節(jié)課對我來講，內(nèi)容特別少，一個觀看與思索，一個資料分析也就結(jié)束了。

但是我遺忘了一點(diǎn)：同學(xué)究竟是同學(xué)，他們從來沒有接受過基因，性狀的學(xué)習(xí)，這部分內(nèi)容對他們來講特別的抽象，難懂，所以在我引導(dǎo)同學(xué)思索，商量完全部的內(nèi)容后，集中做練習(xí)，效果就不太好找出毛病后。

下節(jié)我在一班上課時，把方案進(jìn)行了調(diào)整：在引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行觀看與思索部分的內(nèi)容后，同樣也讓同學(xué)列舉了性狀與相對性狀的例子，隨后，立刻讓同學(xué)進(jìn)行這部分的反饋練習(xí)．后面的資料分析也采納同樣的方法處理’效果特別不錯，課后的調(diào)查也特別令人滿足。

《基因掌握生物的性狀》優(yōu)秀教學(xué)反思5

本節(jié)的教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活聯(lián)系緊密，同學(xué)可以通過觀看自己與父母的性狀特征來理解遺傳與變異的概念。還可以通過觀看身邊的同學(xué)、動物、植物等來理解性狀的概念，進(jìn)而同學(xué)又會思索掌握生物性狀的物質(zhì)是什么，然后得出