Word第第頁《小數(shù)點移動引起小數(shù)大小的變化》教學反思《小數(shù)點移動引起小數(shù)大小的改變》教學反思1

小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小的改變這節(jié)學問是在同學已經把握整數(shù)的有關學問，特殊是十進制計數(shù)法以及小數(shù)的意義和性質等學問之后學習的。由于小數(shù)與整數(shù)一樣，都是根據(jù)十進制來計數(shù)，也就是數(shù)字所在的位置不同，表示的數(shù)值大小也不同。小數(shù)的數(shù)位是由小數(shù)點確定的，所以，小數(shù)點的移動必定引起小數(shù)每一位上的數(shù)值發(fā)生改變。

新課程強調同學活中的數(shù)學，學有價值的數(shù)學，不僅親密了數(shù)學與生活的聯(lián)系，更重要的是培育了同學解決實際問題的力量。讓同學從課本走進生活，使他們真正體驗到數(shù)學的應用價值，體驗到數(shù)學學習的樂趣。因此在穩(wěn)固練習這個環(huán)節(jié)的支配上，我本著主要是運用本節(jié)課所學習的小數(shù)點移動引起小數(shù)大小的改變的規(guī)律這一主線，通過算動物火車上的算式，小鬼當家，比視力，改價格標牌，關心小貓過河，和拖一拖等嬉戲環(huán)節(jié)，讓同學在歡樂中體驗勝利，在歡樂中收獲學問，在歡樂中解決問題。當然這歡樂不僅僅局限于同學本身解決問題的歡樂，也是我敬重每一位同學允許他們用不同方法去解決問題的思維自由的歡樂。課堂上我允許同學廣開言路，用自己喜愛的方法解決問題，我從不輕易否認同學的選擇和推斷，也不強迫同學去認同。我善意的捕獲同學的思維亮點賜予主動的評價。以海納百川的氣度，放飛孩子們的心靈。在一個個問題的解決中，同學們真實地感受到數(shù)學的力氣，同時潛移默化地受到了思想教育。

《小數(shù)點移動引起小數(shù)大小的改變》教學反思2

本節(jié)課同學學得主動，學問的獲得和情感體驗同步進行。有效地到達了課程的.要求。

《小數(shù)點的位置移動引起小數(shù)大小改變》這部分學問抽象，同學學習時較為吃力，往往對小數(shù)點的位置移動，特殊是位數(shù)不夠時難以把握。我在課中通過“為什么不相等、移動的改變規(guī)律、移動小數(shù)點時位數(shù)不夠時怎么辦”三個層次讓同學通過觀看、操作等活動，自主探究，發(fā)覺規(guī)律。課中，我讓同學經受了觀看、猜想、操作、思索、溝通等活動，通過問題——操作——發(fā)覺的過程，同學親身經受、體驗了小數(shù)點的位置移動過程，探究小數(shù)點的位置移動引起小數(shù)大小改變的規(guī)律，找到了位數(shù)不夠用0補足的解決方法，親身體驗如何“做數(shù)學”。整節(jié)課同學始終處于主體地位，充分發(fā)揮了同學的主動性和制造性。

本節(jié)課注意學問對比，讓同學感知小數(shù)點移動與小數(shù)大小改變的關系。小數(shù)點移動能引起小數(shù)的大小改變，而前面學習的小數(shù)的性質則是在小數(shù)的不行末尾添“0”或去掉“0”小數(shù)的大小不變，通過對比可激發(fā)同學的探究欲望。注意指導，關心同學理解規(guī)律。小數(shù)點移動引起小數(shù)大小改變的規(guī)律，同學理解起來相對抽象，為關心同學更好地理解，教學中要注意發(fā)揮老師的指導作用，在同學充分感知的基礎上關心同學建構思維模型，再放手讓同學探究，使同學對規(guī)律理解更深刻。

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《小數(shù)點移動引起小數(shù)大小的改變》教學反思3

小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小改變是小數(shù)的又一性質，它主要討論小數(shù)點移動如何轉變小數(shù)的大小。這一內容不僅是小數(shù)乘、除法計算的根據(jù)，也是小數(shù)和復名數(shù)互相改寫的重要基礎。我校四班級數(shù)學老師組織了教研活動，三位老師對《小數(shù)點移動》這一內容，各具特色的進行了說課展現(xiàn)，深受啟發(fā)，我在教學這一內容時，也借鑒了他們一些好的方法，下面結合班級實際授課體會小結如下：

一、體會情境圖的意圖

孫悟空打小妖的情境圖中，金箍棒三次改變，圖中顯示小數(shù)點依次向右移動〔小數(shù)點移動〕，金箍棒變得越來越長〔棒變長形在變〕，數(shù)變得越來越大〔數(shù)也在變〕。把抽象的數(shù)學規(guī)律，直觀形象的讓同學初步體會。另外，金箍棒可以變長，也可以變短，這也為小數(shù)點向左移，打下了伏筆。

二、探究小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小改變規(guī)律，把握好四點

1、借助整數(shù)的改變規(guī)律討論小數(shù)的改變規(guī)律

依據(jù)情境中改變的4個數(shù)據(jù)，列出四個等式，為什么左右兩邊相等，同學還沒有學習單位名稱的轉化，應當說是教學的一個難點，對此，在教學小數(shù)的意義，結合長度單位，將小數(shù)點對齊，個位上對應的是“米”，非常位上對應的是“分米”，百分位上對應的是“厘米”，千分位上對應的是“毫米”，這樣同學就很簡單得出四個等式。

2、移動方向與改變的關系，就是向右移擴大，左移縮小3、移動的位數(shù)與改變的倍數(shù)關系

移動一位，改變的倍數(shù)是10倍，移動兩位，改變的倍數(shù)是100倍，移動三位，改變的倍數(shù)是1000倍……

4、借助線段圖，理解“向左移動一位，就縮小到原數(shù)的1/10”

四班級的同學還沒有學習分數(shù)與除法的關系，也沒有學習分數(shù)乘法，很難理解“縮小到原數(shù)的1/10”借助課本類似的線段圖，初步感知1÷10就是它的1/10

5、強調小數(shù)點移動后書寫格式，去掉沒用的“0”如：0.003小數(shù)點向右移兩位后000.3，去掉沒用的“0”就是0.3.

三、是先教小數(shù)點向左移，還是先教小數(shù)點向右移

探討小數(shù)點左移改變規(guī)律，是本節(jié)課的一個難點，不僅涉及到移動方向與改變的關系、移動的位數(shù)與改變的倍數(shù)關系，而且理解“向左移動一位，就縮小到原數(shù)的1/10”難度較大，假如先教學小數(shù)點右移改變規(guī)律，這樣同學學習起來相對簡單一些，把重點放在理解“向左移動一位，就縮小到原數(shù)的1/10”這一問題上。

四、存在的問題

由于課中探討規(guī)律花的時間較多，后面的練習時間相對就少了。另外，同學作業(yè)中對小數(shù)點向左移動一位，還是有一些說成縮小10倍，需要進一步規(guī)范數(shù)學用語。

《小數(shù)點移動引起小數(shù)大小的改變》教學反思4

《小數(shù)點位置移動引起大小的改變》是本單元比較重要的一課，對于這節(jié)課我很重視，細心設計，專心揣摩，這節(jié)課重點是引導同學探究并歸納出小數(shù)點位置移動改變的規(guī)律，難點是啟發(fā)同學通過自主探究，動手操作，合作溝通，發(fā)覺并歸納出這一改變規(guī)律，尤其是小數(shù)位數(shù)不夠怎么處理在教學中重點突破。

一、努力之處

1.故事激趣，引人入勝

新課的引入是特別有意思的有關孫悟空金箍棒的故事，故事內容是這樣的：《西游記》中的孫悟空有一個奇妙的珍寶，叫做金箍棒。話說孫悟空和一起來到一座山頭，孫悟空前去探路，不了遇到一個妖精，孫悟空從耳朵里一掏，消失一條0.009米的金箍棒說：“變”接著一吹，變成了0.09米.還不夠長呢?孫悟空又用力一吹金箍棒變成了0.9米.妖精更是覺得挺驚奇,只聽悟空一聲大喊:“看棒”妖精應聲到下。原來金箍棒傾刻間變成了9米長，重重的砸在妖精的身上。通過同學熟識的金箍棒會變大變小的情節(jié)，同學在好玩的故事中進行了一個整體的感受新知的過程。

2.合作探究，發(fā)覺規(guī)律

當消失下面數(shù)據(jù)改變后，我將這些數(shù)據(jù)書寫在黑板上：0.009米0.09米0.9米9米，然后引導同學觀看數(shù)據(jù)，討論小數(shù)點是怎樣移動的，然后提出問題：小數(shù)點移動了，小數(shù)的大小有改變嗎？是怎樣改變的？以小組合作的方法討論規(guī)律，同學運用自己不同的方法驗證：有的把三個小數(shù)都轉化成以毫米作單位的數(shù)，進行比較；有的同學利用小數(shù)的意義驗證得出了小數(shù)點移動的規(guī)律等，小組成員匯報溝通，互相補充，共同提高。同學在思索中猜想規(guī)律，在合作中探究規(guī)律，在溝通中發(fā)覺規(guī)律，讓每一位同學都參加學習商量。然后我再進行了有條理的板書：

小數(shù)點向右移,右移是擴大。

〔1〕移動一位,小數(shù)就擴大原數(shù)的10倍；

〔2〕移動兩位,小數(shù)就擴大原數(shù)的100倍；

〔3〕移動三位,小數(shù)就擴大原數(shù)的1000倍。

小數(shù)點向左移,左移是擴小。

〔1〕移動一位,小數(shù)就縮小原數(shù)的10分之一；

〔2〕移動兩位,小數(shù)就縮小原數(shù)的100分之一；

〔3〕移動三位,小數(shù)就縮小原數(shù)的1000分之一；

雖然這個板書用時較長，但是我仍舊進行了完好的板書，我想只有這樣，才會加深對規(guī)律的理解和記憶。在發(fā)覺小數(shù)點向左和向右移動的規(guī)律后，我讓同學猜測向左和向右移動四位、五位……原來的數(shù)會怎樣改變，進而深化規(guī)律的熟悉。

3.動畫演示，直觀形象

我細心制作了動畫演示小數(shù)點的移動過程，讓同學很直觀的感受到小數(shù)點的移動方向和特別狀況的處理方法，有效地突破了尤其是小數(shù)位數(shù)不夠怎么處理的難度，這樣就使一個真正動的的小數(shù)點活生生地呈現(xiàn)在同學的面前。

二、努力之處

1.書寫訓練有些弱化。