Word第第頁《掩耳盜鈴》教學(xué)設(shè)計《掩耳盜鈴》教學(xué)設(shè)計1

教材簡析：《掩耳盜鈴》這則寓言，講一個人掩著自己的耳朵去偷人家的門鈴鐺，當(dāng)場被人覺察。故事只有5句話。先說那個人想偷人家門上的鈴鐺；接著說那個人知道手碰鈴鐺會發(fā)出聲音，別人就能覺察，他便想出了掩耳朵的方法；最終說他掩著自己的耳朵去偷鈴鐺，立即被人覺察了。這則寓言告知人們：做了壞事想叫別人不知道是不行能的，自作聰慧的結(jié)果是自己害自己。這種人是極可笑的，挖苦做了不該做的事，自己哄騙自己的人。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、熟悉五個生字，能把課文讀得通順流暢，了解故事內(nèi)容。

2、讀懂故事，理解寓言的含義，教育同學(xué)做事不能自欺欺人。

一、激趣導(dǎo)入

1、搖鈴鐺：孩子們，你們聽到了什么樣的聲音？說說聲音的詞：丁零丁零，鐺鐺〔板書：鐺dāng象聲詞〕出示鈴鐺。在“鈴鐺”中“鐺”讀輕聲。讀一讀。

2、引出故事：和這個鈴鐺有關(guān)的還有一個故事呢！

〔以聲激趣，先聲奪人。學(xué)習(xí)生字“鐺”時，真正是“形”“聲”兼?zhèn)?，同學(xué)處于一種無意識學(xué)習(xí)狀態(tài)中〕

二、了解故事

1、放動畫，聽故事〔暫?！?/p>

猜猜故事的結(jié)尾？來給這個故事取個名字：掩耳盜鈴〔板書，生字“掩”“盜”用彩筆書寫〕讀題。說說“掩”“盜”的意思，做做“掩”的動作——捂、堵。連起來說一下這個詞的意思。

2、過渡：我們的課本把這個好玩的故事完好的講解并描述出來了，我們來看書吧。

〔用孩子們最感愛好的動畫激發(fā)同學(xué)主動參加學(xué)習(xí)的意識，用閱讀期盼產(chǎn)生探究的原動力〕

三、初讀感知

1、在課文中找誕生字新伴侶：掩盜鐺偷碰。同學(xué)自由讀文，在書上圈畫。放課件：看，我們的新伴侶歡樂地跑來參與我們的學(xué)習(xí)呢！

2、課文很短，只有五句話，信任你們肯定能讀好！讀給同桌或授課老師、聽課老師聽聽。

3、指名讀〔看你讀的那么投入，真好！〕老師讀〔老師也想讀讀，情愿給我當(dāng)評委嗎？〕

那，像老師一樣讀讀吧！

4、我們讀的讀，聽的聽，故事已經(jīng)在我們的小腦袋里住下啦！你能簡潔地說說故事內(nèi)容嗎？〔板書：想偷鈴鐺[掩耳盜鈴]被人覺察〕

〔引導(dǎo)同學(xué)閱讀文本時，創(chuàng)設(shè)一個民主和諧的教與學(xué)的氣氛，在一次次閱讀中，強(qiáng)化了記憶，梳理了條理〕

四、再讀感悟

1、再用自己喜愛的方式讀一讀文章，看一看插圖，還可以試一試鈴鐺。思索：那個盜鈴人的想法對嗎？

2、同學(xué)聯(lián)系上下文、看圖、做試驗等方法談。

相機(jī)出示句子：

“假如把耳朵掩住，響聲不就聽不見了嗎？”還可以怎么說？哪句好？讀一讀再說說：他認(rèn)為誰聽不見？〔仆人、過路人、守門人……〕

“那個鈴鐺只要用手一碰，就會丁零丁零地響起來，就會被人覺察?！眱蓚€“就會”前一個能去掉嗎？用“只要……就會……”說一句話吧

3、你們還有問題嗎？〔預(yù)報：門上的鈴鐺是干什么用的？他偷鈴鐺作什么？那個人被抓住了結(jié)果會怎樣？〕

4、是啊，后來會怎樣呢？我們把大家想的演出來好不好？

〔喚起同學(xué)的主體意識，讓同學(xué)在閱讀過程中真正自主學(xué)習(xí)。從閱讀的階段目標(biāo)看，充分表達(dá)閱讀中閱讀主體情感的投入。不直接給盜鈴人的想法下定義是錯的，而把所設(shè)計的問題留給同學(xué)，給他們較大的思索、感悟空間。讓同學(xué)以自己喜愛的方式去閱讀，同學(xué)在回答“偷鈴人的想法對不對”這一問題時，能從課文中的語言文字、插圖、生活閱歷多方參加課堂活動〕

五、表演明理

1、找出文中寫偷鈴人動作的詞：掩、伸、偷、碰〔板書〕再加上你的想象和幾個同學(xué)演一演。老師適當(dāng)賜予指導(dǎo)。

2、師生參加表演：小偷被抓住了，我們要教訓(xùn)這個小偷〔同學(xué)對小偷說：……老師對小偷說：聽了大家對你的教育，你有什么要說的？知道錯在哪里了嗎？〕

大家都是表演明星，讓我們在觀賞節(jié)目的時候還受到了很大的啟發(fā)！

〔創(chuàng)設(shè)真實情境，進(jìn)入角色，生生之間、師生之間的互動使對話涌動生命的靈性。其實學(xué)習(xí)不是老師向同學(xué)直接傳遞學(xué)問，而是同學(xué)建構(gòu)自己的學(xué)問的過程，老師給同學(xué)供應(yīng)有效的活動機(jī)會，在活動商量和問題解決的過程中，同學(xué)建構(gòu)學(xué)問情感與價值觀。〕

六、深化理解

如今我是一名記者，來采訪一下臺下的觀眾：

1、讀了故事，看了表演，你能用一句話來評評偷鈴人的行為嗎？可以是一個成語或俗語〔自以為是、自欺欺人、自作聰慧、做賊心虛、若要人不知除非己莫為、聰慧反被聰慧誤……〕

2、你情愿做那樣的人嗎？你從這則故事體會到什么道理？

這就是寓言故事，借好玩的故事說明深刻的道理。

〔語文課堂的對話，是師生與文本、同學(xué)與同學(xué)、老師與同學(xué)的一種全方位互動共振的過程，老師不強(qiáng)加給同學(xué)什么，而是以一種輕松的對話方式讓同學(xué)明白寓意，深化文本內(nèi)涵，并形成自己的價值取向〕

七、聯(lián)系生活

1、那么生活中有沒有這樣自欺欺人的事呢？

〔同學(xué)抄襲作業(yè)；老師看到?jīng)]有同學(xué)提問，被同學(xué)的假象迷惑，以為同學(xué)全懂了；犯罪分子明知自己在犯法，卻鋌而走險；社會上一些人為了經(jīng)濟(jì)利益，置法律、整改于不顧，最終出事了……〕

2、課件：選擇填上成語——掩耳盜鈴、亡羊補(bǔ)牢、揠苗助長

如今很多家長望子成龍，不顧孩子實際，讓孩子學(xué)這學(xué)那，這真是〔〕！

我發(fā)覺了自己的錯誤，抓緊改正，還算〔〕吧！

有的同學(xué)做練習(xí)冊上的題目，照抄后面的答案，這不是〔〕、自欺欺人嗎？

〔同學(xué)的認(rèn)知必需與實踐結(jié)合，才會有生命的體驗與感悟，才能回來生活〕

八、拓展延長

1、你喜愛讀寓言嗎？還知道哪些寓言故事？從哪兒知道的？〔以前學(xué)過的……；課外看到的……；聽大人講的……〕老師準(zhǔn)時確定：真不錯，書上的東西記得這么清晰，還能讓課外學(xué)問豐富你們的大腦。這都是學(xué)學(xué)問的方法！

2、你們學(xué)了后面的一則寓言后，舉辦一個寓言故事會好嗎？請更多的老師也來參與吧！

3、選擇作業(yè)：回家把這個故事講給別人聽；找?guī)讉€小伙伴，把這個故事演給別人看；把你課外看到的其他寓言故事講給同學(xué)們聽

〔強(qiáng)調(diào)同學(xué)是學(xué)習(xí)和進(jìn)展的主體，關(guān)注他們的個體差異和不同學(xué)習(xí)需求，凸現(xiàn)其獨(dú)特，建構(gòu)自主開放的語文學(xué)習(xí)環(huán)境〕

《掩耳盜鈴》教學(xué)設(shè)計2

[教學(xué)目標(biāo)]

1、學(xué)會本課生字，理解掩耳盜鈴這個成語的意思。

2、理解課文內(nèi)容，懂得這則寓言的寓意。

3、朗讀課文，背誦課文。

4、培育同學(xué)聯(lián)系學(xué)習(xí)、生活實際、正確處理類似現(xiàn)象的力量。

[重難點(diǎn)]學(xué)會生字，懂得寓言的寓意，理解成語的意思。

[教具預(yù)備]多媒體課件

[教學(xué)時間]

1課時

[教法]

演示法講解并描述法

[學(xué)法]

表演、自讀自悟、感情朗讀

[教學(xué)過程]

一、揭示課題，解題。

1、還記得我們學(xué)過哪些寓言？它們有什么共同的特點(diǎn)？〔從一個故事中得到一個道理。〕

2、這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)掩耳盜鈴，〔板書〕，從課題上同學(xué)們就知道了什么？你還想知道什么？〔掩、盜是什么意思？掩耳盜鈴是什么意思？誰能說得更詳細(xì)一些？

二、整體感知，讀通課文。

1、請看錄像，說說你看到了什么？

2、我們課本把這好玩的故事寫了出來，打開書自由地讀一讀。

檢查生詞的讀音。

三、理解課文內(nèi)容。

1、讀了這則寓言，你知道了些什么？〔為了讓你的發(fā)言更精彩，再讀課文。〕

2、同學(xué)溝通匯報

〔1〕明明知道是什么意思？偷鈴人明明知道什么？讀出來〔勾畫明明知道這句話〕，他還明明知道什么？〔覺察后會被〕帶著這種體會再讀這句話。

〔2〕那個人明明知道用手碰鈴鐺的后果，他不但沒有就此消除偷鈴的念頭，而是想出了一個方法?！苍跁险乙徽?，并勾一勾〕。明明、就、就、在文中的作用。

〔3〕面對他這種想法，你想告知他什么？〔你能捂住自己的耳朵，但無法把別人的耳朵也捂住?！持笇?dǎo)朗讀，讀出自以為是的語氣。

〔4〕、他認(rèn)為自己的想法很好，自己很聰慧，于是就按這想法去做了，結(jié)果怎樣？

〔5〕、指導(dǎo)朗讀?！参覀冊僮x一讀課文，就會領(lǐng)悟更深刻的道理?！?/p>

四、揭示寓意。

1、我們來演一演這則寓言，怎么樣？我扮演偷鈴人，你們?yōu)槲遗湟簦袉?？要配好音，你們?yīng)當(dāng)怎么樣〔仔細(xì)讀〕。

2、我是一個偷鈴人，我干了這件蠢事，多少年來始終生活在人們蔑視的眼中，友愛的同學(xué)們，你們有什么話想對我說，讓我明白一些道理嗎？同學(xué)自由說。

這則寓言告知我們什么，看看我們身邊，有這種現(xiàn)象存在嗎？

《掩耳盜鈴》教學(xué)設(shè)計3

【教學(xué)背景】

〔1〕教材分析：

本課是義務(wù)教育課程改革試驗教材，語文第七冊第八單元的30課《寓言二則》中的一篇，出自《呂氏春秋。自知》。這則寓言講一個人掩著自己的耳朵去偷人家的門鈴鐺，當(dāng)場被人覺察。故事只有5句話。先說那個人想偷人家門上的鈴鐺；接著說那個人知道手碰鈴鐺會發(fā)出聲音，別人就能覺察，他便想出了掩耳朵的方法；最終說他掩著自己的耳朵去偷鈴鐺，立即被人覺察了。這則寓言告知人們：做了壞事想叫別人不知道是不行能的，自作聰慧的結(jié)果是自己害自己。這個成語也常用來挖苦那些玩弄笨拙的把戲自欺欺人的愚蠢行為。

〔2〕同學(xué)狀況分析：

學(xué)習(xí)這則寓言時，鑒于四班級同學(xué)對寓言有深厚愛好的特點(diǎn)，教學(xué)目標(biāo)設(shè)計為在對語言文字充分理解感悟的基礎(chǔ)上，培育大膽想象的力量和主動探究力量，同時指導(dǎo)做事要多動腦筋，不能一視同仁、一成不變。四班級同學(xué)，他們對學(xué)問的把握需要老師的正確引導(dǎo)，同學(xué)對課文的內(nèi)容雖簡單把握，但對學(xué)問內(nèi)涵的理解不是很深，因此，老師在課堂上要有肯定的學(xué)法上的引領(lǐng)與指導(dǎo)，方能更好地實現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、知道“掩耳盜鈴”的含義。引導(dǎo)同學(xué)理解寓言故事的內(nèi)容。

2、體會寓言包含的道理，懂得做事要老狡猾實，不行自作聰慧。

【教學(xué)重點(diǎn)】了解寓言故事的內(nèi)容。

【教學(xué)難點(diǎn)】感悟寓言包含的道理。

【教具預(yù)備】多媒體課件、小鈴鐺

【教學(xué)時間】一課時

【教學(xué)方法】三勤四環(huán)節(jié)教學(xué)法

【教學(xué)流程】

一、定向、誘導(dǎo)

﹙一﹚誘導(dǎo)

1、激趣導(dǎo)入

出示鈴鐺并搖鈴鐺：孩子們，你們聽到了什么聲音？說說表示聲音的詞。丁零丁零，鐺鐺，嘩啦嘩啦？？〔板書：鐺dāng象聲詞〕。

強(qiáng)調(diào)：在“鈴鐺”中“鐺”讀輕聲。讀一讀。

2、引出故事：和這個鈴鐺有關(guān)的還有一個故事呢！同學(xué)們想聽這個故事嗎？

3、放動畫，聽故事

4、過渡：我們的課本把這個好玩的故事完好地講解并描述出來了，今日我們就來學(xué)習(xí)這則寓言故事《掩耳盜鈴》﹙板書完好課題﹚。

過渡：請看本節(jié)課我們的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

﹙二﹚定向——出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、有感情地朗讀課文，理解題目意思，了解故事內(nèi)容。

2、讀懂故事，理解寓意，學(xué)會做人。

二、自學(xué)、探究

﹙一﹚出示自學(xué)提綱：

1、有感情地朗讀課文，理解題目的意思。

2、偷鈴人明明知道什么？從書上劃出有關(guān)的句子，用“只要···就···”說一句話。

3、偷鈴人是怎么想的？又是怎么做的？你認(rèn)為他的想法對嗎？

4、假如把耳朵掩住，響聲不就聽不見了嗎？

5、這則寓言故事告知了我們一個什么道理？

﹙二﹚自學(xué)

﹙三﹚小組合作學(xué)習(xí)

﹙四﹚成果匯報

1、掩耳盜鈴的意思：偷鈴鐺怕別人聽見而捂住自己的耳朵。

2、偷鈴人明明知道：那個鈴鐺只要用手一碰，就會丁零丁零地響起來。

3、偷鈴人想：假如我把耳朵掩住，不就聽不見響聲了嗎？

偷鈴人這么做的：他掩住了自己的耳朵，伸手去偷鈴鐺。

4、這則寓言告知我們：做了壞事想讓別人不知道是不行能的，自作聰慧的結(jié)果是自己害自己。挖苦做了不該做的事，自己哄騙自己的人。

三、商量、解疑

1、課文學(xué)到這兒，你還有什么不明白的問題嗎？

2、預(yù)設(shè)：那么生活中有沒有這樣自欺欺人的事呢？我們遇到這些事該怎么做呢？﹙小組商量，代表匯報。﹚

﹙同學(xué)抄襲作業(yè)；老師看到?jīng)]有同學(xué)提問，被同學(xué)的假象迷惑，以為同學(xué)全懂了；犯罪分子明知道在犯法，卻挺而走險；社會上一些人為了經(jīng)濟(jì)利益，置法律、整改于不顧，最終出事了？？﹚

﹙要實事求是，不能自欺欺人、不懂裝懂。﹚

四、反饋總結(jié)

1、反饋學(xué)習(xí)：請運(yùn)用本課學(xué)到的學(xué)問，選擇填上成語——掩耳盜鈴、亡羊補(bǔ)牢、揠苗助長

〔1〕。如今很多家長望子成龍，不顧孩子實際，讓孩子學(xué)這學(xué)那，這真是〔〕

〔2〕。我發(fā)覺了自己的錯誤，抓緊改正，還算〔〕吧！

〔3〕。有的同學(xué)做練習(xí)冊上的題目，照抄后面的答案，這不是〔〕、自欺欺人嗎？

2、總結(jié)：是呀，自欺欺人，最終還是自食其果，讓我們做一個腳踏實地，實事求是的人，這樣才能得到大家的信任。

掩耳盜鈴

小偷

響←碰←鈴

鐺→偷→捂耳朵→被覺察

自作聰慧，非常愚蠢

《掩耳盜鈴》教學(xué)反思

《掩耳盜鈴》是一則寓言故事，講一個人掩著自己的耳朵去偷人家的門鈴鐺。這則寓言告知人們：做了壞事，想叫別人不知道是不行能的，自作聰慧的結(jié)果是自己害自己。常用來比方蠢人自己哄騙自己的行為。這則寓言篇幅短小，淺顯易懂，同學(xué)不難理解，不過對其寓意的把握還需對同學(xué)進(jìn)行啟發(fā)引導(dǎo)。

我運(yùn)用“三勤四環(huán)節(jié)教學(xué)法”教學(xué)本課，在上這節(jié)課時，我本著以同學(xué)的自主學(xué)習(xí)為前提，利用實物———小鈴鐺導(dǎo)入課題后，接著從課題入手質(zhì)疑：什么是“掩耳盜鈴”？通過查字典理解“掩”和“盜”的意思，同學(xué)很簡單就說出了“掩耳盜鈴”就是捂著耳朵去偷鈴鐺的意思。緊接著我就追問：這個人為什么要捂著耳朵去偷別人家的鈴鐺呢？讓同學(xué)通過讀課文，自己找出有關(guān)句子讀一讀，理解偷鈴人的心理活動：“響聲要用耳朵才能聽見，假如把耳朵掩起來，不是就聽不見了嗎？”給同學(xué)供應(yīng)一個自主學(xué)習(xí)的平臺。此外，上課伊始，我運(yùn)用多媒體呈現(xiàn)故事情節(jié)，激發(fā)了同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好。

在引導(dǎo)同學(xué)揭示寓意的過程中，我并沒有直接把含義告知同學(xué)，而是先提出一些問題讓他們思索，如：偷鈴的人認(rèn)為把耳朵掩起來就聽不見鈴聲了，對嗎？鈴鐺一碰就會響，偷鈴人知道這個常識嗎？他最終偷到鈴鐺了嗎？你覺得他是個什么樣的人？通過問題的層層深化，逐步把故事的寓意突顯出來。同學(xué)通過溝通商量，能說出偷鈴人很愚蠢，很笨，是個自作聰慧的人?！吧塘?、解疑”環(huán)節(jié)我設(shè)計的問題是：生活中有沒有消失過這樣自欺欺人的事呢？我們遇到這些事該怎么做呢？通過小組商量進(jìn)一步讓同學(xué)明白升華了寓意，讓同學(xué)切實明白做人的道理。最終我再小結(jié)歸納，板書“自欺欺人”，并出示完好的寓意。

總的來說，這堂課上的比較順當(dāng)，同學(xué)也理解了寓意，不過課后想來，我并沒有真正做到以同學(xué)為主體。整堂課，我的講解并不多，全是讓同學(xué)探討溝通，可是每一環(huán)節(jié)的問題是我設(shè)置的，同學(xué)還是被我牽著鼻子走，處于被動地位。假如上課伊始，在同學(xué)初讀課文后，我能完全放手讓同學(xué)自己質(zhì)疑，提出問題，給同學(xué)供應(yīng)一個充分思考，探究的過程，我信任效果會更好。

《掩耳盜鈴》教學(xué)設(shè)計4

一，指導(dǎo)思想與理論根據(jù)

1，學(xué)校語文教學(xué)要注意語言的積累，感悟和運(yùn)用，同時注意基本技能的訓(xùn)練，在學(xué)校階段給同學(xué)打下扎實的語文基礎(chǔ)、

2，在學(xué)習(xí)中激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，培育同學(xué)的問題意識，讓同學(xué)在讀中感悟，讀中體會，讀有所思，讀有所得、注意同學(xué)語文素養(yǎng)的培育，

3，教學(xué)設(shè)計表達(dá)以同學(xué)為主體，老師和同學(xué)公平對話，形成真誠溝通，民主，和諧，寬松的學(xué)習(xí)氣氛、

4，語文教學(xué)在進(jìn)展語言力量的同時，進(jìn)展思維力量，激發(fā)想象和制造潛能、

二，教學(xué)背景分析

〔1〕教材分析：

本課是北京市義務(wù)教育課程改革試驗教材，語文第五冊第七單元的26課《寓言二則》中的一篇，出自《呂氏春秋、自知》、這則寓言講一個人掩著自己的耳朵去偷人家的門鈴鐺，當(dāng)場被人覺察、故事只有5句話、先說那個人想偷人家門上的鈴鐺；接著說那個人知道手碰鈴鐺會發(fā)出聲音，別人就能覺察，他便想出了掩耳朵的方法；最終說他掩著自己的耳朵去偷鈴鐺，立即被人覺察了、這則寓言告知人們：做了壞事想叫別人不知道是不行能的，自作聰慧的結(jié)果是自己害自己、這個成語也常用來挖苦那些玩弄笨拙的把戲自欺欺人的愚蠢行為、

〔2〕同學(xué)狀況分析：

學(xué)習(xí)這則寓言時，鑒于三班級同學(xué)對寓言有深厚愛好的特點(diǎn)，教學(xué)目標(biāo)設(shè)計為在對語言文字充分理解感悟的基礎(chǔ)上，培育大膽想象的力量和主動探究力量，同時指導(dǎo)做事要多動腦筋，不能一視同仁，一成不變、三班級同學(xué)，他們對學(xué)問的把握需要老師的正確引導(dǎo)，同學(xué)對課文的內(nèi)容雖簡單把握，但對學(xué)問內(nèi)涵的理解不是很深，因此，老師在課堂上要有肯定的學(xué)法上的引領(lǐng)與指導(dǎo)，方能更好地實現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)、

〔3〕教學(xué)方式與教學(xué)手段說明：

通過復(fù)習(xí)學(xué)過的.《自相沖突》，給同學(xué)制造學(xué)習(xí)環(huán)境，自然引入本課、同學(xué)自學(xué)和老師講解相結(jié)合，使同學(xué)理解這篇課文的意思、

〔4〕技術(shù)預(yù)備教具：多媒體，課件、

三，教學(xué)目標(biāo)設(shè)計

1，把握重點(diǎn)字：掩，盜，鈴，偷，捂、

2，理解課文意思，知道"掩耳盜鈴"的含義，體會寓言蘊(yùn)含的道理、

3，培育同學(xué)用進(jìn)展的觀點(diǎn)觀看和思索現(xiàn)實生活問題、

教學(xué)重點(diǎn)：了解寓言故事的內(nèi)容、

教學(xué)難點(diǎn)：感悟寓言包含的道理、

四，教學(xué)過程

教學(xué)流程圖：〔一〕激趣導(dǎo)入→〔二〕了解故事→〔三〕初讀感知→〔四〕再讀感悟→〔五〕表演明理→〔六〕深化理解→〔七〕聯(lián)系生活

〔一〕激趣導(dǎo)入

1，搖鈴鐺：孩子們，你們聽到了什么樣的聲音說說聲音的詞：丁零丁零，鐺鐺〔板書：鐺dāng象聲詞〕出示鈴鐺、在"鈴鐺"中"鐺"讀輕聲、讀一讀、

2，引出故事：和這個鈴鐺有關(guān)的還有一個故事呢！同學(xué)們想聽這個故事嗎

〔二〕了解故事

1，放動畫，聽故事〔暫?！?/p>

猜猜故事的結(jié)尾來給這個故事取個名字：掩耳盜鈴〔板書，生字"掩""盜"用彩筆書寫〕讀題、說說"掩""盜"的意思，做做"掩"的動作——捂，堵、連起來說一下這個詞的意思、

2，過渡：我們的課本把這個好玩的故事完好的講解并描述出來了，我們來看書吧、

〔三〕初讀感知

1，在課文中找誕生字和新詞新伴侶：掩，盜，鈴，偷，捂；丁零，遇到，偷走，鈴鐺，掩耳盜鈴、同學(xué)自由讀文，在書上圈畫、

2，自讀課文，然后讀給同桌聽聽、

3，指名讀〔看你讀的那么投入，真好！〕如今請同學(xué)們聽聽課文錄音，請同學(xué)們像老師一樣讀讀吧！

4，我們讀的讀，聽的聽，你能簡潔地說說故事內(nèi)容嗎

〔四〕再讀感悟

1，再用自己喜愛的方式讀一讀文章，看一看插圖，還可以試一試鈴鐺、課件出示：思索：那個盜鈴人是怎么想的他的想法對嗎

2，同學(xué)聯(lián)系上下文，看圖，做試驗等方法談、

相機(jī)出示句子：

"假如把耳朵掩住，響聲不就聽不見了嗎"還可以怎么說哪句好讀一讀再說說：他認(rèn)為誰聽不見〔仆人，過路人，守門人，做買賣的人……〕

你們都知道這個常識，那偷鈴鐺的人知道嗎你是從那句話知道的

"那個鈴鐺只要用手一碰，就會丁零丁零地響起來，就會被人覺察、"兩個"就會"前一個能去掉嗎用"只要……就會……"說一句話吧

3，你們還有問題嗎〔預(yù)報：門上的鈴鐺是干什么用的他偷鈴鐺做什么那個人被抓住了結(jié)果會怎樣〕

4，是啊，后來會怎樣呢我們把大家想的演出來好不好

〔五〕表演明理

1，結(jié)合掩，盜，鈴，偷，捂等幾個字，加上你的想象和幾個同學(xué)演一演、〔老師適當(dāng)賜予指導(dǎo)〕、

2，師生參加表演：小偷被抓住了，我們要教訓(xùn)這個小偷〔同學(xué)對小偷說：……老師對小偷說：聽了大家對你的教育，你有什么要說的知道錯在哪里了嗎〕

〔六〕深化理解

商量：〔課件出示〕

1，讀了故事，看了表演，你能用一句話來評評偷鈴人的行為嗎可以是一個成語或俗語〔自以為是，自欺欺人，自作聰慧，做賊心虛，若要人不知除非己莫為，聰慧反被聰慧誤……〕

2，你情愿做那樣的人嗎你從這則故事體會到什么道理

這就是寓言故事，借好玩的故事說明深刻的道理、

〔七〕聯(lián)系生活

那么生活中有沒有這樣自欺欺人的事呢

〔同學(xué)抄襲作業(yè)；老師看到?jīng)]有同學(xué)提問，被同學(xué)的假象迷惑，以為同學(xué)全懂了；犯罪分子明知自己在犯法，卻鋌而走險；社會上一些人為了經(jīng)濟(jì)利益，置法律，整改于不顧，最終出事了……〕

板書設(shè)計：掩耳盜鈴

小偷

響←碰←

鈴

鐺→偷→捂耳朵→被覺察

自作聰慧，非常愚蠢

五，學(xué)習(xí)效果評價設(shè)計

1，同學(xué)自己檢查生字把握狀況、

2，看版主和結(jié)合上下文理解詞語，了解課文內(nèi)容、

3，通過表演與聯(lián)系生活使學(xué)問延長，提高了同學(xué)的表達(dá)力量和想象力量、

六，本次教學(xué)設(shè)計特點(diǎn)

1、重視將關(guān)鍵字詞結(jié)合寓言內(nèi)容加以講解，加深同學(xué)對課文內(nèi)容的理解

2、培育同學(xué)質(zhì)疑，使同學(xué)始終圍繞課文內(nèi)容進(jìn)行思索與探究

3、重視表演的效果，同時結(jié)合生活實例，使同學(xué)更好理解成語意思

《掩耳盜鈴》教學(xué)設(shè)計5

教學(xué)要求：

1、理解寓言故事的內(nèi)容，并體會其中的道理，懂得做事要老狡猾實，做錯了事要準(zhǔn)時訂正。

2、學(xué)習(xí)本課生字，理解“掩耳盜鈴”、“亡羊補(bǔ)牢”兩個成語的意思，練習(xí)用“只要……就……”和“從今”造句。

3、分角色朗讀課文，背誦其中一則寓言。

教學(xué)重點(diǎn)：

引導(dǎo)同學(xué)在理解故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上體會寓意，并能聯(lián)系學(xué)習(xí)、生活實際，有一點(diǎn)感想。

教學(xué)時間：

1課時

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

1、同學(xué)們，這節(jié)課王老師和大家一同來學(xué)習(xí)一則寓言故事，題目叫“掩耳盜鈴”。

2、通過昨天的預(yù)習(xí)，你知道課文題目中哪兩個是生字，這兩個生字你把握了嗎?如今王老師板書，請你把這兩個字的寫法告知我。

3、在某同學(xué)的提示下，板書：掩耳盜鈴

二、初讀課文，理解課題字面意思

1、同學(xué)按以下要求自讀課文。

⑴課文較簡短，要求反復(fù)朗讀，直到正確流利。做到不添字、不減字、不錯字。

⑵思索：什么叫“掩耳盜鈴”，請用課文中的一句話來解釋。

2、同學(xué)自讀課文，并思索問題。

3、檢查商量

⑴同桌互讀一遍，看看對方是否正確、流暢地朗讀完全文。

⑵哪些同學(xué)在互讀過程中不當(dāng)心讀錯了，請主動站起來，王老師再給你一次試讀的機(jī)會。(讀評)

⑶在互讀中誰發(fā)覺對方讀得特殊好，不僅正確流利，而且也很有感情，誰推舉給大家，請他來讀一下，看哪些地方值得大家學(xué)習(xí)。

同學(xué)讀師生評(誰讀得好?為什么?)

⑷課文哪一句話說的就是“掩耳盜鈴”的意思?

出示：他掩住了自己的耳朵，伸手去偷鈴鐺。

⑸理解：“盜”、“掩”

①課題與出示的句子比較

盜：即“偷”

②“掩”的意思在句子中沒有解釋，你可用哪一個字來代替?

a、老師引導(dǎo)板書：遮、堵、塞、捂

b、出示幻燈(課文插圖，說說用哪一個字解釋最恰當(dāng))

⑹用自己的話說說“掩耳盜鈴”的字面意思。(捂住耳朵去偷鈴)

⑺引導(dǎo)同學(xué)圍繞課題提出一個關(guān)鍵問題：

這個人為什么用掩耳的方式去盜鈴?

(或：這個人為什么要捂住耳朵去偷鈴鐺)

三、圍繞重點(diǎn)問題細(xì)讀課文

1、為什么用掩耳的方式去盜鈴?

⑴課文中哪些句子回答了這個問題，指名讀。

⑵用自己的話說說他