Word第第頁《大自然的語言》教學設計15篇《大自然的語言》教學設計1

一、檢查預習，把握文本內(nèi)容

〔師生問好〕剛剛同學們和老師是怎樣問好的？我們是用“語言”來表達的。別以為只有人才會用語言說話，我們賴以生存的大自然也有它的“語言”呢，今日我們就一起來學習一篇說明文《大自然的語言》。以問題形式檢查大家的預習狀況。

1、什么是物候？什么是物候?qū)W？

草木枯榮、候鳥去來等自然現(xiàn)象，古代勞動人民稱它為物候。

利用物候來討論農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的科學，就是物候?qū)W。

2、物候觀測對農(nóng)業(yè)有什么重要意義？

物候反映氣候條件對生物的影響，比較簡便，簡單把握，可以廣泛應用在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上。

3、確定物候現(xiàn)象來臨的因素有哪些？這四個因素能否調(diào)換挨次？為什么？

緯度、經(jīng)度、高低差異和古今差異。

不能。課文是根據(jù)四個因素的影響程度，由大到小，從空間到時間的挨次來支配的，并用序詞標明，使文章條理清晰。

——“緯度影響最大”同學們肯定深有感受，寒冷的冬天大家喜愛去海南旅游，由于那里風光正明媚。

4、討論物候?qū)W有什么意義？

預報農(nóng)時，支配播種日期；支配農(nóng)作物區(qū)劃，確定造林和采集種子的日期；引種植物到氣候條件相同的地區(qū)；避開或減輕害蟲的侵害；便利山區(qū)的農(nóng)業(yè)進展。

二、分析結(jié)構(gòu)，把握文本條理性

過渡：同學們都概括得特別好，那你能說說你是怎樣快速捕獲到這么多的重要信息的呢？

第4段中結(jié)尾有這么一句話——“物候?qū)τ谵r(nóng)業(yè)的重要性就在這里。”

“物候現(xiàn)象的來臨確定于哪些因素呢？”“首先是……”“……是……其次個因素”“……第三個因素是……”“此外……”

“物候?qū)W的討論首先是……，此外還有多方面的意義”。

找總括句：依據(jù)閱歷，這些總括句一般在語段的開頭或結(jié)尾，有時在中間。找設問句：設問句，往往提示了下文要介紹的內(nèi)容，也是要重視的信息。連接各段的連接詞語?！查喿x時可以把這些語句劃出來，就能比較清楚把握文章的內(nèi)容了。

小結(jié)方法：學習說明文，只要抓住文章中的關鍵性詞句，理解起來就會便利、快捷和精確。盼望大家平常讀書看報，常常有意識地訓練自己，培育抓關鍵詞句的力量。

老師小結(jié)：

本文圍繞“物候?qū)W”這門科學，先解釋什么是物候?qū)W，再回答為什么要討論物候?qū)W，這符合我們對事物的認知規(guī)律，也使文章顯得條理清晰，層次分明。表達了說明的條理性。

三、品嘗語言，體悟文本生動性

1、經(jīng)過分析，我們不難發(fā)覺全文就是圍繞“物候”、“物候?qū)W”綻開的，而且課文提示語也告知我們“這篇課文就是介紹物候?qū)W的”，而標題卻不用“物候”，為什么偏偏要用“大自然的語言”這個說法呢？〔老師溫馨提示：留意文章開頭的提示語〕

請同學們掃瞄課文，試從文中找出相關語句來說明。〔同學掃瞄、思考、作記號〕

明確：課文第2自然段末尾和第3自然段開頭有句話足以說明：課文采納了形象化的說法，可以激發(fā)我們的閱讀愛好。這兩句話是：A、“這樣看來，花香鳥語，草長鶯飛，都是大自然的語言?！盉、“這些自然現(xiàn)象，我國古代勞動人民稱它為物候。”〔齊讀這兩句話〕

2、課文說：“花香鳥語，草長鶯飛，都是大自然的語言”，那么竺可楨又是用怎樣的語言來介紹這些大自然語言的呢？

——請同學們想一想，這篇文章的語言你覺得有什么特點？〔1、2節(jié)的語言又有什么特點〕〔板書：精確、生動〕

說明事物不僅要留意精確、科學，而且還力求做到生動形象，而此文是一篇科普作品——要求文字淺顯易懂，切合讀者對象的實際文化水準，又要貼近讀者心態(tài)。讀起來令人愛不釋手，欲罷不能。所以本文用語形象生動。

在學校語文學習中，有兩篇說明文老師印象特殊深刻《看云識天氣》，讓我對天空產(chǎn)生了深厚的愛好，我成了小小氣象預報員，而《大自然的語言》又讓老師擁有了什么呢？一雙靈敏的耳朵，傾聽大自然的聲音成了我生活的一部分，下面讓我們一起來聽聽、讀讀、品品這寫在清山綠水間，搖曳多姿的大自然語言。然后用“我聽到__________，我知道_____________”的句式告知大家，你聽到了大自然的哪些聲音？你讀懂它們了嗎？

聽錄音朗讀第1、2自然段，同學溝通。

小結(jié)：——年年如是，周而復始——穿越時間和空間，春夏秋冬不斷循環(huán)。正如白居易的詩，“離離原上草，一歲一枯榮。野火燒不盡，春風吹又生”，于是“立春過后，大地慢慢從沉睡中清醒過來?！边@里根據(jù)時間的挨次，告知我們大自然一年四季有如此豐富的語言，生動的描寫帶給了我們無窮的聯(lián)想。

3、假如我用簡潔的語言重新擬一個開頭，請大家與原文比較，說說它們不同的表達效果。

多媒體顯示：

一年有四季，春夏秋冬，周而復始。每個季節(jié)都有獨特的自然景觀。幾千年來，勞動人民留意了自然現(xiàn)象同氣候的關系，據(jù)以支配農(nóng)事。

同學比較改文與原文不同的表達效果。改文簡潔，直白，缺乏吸引力；原文用語形象生動，富有表現(xiàn)力。

那么，請你詳細說說這一段文字寫得好，究竟好在哪里？輕聲讀一讀你喜愛的句子，并說說你喜愛的緣由?！怖蠋熜湃蚊恳粋€同學都能找到自己的最愛〕

預設：

①“清醒”是什么意思？常被用來寫什么？用“從沉睡中清醒過來”寫“大地”，能行嗎？能否改成“慢慢回暖”？

不能改。“慢慢回暖”，是一般的說法?！奥龔某了星逍堰^來”很自然地運用擬人的手法，“沉睡”“清醒”這兩個詞用得貼切而生動，詳細地寫出了嚴冬的大地和早春的大地的不同。

讀“大地慢慢從沉睡中清醒過來”這個句子，我們會聯(lián)想到哪些相關的物候呢？

如：想起了朱自清先生在散文《春》中描繪到的幾種物候現(xiàn)象：“山朗潤起來了，水漲起來了，太陽的臉紅起來了。”“小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的?！边€有“桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你。都開滿了花趕趟兒?！薄盎ㄏ鲁汕С砂俚拿鄯?，嗡嗡地鬧著，大小的蝴蝶飛來飛去?！薄瓟M人化的語言，使大自然有了靈性，有了語言。

②再過兩個月，燕子翩然歸來?！棒嫒粴w來”可否改成“飛來了”？

不能?！帮w來了”是一般的動態(tài)表達，而“翩然歸來”，是輕松、活潑的動態(tài)描寫，而且還包含有親切而歡迎回到家來的感情。

③“在秋風中簌簌地落下來”，“簌簌地落下來”能否改成“掉到地上”？

不行?！暗舻降厣稀笔且话愕膭討B(tài)表達?！绑芈湎聛怼保路痤伾娪暗溺R頭呈現(xiàn)在我們的面前。詳細、生動的描寫黃葉在秋天紛紛落下的情景。

4、朗讀并小結(jié)：同學們說了那么多的喜愛，可見這2段的每一個詞語都極具表現(xiàn)力，用生動的語言為我們描繪了一幅布滿詩情畫意的四季圖。引領著我們進入奇妙的物候世界。

四、延長課外，激發(fā)同學情趣

老師：“大自然的語言呵，真是妙不行言：懶漢永久看不懂，馬虎人怎么能發(fā)覺。”同學們，你們甘心作懶漢，愿當馬虎人嗎？

對，我們決不是懶漢，我們肯定能看懂大自然的語言。下面請同學們打開講義，默讀戴巴棣的科學詩《大自然的語言》，看自己能讀懂多少大自然的語言?！餐瑢W默讀〕

是??！“別以為人才說