Word第第頁《小小的船》教學反思《小小的船》教學反思1

《小小的船》這篇課文是在聽了劉老師的課后上的，當時感覺許多“點”我也看到了抓住了，比方疊詞的運用等，但在之后的語文教學研討活動，我從老師們的發(fā)言中仍舊發(fā)覺了很多我沒有重視到的問題。

1.唱讀、跳讀問題

研討活動中，許多老師就提出了同學們在讀兒歌時簡單“跳讀”、“唱讀”的問題。比方“我在小小的船里坐，只觀察閃閃的星星藍藍的天”一句，應當是“只觀察/閃閃的星星/藍藍的天”；孩子們很簡單把它帶節(jié)奏的讀“只觀察閃閃的星星/藍藍的天”。還有的孩子會在播放了配樂的兒歌后于朗讀也不自覺的“唱讀”，這也不是朗讀的正確打開方式，不利于孩子們在朗讀中抒發(fā)感情。所以劉老師在上課時始終不停地用范讀的方式帶著同學一句一句地朗讀，同時加上正確的斜線斷句符號，引導同學們關注朗讀的停頓處而非帶節(jié)奏的“跳讀、唱讀”。

2.反義詞：小小的——大大的

在上優(yōu)質(zhì)展現(xiàn)課時，我留意到劉老師加入了“說相反的話”這一內(nèi)容。比方：一位同學在說完“小小的船”后又想起了“大大的”一詞，緊接著劉老師就問：“這樣相反的話還有許多，誰來說一說反話？”后來在研討活動中有老師問起，劉老師說這是她在上課時依據(jù)孩子們的回答突然間想到的。我想這應當是在充分了解學情的基礎上才能到達的吧，只有知道同學們的力量范圍在哪兒才能做到這樣“有范圍的拓展”，所謂“課堂向四周八方打開”，也應當是在適合范圍內(nèi)打開的。像這樣適度的拓展能夠讓課堂打開，讓同學自然的接受新學問，而不是肯定說要去花一整節(jié)課去特地訓練，其實新學問早已融入每節(jié)課中了。

3.關于“看”和“閃”

其實是關于識字教學。劉老師的課讓我學到了識字教學好玩的方法，比方在教學“看”時，出示了“孫悟空遠望的經(jīng)典手勢——單手搭在眼睛上”再講解：看，孫悟空手在眼睛上正努力的用火眼金睛看呢！看這個字，上半部分就像手，下面是個目，也就是眼睛，手搭在眼睛上就叫“看”。再比方“閃”——一個人快速地通過一扇門，就像飛速的閃過去一樣，星星也是這樣忽明忽暗一會兒亮一會暗。在現(xiàn)場能感受到同學們的留意力被孫悟空一下子吸引住了，而且特殊簡單記住這個字。我感覺識字教學其實就有點像是通過老師的講解讓孩子喚起腦中的已有記憶，將之聯(lián)系起來，甚至日后再看到這個字時能快速調(diào)動起這部分的記憶，這就到達了識字教學的效果。

這是教的第一首兒歌，從中學到了關于兒歌的朗讀留意點；同時文離不開字，識字教學仍舊是我們需要花力氣去摸索去探究和創(chuàng)新的地方。

《小小的船》教學反思2

對于一班級的同學來講，語文學習的基礎還很薄弱，我為此花了許多時間來討論低班級的識字教學，最終收到了較為抱負的效果。《小小的船》這首兒童詩中有景、有情、有韻。在這一堂課的教學中我進行了如下方面的著重處理：

1.留意激發(fā)同學的學習愛好。從樂曲觀賞，談話入手，符合低班級兒童的認知規(guī)律。激發(fā)了同學的學習愛好。引發(fā)其深化課文、理解課文。

2、識字教學落實得較好，奇妙地運用多種識字方法，培育了同學主動識字、自主識字的愛好的愿望。

3、指導同學運用多種方法朗讀，創(chuàng)設多情境體驗、想象、感悟，同學雪得活潑生動，讀得有聲有色，樂曲放得好，用得恰如其分。

4、在這節(jié)課的教學過程中我始終關注同學對字、詞、句的感受，理解。比方：學會彎彎的、小小的等詞，而后過渡到句子、段落的學習。從而實現(xiàn)識字和閱讀相結合，互相促學。

這節(jié)課的教學，讓我更深的感受到：課堂教學是同學在老師指導下，向未知方向挺進的旅程。課堂設計只能是這一旅程的基礎，絕不是不許轉(zhuǎn)變的框框。有意外的生成，有生成的浪花，才是好的設計，好的教學。

《小小的船》教學反思3

《小小的船》是一首比較柔軟的歌曲。歌曲是三拍子、中速的音樂很美麗，讓人聽了比較舒適，因此，課堂開頭一開頭氣氛比較活躍，而在學唱歌曲時，多聽幾遍以后，有很多小伴侶表現(xiàn)出困的精神狀態(tài)。盡管整個班級來看，氣氛還是比較活躍的，但是，不能將全班的小伴侶全部帶到活躍的氣氛中來。相對而言小伴侶比較喜愛歡快的音樂，比較緩慢的音樂一開頭有可能比較感愛好學的也比較仔細，但很快就會消失有的小伴侶留意力不集中。怎樣讓幼兒喜愛這些柔軟的曲子，老師在教學方法上應實行新奇的方式，激發(fā)幼兒學習的愛好。

在后來的教學過程中，我讓孩子想象：可愛的月亮掛上了藍天，彎彎的月兒像什么？這時候孩子的想象很豐富，有孩子說像香蕉、像小船、像鐮刀，趁著孩子們還沉醉在充分的想象中時，這時我播放音樂，引導她們閉上眼睛，綻開想象的翅膀，充分體驗兒歌的內(nèi)容，感受美的意境，領悟到這兒歌中所表達的安靜美麗的氣氛，只有讓孩子有了這樣的感受，他們的聲音才會更有神采。當我叫孩子睜開眼睛告知我，剛剛你飛出教室，飛上藍天，你觀察了什么？有的小伴侶說：“閃閃的星星藍藍的天！”有的小伴侶說說：“我觀察我坐在月亮船上釣魚！”有的同學說：“我觀察星星在對我說話?！焙⒆觽兡阋谎?，我一語地綻開談論。

音樂觀賞《小小的船》是中班下學期的教學內(nèi)容，其中理解歌詞、激發(fā)幼兒觀賞愛好、感受樂曲風格等，是主要的教學任務。通過這樣一節(jié)音樂活動，我覺得我更多的看到了孩子們身上的閃光點。我覺得他們每個人都是很棒的，他們都情愿大膽的表現(xiàn)音樂，表達自己的感受。由于幼兒受其學問水平的制約，一般須在理解歌詞的基礎上才能感受樂曲旋律的特點。由于這首歌中描繪的情景不是幼兒所具有的生活閱歷，也無法讓幼兒體驗，因此，理解歌詞成了這一教學活動的關鍵點、難點。措施：依據(jù)幼兒愛好艷麗動態(tài)畫面的特點，我確定借助數(shù)字化資源多媒體圖像功能，關心幼兒理解歌詞，由于，生動形象的畫面不僅能吸引幼兒留意，也符合幼兒詳細形象的思維水平，便于幼兒把握和理解歌詞內(nèi)容。

《小小的船》教學反思4

【修改】

１、學習生字。出示課件：生字在課文中變成紅色。師：你記住了哪些生字？能說說是怎么記住的嗎？隨著同學的介紹，老師出示相應的生字課件：船舟〔背景為小船的插圖，滲透字意。區(qū)分舟字旁和“舟”。〕尖小〔背景為注射器的插圖，滲透字意。區(qū)分小字旁和“小”?！匙脖尘盀閮蓚€人坐在地上的插圖，滲透字意?！晨础脖尘盀橐蝗藢⑹执钤谘劬ι贤h處看的插圖，滲透字意。〕閃〔背景為門中一人閃過的動畫，滲透字意。〕

２、穩(wěn)固生字。出示課件：生字師：這些生字從課文里跑出來了，你還熟悉它們嗎？快自己讀一讀，一會兒競賽看誰讀得又好又快。出示課件：打亂挨次的生字，點一個出一個生字和一部分航天器的樣子。生字都消失后，背景消失一個完好的航天器。師：如今，人們乘坐航天器，不僅可以到月亮上去，還可以飛到更遠的宇宙中去呢。課后延長師：這節(jié)課你有什么收獲？你還想知道什么？師：古人有很多描寫月亮的詩詞。出示課件：有關的詩詞，如“靜夜思”“古朗月行”等。出示課件：阿波羅15號飛船的宇航員和月球車的圖片以及有關月球的學問。師：有愛好的同學在課下可以上網(wǎng)，到“月亮網(wǎng)站”收集一些資料。

【反思】

老師的設計特別獨到，將生字落在航天器的一部分上，最終組成一個完好的航天器的圖形，既好玩味性，又有科學性。既到達了夏習穩(wěn)固生字的目的，又自然的引出，隨著科學的進展，人們的幻想已經(jīng)—一變成了現(xiàn)實。同時，示意同學打好基礎就是實現(xiàn)幻想的重要途徑。鼓舞同學上網(wǎng)收集有關月球?qū)W問的資料，推舉“月亮網(wǎng)站”，提倡收集古詩詞等環(huán)節(jié)的設計，溝通了課堂內(nèi)外的學習渠道，拓寬了同學學習的空間，引導了同學在實踐中學會學習，真正把同學當成了學習、進展的仆人

《小小的船》教學反思5

《小小的船》是一首深受兒童寵愛的兒歌，它語言親切，意境舒適，畫面美麗。今日，我上了語文《小小的船》一課，覺得收獲挺多的，現(xiàn)作反思如下：

一、加強朗讀，培育同學的朗讀力量。

我認為要讓同學充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，感情得到升華。在教學中如何引導同學讀，才能讀出情，讀出趣。在本課的教學當中，我設置了這樣的情境：先放兒歌《小小的船》同學聽的很好玩，這時，我問：“你們喜愛這首歌嗎？想學嗎？這恰巧是我們要學的課文?！蓖瑢W特別興奮，愛好被調(diào)動起來。然后我設計了謎語和傳奇故事激趣引入。在開課環(huán)節(jié)，充分吸引同學的留意力，使同學在開課時快速進入學習狀態(tài)。在讀的過程中，我敏捷變換形式朗讀，有范讀、自由讀、齊讀、男女生競賽讀、閉著眼睛想像讀等等。學“彎彎的月兒小小的船”一句時，我就采納了比較讀的方式，用原句與“彎的月兒小的船”比較，問同學：“你覺得哪句話好？”同學一一說，認為只有一個彎字不美，顯得別扭，彎彎的好聽，能想象出它的樣子。我讓他們反復讀，在我的范讀引導和自己的感悟下讀的好極了，臉上洋溢著笑容。

二、注意識字教學。

對于低班級的同學來說，識字教學是一個重點，也是一個難點。在穩(wěn)固生字和指導書寫環(huán)節(jié)，我把同學看作識字的主體，把識字的主動權還給同學，努力調(diào)動同學的感知和主動性，引導同學：“你是怎樣記住這個字的？”以激活同學的思維。實踐證明，在把握肯定的識字技巧后，同學潛在的制造能量會得到很好的發(fā)揮，想出很多好的識字方法，如加一加，猜一猜等。而在指導書寫環(huán)節(jié)，我注意同學觀看力量和良好書寫習慣的培育，讓他們從小養(yǎng)成仔細寫字，正確寫字的好習慣。

三、讀與思結合，注意培育同學的創(chuàng)新意識。

在不斷提高同學讀的水平常，我想語文課僅僅靠讀不行，還應引導同學思索。孔子曰：“學而不思則惘。思而不學則怠?！笨梢?，語文教學中，讀與思相輔相成，我經(jīng)常鼓舞提問的孩子，有問才有思。在《小小的船》一課的教學中，我先讓同學到詩歌中去尋求問題，提出問題。通過朗讀、思索、查找資料，師生共同解決問題，同學的思維力量得到了訓練。

遙遠的星空總會給人很多美妙的遐想，特殊在布滿童真的兒童心目中，那就是一首秀麗的詩。在本文的教學中，啟發(fā)他們想象“彎彎的.月兒像小船，那么藍藍的天空像什么？閃閃的星星呢？”此時，同學一個個的創(chuàng)新思維，便像旭日東升、霞光萬道，發(fā)散在各自的想象世界之中，進一步激發(fā)他們對秀麗夜空的憧憬，和喜愛大自然的美妙情感。

四、培育同學收集信息的力量，溝通家長與同學聯(lián)系，深化感情。

一個優(yōu)秀的老師不是教教材，而是敏捷運用，進行跨越式教學，拓展同學的課外學問，培育同學收集信息、處理信息的力量。《小小的船》是一首深受兒童寵愛的兒歌，里邊有許多天文學問。例：月亮的改變規(guī)律，為此，我讓同學向家長詢問月亮的學問，上課與同學溝通，看到同學興高采烈的樣子，我覺得工夫沒有白下。在語文教學中，我堅持讓同學收集資料，拓寬同學學問面，進行學問積累，同時獲得家長對孩子的關注，了解同學的學習狀況，協(xié)作老師做好同學工作。

五、強化訓練，進行學問儲備。

教過語文課的老師們都知道，作文是令我們頭疼的問題。平常沒有基礎，沒有素材，考試焦急，分值又特殊大，作文訓練應從小培育。學習了《小小的船》后，我對同學說：“你們喜愛這首兒歌嗎？，它的就像你們這么大，你們也可以寫出這么美麗的歌謠，想試試嗎？”同學特別驚異，也躍躍欲試，我讓他們仿寫，由于以前進行過寫話訓練，同學作品很勝利。例：彎彎的香蕉小小的船，小小的船兒滑彎彎，我在小小的船里坐，只觀察黃黃的外殼白白的心兒。還有的同學對疊詞感受很深，像彎彎的、小小的、藍藍的等，寫出了這樣的小兒歌，“小伴侶，笑瞇瞇，笑的嘴唇紅紅的，笑的臉兒圓圓的，笑的眉毛彎彎的?！北M管語言很簡潔，可對于一班級，剛認字三、四個月的孩子來說已經(jīng)特別不易。長期以往，他們的寫作力量肯定能提高。

當然，這節(jié)課也有缺乏之處：課堂氣氛過于活躍，常常發(fā)言的孩子說的多，忽視了靜默寡言的孩子，面對全體還應加強，自己的語言組織力量還有待加強，老師表現(xiàn)不夠幽默，課堂上注意培育同學的制造性思維，忽視了同學語言的完好性，沒有強調(diào)同學說完好的話

我今后努力的方向有：多看文學方面的書籍，增加自己的文化底蘊，讓自己的課堂語言更具魅力；多聽課，多向?qū)＜壹八闹艿睦蠋煂W習；多動筆，課后常常寫教學反思，不斷提高自己的文筆。

一年之季在于春，一日之季在于晨，學習之季在于始，有了良好的開頭就有勝利的開頭，我愿做同學的引路人、同行人，在學問的大路上闊步前進。

《小小的船》教學反思6

蘇霍姆林斯基曾說：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是盼望自己是一個發(fā)覺者、討論者、探究者，而在兒童的精神世界中，這種需要特殊劇烈?！彼詫W校閱讀教學同學制造性的培育就顯得猶為重要。

我們要培育同學的制造力量與創(chuàng)新精神，使同學敢于說自己的理解與看法。作為老師，要努力為同學創(chuàng)設制造力量的民主環(huán)境，要擅長分析并支持同學在課堂上提出的個人看法，要讓同學學習的制造性得到充分的發(fā)揮，讓他們有自己單獨的看法。如，在學習課文“我在小小的船里坐，只觀察……”在感受的意境時，允許同學有自己獨特的感受，所以，設計提問“假如你坐在這小小的船里，你會觀察什么？”同學的回答是豐富的：“觀察了流星雨”、“觀察了太陽系的行星”、“觀察了中國的長城”、“觀察了我們的家”……還設計提問“你坐在小小的船里想干什么？”就消失了“在月亮上蕩秋千”、“與伴侶打電話”、“與星星嬉戲”、“把書包掛在月亮上”等奇思妙想。

可見，讓同學自由地去制造，可以與觀看力、想象力以及堅決的推斷力相結合，利用已有的學問閱歷進行加工進行制造。

《小小的船》教學反思7

上周我講了《小小的船》一課，端詳整節(jié)課，我有了幾點體會：

一、重視識字教學

一班級最重要的就是識字寫字，因此每堂課都要花費大量的時間進行識字寫字教學。從我的這節(jié)課來說，我做到了這一點。通過各種形式讓同學認讀生字，個讀、領讀、齊讀都沒落下，力求讓每個同學都能學會。從效果來看，大部分同學都完成了此項學習目標，只有極個別人還需要課下多輔導。

二、重視朗讀指導

一班級同學剛剛接觸課文，還不知道如何把一篇文章讀流利，這就需要老師起到師范引領的作用。在這節(jié)課中我的示范太少，同學朗讀的也較少，沒有做好這項工作。在學習初，老師就應當范讀，讓同學有初步的閱讀感受；然后再學習好繩子的基礎上把難讀的短語或短句子摘出來，重點指導。老師領讀，同學跟讀，反復的去讀，去訂正同學的朗讀問題；最終是整篇課文的朗讀。老師要教會同學朗讀的方法，讓同學做到不丟字、不添字、不重復，讀正確、讀流利。

三、重視課堂評價

課堂的評價對于同學有激勵的作用，應當多賜予同學正面的評價。在這節(jié)課上我對于同學的評價還是太少，還不夠準時。一班級同學學習的動力從哪里來，除了課堂形式的多樣性，就是老師的夸獎。同學為了得到老師的喜愛，會特別仔細的去學習，因此我們要擅長利用同學的這種心理，課堂的效果就會大大提高。

一班級老師要做的事情真的太多太多了，我欠缺的東西也太多太多了，真是壓力巨大。俗話說有壓力就有動力，我還是要連續(xù)前進，努力讓每位同學都能有收獲！

《小小的船》教學反思8

《小小的船》是一篇經(jīng)典的兒童美文，它的教學難點是讓同學看懂圖意，初步培育同學的想象力，感受星空的美感；有感情地朗讀課文，背誦課文。我在教學中是做了這樣設計：

第一步猜謎引入，揭示課題。通過猜謎，激發(fā)同學的學習愛好，再觀看秀麗的星空夜景，讓同學走進詩意般的情景。并通過讀課題和課件演示舟字旁的演化，讓同學形象地感知課題。

其次步：小組合作，自主識字。四人小組合作學習，讓同學借助拼音讀課文，在四人小組寬松的環(huán)境中溝通互補，感知由模糊到清楚，由量變到質(zhì)變，讓同學將自己的感受表達出來，與他人共享，讓同學熟悉到自己的學習價值，增添同學的仆人翁意識。

第三步：識字讀文，培育語感。1、出示“彎彎的月兒”詞語，開火車讀字音，再讓同學畫畫“彎彎的月兒”，讓他們說說有什么好方法記住“彎”，還有哪些東西是彎彎的。出示彎彎月兒的圖片，問彎彎的月兒像什么呢?讀讀句子。理解“兩頭尖”然后進行朗讀練習。2、你還喜愛什么？找出句子讀給大家聽。依據(jù)同學的溝通，出示相應的詞語“藍藍的天”、“閃閃的星星”，教同學字，然后進行朗讀練習。在這一環(huán)節(jié)的設計中，認準“字不離詞，詞不離句”的原則，把識字、解詞、讀句、學文有機地結合起來，讓同學憑借動畫中得到的體驗，進一步身臨其境。此外，朗讀帶深厚的獨特化顏色，讓同學在各種感官充分體驗的基礎上，自由地選擇朗讀方式，自由地選擇朗讀方式，自由地將內(nèi)心對星空的寵愛自然而然地釋放于朗讀之中。第四步：想想說說，課外延長。讓同學想象要是坐上月亮船，在太空中會觀察什么？訓練同學的想象力量，同學求異思維活躍，在熬煉說話力量的同時，更進展了創(chuàng)新力量。

《小小的船》教學反思9

今日我講完了小小的船，如今回憶整堂課，做一下梳理。

整堂課，我認為比較好的亮點有以下兩條：

1、結合問題，給出想象的空間，感受兒歌的意境。

這首兒歌寫得很美麗，有一種引人遐想的意境。課上，當同學感受完彎彎的月亮后，我讓同學說一說，夏天的夜晚，和爺爺奶奶來到公園，抬頭看到這彎彎的月亮，你想干什么?同學們的想象很豐富：如我想到月亮上面去坐一會兒，我想到月亮上去睡個覺，我想把月亮當作小船劃一劃，我想到上面蕩秋千，我想把月亮當成滑梯滑一滑等。

2、留意在發(fā)散同學的思維中熬煉說規(guī)范話。

我在小小的船里坐還能觀察什么?順勢把同學說的話與上句相連。如同學說我還觀察了流星，引導和上句我在小小的船里坐，只觀察長長的流星天上飛等。

對于圓滿處的思索：

1、本堂課由于內(nèi)容較短，同學做了較為充分的預習，所以前半段很順。以致使時間富有出來，在試講中，我面臨的問題是時間不夠用，而此時消失這種狀況，是我始料未及的，這一段時間，我突兀的加上一個字，使課堂在最終的結尾顯得凌亂。而要是在同學寫完字后，聽一聽嫦娥奔月的故事，了解一下關于月亮的詩詞該多好啊，可見老師的預設缺乏，肯定在備課中考慮到變量。

2、引導同學讀出語氣的手段不豐富。

讀出其次句話的語氣是我這節(jié)課的目標，但是我認為達成度很差。究其緣由，我認為整體讀這其次句話的火候不夠。詳情處理的不夠飽滿。

《小小的船》教學反思10

一、創(chuàng)設情境，激發(fā)同學愛好。

1、小伴侶喜愛猜謎語嗎？老師給大家猜個謎語：有時落在山腰，有時掛在樹梢，有時像個圓盤，有時像把鐮刀?！苍铝痢?/p>

〔大屏幕展現(xiàn)星空圖〕“看，這就是我的家，小星星們在夜空中一閃一閃的，多美?。】吹竭@么美的夜空，你想說些什么？”〔同學自由發(fā)言〕

2、在同學溝通的過程中，既激發(fā)了同學對課文的探究心理又訓練了同學的語言表達力量。

二、播放歌曲，整體感知。

結合同學活潑好動的年齡特點，播放《小小的船》這首兒歌，同學在傾聽的過程中整體感知課文內(nèi)容。同時對同學提出要求，要想學唱兒歌，首先自己得讀懂課文，以此引導同學讀準、讀懂、讀出感情。

三、研讀課文，指導朗讀。

兒歌是歡快的，同學的學習也應當是歡樂的。聯(lián)系生活實際引發(fā)同學綻開想象，在想象的過程中感受語言文字的美。“如今，你已經(jīng)來到了月亮上，你觀察了什么呢？”“還觀察了什么？你從什么地方知道的？”引導同學在讀書的過程中通過想象親歷文字境內(nèi)，讓畫面在他們的頭腦中浮想，讓旋律在他們耳畔響起，讓意境在他們的心中生成。

四、趣味識字。

低班級的識字應當貫穿在教學的各個環(huán)節(jié)，在反復認讀中加深同學印象，到達識記目的。本課生字采納猜一猜的方式，