Word第第頁《好學(xué)的爸爸》教學(xué)反思《好學(xué)的爸爸》教學(xué)反思(一)

《好學(xué)的爸爸》是一篇寫人的文章，講的是爸爸勤奮〔學(xué)習(xí)〕電腦，最終成了電腦高手，意在激勵(lì)同學(xué)刻苦、努力學(xué)習(xí)學(xué)問，《好學(xué)的爸爸》教學(xué)反思

。但是，這篇課文相對(duì)來說語言平淡，比較枯燥無味。特殊是對(duì)我們農(nóng)村孩子來說，由于和電腦接觸不多，甚至有的孩子壓根就沒接觸過，所以有的詞對(duì)于他們而言比較枯燥難懂，比方"充電'、"業(yè)余電腦培訓(xùn)班'"再學(xué)習(xí)'等。

如何關(guān)心同學(xué)理解這些詞語，這是老師在課堂上迫切需要解決的問題。

一、抓住文題，統(tǒng)領(lǐng)全文理解"好學(xué)'。

1.指導(dǎo)同學(xué)讀課題，思索:從文章哪幾個(gè)段落看出爸爸好學(xué)?同學(xué)基本上能找到是1到4節(jié)。

2.從這幾節(jié)里再找找，看哪些句子能表達(dá)了爸爸好學(xué)?(我們讀書時(shí)既要把書讀厚，也要把書讀薄)

同學(xué)找出了書上的句子后，反復(fù)指導(dǎo)同學(xué)朗讀，然后再問:"好學(xué)'是什么意思?同學(xué)自然而然就知道是爸爸刻苦學(xué)習(xí)電腦了。

二、聯(lián)系生活實(shí)際理解"充電'。

對(duì)于"充電就是再學(xué)習(xí)呀'這句話中的"充電'這個(gè)詞，同學(xué)由于生活閱歷和學(xué)問積累較少，不簡(jiǎn)單理解。當(dāng)我問到他們，你是如何理解這個(gè)詞語的時(shí)候。有的小伴侶捂著嘴巴笑著說她媽媽每天給電瓶車充電。這一下教室里炸開了鍋，有的說爸爸每天給手機(jī)充電，有的說爺爺給電動(dòng)三輪車充電。呵呵，那我反問孩子:"爸爸給誰充電呢?'孩子們異口同聲的說"給他自己充電。'

"充什么電?是電流嗎?'孩子們一下都笑了"不是，那是很危急的。爸爸在學(xué)習(xí)電腦.'

師"用書上的一個(gè)詞語來說就是什么?'

"就是再學(xué)習(xí)，'呵呵，孩子們說的多好啊。

三、從原有學(xué)問入手，理解詞語。

文章最終一段"爸爸如今可真是電腦高手了!'中的"高手'這個(gè)詞語在前面的課文中學(xué)過。我讓同學(xué)想想哪篇文章寫到了這個(gè)詞語?他們立刻就想到《蘑菇該獎(jiǎng)給誰》這篇課文。我接著又問:"誰是高手?'孩子們都說駿馬是跑步高手。為什么說駿馬是跑步高手呢?(駿馬擅長(zhǎng)奔跑，奔跑的速度快)

然后我請(qǐng)同學(xué)讀課文，說說從哪里可以看出爸爸是電腦高手，同學(xué)很快找到第六自然段。從爸爸嫻熟的動(dòng)作中，同學(xué)從心底佩服爸爸是個(gè)電腦高手。

通過回憶以前的課文，從同學(xué)的原有學(xué)問入手，加深同學(xué)對(duì)文本的.理解，這也是一個(gè)理解詞語的有效的方法，資料共享平臺(tái)《《好學(xué)的爸爸》教學(xué)反思》(https://.)。

《好學(xué)的爸爸》教學(xué)反思(二)

《好學(xué)的爸爸》一文講的是爸爸勤奮學(xué)習(xí)電腦，成為電腦高手的事，目的在于激勵(lì)同學(xué)努力學(xué)習(xí)，喜愛科學(xué)。

教學(xué)中，課堂上同學(xué)能仔細(xì)思索，主動(dòng)參加，較好地協(xié)作了各教學(xué)環(huán)節(jié)的正常開展，有效地突破了詞語理解、朗讀感悟等難點(diǎn)，終感覺教學(xué)方法的合理運(yùn)用是非常重要的。

一、聯(lián)系實(shí)際法

對(duì)于一班級(jí)的學(xué)校生來說，"最近'一詞也不太簡(jiǎn)單理解。我就引導(dǎo)同學(xué)調(diào)動(dòng)已有的學(xué)問來進(jìn)行理解。

二、動(dòng)作表演法

對(duì)于一班級(jí)的學(xué)校生來說，有些詞語的理解還是有肯定難度的，我就以動(dòng)作代替書面語進(jìn)行解釋，孩子們更簡(jiǎn)單接受和理解。如文中"夾著包'的"夾'，我和同學(xué)一同把語文書當(dāng)成包，夾在腋下。一個(gè)動(dòng)作，就讓同學(xué)明白了"夾'的意思。此時(shí)我又讓同學(xué)說說什么東西也可以夾。大家想出了不少：夾著書，夾著文具盒，夾著一頂傘這說明大家真正懂得了"夾'的意思。

三、比較引導(dǎo)法

在教學(xué)過程中，從同學(xué)的朗讀中，我發(fā)覺大家沒有真正弄懂"充電，就是再學(xué)習(xí)呀'這句話的意思，把它理解成了"充電，就是在學(xué)習(xí)呀。'我出示了兩句話：

小明在吃一碗飯。

小明再吃一碗飯。

讓同學(xué)反復(fù)地讀，并進(jìn)行比較。很明顯，大家一下就明白了第一句話講小明正在吃一碗飯，其次句話講小明已經(jīng)吃過飯了，還要再吃一碗飯。這時(shí)，再讓同學(xué)讀課文里的話，大家突出了"再'字，讀懂了這句話。

四、商量分析法

文中有句話："充電，就是再學(xué)習(xí)呀!'同學(xué)對(duì)于"充電'一詞的理解是有問題的。

"充電就是再學(xué)習(xí)呀'!

讓同學(xué)理解什么叫"充電'，同學(xué)都能從現(xiàn)實(shí)生活中找到"充電'。如：手機(jī)、手電筒、電動(dòng)車、剃須刀等等。假如這些東西充不上電，它們就不能使用。那么，假如一個(gè)人沒有文化學(xué)問，就像這些電器沒電一樣，再也開動(dòng)不了了，所以，爸爸要再多學(xué)一點(diǎn)學(xué)問，就像是給自己充充電，讓自己變得更聰慧更能干。從而升華這篇課文的主題：活到老，學(xué)到老!我們要不斷學(xué)習(xí)，努力學(xué)習(xí)!

五、新舊學(xué)問聯(lián)系法

"高手'這個(gè)詞語在前面的課文中也學(xué)過了，我先請(qǐng)同學(xué)回憶，他們立刻就想到《蘑菇該獎(jiǎng)給誰》這篇課文中駿馬是跑步高手。然后我請(qǐng)同學(xué)讀課文，說說從哪里可以看出爸爸是電腦高手，同學(xué)很快找到第六自然段。從爸爸嫻熟的動(dòng)作中，同學(xué)從心底佩服爸