第第頁《開心菜園》教學(xué)反思《快樂菜園》教學(xué)反思1

《快樂菜園》是在幼兒對蔬菜有了肯定的感知、熟悉的基礎(chǔ)上進行的語言活動，主要講解并描述長豇豆、芹菜和不同的蔬菜寶寶進行各種體育競賽，最終找到了適合自己的競賽項目。教材內(nèi)容詼諧好玩，對幼兒具有肯定的吸引力。故事蘊含斜坡、體育項目、形狀與項目的匹配等認知閱歷，對幼兒的細致觀看、生活閱歷、思維水平要求較高。因此，我們對教材進行了處理，降低了科學(xué)認知、理解、表達的難度，增加了社會性教育價值，使之更適合中班幼兒的力量水平。

考慮到中班上學(xué)期的幼兒還是以仿照學(xué)習(xí)為主，因此我以故事教學(xué)為主要形式，供應(yīng)幼兒語言學(xué)習(xí)的范本，讓幼兒在看看聽聽說說中進展語言表達力量，感受角色心理。

我對整個活動預(yù)備充分，孩子們大多都是農(nóng)村孩子，對蔬菜已有閱歷，在教學(xué)中我是將圖片一張一張出示的，是完好的講解并描述，做到觀賞完好性。首先讓小伴侶看掛圖的時候，盡量讓幼兒講解并描述，幼兒自主講解并描述的部分比較多，其次，在讓幼兒觀看掛圖由我講解并描述故事的階段，環(huán)節(jié)緊湊條理清楚。通過按教案設(shè)計幼兒能認真觀看圖片，能初步學(xué)會看圖講故事，但是在我完好地講解并描述故事的時候小伴侶完全不能和我一起講，但都能和老師一起說一說主要內(nèi)容。在老師的提問上，結(jié)合熟悉特點，提問詳細明確，拓展幼兒的思維。例如在問到長豇豆和芹菜輸了競賽時，心情會怎么樣?孩子們各抒己見，故事最終：“長豇豆和芹菜在伴侶們的關(guān)心下，最終勝利了”，老師可以適當點透：勝利離不開伴侶們的關(guān)心，而勝利的意義也不是一心的想要贏得競賽，成為歡樂的`人才是最重要的。

最終，在本次活動中，我通過角色扮演，來讓幼兒感受人格化形象的社會屬性，也從中體驗到蔬菜的自然屬性。在觀看、講解并描述時，既要留意運動者，又要留意觀眾;既要留意直觀的動作、神態(tài)，又要留意角色的內(nèi)心感受;還要運用象聲詞來渲染氣氛。孩子們在這種動與靜的結(jié)合中，去體驗故事中開心幽默的諧趣。并從中得到感受，知道即使在某方面失敗了，也不要難受，由于，我們每個小伴侶都有自己獨特的特點和優(yōu)點。

《快樂菜園》教學(xué)反思2

詳情描述：這個星期我上了一節(jié)好玩的語言活動《快樂菜園》。這是一個布滿趣味的故事，我著重講了蔬菜們的三個競賽片段來進行教學(xué)。一是跳繩競賽，二是跑步競賽，三是體操競賽。我主要采納了看圖講解并描述的方式。在這一點上我覺得自己做的還是不錯的，我沒有自己講完，再向幼兒提問，而是讓幼兒通過自己的觀看來理解。

在活動中，我是將圖片一張一張出示的，每出示一張就請幼兒來認真觀看，并說說你看到了。就拿第一張圖片來說，我在請幼兒回答前提了明確的要求，請他們說一說看到了誰，在干什么。所以在看圖講解并描述這個環(huán)節(jié)，小伴侶都說得比較好。在幼兒講解并描述的基礎(chǔ)上，我在提問他們，關(guān)心他們理解整個故事。幼兒都蔬菜的樣子有了了解以后，就會知道他們的樣子是競賽輸贏的關(guān)鍵。但是每一幅圖片的出示中間，我沒有很好的連接起來，所以小伴侶知道芹菜和豇豆參與了許多的競賽，卻不知道芹菜和豇豆為什么不停的去找別人競賽。

在活動中我的無效提問也比較多。例如在長豇豆和芹菜輸了競賽時，會不會難受？這下孩子們理所當然都會說會很難受等等。在活動過程中提出問題的時候，我有幾個問題表達得不明確，如“你們再幫他們加加油吧！”我的要求是讓幼兒使用長語句鼓舞蔬菜。而幼兒則自然地會為蔬菜“加油！”但又不會想到更長的鼓舞語句。使這個環(huán)節(jié)達不到預(yù)期的目標。

評價分析：在這一次活動中有許多的蔬菜和運動。這要求幼兒在上課前就有肯定的生活常識和基本學(xué)問。所以前期預(yù)備特別重要。小伴侶在運動方面做的預(yù)備還不錯，都能知道，但是蔬菜方面，我做得還是特別不夠得。致使我將圖片展現(xiàn)出來的時候，小伴侶都還分不清或是不熟悉，比方他們不知道冬瓜和長豇豆，所以在課前預(yù)備方面還應(yīng)當加強。

所思所悟：在活動過程中，我沒有關(guān)注到全部幼兒，在編排座位的時候，我將幼兒的座位編排成一個半環(huán)形在幼兒回答下列問題時，也沒有照看到兩邊的幼兒，中間的幼兒回答得更多，理應(yīng)機會均等。