Word第第頁(yè)《將相和》第一課時(shí)教學(xué)反思《將相和》第一課時(shí)教學(xué)反思1

《將相和》一文是由“完璧歸趙”、“澠池之會(huì)”、“負(fù)荊請(qǐng)罪”三個(gè)故事組成。從故事中我們可知，兩個(gè)人物既有獨(dú)特，又有共性。獨(dú)特品質(zhì)：藺相如的機(jī)靈英勇、臨危不懼、顧全大局等，廉頗的知錯(cuò)就改等；共性品質(zhì)：他們都以國(guó)家利益為重，愛(ài)國(guó)。獨(dú)特的品質(zhì)同學(xué)簡(jiǎn)單把握，共性品質(zhì)同學(xué)把握還是有肯定難度。為此，教學(xué)中我讓同學(xué)充分去讀、悟、演，寫(xiě)領(lǐng)悟人物的獨(dú)特品質(zhì)和共性品質(zhì)。這一過(guò)程充分表達(dá)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的趣味性、主體參加性和制造性原則。

藺相如和廉頗在文中同是熠熠生輝的人物。藺相如因“完璧歸趙”和“澠池之會(huì)”一升再升，官位居于廉頗之上，這是將相不和的外表緣由，實(shí)質(zhì)上緣于廉頗的錯(cuò)誤熟悉“我廉頗攻無(wú)不克，戰(zhàn)無(wú)不勝，立下很多大功。他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了。

”言辭無(wú)禮，布滿不滿心情。理解廉頗這段話，是一個(gè)重點(diǎn)也是難點(diǎn)。在這課的教學(xué)中，用這句話統(tǒng)領(lǐng)教學(xué)，全課教學(xué)的思路清楚：“廉頗很不服氣，他對(duì)別人說(shuō)：‘我廉頗攻無(wú)不克，戰(zhàn)無(wú)不勝，立下很多大功。他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了。我碰見(jiàn)他，得給他個(gè)下不了臺(tái)!’”。先讓同學(xué)理解這句話，之后練讀這句話，留意讓同學(xué)讀出不服氣的語(yǔ)氣來(lái)。同學(xué)體會(huì)到了廉頗的想法后，問(wèn)同學(xué)：廉頗說(shuō)藺相如就靠一張嘴，當(dāng)上了上卿，你們覺(jué)得他說(shuō)的對(duì)么？那么我們就來(lái)看看藺相如的這張嘴說(shuō)出了哪些話，請(qǐng)同學(xué)們?cè)谖闹挟?huà)出藺相如的語(yǔ)言來(lái)。于是同學(xué)們動(dòng)手在文中找出藺相如的語(yǔ)言，自由匯報(bào)，體會(huì)、理解人物的品質(zhì)，最終回來(lái)到廉頗也熟悉到自己錯(cuò)了，從而負(fù)荊請(qǐng)罪。這么設(shè)計(jì)，脫離了繁瑣的分析，給了同學(xué)自己動(dòng)手，動(dòng)腦，動(dòng)口的機(jī)會(huì)，讓同學(xué)做了學(xué)習(xí)的仆人。

《將相和》第一課時(shí)教學(xué)反思2

在３月２１日下午第一節(jié)，我完成了《將相和》第一課時(shí)的教學(xué)任務(wù)。教完后，我掩卷思索，深深感受到教學(xué)是一門圓滿的藝術(shù)。但真實(shí)、扎實(shí)、樸實(shí)，能確保課堂的有效性。在這一課時(shí)的教學(xué)中，我留意整合三維目標(biāo)，努力尋求語(yǔ)文教育中工具性與人文性，多元解讀與價(jià)值取向，動(dòng)與靜的平衡點(diǎn)。做得較好的有以下幾方面：

一、營(yíng)造寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境

在平常的教學(xué)中，我盡量做到不損傷同學(xué)的自尊心，讓每一位同學(xué)得到認(rèn)可、得到敬重，保持同學(xué)學(xué)習(xí)的上進(jìn)心，讓同學(xué)學(xué)得輕松，學(xué)得開(kāi)心。如有強(qiáng)同學(xué)在讀生字詞時(shí)，依據(jù)他的學(xué)習(xí)水平我讓他熟悉哪一個(gè)就讀哪一個(gè)，盡可能地讓他有成就感，有連續(xù)學(xué)習(xí)下去的`士氣。開(kāi)火車讀課文時(shí)，當(dāng)同學(xué)們緊急了或讀不好了，我就會(huì)露出笑容鼓舞他們，讓他們沒(méi)有任何心上負(fù)擔(dān)或不開(kāi)心。在這樣寬松的環(huán)境中，同學(xué)們暖和極了，思維也就活躍了。

二、讀書(shū)時(shí)間足，思維空間大

閱讀教學(xué)是同學(xué)、老師、文本之間對(duì)話的過(guò)程。只有留出足夠的時(shí)間讓同學(xué)充分感知全文，與文本進(jìn)行親熱接觸，同學(xué)才能有獨(dú)特的感受，才會(huì)有所得，有所惑。此時(shí)，老師適時(shí)消失，組織、引導(dǎo)同學(xué)深化探究文本。在推敲詞句，咬文嚼字中與同學(xué)一起與文本的高尚靈魂進(jìn)行對(duì)話，在對(duì)話中調(diào)整或訂正同學(xué)在閱讀體驗(yàn)中存在的偏差，關(guān)心同學(xué)形成正確的價(jià)值觀，受到美妙情操的熏陶。本課時(shí)，我支配了有梯度的讀：初讀，感知全文?？焖賿呙?，把握內(nèi)容，再讀，把握聯(lián)系，精讀，體會(huì)人物品質(zhì)。同學(xué)在爬梯的過(guò)程中，思維空間不斷擴(kuò)大，思維深度不斷拓展。在這種看似安靜的課堂中，同學(xué)卻思維活躍，學(xué)有所得。

三、注意培育同學(xué)搜集和處理資料的力量

課前讓同學(xué)搜集有關(guān)背景資料并溝通，既為同學(xué)理解課文做好了鋪墊，又拓寬同學(xué)的學(xué)問(wèn)面。

四、面對(duì)全體，關(guān)注差異

在教學(xué)過(guò)程中準(zhǔn)時(shí)照看、鼓舞學(xué)困生，同時(shí)關(guān)注中等生和優(yōu)等生的學(xué)習(xí)狀況。

在課堂教學(xué)中只有更好，沒(méi)有最好。在本課時(shí)的教學(xué)中也有缺乏之處。如：

１、時(shí)間支配不夠合理：

由于在初讀全文這個(gè)環(huán)節(jié)中的開(kāi)火車讀課文，占用了過(guò)多的時(shí)間，導(dǎo)致精讀完璧歸趙這個(gè)小故事時(shí)時(shí)間不夠，草草收兵。

２、有些環(huán)節(jié)支配不夠恰當(dāng)：

在初步把握《將相和》這個(gè)大故事的來(lái)龍去脈時(shí)，讓同學(xué)完成填空：將相不和的緣由是〔XX〕〔XX〕，后來(lái)又和