Word第第頁《春天》教學(xué)反思(15篇)《春天》教學(xué)反思1

海倫·凱勒曾說：“世上除了用眼睛看世界，還有一種內(nèi)在視覺，那可能是更真實(shí)的，那就是專心去看這個世界?！薄队|摸春天》這篇文質(zhì)兼美的散文，故事很簡潔，講一個叫“清靜”的盲童小女孩在春天布滿花香的早晨竟然捉住了一只蝴蝶又把它放飛的故事。以別于常人的細(xì)膩的目光捕獲到了一個盲女的一個小小的動作，用自已細(xì)膩的內(nèi)心描寫，去評價清靜的一舉一動，帶給了我們對生命的哲思。但生命的真諦是什么，生命的意義何在，這是人類思索的永久的主題。學(xué)校生年齡小，對生命的意義缺乏深刻的理解，所以要讓同學(xué)通過一個形象、詳細(xì)的人物和事例來表達(dá)生命的意義和價值。讓同學(xué)感受生命的美妙，激發(fā)對生命的思索，從而更加珍惜生命、喜愛生命。

在講授課文的時候，我從課文講了一件什么事入手，引出盲童清靜用她奇妙的靈性伸出雙手?jǐn)n住了一只在月季花上停留的蝴蝶，做到了明眼人所做到的一切，用文中的一個詞來說那就是清靜制造了一個奇跡。

整堂課，我緊扣“奇跡”讓同學(xué)通過抓重點(diǎn)詞句，指導(dǎo)他們有感情的朗讀，聯(lián)系生活實(shí)際，發(fā)揮想象，引導(dǎo)他們不忘使用肢體語言來表演，理解重點(diǎn)的詞句(穿梭，悄然合攏，張望，以及在音樂的渲染下，老師閱讀，共同跟隨體驗(yàn)攏住蝴蝶這樣一個全新的經(jīng)受，深刻感受清靜制造的這個奇跡，體會清靜內(nèi)心的感受，她對生活，對大自然，對生命的喜愛。課堂收獲了預(yù)約的精彩，同學(xué)的情感得到了浸潤：

接下來大家就跟隨吳玉樓的腳步，一道走進(jìn)文字的心靈深處,和清靜一起去觸摸春天吧!出示課題后，我讓同學(xué)先理解課題意思，然后讓他們說說看到《觸摸春天》這個題目后最想知道什么?同學(xué)們的奇怪???心充分顯露，是誰在觸摸春天?她為什么要觸摸春天?她是怎樣觸摸春天的?我突然覺得，其實(shí)孩子們很會學(xué)習(xí)，他們有自己奇怪???的問題，然而只有自己奇怪???的問題，才有熟悉它和解決它的劇烈欲望啊!可在教學(xué)中，老師們往往不給他們這樣的機(jī)會?？偸翘岢鰡栴}，讓同學(xué)解決，這樣帶有任務(wù)性質(zhì)的被動學(xué)習(xí)，效果自然不如主動求知。在初讀課文，解決重點(diǎn)詞語后，我鼓舞同學(xué)向大家展現(xiàn)一下自己的朗讀水平?為同學(xué)創(chuàng)設(shè)了輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氣氛，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的欲望。而在同學(xué)展現(xiàn)自己朗讀水平常鼓舞大家讀文中另自己身受感動的句段，這樣既讓同學(xué)提高了朗讀力量，又把握了全文的主要內(nèi)容。接著請每一位同學(xué)選擇其中感動自己的一處，仔細(xì)地讀一讀描寫這幅畫面的文字，想一想從這些文字中自己感受到什么，鼓舞大家把自己的感受到讀出來。同學(xué)找，讀,感悟,旁注，老師巡察并個別指教;然后然大家在小組內(nèi)溝通后全班在進(jìn)行溝通。

全班溝通中我又一次創(chuàng)設(shè)情境把同學(xué)帶入特定的語言環(huán)境中，引導(dǎo)同學(xué)實(shí)實(shí)在在地接觸文本。同學(xué)們，閉上眼睛。此刻，你就是盲童清靜，請你象清靜那樣去觸摸一下春天，如今你就站在花叢中……隨著音樂的響起我看到她們個個都屏息凝神，漸漸地伸出雙手，漸漸地將手指合攏，細(xì)細(xì)地感受著……當(dāng)我在一個同學(xué)跟前停下來，問到：清靜，此刻你內(nèi)心有什么感受，她竟然全然不知我在提問，我感覺大家真的變成了盲童清靜，還在那濃郁的花香中流連忘返。當(dāng)同學(xué)的情感被激發(fā)，想象的翅膀綻開以后，我又引導(dǎo)同學(xué)誦讀、品讀、想象其它含義深刻的句子，帶著同學(xué)以讀悟情，以讀生思，在讀中品，品中讀。整個教學(xué)過程中，每當(dāng)同學(xué)遇到絆腳石，我就把課前總結(jié)的三個法寶取出，為同學(xué)的自主學(xué)習(xí)指引方向。例如文中含義較深刻的句子“此刻，清靜的心上肯定劃過一條秀麗的弧線線，蝴蝶在她八歲的人生劃過一道極其美麗的曲線，述說著翱翔的概念。”經(jīng)過同學(xué)自己的朗讀體會，他們好像還不能理解，由于深邃的思想及奇妙的筆觸，對于同學(xué)們來說，是頗具深度的。什么叫“心上劃過一條秀麗的弧線”?什么是“在她八歲的人生劃過一道極其美麗的曲線”?從同學(xué)的眼神中我看到了他們的茫然和困惑。怎么辦?怎樣才能讓同學(xué)理解這句話的含義，我提示大家抓重點(diǎn)詞，聯(lián)系上下文，聯(lián)系生活實(shí)際，同學(xué)仍舊啞口無言。當(dāng)我迫不及待要講解時，突然有同學(xué)舉手，他說：“老師，通過上面這句話我可以這樣理解。清靜仰起頭來張望，她是盲童，怎么看?可她肯定聽說過，她能專心看，她的心看到了蝴蝶翱翔，蝴蝶翱翔的樣子很美，就象那秀麗的弧線。這秀麗的弧線就是清靜專心看到的蝴蝶翱翔的路線?！笨纯创蠹夷樕先玑屩刎?fù)的表情讓我欣喜。他的回答讓我嘆服，也讓我更加深信，同學(xué)的思維力量是不行低估的?？墒裁词恰霸谒藲q的人生劃過一道極其美麗的曲線”?同學(xué)又無言了，我再一次鼓舞大家聯(lián)系生活，聯(lián)系人生，人生象什么?一條曲折坎坷的路，人生會遇到什么?歡樂，哀痛……經(jīng)過這番指引，幾位同學(xué)示意發(fā)言。他們或多或少的解釋到，觸摸到蝴蝶是她人生中遇到的一件歡樂的事，這是她永久難忘的一段經(jīng)受。通過無聲的文字轉(zhuǎn)化為了有聲的鮮活的語言。當(dāng)同學(xué)走進(jìn)了文本，走進(jìn)了清靜的內(nèi)心世界，平面的文字變成了立體的畫面。我覺得在語文教學(xué)中通過朗讀品嘗，想象畫面，抓住課文中的重點(diǎn)詞、句作細(xì)致的咀嚼、推敲，體會文本內(nèi)涵是相當(dāng)重要的，而不輕易忽視，忽視文章的內(nèi)涵，忽視同學(xué)的思維，更是置觀重要的。千萬不要急于將自己的想法灌輸給同學(xué)，代替同學(xué)思索。只要為同學(xué)作好思索的鋪墊，主動引導(dǎo)，由淺入深，再深化淺出。這樣既抓住了語文教學(xué)中對語言文字的品嘗，又能夠體會語言文字所蘊(yùn)寓的深刻含義。在讀中有所悟，再在悟中用情讀，同學(xué)們學(xué)習(xí)課文前提出的那些問題迎韌而解。

《春天》教學(xué)反思2

《找春天》是部編本二班級下冊的第一單元其次篇課文，文章結(jié)合季節(jié)，把孩子們引領(lǐng)到大自然中去感受春天的美妙，體驗(yàn)投身到大自然懷抱中去的情趣，培育留心觀看生活，喜愛大自然的的情感。課文語言美麗，布滿兒童情趣和文學(xué)顏色。課文中通過寫幾個孩子查找春天的過程以及找到春天的結(jié)果，讓同學(xué)有一種感同身受的感覺，最讓我欣慰的是孩子們始終保持著高漲的熱忱。這里有驚異、有欣喜、有展現(xiàn)時的勝利感，學(xué)習(xí)成了一件特別主動、歡樂的事，本節(jié)課我講的是第一課時，就是識字教學(xué)部分。

一、優(yōu)點(diǎn)如下：

〔一〕創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)愛好。在教學(xué)本課時，播放歌曲《春天在哪里》，引導(dǎo)同學(xué)說說自己發(fā)覺的春天，雖然如今的春意盎然的季節(jié)，河里的冰溶化了，枯草下面探出了嫩芽，迎春花也綻放了……孩子們已經(jīng)感受到春天來了。讓同學(xué)通過聽歌喚起對春天有關(guān)的記憶，例如：關(guān)于春天的四字詞語，關(guān)于春天的古詩等，這一系列活動讓濃濃的春意進(jìn)駐同學(xué)的心間，為同學(xué)走進(jìn)文本作好了情感上的鋪墊。

〔二〕妙抓比方，導(dǎo)入新課。奇妙抓住春天像個羞澀的小姑娘，讓同學(xué)感悟春天的特點(diǎn)，引起內(nèi)在體驗(yàn)，導(dǎo)入新課。正由于春天像個羞澀的小姑娘，似乎跟孩子們捉迷藏，孩子們才需要認(rèn)真地找到了春天的跡象，這種不留痕跡的導(dǎo)入，一下子讓同學(xué)對春天的特點(diǎn)了悟在心。

〔三〕喚醒閱歷，奇妙識字在教學(xué)本課的生字中，我鼓舞同學(xué)運(yùn)用多種識字方法、結(jié)合生活實(shí)際自主識字，同學(xué)有的用形聲字識字法，有的用加一加識字法。有的用動作表演識字等，喚醒同學(xué)的生活閱歷和已有的學(xué)問儲備，充分發(fā)揮同學(xué)的主動性和制造性，識字效果很好。

〔四〕層層遞進(jìn)，夯實(shí)字詞句本節(jié)課我特別注意字詞句學(xué)習(xí)的層次性，先帶拼音，后去拼音、接著字藏到詞里，詞藏到句子里，一步步通過各種形式的讀，讓同學(xué)對生字詞和句子把握扎實(shí)，并讓同學(xué)選詞造句，奇妙檢查同學(xué)對詞語的意思理解的達(dá)成度。在讀句子的過程中，利用課后題奇妙為練習(xí)句子服務(wù)，既檢測了生詞，又練習(xí)了句子，還完成了課后練習(xí)?？傊谜n的教學(xué)，我努力發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動性和制造性，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，培育同學(xué)自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為同學(xué)創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，培育同學(xué)的個體差異，鼓舞同學(xué)選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式，教學(xué)實(shí)施效果與教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成還算比較高。

二、缺乏之處

在生字書寫的教學(xué)中，效果不是很好，由于過年和假期未練字的緣由，多數(shù)同學(xué)連筆都不會用了，以后多加強(qiáng)寫字訓(xùn)練和要求。

三、改良措施：

引導(dǎo)同學(xué)課前、課中加強(qiáng)對同學(xué)寫字的指導(dǎo)。對進(jìn)行優(yōu)秀字體的展評，讓同學(xué)取長補(bǔ)短，以到達(dá)更好的學(xué)習(xí)效果。還有等多種形式來理解感知語文。培育同學(xué)的個體差異，鼓舞同學(xué)選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。

四、教學(xué)中的啟示與思索

總結(jié)這節(jié)課教學(xué)的失敗，發(fā)覺要想提高課堂效率，還需仔細(xì)備課課前必需仔細(xì)的鉆研教材，加強(qiáng)教學(xué)基本功的提升，并且要留意抓住課堂中的詳情妥當(dāng)處理。我會在以后的教學(xué)中不斷去改良，讓課堂不斷完善。

《春天》教學(xué)反思3

閱讀教學(xué)中課文的美麗語言、內(nèi)容情節(jié)、篇章結(jié)構(gòu)、思想感情，都是同學(xué)創(chuàng)新學(xué)習(xí)的好材料，將學(xué)課文與學(xué)作文統(tǒng)一起來，由此及彼，先讀后寫，主動遷移。學(xué)課文是學(xué)作文的基礎(chǔ)，學(xué)作文是學(xué)課文的深化，寫作文是學(xué)作文的升華。學(xué)完《找春天》一課，通過電教媒體創(chuàng)設(shè)情境，啟迪思維，為同學(xué)供應(yīng)了制造的時空，激發(fā)同學(xué)大膽想象說話寫話。導(dǎo)語：同學(xué)們，文中的小伴侶找到了可愛秀麗的春天，春天還會在那里？

然后提出要求：

1、認(rèn)真看動畫，找春天。

2、結(jié)合自己的生活實(shí)際，說出自己在大自然中找到的春天。

說完后，我播放了《春天在哪里》這首歌曲，同學(xué)們拍著手，和著節(jié)拍，完全置身于秀麗的春光中。在寫話前，我怕同學(xué)把說的東西已忘了，提出了：回憶一下我們剛剛一起找到的春天，你預(yù)備寫哪些景物？誰還有不一樣的？同學(xué)邊說，我邊板書表達(dá)春天的景物：小草、桃花、柳枝、山坡、春風(fēng)、風(fēng)箏、蘑菇、小河、陽光、麥苗、筍芽、油菜花、小溪、春雨、野花、田野、大樹、露珠、小伴侶、小鳥、蝴蝶、蜜蜂、燕子…..接著,讓大家觀賞好的作品，其實(shí)就是范文引路。春天來了〔1〕春天來了，天氣變暖了。小草偷偷地從泥土里鉆了出來，小樹長出了嫩綠色的葉子?；▋洪_了，有淡紫的二月蘭，有大紅顏色的茶花，還有粉紅顏色的杜鵑花，空氣中飄著一股淡淡的香味。小蜜蜂來到花叢中采蜜，小蝴蝶在花叢中跳起來，花叢中變得更加秀麗啦！小伴侶們忙著放風(fēng)箏。天空中飄著各種各樣的風(fēng)箏，有鳳凰的，有老鷹的，有蜈蚣的，還有那些叫不知名兒的。天空是五顏六色的，風(fēng)箏隨著風(fēng)兒自由地翱翔著，小伴侶都?xì)g快地跑著，跳著。春天，處處是生氣勃勃的景象。我愛秀麗的春天，我愛布滿盼望的春天。春天來了〔2〕春天來了，天氣慢慢溫和了。小草從泥土里探出小腦袋，奇怪???地張望著。池塘邊的楊柳長出嫩嫩的新芽。迎春花開了，一串又一串掛滿了枝頭，散發(fā)出陣陣芳香。一場春雨過后，青蛙、蟒蛇、刺猬等小動物都從冬眠中醒來了，小燕子也在勞碌地造新居子。同學(xué)們脫去了厚厚的棉衣，換上了艷麗、美麗的春裝，變得敏捷了，心情也開朗了起來。大家在公園里放起了風(fēng)箏，風(fēng)箏迎著春風(fēng)在天上漂浮著，公園里傳來陣陣歡樂?聲。??！春天，萬物清醒，一片生氣勃勃的景色。春天真是美極了。通過以上這個環(huán)節(jié)，同學(xué)的文章都很不錯。

《春天》教學(xué)反思4

《觸摸春天》是一篇短小精悍而蘊(yùn)含著深刻道理的散文，用行動細(xì)膩的筆觸描寫了八歲的盲女清靜專心靈觸摸春天。語言簡潔，意境雋美。課堂中，隨著孩子一起品嘗美文、體會哲理，是一件歡樂的事。然而，一節(jié)課下來，發(fā)覺需要改良的地方還有許多。課文語言美麗，但由于話題凝重、膚淺，同學(xué)年齡較小，生活閱歷不夠豐富，同學(xué)對文本的體驗(yàn)不是很到位，對于一些關(guān)鍵語句的含義，同學(xué)體會起來有些困難。在教學(xué)過程中，由于起點(diǎn)過高，同學(xué)對問題的回答總是沒有到達(dá)預(yù)期的，此時，我就急于將自己的想法灌輸給同學(xué)，代替同學(xué)思索。如在理解重點(diǎn)句子“許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，清靜仰起頭來張望?！睍r，在同學(xué)還沒有充分感知文體的狀況下就直接切入，同學(xué)的情感狀態(tài)與理解句子深刻含義所需要的情感投入產(chǎn)生了肯定的偏差，使同學(xué)的理解始終在外表而未能到達(dá)更深的層次。因此，在補(bǔ)寫清靜能張望到什么時，由于沒有做好鋪墊，大多數(shù)同學(xué)只想到蝴蝶一詞，不能想到這樣一個喜愛生活喜愛生命的人能專心靈感受到的一切美妙事物。

反思之后覺得本文真正有效的教學(xué)應(yīng)當(dāng)由淺入深，再深化淺出。讓同學(xué)先充分地感知文本，做好鋪墊后再過渡到情感的升華?？蓮挠|摸春天下手，讓同學(xué)找到清靜觸摸春天的句子，充分的讀，口味語言，從而讓同學(xué)在體會到清靜是多么的喜愛春天，喜愛小生靈，從而升華到喜愛生活喜愛生命，這樣既抓住了語文教學(xué)中對語言文字的口味，又能夠體會語言文字所蘊(yùn)含的深刻含義。今后的教學(xué)首先從自己的備課入手，細(xì)心設(shè)計教案，更要備同學(xué)同，備學(xué)情，備課堂中可能消失的“節(jié)外生枝”。其次不斷提高自身的教學(xué)素養(yǎng)，這就要求平常多研讀教育教學(xué)方面的書籍，將理論應(yīng)用于自己的教學(xué)實(shí)踐中，注意課堂詳情的設(shè)計與處理，增添課堂教學(xué)機(jī)靈；多聽其他老師的課，主動參加教研活動，開闊眼界增長見識，豐富閱歷，保持一顆童心，使自己的課堂成為師生共同的樂園。

《春天》教學(xué)反思5

開學(xué)第一課，帶著孩子走進(jìn)春的世界，感受春天，觸摸春天，查找春天。圓滿的是如今這個時候，春天的特征還不是特殊明顯，只能調(diào)動孩子們已有的生活閱歷去感受春天的氣息。

依據(jù)自己對教材的理解和分析，重點(diǎn)抓了這樣幾個點(diǎn)：

1、關(guān)于春天成語的積累

在一開課，我就讓同學(xué)觀賞了幾組秀麗的春天圖畫，并讓他們用成語來說一說，在他們說的基礎(chǔ)上出示一些讓同學(xué)積累，讀一讀，寫一寫?！踩f紫千紅春暖花開桃紅柳綠百花齊放……〕這對后面的口語交際和寫話很有關(guān)心。

2、動作疊詞的積累

本篇課文有兩個疊詞“遮遮掩掩，躲隱藏藏”，這次指出他們是動作疊詞，所以仿寫要求進(jìn)了一步，同學(xué)倒也能領(lǐng)悟，寫了“來來往往、打打鬧鬧、跌跌撞撞、蹦蹦跳跳”等，甚是欣喜。

3、動詞的填空積累

本篇課文，有兩處的句子動詞連用特殊明顯，這樣的句子也是積累的重點(diǎn)。

我們幾個孩子，〔脫下〕棉襖，〔沖出〕家門，〔奔向〕田野，去〔查找〕春天。我們〔看〕到了她，我們〔聽〕到了她，我們〔聞〕到了她，我們〔觸〕到了她。

4、兩種句式的仿寫，訓(xùn)練同學(xué)的寫話力量。

第一處是讓同學(xué)仿照4——7自然段寫幾句話。開頭同學(xué)有些茫然，不知該寫什么事物，所以我先讓同學(xué)找到文中寫到哪些景物，〔小草野花樹木小溪〕是呀，小草綠了，野花開了，樹木發(fā)芽了，小溪解凍了，這些都是春天的特征，那你還能像這樣找出一些春天的事物嗎？同學(xué)這時說了小燕子從南方飛回來了、柳樹發(fā)芽了、春風(fēng)暖暖的、春雨沙沙沙、春雷轟隆隆、迎春花、油菜花和杜鵑花開了……然后我再問課文中“小草野花樹木小溪”分別是春天的什么，〔眉毛眼睛音符琴聲〕讓同學(xué)找找他們的相像點(diǎn)，理解為什么可以這樣說。然后把剛剛同學(xué)們說的那么事物，也來做個恰當(dāng)?shù)谋确?，他們可以是春天的什么？在我的提示下孩子們說出了“柳條飄飄，那是春天的長發(fā)吧？春雨沙沙，那是春天的眼淚吧？小燕子嘰嘰喳喳，那是春天的使者吧？筍芽兒用力鉆呀鉆，那是春天的寶寶吧？”……在他們回答的過程中，我把有些孩子的語言匯總起來，編成了一首小詩去投稿。作為老師既要努力鉆研教材，查找語言訓(xùn)練點(diǎn)，又要擅長引導(dǎo)同學(xué)，挖掘他們的潛力，培育他們的語言表達(dá)力量。

其次處是“她在〔〕，在〔〕；她在〔〕，在〔〕?！边@個練習(xí)中由于沒引導(dǎo)好，所以同學(xué)編寫有點(diǎn)難度，效果不太好。

顏色繽紛的圖畫是低班級學(xué)校生最喜愛的，由于他能比文字更形象地直接作用與兒童的感官，符合低班級同學(xué)思維的特點(diǎn)。因此“圖文結(jié)合”成了學(xué)校低段語文教學(xué)常用的一種手段。但不管是利用插圖或是簡筆畫，甚至多媒體課件，都只是一種簡潔的形式輸入過程，同學(xué)只能被動的看，缺乏溝通和表達(dá)。而低班級的孩子是多么盼望表達(dá)??！他們最喜愛的方式就是畫畫。因此，我在教學(xué)《找春天》一課時，設(shè)計了畫一畫這個環(huán)節(jié)，讓同學(xué)拿起畫筆畫出閱讀后的感受，變被動為主動，收到了較好的效果。

反思這節(jié)課的教學(xué)，我認(rèn)為“讓畫筆走進(jìn)語文教學(xué)”有許多好處，比方說：

一、激發(fā)同學(xué)樂于表達(dá)的心情。

低班級同學(xué)的形象思維勝于抽象思維。在他們的語言和寫字力量尚未到達(dá)肯定水平的狀況下，畫畫可能是他們最直接和最輕松的表達(dá)的方式。所以，他們樂于畫畫，情愿用圖畫來表達(dá)他們的思想。

二、用畫呈現(xiàn)閱讀的過程。

同學(xué)把抽想的語言文字變成形象的圖畫的過程就是一個對閱讀內(nèi)容回顧、加工的過程。等他把這幅畫畫好以后，也就把自己在閱讀中的感悟表達(dá)出來了。然后，再讓他們依據(jù)畫的畫說一說或?qū)懸粚懽约旱南敕?，又是一個把感悟轉(zhuǎn)化為語言的過程，在不知不覺中提高了同學(xué)的語言表達(dá)力量。

三、調(diào)整課堂氣氛，到達(dá)動靜適宜。

低班級的同學(xué)留意力持續(xù)時間短。假如始終讓同學(xué)聽、說、讀，同學(xué)就會越來越留意力不集中，影響教學(xué)效果。而畫畫能快速集中同學(xué)的留意力，課堂上立即清靜下來。同學(xué)聚精會神的畫畫時，心情安靜了，使而后的聽說環(huán)節(jié)能順當(dāng)進(jìn)行。這樣，課堂上就做到了有張有弛，動靜適宜。

四、培育同學(xué)的想象力和創(chuàng)新力量。

讓“畫筆走進(jìn)語文教學(xué)”并不是簡潔的將畫畫與語文放在一起，更不能把語文課變成美術(shù)課，而是要將二者有機(jī)的結(jié)合起來。

《春天》教學(xué)反思6

《祖國的春天》是一首現(xiàn)代詩歌，描寫的是祖國各地春天的秀麗景色。由于我們這里如今春天的特點(diǎn)還不明顯，同學(xué)缺乏感受，為了使同學(xué)在學(xué)習(xí)中能夠突破了解詩中所描寫的景物特點(diǎn)，感受春天景色的秀麗這一教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，我依據(jù)同學(xué)實(shí)際，緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，對第一課時進(jìn)行了充分的教學(xué)預(yù)備，和細(xì)心的設(shè)計。

1、視頻短片，把同學(xué)帶入情境。

在講課前，我讓同學(xué)觀看了春天景色的視頻短片，從直觀上使同學(xué)對春天有了清楚的感知，喚起同學(xué)對春天美景的印象，從而感受到春天的美妙，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)熱忱。

2、老師范讀，把同學(xué)帶入文本。

同學(xué)對文本產(chǎn)生了愛好，學(xué)習(xí)起來，就會簡單多了。這此，我先通過范讀詩歌，為學(xué)習(xí)詩歌定好基調(diào)，從而來調(diào)動同學(xué)學(xué)習(xí)的熱忱，引導(dǎo)同學(xué)讀懂課文，為內(nèi)容的學(xué)習(xí)，目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)做好鋪墊。

3、花樣練習(xí)，落實(shí)字詞目標(biāo)，為理解詩歌體會情感掃除障礙。

為了扎實(shí)有效地落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，字詞教學(xué)時，我依據(jù)目標(biāo)，設(shè)計了多樣的練習(xí)內(nèi)容和形式，來穩(wěn)固夯實(shí)應(yīng)把握的基礎(chǔ)學(xué)問。有看拼音讀詞語，去掉拼音再讀生字，給生字組詞，給易讀錯的字先選擇字音，區(qū)分形近字，給詞語選意思。

4、圖片吸引，調(diào)動同學(xué)學(xué)習(xí)興致。

文中的插圖太小，又不是很吸引人，我就上網(wǎng)查了好多詩歌中景色的圖片，做成幻燈片，在同學(xué)初步了解詩歌內(nèi)容的時候放給他們看，使他們進(jìn)一步了解詩中所描寫的內(nèi)容，感受祖國各地春天景色的美。再通過品析文本中所描寫景物的特點(diǎn)，感受春天景色的秀麗，進(jìn)而體會出詩歌所表達(dá)的思想感情。

《春天》教學(xué)反思7

春天是萬物復(fù)蘇的季節(jié)，在幼兒的四周，大自然中，到處都表現(xiàn)誕生機(jī)勃勃、改變?nèi)f千。紅紅的花、綠綠的草、枝頭的嫩芽、飄舞的蝴蝶、游動的小蝌蚪以及暖暖的陽光、柔柔的春風(fēng)，處處布滿了春天特有的`景象。

因此，在主題活動《我們在春天里》，我選擇了一節(jié)語言活動《小蝌蚪找媽媽》。為了豐富幼兒對春天的熟悉，一開頭我讓幼兒講講自己見過的春天是什么樣的？金琰辰說：“春天柳樹發(fā)芽了”；薛健松說：“春天里花都開了”；任琳琳說：“春每天氣溫和了”；孫生偉說：“春天小池塘里有蝌蚪了”。

對呀，“小蝌蚪”，我何不帶孩子們?nèi)ビ螛穲@中的小池塘里看一看小蝌蚪呢。于是，我?guī)麄儊淼匠靥吝?，面對池塘里黑鴉鴉的一片，孩子們興奮極了，爭先恐后的用手指著小蝌蚪說：“孫老師，快看，那有小蝌蚪。”“孫老師，看那邊，有很多小蝌蚪?！薄皩O老師，看我這邊?！?/p>

我見孩子們的熱忱這么高，便向孩子提出了“小蝌蚪是什么樣的？”“它的媽媽是誰？”“它是怎么變成青蛙的？”等。孩子們有的說：“小蝌蚪身子圓圓的，有一條長尾巴”。有的說~~~。孩子們通過自己的觀看，豐富了對小蝌蚪的熟悉，并知道了小蝌蚪的媽媽是青蛙與蛤蟆，但對小蝌蚪怎樣變成青蛙〔或蛤蟆〕并不是太清晰，于是，我們又一起帶了些小蝌蚪飼養(yǎng)在自然角里，讓幼兒觀看。與此同時，我還讓孩子們找找幼兒園春天的改變，有的說桃花開了，有的說樹長嫩芽了，有的說草綠了，還有的從墻角的花盆中找到了春天，使孩子們理解了春天的特征，知道春天種子會發(fā)芽，樹會長出新的葉子，小鳥會從南方飛回來，春天來了，風(fēng)婆婆也來了，同時孩子們的交往力量，語言力量也得到了提高。因此，在活動《小蝌蚪找媽媽》中，幼兒描述春天的特征與小蝌蚪的形狀特征與它的改變過程時，講的特殊的好，得到了來參加活動的家長們的好評。

《春天》教學(xué)反思8

通過本次活動，幼兒不僅學(xué)會了用自然的聲音演唱歌曲，更加感受到了春天的秀麗，體驗(yàn)到了唱歌的歡樂，為進(jìn)一步啟發(fā)幼兒喜愛大自然奠定了基礎(chǔ)。

活動過程中先讓幼兒說出春天的樣子，再出示春天掛圖，讓幼兒觀看、回答，加深了幼兒對春天的感受。然后借助圖片的排列挨次，關(guān)心幼兒理解記憶歌詞，幼兒在熟讀歌詞的基礎(chǔ)上，再跟老師逐句學(xué)習(xí)，有集體唱，分組唱，單個唱，到最終自己演唱。整節(jié)過程支配得比較合理，連接較好，效果較佳。

但也有缺乏之處：

1、自己的語言組織不夠親切，不太能貼近孩子的生活。

2、假如對春天圖畫做進(jìn)一步講解，孩子會更加理解記憶歌詞，感受春天的秀麗。

3、個別幼兒上課留意力不集中，缺乏引導(dǎo)，說明自己沒有徹底的激起幼兒的學(xué)習(xí)愛好。

4、老師的主導(dǎo)作用，幼兒的主體表現(xiàn)，不太明顯。

今后肯定要加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，提高自己的授課水平，在平常生活學(xué)習(xí)中，真正和孩子打成一片，讓幼兒感受到老師的親近、和氣，做好孩子的引路人，真正發(fā)揮每個孩子的潛能，促進(jìn)其幼兒身心和諧健康進(jìn)展。

《春天》教學(xué)反思9

最近五班級音樂教材中有一首很好聽的歌曲《渴望春天》。這首歌的旋律布滿了天真、童趣、真摯和歡樂，盡管里面有兩個升記號的音，可這好像并沒難倒同學(xué)。可是到了教歌詞的時候卻反而覺得同學(xué)比較難把握，對于老師一句一句帶唱好像同學(xué)也提不起多大的愛好。

這學(xué)期每周的課都是五〔1〕、五〔2〕班先上，這一問題在那兩個班始終困擾著我。上周星期五的時候輪到了五〔3〕班的課。說實(shí)在的，在上課之前，我還是沒想到解決這一問題的對策。當(dāng)在復(fù)習(xí)唱譜子的時候，同學(xué)們唱歌的心情和臉上的表情好像感染了我，讓我找到了靈感。心動不如行動吧：在聽完錄音后，我讓同學(xué)一排一排競賽，我用鋼琴彈一句旋律，再用節(jié)奏朗讀一遍歌詞，讓每排的同學(xué)分別唱出那一句。出乎我意料的是這種方法還蠻有效的，不僅把同學(xué)主動性調(diào)動起來，而且由他們思索后得到的勞動成果他們印象特殊深刻。

感謝同學(xué)們，你們是我靈感的源泉！

《春天》教學(xué)反思10

今年的春天姍姍來遲，立春雨水早已過，驚蟄的炸雷也好像在頭頂響過，我們的臉頰卻感受不到春姑娘的溫順，北風(fēng)照舊呼呼刮個不停，來來往往的人都豎起衣領(lǐng)縮在衣服里。幸好，在學(xué)課文《找春天》時，尹心陽同學(xué)給了我意想不到的暖和。

“春天來了！我們看到了她，我們聽到了她，我們聞到了她，我們觸到了她。她在柳枝上蕩秋千，在風(fēng)箏尾巴上搖啊搖；她在喜鵲、杜鵑嘴里叫，在桃花、杏花枝頭笑……”

由于有生活體驗(yàn)，同學(xué)都能較好地理解“看到、聽到、聞到”的春天：看到了紅的黃的花，綠的草，樹枝發(fā)出的新芽；聽到了燕子唧唧的叫聲，還有其它鳥兒的叫聲；聞到了花兒的芳香……在學(xué)到課文的這里時，同學(xué)七嘴八舌說了自己看到的聽到的聞到的春天，而對于“觸到了她”，同學(xué)就沒有能用自己的語言來表達(dá)了，他們能找到的春天也好像僅僅只有這了。我剛要提示，尹心陽的手舉起來了，這個平常在課堂上發(fā)言就很有重量的孩子，此時舉手，我想定有他的新發(fā)覺。他站起來，不慌不忙地說：“我們還可以用臉觸到春天，春天的風(fēng)吹到臉上很舒適。”聽他這樣一說，許多孩子立刻回憶起來：是的，春天的風(fēng)吹到臉上很舒適，過年的那幾天出太陽時，風(fēng)吹到我的臉上很舒適。還有孩子說：冬天的風(fēng)吹到臉上很疼，像有什么東西在刮一樣。幾句話，讓孩子們從另一種感官上找到了春天，獲得了另種體驗(yàn)。而這一切，都是尹心陽的引領(lǐng)。其實(shí)，在孩子們的生活學(xué)習(xí)中，許多時候都曾有過同樣的學(xué)習(xí)生活體驗(yàn)，只是，有的孩子擅長專心去感受，而有的卻簡單忽視生活中的詳情；還或者，有的孩子有體驗(yàn)有感受，而他〔她〕卻無法用語言來表述。學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)力量都需要好好地培育。

早春的天雖然很冷，教完這一課，我心底卻很暖和。真盼望專心感受生活詳情的孩子越來越多。

《春天》教學(xué)反思11

《渴望春天》是一首深受少年兒童喜愛的歌曲，歌曲采納D大調(diào)、6/8拍子結(jié)構(gòu)為帶再現(xiàn)的單二部曲式：全曲以分解三和弦與級進(jìn)音調(diào)交替進(jìn)行的旋律為基礎(chǔ)，協(xié)作著活潑、跳動的6/8拍節(jié)，流暢清楚、美麗洗煉、布滿著青春的活力和氣息，表現(xiàn)了少年兒童渴望春天到來的愉悅心情。啟發(fā)同學(xué)體驗(yàn)在清爽流暢的音樂中煥發(fā)著青春的青春氣息及對大自然、對生活的喜愛之情。本課在課程教學(xué)時也正值春天，所以在教學(xué)過程中的情景創(chuàng)設(shè)尤為重要，

現(xiàn)將我這堂課總結(jié)的有以下幾點(diǎn)收獲：

一、勝利之處：

1、首先，創(chuàng)設(shè)音樂環(huán)境，導(dǎo)入自然，讓同學(xué)置身于春的氣氛中。教學(xué)各環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，每一環(huán)節(jié)的設(shè)計都很明確。同學(xué)自然走入春天并學(xué)習(xí)《渴望春天》，在學(xué)唱過程中，并能夠用甜蜜有彈性的的聲音、正確的換氣方法演唱，在嘗試用聲音、速度、力度的改變表現(xiàn)贊美春天、渴望春天的心情。為了讓同學(xué)更好的理解、感受作品心情，設(shè)計以同學(xué)為主體，以同學(xué)對音樂的理解、感悟?yàn)橹?。讓同學(xué)觀賞、感受音樂的風(fēng)格，然后通過自己范唱音樂主題，用自身彈唱與語言的魅力去感染同學(xué)，誘發(fā)同學(xué)的愛好，產(chǎn)生情感共鳴，再和同學(xué)共同演唱、體驗(yàn)感受音樂，關(guān)心他們更好的理解音樂。

、音樂學(xué)問講解比較透徹清晰，運(yùn)用精確。在本節(jié)課教學(xué)中音樂學(xué)問：弱起小節(jié)；6/8的節(jié)拍把握、6/8拍子的指揮圖示，活潑跳動的特點(diǎn)；裝飾音的自然運(yùn)用；升降記號的音準(zhǔn)講解引入奇妙而細(xì)致。。3、備課認(rèn)真、仔細(xì)，并下載運(yùn)用了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，多媒體課件運(yùn)用的運(yùn)用，讓同學(xué)更加直觀、清楚的通過音樂和畫面想象春天，感受了春天，走入春天。

二、缺乏之處：

1、課堂的主體是同學(xué)的，應(yīng)當(dāng)更多的讓同學(xué)找出問題，發(fā)覺問題，解決問題在授課過程應(yīng)分調(diào)動同學(xué)的主動性，激發(fā)同學(xué)想象力和制造性的學(xué)習(xí)力量，讓同學(xué)自己走進(jìn)音樂的世界。

2、由于每個同學(xué)不同，所表現(xiàn)出來的情感反應(yīng)也會不同，有的會超出老師的料想，而有的卻達(dá)不到老師設(shè)定的目標(biāo)，這些是老師意料不到的，因此，應(yīng)時刻以“同學(xué)為主體，”以事先設(shè)計教學(xué)構(gòu)思為基礎(chǔ)，但不受其局限，在整個教學(xué)過程中擅長觀看同學(xué)，了解同學(xué)，并能準(zhǔn)時對教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行調(diào)整，選擇最適合同學(xué)的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)。只有這樣真正從同學(xué)動身為同學(xué)量身訂做的一節(jié)課，才算是真正勝利的一節(jié)課。

《春天》教學(xué)反思12

始終都很喜愛和季節(jié)有關(guān)的課文，仿佛自己也能跟隨著課文進(jìn)入到四季的美景之中。二班級下學(xué)期的第一單元就是以春天為單元主題，當(dāng)我捧讀《找春天》一課時，暗暗決心肯定要帶孩子一起領(lǐng)會春天的美。

一、創(chuàng)設(shè)情境，體會情感。

本課我以春天的小草、野花、嫩芽、小溪的圖片作為導(dǎo)入，讓孩子感受這些春天的詳情，并且猜一猜這些圖片所指示的季節(jié)。接著再讓孩子們說一說，他們眼中春天是怎樣的，借此機(jī)會熬煉孩子們的表達(dá)力量。

為了讓同學(xué)感受文中孩子們的興奮，我讓同學(xué)默讀課文，找到文中孩子們的動作描寫，并且演一演，在感悟中要求孩子們讀出興奮、期盼、急迫的語氣。為了讓孩子們體會春天的羞澀，我仍舊采納演一演的方法，理解“遮遮掩掩”、“躲隱藏藏”，孩子們特別樂于參加。

二、書畫春天。

正好上完這篇課文，南昌的雨特別難得停了下來，于是我順勢布置了讓孩子走出家門畫一畫寫一寫春天這項作業(yè)。既能給孩子們找機(jī)會多接觸大自然，又能培育孩子們的寫話愛好，何樂而不為呢？而孩子們也不負(fù)所望，交上來很多佳作，我選擇了一些打印了出來，張貼在班上的作品欄中，孩子們課后都興致勃勃地去看。這次書畫春天的活動在班上進(jìn)行的效果不錯，我將會多制造機(jī)會，讓孩子們愛上表達(dá)。

《春天》教學(xué)反思13

花兒開了，草兒綠了，春天帶著潮濕的氣息，泥土的芳香向我們走來了，在這樣一個布滿生氣和盼望的秀麗季節(jié)中，我們開展了“我們在春天里”的主題活動。在這章主題活動中，幼兒感知和發(fā)覺了春季氣溫，人們的活動，生物生長的改變等，同時幼兒能用自己喜愛的方式表現(xiàn)自己對春天的感受。

詩歌《春天》是一節(jié)語言活動，詩歌語言美麗、形象，而且具好玩味性。幼兒對這節(jié)活動較感愛好，教學(xué)效果很好。詩歌中用簡潔的語句概括了春天特有的美，將春天的顏色，人們的活動，自然界的生物表現(xiàn)的活靈活現(xiàn)。語言通俗易懂，幼兒很簡單熟記詩歌內(nèi)容。另外，幼兒對詩歌中表現(xiàn)的比方手法較感愛好，突發(fā)奇想，猜想“小池塘”為什么“會笑”。

在這節(jié)語言活動中，大大進(jìn)展了幼兒的語言表達(dá)力量。春天是鳥語花香的季節(jié)，四周的動植物都在發(fā)生著改變，幼兒能通過生活實(shí)踐，已有閱歷來創(chuàng)編詩歌，擴(kuò)展想象。進(jìn)一步體驗(yàn)到春天的美?；顒咏Y(jié)束部分，還鼓舞幼兒用繪畫方式表達(dá)詩歌內(nèi)容。

這節(jié)語言活動，幼