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小馬過河教案匯總5篇

小馬過河教案篇1

1．教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)科名稱

小馬過河（小學(xué)語文二年級）

2．所在班級情況，學(xué)生特點(diǎn)分析

本班學(xué)生班額小，學(xué)生語文基礎(chǔ)較扎實(shí)，學(xué)習(xí)興趣濃厚，閱

讀說話能力也較強(qiáng)，樂學(xué)、善學(xué)，老師很喜愛。

3．教學(xué)內(nèi)容分析

《小馬過河》是第三冊教材中的一篇課文，__篇幅長，涉及

的事物多，哲理深刻。但課文情節(jié)美、事物美、構(gòu)圖美，我們可

以利用課文自身的美去調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，創(chuàng)設(shè)情境，在生動

活潑的教學(xué)中扎扎實(shí)實(shí)地訓(xùn)練學(xué)生的語言。

4．教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)習(xí)本課12個生字。認(rèn)識8個字。

2、理解課文內(nèi)容，懂得遇事不能光聽別人說，要動腦筋想

一想，試一試，這樣才能把事情做好。

3、有感情地分角色朗讀課文。

5．教學(xué)難點(diǎn)分析

1.學(xué)會本課生字。懂得“光聽別人說，自己不動腦筋，不去

試試，是不行的”這句話的意思。

2.為什么說“河水既不像老牛說的那樣淺，也不像松鼠說的

那樣深”？

6．教學(xué)課時

三課時

7．教學(xué)過程

第一課時

一、談話引入新課，板書課題

我們上一課學(xué)了《坐井觀天》，同學(xué)們很喜歡讀，今天我們

再學(xué)習(xí)一篇童話故事，同學(xué)們一定會覺得很有趣。板書課題。

二、初讀課文，讀正確，重點(diǎn)解決生字的讀音，大致了解故

事的內(nèi)容

1、學(xué)生自由小聲讀課文一、二遍，要求目視雙行，讀準(zhǔn)生

字的音，難讀的字多讀幾遍。

2、分段指名讀課文，學(xué)生聽、議；檢查生字的讀音，教師

用生字卡片正音。注意下面一些生字的讀音。

匹：是三聲，不要讀成“p”或“p”

如：讀二聲，注意和方言區(qū)別。

突：讀一聲，不要讀“t”。

然：讀“rn”，不要讀成“yn”。

3、把生字帶入課文中去讀，直到讀熟

4、教師范讀（或聽朗讀錄音）課文。學(xué)生思考：課文主要

講了一件什么事？（主要講小馬過河時發(fā)生的事）

三、課堂作業(yè)

1、在課文中找出含有生字的生詞，讀一讀。

2、用“麥、步、然、意、連”口頭組詞，完成課后練習(xí)第

3題。

3、小組同學(xué)之間互相訂正。

第二課時

一、用字詞卡片檢查生字讀音

二、指名說說課文主要講了一件什么事

三、引導(dǎo)學(xué)生讀第一、二自然段

理解小馬已經(jīng)長大了，愿意幫媽媽把麥子馱到磨坊去。

1、指名讀第一自然段，讓學(xué)生說說老馬和小馬住的地方。

理解“馬棚”（養(yǎng)馬的地方）、“一匹”等詞。

2、先自由讀第二自然段，再分角色讀

思考：從老馬和小馬的對話中你知道了什么？（知道了小馬

長大了，很愿意幫助媽媽做事。從“您”看出小馬不但愛勞動，

而且有禮貌）

3、選擇幾個重點(diǎn)詞語加以指導(dǎo)，并結(jié)合指導(dǎo)朗讀。如“連

蹦帶跳地說”，寫出小馬說話時的動作、神態(tài)，表示小馬愿意做

事。還可以換上“

一蹦一跳”、“蹦蹦跳跳”、“跳呀蹦呀”等詞語。

四、自由讀第三至六自然段

思考：小馬馱著麥子到磨坊去，遇到了什么困難？它是怎么

想的？怎么做的？在閱讀中找出有關(guān)詞句，做上記號。

1、指名朗讀第三自然段。小馬來到河邊，為什么為難了？

它想到了什么？讀有關(guān)的句子。

“一條小河擋住了去路，河水嘩嘩地流著。”小馬過不了河，

為難了。“去路”，指往前走的路。“擋住了去路”，就是沒法

再往前走。小馬是怎么想的？讀有關(guān)的句子，指導(dǎo)讀出語氣。小

馬想的話，輕讀。

2、小聲讀第四至第六自然段。邊讀邊想：小馬過不了河，

它是怎么做的？老牛說河水淺，松鼠說河水深，它們說的對不

對？為什么？

（1）指名讀第四自然段，思考：小馬問老牛，老牛怎么說？

老牛說：“水很淺，剛沒小腿?！保ㄟ@里要注意的是老牛的

小腿）

（2）指名讀第五自然段，從“小馬聽了老牛的話，立刻跑

到河邊......”（注意“立刻”）說明小馬沒動腦筋想，準(zhǔn)備過

河

小松鼠說河水很深。和老牛說的比較，為什么它們的說法不

同？

邊讀書，教師邊出示掛圖（小河、老牛、松鼠的圖片或幻燈

片）進(jìn)行比較，使學(xué)生明白，小馬要過河，老牛說河水淺，小松

鼠說河水深。它們之所以說法不同，是因?yàn)樗鼈兊纳眢w條件不同，

感受也不同。老牛身材高大，河水可能只沒過它的小腿；松鼠個

子小，河水可能會淹死它。這里可要求學(xué)生按“因?yàn)槔吓?.....

所以說......；因?yàn)樗墒?.....所以說......”的句式回答。

（3）指名讀第六自然段，聯(lián)系上下文理解“小馬連忙收住

腳步，不知道怎么辦才好”這句話的意思。

老牛說河水淺，小馬“立刻”跑到河邊準(zhǔn)備過河；松鼠說河

水深，小馬“連忙”收住腳步?！傲⒖獭?、“連忙”兩詞的意思

相近，都含有“快”的意思，說明小馬沒動腦筋想。

小馬聽了老牛和松鼠完全相反的話，不敢過河了。小馬既不

動腦筋想一想，又不敢試一試，所以不知道怎么辦才好。

五、指導(dǎo)分角色有感情地朗讀第四至第六自然段，加深對內(nèi)

容的理解

1、小馬問老牛的話，后面是問號，要用疑問的語氣讀。老

牛的回答，說得平靜，因?yàn)樗J(rèn)為河水很淺，要讀得平緩?？梢?/p>

讓女同學(xué)讀小馬的話，男同學(xué)讀老牛的話，分角色練習(xí)朗讀。

2、松鼠的話同老牛的話就不同了，“攔住他大叫”，后面

的話用的是感嘆號，表示語氣加重?！靶●R！”一聲大叫，要讀

得急促些，聲音要高一點(diǎn)，兩個“別過河”，速度要快一些，連

著讀，第二個“別過河”語氣要加重些。

3、“小馬吃驚地問”，不是一般地問，“吃驚”，嚇了一

跳，表示小馬害怕，緊張。教師可示范，讀出語氣來，再讓學(xué)生

練讀。

4、第六自然段中小馬“嘆了口氣”說的話，是拿不定主意，

無可奈何，只好回去問媽媽，要讀得輕緩。

5、四人一組練習(xí)分角色朗讀。

第三課時

一、朗讀第七自然段

思考：小馬的媽媽是怎么說的？____的話是什么意思？你從

它的話中懂得了什么？

1、指名讀，找出小馬媽媽說的話，用小黑板出示：“光聽

別人說，自己不動腦筋，不去試試，是不行的?！?/p>

2、聯(lián)系上下文稿理解這句話的意思。

小馬來到河邊，老牛說河水淺，它“立刻”準(zhǔn)備過河；松鼠

說河水深，小馬“連忙”收住腳，不敢過河了。全句的意思是說，

不要只是聽別人一說就信以為真，一定要自己動腦筋想一想，在

思考的基礎(chǔ)上，再親自試一試。因?yàn)閯e人說的，往往只適合別人。

別人說的對不對，要想一想，并實(shí)踐一下，才能得出正確的結(jié)論。

二、指名讀第八自然段

思考：小馬是怎么過河的？過了河它有怎樣的感受？

1、把寫小馬感受的話找出來，教師用小黑板出示：“原來

河水既不像老牛說的那樣淺，也不像松鼠說的那樣深?！?/p>

2、小馬的這種感受是怎么得來的？讀有關(guān)句子。

這是小馬自己試著過了河才知道的。因?yàn)樾●R既不像老牛那

樣高大，也不像松鼠那樣矮小。

三、指導(dǎo)朗讀第七、八自然段

小馬____的話，要用誘導(dǎo)、親切的語氣讀。小馬的話中

“過.....過不去”，“沒......沒想過”，這兩處的省略號不

表示省略了某些內(nèi)容，而表示說話時心里很為難，所以是斷斷續(xù)

續(xù)的。要指導(dǎo)學(xué)生用難為情的語氣讀

四、總結(jié)全文

抓住老馬的話，讓學(xué)生聯(lián)系全文理解，各抒已見；讓學(xué)生明

白：做什么事都要動腦筋，要去試一試才行。

五、指導(dǎo)書寫生字，分析記憶字形

1、重點(diǎn)指導(dǎo)以下幾個生字的字形和書寫。

匹：共4畫，筆順是：

事：共8畫，筆順是：

然：共12畫，筆順是：

“愿、半、袋、擋、如、道”等字，可啟發(fā)學(xué)生利用學(xué)過的

偏旁和熟字分析記憶字形。

麥：上下結(jié)構(gòu)，上邊是青字頭，下邊是折文“夂”，不要寫

成反文“攵”。

突：上邊是穴字頭，下邊是大字加一點(diǎn)“犬”，不要寫丟最

后一點(diǎn)。

2、練習(xí)寫字。

（1）每個字寫三遍。

（2）自己對照范字，評一評，自己哪個字寫得好，還有什

么不足。

（3）組內(nèi)相互評議，在寫得好的字下面加點(diǎn)。

（4）在評議的基礎(chǔ)上，有針對性地再練寫生字。

六、重新組合學(xué)習(xí)小組，選擇合作完成下列一項(xiàng)任務(wù)

1、分角色朗讀課文。其他同學(xué)評一評，讀得怎么樣。

2、講《小馬過河》的故事。其他同學(xué)評一評，講得怎么樣。

3、編課本劇表演《小馬過河》。其他同學(xué)評一評，表演得

怎么樣。

4、想象，小馬過了河，在回答的中上，又遇到松鼠、老牛，

回到家里，見到媽媽，它會說些什么？其他同學(xué)評一評想象得怎

么樣。

5、附錄（教學(xué)資料及資源）

教材及，課文插圖的放大掛圖、動物頭飾，生字生詞卡片。

小馬過河教案篇2

活動目標(biāo)：

1、使幼兒懂得遇事要多動腦筋，勇于嘗試，認(rèn)真完成任務(wù)

的道理。

2、理解故事內(nèi)容，并豐富詞匯：磨坊-磨面的作坊，也叫磨

房。趟-從淺水里走過去。難為情-不好意思。

活動準(zhǔn)備：

1、老牛、松鼠、小馬貼絨教具各一個。

2、活動前訓(xùn)練幼兒踩高蹺。

3、高蹺、沙包（糧食）、小河、小椅子。

活動建議：

一、結(jié)合貼絨教具，教師講述故事。

二、通過提問，加深幼兒理解故事內(nèi)容。

1、老馬交給小馬一個什么任務(wù)？（把半袋麥子馱到磨房去）

豐富詞匯：磨房。

2、小馬遇到小河擋住了去路，它不知還能不能過去，它去

問誰了？怎么問的？牛伯伯說什么？小松鼠又是怎么說的`？河

水到底是深還是淺呢？（豐富詞匯趟和難為情）

3、小馬完成媽媽交給它的任務(wù)了嗎？（教育幼兒遇事要多

動腦筋，認(rèn)真完成任務(wù)）

三、游戲《小馬運(yùn)糧》，體驗(yàn)完成任務(wù)的快樂。

教師：老師交給你們一個任務(wù)，你們能完成嗎？

講解游戲玩法：幼兒每人一對高蹺，游戲開始，"媽媽"帶領(lǐng)

"小馬"踩著高蹺跨過"小河"，穿過"小樹林"（小椅子），把"糧

食"（沙包）運(yùn)回家。

四、歡慶勝利。

帶領(lǐng)幼兒體驗(yàn)完成任務(wù)的快樂。

附：故事

小馬過河

在一片樹林里住著一匹老馬和一匹小馬，小馬漸漸長大了。

老馬對小馬說："你長大了，要學(xué)會幫媽媽做事了。你把這半袋

麥子馱到磨房去吧。"小馬高高興興的馱著口袋出了門。

小馬第一次去磨房，走到河邊，它不知道河水有多深，就問

河邊的老牛，"牛伯伯，這河水是深還是淺呢？"老牛說："河水

很淺很淺，過河很容易。"小馬剛要下河，小松鼠連忙喊道："

小馬！別下河，河水很深很深。前幾天還淹死了一只松鼠呢！"

小馬趕緊退回來：這河水到底是深還是淺呢？它不敢過河了。

小馬回家問媽媽，媽媽說："老牛長得高大，就覺得河水很

淺。松鼠長得矮小，就覺得河水很深。你動腦筋想一想，這條河

能不能過去呢？"小馬明白了，轉(zhuǎn)身跑到河邊，趟水過河。河水

只淹沒了小馬的大腿，既不象老牛說的那么淺，也不象松鼠說的

那么深。

小馬馱著磨好的面飛快地跑回了家，老馬說："以后遇到事

情要多動腦筋，認(rèn)真完成任務(wù)。"

小馬過河教案篇3

[教學(xué)要求]

一、認(rèn)識本課生字：蹦、麥、如、蹚、鼠、淹、啦、嘆、腦

筋；指導(dǎo)學(xué)生觀察人物說話的動作、神情；會用：連蹦帶跳、難

為情地、親切地、吃驚地等描寫人物說話時動作神態(tài)的詞語。

二、分角色朗讀和復(fù)述課文。

三、教育學(xué)生做事要動腦筋，要實(shí)地去試試，初步懂得實(shí)踐

第一的道理。

[課時安排]

三課時。

第一課時：提示課題。自學(xué)課文。結(jié)合句子教學(xué)生字詞。范

讀課文。再自學(xué)課文、分段。

第二課時：讀講課文一、二兩段、練習(xí)。

第三課時：讀講第三段，總結(jié)課文學(xué)古詩。

[教學(xué)過程]

第一課時

一、提示課題，自學(xué)課文（童話是兒童喜歡的體裁，無需解

說，直接提示課題，情緒即被激起。）

《小馬過河》是一篇童話，同學(xué)們是很喜歡讀的。現(xiàn)在請你

們自己讀課文。

自學(xué)要求：生字讀準(zhǔn)字音，想辦法記住字形，了解故事里有

哪幾個角色。

二、結(jié)合句子教學(xué)生字詞（目的是讓學(xué)生在具體語言環(huán)境中

識字，同時又可了解故事梗概）出示小黑板：

小馬連蹦（beng）帶跳地馱著麥(mai)子向磨坊(mofang)跪

去。

老牛說：“水很淺，剛沒(mo)小腿，能蹚(tang)過去?！?/p>

松鼠(shu)說：“當(dāng)然啦(la)！我的伙伴就在這條河里淹死

的！”

小馬想，如(ru)果媽媽在身邊，那多好?。∷麌@(tan)了口

氣回家了。

老馬說：“哦(o)，自己不動腦筋(naojin)，不去試試是不

行的?！?/p>

教學(xué)“連蹦帶跳”時，增教“蹦蹦跳跳”、“一蹦一跳”、

“蹦呀跳呀”、“又是蹦又是跳”。

二、范讀課文。

小馬是怎樣過河的呢？請小朋友聽老師讀課文。

三、再自學(xué)課文、分段（通過下列提問，幫助學(xué)生弄清課文

層次）

1．課文第一小節(jié)說的什么？

2．小馬過河，他到河邊去了幾次才過河？

3．課文中寫小馬第一次過河從哪兒到哪兒？第二次呢？

4．那么課文可分成幾段？

第一段：小馬整天不離開媽媽。

第二段：小馬第一次沒敢過河。

第三段：第二次小馬終于過了河。1/212下一頁尾頁

四、練習(xí)。

1．寫生字詞。

2．給下面的句子加冒號和引號。

小馬對媽媽說我是愿意幫您做事

老馬說光聽別人說自己不動腦筋不去試試是不行的。

提示注意點(diǎn)：引號成對用，句末標(biāo)點(diǎn)點(diǎn)在引號里面。

第二課時

一、輕讀第一段。

二、讀講第二段。

1．自學(xué)。

提出要求：課文中寫了小馬、老馬、老牛、松鼠的對話，看

看他們說了些什么？課文中寫他們的對話時，還寫出了他們說話

的動作、神情和語氣。你能把這些詞語找出來嗎？例如“小馬連

蹦帶跳地說”，“連蹦帶跳”這個詞語就把小馬說話時的動作、

高興的樣子寫出來了。自學(xué)時你就把這些詞語畫出來。

2．找出提示語，為指導(dǎo)表情朗讀作好準(zhǔn)備。

根據(jù)學(xué)生回答，出示下列板書：

小馬老牛小松鼠老馬

連蹦帶跳地說嗒嗒地跑過去，問道嘆了口氣說難為情地說低

下頭說說攔住它大叫認(rèn)真地說高興地說親切地說

3．選擇幾個重點(diǎn)詞語加以指點(diǎn)，并結(jié)合指導(dǎo)朗讀：假如有

一天，我們來到小河邊，聽到小馬與老馬，還有老牛、松鼠的對

話，說話時，他們的神情、動作以及語調(diào)生動極了，這一場對話

真有趣。它們一個個怎么說，你能學(xué)得起來嗎？（把學(xué)生帶入課

文情境中，使扮演角色朗讀課文帶有飽滿的真實(shí)的情感，這樣學(xué)

生的表情朗讀就很容易達(dá)到要求，而且對提示語所顯示的形象有

了具體的理解。）

①“連蹦帶跳地說”，表示小馬高興。還可以換上什么詞兒？

（一蹦一跳，蹦蹦跳跳，蹦呀跳呀，又是蹦又是跳）

老馬也是“高興地說”，老馬、小馬、都很高興。不過，一

個像大人，一個像小孩?，F(xiàn)在請同座的兩個小朋友分角色讀第二

節(jié)中老馬和小馬的對話。

②小馬來到一條小河邊，他為難了。心里怎么想的？該怎么

讀？（輕讀）請誰來扮小馬？

③小馬問老牛伯伯，后面用的是什么標(biāo)點(diǎn)符號？表示疑問的

句子怎么讀呢？老?；卮饡r，說的很平靜，因?yàn)樗J(rèn)為河水很淺。

現(xiàn)在請女同學(xué)扮小馬，男同學(xué)扮老牛，讀讀他們的對話。

④松鼠可不同了，忙攔住大叫，因?yàn)槭谴蠼?，后面是用了?/p>

么標(biāo)點(diǎn)？感嘆號表示語氣加重。誰能扮小松鼠（指名試讀）。

指導(dǎo)朗讀：“小馬！”一聲叫住，要讀得急促些，聲音要高；

兩個“別過河”，速度要快些，是連著說的，第二個比第一個語

氣加重些。（再讀）

⑤“小馬吃驚地問”，如果沒“吃驚地”，那是一般地發(fā)問。

現(xiàn)在是“吃驚地問”，嚇了一跳，表示出小馬的害怕、緊張。（示

范）

⑥老牛和松鼠對河水的印象完全不同，你能分別用一個詞概

括一下嗎？（深、淺）

⑦小馬聽了這兩種完全不同的意見，怎么辦？課文中哪兩個

詞說明小馬聽了老牛和松鼠的話不動腦筋？（立刻、連忙）

⑧練習(xí)朗讀三、四兩節(jié)。四個人一組分角色朗讀。

⑨比較：如果省掉這些表現(xiàn)他們對話時的動作、神情的詞語，

變成“小馬說……老馬說……松鼠說……”你們覺得怎么樣？

⑩指點(diǎn)“說”“問”都是表示動作的詞兒，所以前面都是用

“地”。

（雖是指導(dǎo)朗讀，卻把課文中的主要的知識點(diǎn)突出，而且通

過對這些詞語、標(biāo)點(diǎn)的理解來指導(dǎo)朗讀，這就把知識的教學(xué)，能

力的訓(xùn)練以及思維的訓(xùn)練結(jié)合在一起了。）

4．練習(xí)。

填充：

我高聲（）喊小林飛快（）跑

他輕輕（）問我認(rèn)真（）寫字

小紅高興（）說妹妹大聲（）唱著歌

△創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生觀察人物說話時的動作神態(tài)。

△教師微笑著說：“小朋友說！”讓學(xué)生加以描述。

△指名一同學(xué)蹦跳著進(jìn)教室，連聲喊：我們班上得了紅旗了。

然后要把學(xué)生把這一情境加以描述。

第三課時

一、檢查復(fù)習(xí)生字。

二、學(xué)習(xí)第三段。

1．小馬怎么過了河？（自學(xué)課文）

2．老馬怎么說的？（反復(fù)朗讀老馬的說）

出示媽媽的話：

光聽別人說，自己不動腦筋，不去試試是不行的。

3．現(xiàn)在請你為小馬動動腦筋，他當(dāng)時怎么想就對了？

同一條河，老牛說“深”，松鼠說“淺”，你們說哪個說得

對？為什么？

小馬過河教案篇4

【說設(shè)計(jì)意圖】

這一活動是根據(jù)新綱要中對藝術(shù)領(lǐng)域的要求而設(shè)計(jì)的，活動

的設(shè)計(jì)是為了體現(xiàn)教師寓教于樂、幼兒寓學(xué)于樂，使節(jié)奏訓(xùn)練、

律動、打擊樂三者與音樂有機(jī)結(jié)合在一起，促進(jìn)幼兒主動體驗(yàn)音

樂。在整個活動中堅(jiān)持了師幼互動，幼幼互動的原則，使活動氣

氛輕松自由又具有藝術(shù)性?？偟膩碚f，本次活動可以用三個“快

樂”來概括：創(chuàng)設(shè)快樂的活動，營造快樂的氣氛，引導(dǎo)幼兒快樂

大膽地表現(xiàn)。

【說教材與教法】

1、《小馬過河》是一首典型的回旋曲式樂曲，旋律幽默、

風(fēng)趣、動靜結(jié)合，并且節(jié)奏歡快，十分形象的表現(xiàn)了小馬詼諧逗

樂的在大草原上嬉戲，玩耍的場面。幼兒對這些描述既新奇又熟

悉，很容易理解、掌握，使幼兒在欣賞音樂時感到十分愉快，有

利于培養(yǎng)幼兒樂觀、開朗的性格。

2、教法：

（1）、隨機(jī)教學(xué)法：為激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)主動性，我注重采用

隨機(jī)教學(xué)法，在教學(xué)中，始終注意追隨著幼兒，從他們的肢體語

言中敏感的撲捉可挖掘的、有價值得部分，啟發(fā)鼓勵幼兒進(jìn)行創(chuàng)

編活動。（2）、欣賞法：我在活動中，先引導(dǎo)幼兒整首欣賞，

其目的是保持作品的完整性，給幼兒一種完整教學(xué)目標(biāo)的感受，

然后分段欣賞，重點(diǎn)部分重點(diǎn)欣賞。

【說教學(xué)目標(biāo)】

1、感受樂曲《小馬過河》幽默、風(fēng)趣的音樂特點(diǎn)。

2、通過感受、欣賞、游戲創(chuàng)作等活動，使學(xué)生初步感知“回

旋曲式”的特征，能通過多種形式（律動、打擊樂等）大膽的

表現(xiàn)對樂曲的感知。

【說教學(xué)過程】

(一)導(dǎo)入新課

首先，出示卡通圖譜，進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練，節(jié)奏訓(xùn)練在這里就是

入門的先導(dǎo)，也是教學(xué)內(nèi)容和方式的基礎(chǔ)。通過四分音符—八分

音符—十六分音符依次遞進(jìn)的節(jié)奏訓(xùn)練，有助于幼兒掌握樂曲的

基本節(jié)奏，為欣賞樂曲，做好準(zhǔn)備。

（二）新課

1、欣賞《小馬過河》

欣賞過程，分為三步：

第一步，老師帶領(lǐng)幼兒完整欣賞樂曲，初步感知樂曲的風(fēng)格

及情緒；

第二步，教授律動，并通過律動引導(dǎo)幼兒感知回旋曲式的特

點(diǎn)，通過不同的體態(tài)律動，使幼兒通過肢體語言的變第三步，

在熟悉音樂的基礎(chǔ)上，給樂曲第一部分A段，加入打擊樂：鈴鼓、

雪橇鈴、三角鐵，通過以上三種樂器更好表現(xiàn)音樂。B段，加

入律動——小馬散步；C段，加入游戲——小馬過河；感知樂曲

情緒的變化。

通過打擊樂與游戲相結(jié)合，使幼兒充分感受A段與B段、A

段與C段音樂情緒的異同，從而，充分調(diào)動幼兒參與音樂的積極

性，將本課推向高潮。

2、結(jié)束活動，在《小馬過河》的音樂游戲中，結(jié)束活動。

小馬過河教案篇5

第三冊的《小馬過河》是篇童話。課文借小馬過河這件事，

說明遇事不能光聽別人說，而要開動腦筋，具體分析，還要勇于

實(shí)踐，才能找到解決問題的方法。

這篇童話情節(jié)生動有趣，對話很有特點(diǎn)，又特別接近兒童的

口語，適合有感情地朗讀課文。但課文篇幅較長，故事含義深刻，

對低年級學(xué)生來講，理解會有一定困難。針對課文特點(diǎn)及學(xué)生的

實(shí)際，本課的訓(xùn)練重點(diǎn)可放在：①按故事的經(jīng)過引導(dǎo)學(xué)生一步一

步讀懂課文，在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上，明白老馬講的道理；②指導(dǎo)

有感情地朗讀課文。

具體教學(xué)過程，可采用以下步驟：

一、借助拼音朗讀課文，做到讀準(zhǔn)讀通，對課文內(nèi)容有初步

了解。

二、逐段讀講，具體理解課文內(nèi)容。

1.第1段（1、2節(jié)）

（1）什么事使小馬高興得連蹦帶跳？

（2）怎樣讀才能表現(xiàn)出小馬當(dāng)時的心情？

（應(yīng)以天真、活潑、高興而又肯定的語氣讀。）

2.第2段（3、4、5、6節(jié)）

（1）一條河擋住了小馬的去路，什么事使小馬為難了？理

解“為難”的意思。

用“為難”的語氣讀小馬心里想的話。

（2）小馬問牛伯伯的話應(yīng)該用什么語氣？

（有禮貌、詢問）

（3）老牛的回答用什么語氣？（平靜，因?yàn)樗J(rèn)為河水很

淺。）

（4）小松鼠攔住小馬喊什么？要用什么口氣？（急促，聲

音要高，速度要快，尤其第二個“別過河”語氣還要加重。）

（5）小馬輕信別人的話，不動腦筋，連忙收住腳步，理解

“連忙”。

3.第3段（第7小節(jié)）

（1）小馬回家后，怎樣回答______問話的？

理解“難為情”（害差、難過或慚愧的意思）。

（2）在小馬的兩次答語中，都