玉華小學(xué)“十二五”教師技術(shù)教育

《小學(xué)語文教課策略》教課方案

地址：玉華小學(xué)多媒體教室

培訓(xùn)教師：楊貴榮

培訓(xùn)內(nèi)容：第七章---第八章

第一學(xué)時(shí)

培訓(xùn)內(nèi)容：

第七章小學(xué)語文課外活動(dòng)指導(dǎo)策略

第一節(jié)小學(xué)語文課外活動(dòng)概括

一、小學(xué)語文課外活動(dòng)的目標(biāo)

1.培育興趣，發(fā)展專長(zhǎng)

2.豐富生活，寬闊視線

3.穩(wěn)固講堂，提高質(zhì)量

4.培育主體，個(gè)性解讀

二、小學(xué)語文課外活動(dòng)的觀點(diǎn)

1.提高興趣，寓教于樂

2.學(xué)生自主，教師指導(dǎo)

3.聯(lián)合語文教課，拓寬學(xué)生知識(shí)層面

4.開放時(shí)空，體驗(yàn)生活

三、小學(xué)語文課外活動(dòng)的內(nèi)容

（一）以閱讀活動(dòng)為主的內(nèi)容

1.組建閱讀小組，展開比賽

2.供給顯現(xiàn)舞臺(tái)，鼓舞念書

3.依據(jù)閱讀積分，評(píng)選優(yōu)異

（二）以寫作活動(dòng)為主的內(nèi)容

1．察看日志。

2．課外練筆。

3．寫作比賽

（三）以聽聞為主的內(nèi)容

1．朗讀會(huì)

2．演說會(huì)

3．故事會(huì)

4．導(dǎo)讀名著

作業(yè)：

１.小學(xué)語文課外活動(dòng)的目標(biāo)是什么？Ｐ１９８―――１９９

２.小學(xué)語文課外活動(dòng)的觀點(diǎn)是什么？Ｐ１９９

第二學(xué)時(shí)

培訓(xùn)內(nèi)容：

四、小學(xué)語文課外活動(dòng)評(píng)論的特色

1.計(jì)劃擬訂要到位。

2.組織成立要健全。

3.過程要有獨(dú)創(chuàng)性。

4.活動(dòng)表現(xiàn)自主性。

1

5.臨場(chǎng)指導(dǎo)要深入。

6.總結(jié)評(píng)選要公正。

第二節(jié)課外閱讀指導(dǎo)策略

一、課外閱讀指導(dǎo)目標(biāo)擬訂的策略

（一）指導(dǎo)目標(biāo)

（二）更新指導(dǎo)觀點(diǎn)

1．增強(qiáng)計(jì)劃性；抓住層次性；突出自主性；增強(qiáng)實(shí)踐性；表現(xiàn)興趣性。

2．考慮學(xué)生心理特色和需要，自由閱讀，自由寫筆錄。

3.課外閱讀差別課內(nèi)閱讀，關(guān)注范文之于學(xué)生語感的形成。

4.科學(xué)化、明主化、民族化、藝術(shù)化相一致。

（三）按照教課原則

1．按照知識(shí)系統(tǒng)的內(nèi)在邏輯性。

2.按照新學(xué)知識(shí)向已有知識(shí)構(gòu)造歸入的條理性。

3.按照閱讀過程的有序性。

4.著重指引學(xué)生體驗(yàn)文本。

二、課外閱讀指導(dǎo)方法采納的策略

（一）依據(jù)教課目的確定指導(dǎo)策略

1.閱讀方法指導(dǎo)策略

（1）專題閱讀方法指導(dǎo)。

（2）學(xué)生閱讀實(shí)踐。.

（3）暢聊收獲領(lǐng)會(huì)。

2.閱讀賞識(shí)指導(dǎo)策略

（1）選擇刊物。

（2）創(chuàng)建情形。.

（3）自主閱讀

（4）交流領(lǐng)會(huì)，暢所欲言。

（５）朗讀，活得感情體驗(yàn)。

３．閱讀報(bào)告課指導(dǎo)策略

（1）準(zhǔn)備報(bào)告綱要。

（2）學(xué)生交流。.

（3）教師總結(jié)

（4）個(gè)性閱讀報(bào)告顯現(xiàn)。

４.好書介紹課指導(dǎo)策略

（1）準(zhǔn)備介紹。

（2）學(xué)生介紹。.

（3）評(píng)論。

（4）懷疑問難。

（５）鼓舞閱讀。

（二）依據(jù)教課內(nèi)容確定指導(dǎo)策略

１.探析文本歷史背景。

２.交流學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)。

３.揭露文本深刻內(nèi)涵。

４.掌握文本完好意義。

（三）依據(jù)教課對(duì)象確定指導(dǎo)策略

2

１．成立以學(xué)生為中心的語文課外閱讀觀

２.成立以學(xué)生為主體的語文課外閱讀觀。

３.著重指導(dǎo)學(xué)生形成和保持優(yōu)異的課外閱讀習(xí)慣。

４.明確向?qū)W生提出增強(qiáng)背誦。

５.成立健全課外閱讀評(píng)論系統(tǒng)，介紹課外閱讀。

６.培育閱讀性語感能力。

作業(yè)：

１.小學(xué)語文課外活動(dòng)的評(píng)論有什么特色？

2．課外閱讀指導(dǎo)目標(biāo)擬訂的策略是什么？

第三學(xué)時(shí)

培訓(xùn)內(nèi)容：

三、課外閱讀指導(dǎo)過程優(yōu)化的策略

（一）激發(fā)興趣，建立課外閱讀成就感

（二）介紹閱讀資料，拓展閱讀層面

１.親密聯(lián)系學(xué)生生活。

２.親密聯(lián)系學(xué)生心靈世界。

３.聯(lián)合講堂教課點(diǎn)。

４.讀物語言水平要略高于學(xué)生。

５.拓寬閱讀渠道。

（三）指導(dǎo)閱讀方法，提高閱讀能力。

（四）創(chuàng)建情形，培育閱讀心境。

１．針對(duì)性創(chuàng)建。

２.隨機(jī)性創(chuàng)建。

３.挑戰(zhàn)性創(chuàng)建。

４.閑談式創(chuàng)建。

５.商場(chǎng)性創(chuàng)建。

６.優(yōu)化念書環(huán)境。

（五）展開研究性閱讀，培育思辯能力

四、課外閱讀主體建構(gòu)的策略

（一）指引學(xué)生課外閱讀由被動(dòng)軸向主動(dòng)

１．供給閱讀誘因，激起情味。

２.關(guān)注直接經(jīng)驗(yàn)，融通界線。

３.打破標(biāo)準(zhǔn)化，鼓舞個(gè)性化。

４.建立信心，體驗(yàn)驕傲感。

（二）將課外閱讀指導(dǎo)看作藝術(shù)創(chuàng)作

（三）將課外閱讀指導(dǎo)成立在交往的基礎(chǔ)上

作業(yè)：

1、課外閱讀主體建構(gòu)的策略是什么？p213---214

第四學(xué)時(shí)

培訓(xùn)內(nèi)容：

第三節(jié)課外寫作指導(dǎo)策略

一、宏觀指導(dǎo)，適應(yīng)心理特色

3

（一）掌握小學(xué)生心理特色

１.小學(xué)生有表達(dá)讀后有感覺的夢(mèng)想。

２.小學(xué)生的世界是一個(gè)妙想天開的世界。

３.學(xué)生的認(rèn)知風(fēng)格差別。

（二）喚醒學(xué)生的寫作主體性

１.學(xué)生是寫作主體，充任自己創(chuàng)建性活動(dòng)的主宰。

２.小學(xué)語文課外寫作指導(dǎo)是非定向，非特意化的，是為學(xué)生作為寫作主體的生成、發(fā)展確定基礎(chǔ)，為學(xué)

生的身心全面發(fā)展供給最有益的條件。

（三）掌握學(xué)生內(nèi)隱外顯特色

（四）指導(dǎo)學(xué)生課外練筆

二、供給語感，豐富寫作素材

（一）重視學(xué)生的語音感、語法感、語義感

（二）培育寫作性語感

１.寫作與語感密不行分。

２.小學(xué)生在寫作文時(shí)經(jīng)常感覺沒東西可寫，原由是學(xué)生的生活比較單一，是有些學(xué)生沒有養(yǎng)成勤于察看

的好習(xí)慣，寫作性語感不強(qiáng)，一定從察看、累積、思想、表達(dá)等方面加以訓(xùn)練，使之形成優(yōu)異的寫作性語

感。

（１）指導(dǎo)察看，開辟選材領(lǐng)域。

（２）學(xué)科浸透，延沉思想觸覺。

（３）踴躍實(shí)踐，拓寬活動(dòng)空間。

三、多元評(píng)論，增強(qiáng)互動(dòng)合作

（一）引誘激勵(lì)，知足心理需求

１.考語引誘。

２.評(píng)分體制。

３.發(fā)布激勵(lì)。

（二）互動(dòng)合作，提高寫作語感

１.自我圈改，激勵(lì)累積。

２.師生共改。

３.生生互改。

４.當(dāng)面批閱。

５.家長(zhǎng)參加，仔細(xì)指導(dǎo)。

四、打破慣例，拓寬內(nèi)容形式

五、課外寫作指導(dǎo)事例

作業(yè)：

１.課外寫作指導(dǎo)應(yīng)采納什么策略？p217---219

2.在講堂作文教課中，如何讓學(xué)生互動(dòng)合作，提高寫作語感？Ｐ２２１――２２３

第五學(xué)時(shí)

培訓(xùn)內(nèi)容：

第八章小學(xué)語文教課模式運(yùn)用策略

第一節(jié)小學(xué)語文主要教課模式述評(píng)

近幾年，在小學(xué)語文教課領(lǐng)域，我們重申重視學(xué)生的認(rèn)識(shí)經(jīng)驗(yàn)與生活經(jīng)驗(yàn)，尊敬學(xué)生的學(xué)習(xí)主體和學(xué)

習(xí)方式，著重學(xué)生的語言累積和運(yùn)用，講堂表現(xiàn)出動(dòng)向生成的境地，浮現(xiàn)出豐富多樣的教課模式，此中有

必定影響力主要有以下幾種：

4

一、情形教課模式

(一)理論基礎(chǔ)

1.情形教課交融了我國(guó)古代“情形教課模式”中的“心物交融”思想

2．情形教課發(fā)揮了大腦兩半球的補(bǔ)共同作用

3.情形教課充分運(yùn)用了人的直觀認(rèn)識(shí)原理

（二）操作程序

1．識(shí)字教課序列

（1）利用漢子造字原理創(chuàng)建情形，使獨(dú)體字形象化。

（2）利用漢字構(gòu)造創(chuàng)建情形，認(rèn)識(shí)形聲字的構(gòu)字特色。

（3）依靠情形豐富詞匯，在整體中認(rèn)讀運(yùn)用。

（4）利用漢字的同音、形近的特色，在高年級(jí)進(jìn)行必定前的歸類識(shí)字。

2.閱讀教課序列

（1）初讀——?jiǎng)?chuàng)建情形抓全篇，重在激發(fā)動(dòng)機(jī)。

（2）細(xì)讀——增強(qiáng)情形，理解重點(diǎn)詞、句、段。

（3）精讀——賞識(shí)課文精髓，依靠情形品賞語感。

3.作文教課序列

（1）察看情形，供給源泉。

（2）進(jìn)入情形，激發(fā)動(dòng)機(jī)。

（3）拓寬情形，翻開思路。

（4）范文指引，教給方法。

（5）提前起步，螺旋上漲。

（三）評(píng)論

1．創(chuàng)辦了小學(xué)語文教課的新模式

2.情形教課為學(xué)生的發(fā)展供給了心理場(chǎng)

第一．情形教課縮短了教師與學(xué)生之間的內(nèi)心距離。

第二．情形教課創(chuàng)建了美、趣、智的教課情形。

第三．為開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)建潛能創(chuàng)建了優(yōu)異的條件。

作業(yè)：

1.情境教課關(guān)于學(xué)生作文能力的提高有什么作用？

第六學(xué)時(shí)

培訓(xùn)內(nèi)容：

二．主題教課模式

（一）理論基礎(chǔ)

1．主題教課依照了西方統(tǒng)整過程的基本理論

2.主題教課交融了比較文學(xué)中的母題研究

3.主題教課運(yùn)用了思想科學(xué)的相像論原理

（二）操作程序

1．生活切入，研究文本

2.比較開辟，升華自我

（三）評(píng)論

1.主題教課使語文教課走向了關(guān)注文化、親密母語的高境地

2.主題教課研究了新的語文修養(yǎng)發(fā)展理論

3.主題教課豐富了小學(xué)語文的教課策略

5

三、讀寫聯(lián)合教課模式

（一）理論基礎(chǔ)

1．讀寫聯(lián)合切合學(xué)習(xí)遷徙原理

2.讀寫聯(lián)合切合閱讀心理過程

3.讀寫聯(lián)合切合少兒的心理特色

4.讀寫聯(lián)合切合工程學(xué)中的“時(shí)動(dòng)”原理

（二）操作程序

1.指導(dǎo)讀寫提示，認(rèn)識(shí)讀寫方法

2指導(dǎo)精讀課文，掌握讀寫方法

３.指導(dǎo)略讀課文，試用讀寫方法

４.指導(dǎo)自學(xué)課文，運(yùn)用讀寫方法

５.指導(dǎo)綜合練習(xí)，增強(qiáng)讀寫方法

６.指導(dǎo)課外活動(dòng)，實(shí)踐學(xué)習(xí)方法

７.（三）評(píng)論

四、快樂式教課模式

第七學(xué)時(shí)

培訓(xùn)內(nèi)容：

第二節(jié)小學(xué)語文教課模式運(yùn)用策略

一、小學(xué)語文教課模式運(yùn)用原則

（一）主體性原則

（二）整體性原則

（三）基礎(chǔ)性原則

（四）發(fā)展性原則

(五)差別性原則

二、小學(xué)語文教課模式運(yùn)用的基本策略

（一）正確辦理教師、教材、學(xué)生三者的關(guān)系

（二）科學(xué)安排講堂教課線路

1.講堂教課構(gòu)造導(dǎo)引——調(diào)控體制。

2．語文知識(shí)認(rèn)知導(dǎo)引——掌握體制。

3.語文能力訓(xùn)練導(dǎo)引——形成體制。

（三）和睦設(shè)計(jì)講堂教課方法

1.教法——“引誘”

2.學(xué)法——“自主”

（四）整合優(yōu)化現(xiàn)有教課模式

三、小學(xué)語文主要教課模式運(yùn)用策略

（一）情形教課模式的運(yùn)用策略

1．情形創(chuàng)建策略

（1）以生活顯現(xiàn)情境

一是感知目標(biāo)要鮮亮。

二是帶入情形要有序。

三是察看中要啟迪想象。

（2）以實(shí)物演示情境

（3）以圖畫再現(xiàn)情境

6

（4）以音樂襯著情境

（5）以表演領(lǐng)會(huì)情境

（6）以語言描述情境

2.教課方案謀略

（1）研究教材，掌握教材

（2）利用視像，進(jìn)入角色

（3）精心設(shè)計(jì)，優(yōu)化情境

3.角色飾演策略

（二）主題教課模式的運(yùn)用策略

1.主題講讀策略

2．主題作文策略

3.主題閱讀策略

（三）讀寫導(dǎo)練教課模式的運(yùn)用策略

1.讀寫同步

（1）一年級(jí)起步

（2）提前起步，打好句子基礎(chǔ)

2.系列訓(xùn)練

3.整體聯(lián)合

.整體聯(lián)合主要表此刻以下三個(gè)方面：

（1）聽、說、讀、寫協(xié)調(diào)發(fā)展。

（2）與其余學(xué)科改革同步發(fā)展。

（3）課內(nèi)與課外密切聯(lián)合

4.綜合訓(xùn)練

（四）快樂教課模式的運(yùn)用策略

1.創(chuàng)建快樂學(xué)習(xí)的環(huán)境

（1）創(chuàng)建形象生動(dòng)的教課情境。

（2）創(chuàng)建輕松開朗的教課氛圍。

2.激發(fā)學(xué)生想學(xué)、要學(xué)的心理

（1）創(chuàng)建氛圍。

(2)懸念設(shè)置。

（3）試試吸引。

3.培育學(xué)生能學(xué)、會(huì)學(xué)的能力。

4.拓展提高學(xué)生“樂學(xué)”層面

（1）學(xué)中求廣。

（2）學(xué)后遷徙

（3）學(xué)后設(shè)疑。

作業(yè)：小學(xué)語文教課模式運(yùn)用哪些原則？

第八學(xué)時(shí)

培訓(xùn)內(nèi)容：

第三節(jié)小學(xué)語文教課模式的創(chuàng)新

一、小學(xué)語文教課模式創(chuàng)新的內(nèi)涵

二、目前小學(xué)語文教課模式存在的問題

三、小學(xué)語文教課模式的創(chuàng)新原則

7

（一）民主性原則

（二）方向性原則

（三）交通性原則

（四）培育性原則

（五）借鑒性原則

（六）實(shí)效性原則

四、小學(xué)語文教課模式創(chuàng)新的有效門路

（一）轉(zhuǎn)變觀點(diǎn)，建立素質(zhì)教育思想

（二）理論先導(dǎo)，防止模式過于細(xì)化

（三）批評(píng)繼承，實(shí)現(xiàn)模式整合優(yōu)化

（四）立足整體，著重模式群系建立

（五）革故鼎新，促進(jìn)模式與時(shí)俱進(jìn)

五、小學(xué)語文教課模式的創(chuàng)新方法

教課模式的創(chuàng)新方法大概有以下四類：

（一）設(shè)計(jì)法

（二）概括法

（三）雜交法

（四）嫁接法

作業(yè)：

1目前，小學(xué)語文教課模式存在哪些問題？

第一學(xué)時(shí)

培訓(xùn)內(nèi)容：

第七章小學(xué)語文課外活動(dòng)指導(dǎo)策略

第一節(jié)小學(xué)語文課外活動(dòng)概括

一、小學(xué)語文課外活動(dòng)的目標(biāo)

1.培育興趣，發(fā)展專長(zhǎng)

2.豐富生活，寬闊視線

3.穩(wěn)固講堂，提高質(zhì)量

4.培育主體，個(gè)性解讀

二、小學(xué)語文課外活動(dòng)的觀點(diǎn)

1.提高興趣，寓教于樂

2.學(xué)生自主，教師指導(dǎo)

3.聯(lián)合語文教課，拓寬學(xué)生知識(shí)層面

4.開放時(shí)空，體驗(yàn)生活

三、小學(xué)語文課外活動(dòng)的內(nèi)容

（一）以閱讀活動(dòng)為主的內(nèi)容

1.組建閱讀小組，展開比賽

2.供給顯現(xiàn)舞臺(tái)，鼓舞念書

3.依據(jù)閱讀積分，評(píng)選優(yōu)異

（二）以寫作活動(dòng)為主的內(nèi)容

1．察看日志。

2．課外練筆。

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3．寫作比賽

（三）以聽聞為主的內(nèi)容

1．朗讀會(huì)

2．演說會(huì)

3．故事會(huì)

4．導(dǎo)讀名著

作業(yè)：

１.小學(xué)語文課外活動(dòng)的目標(biāo)是什么？Ｐ１９８―――１９９

２.小學(xué)語文課外活動(dòng)的觀點(diǎn)是什么？Ｐ１９９

第二學(xué)時(shí)

培訓(xùn)內(nèi)容：

四、小學(xué)語文課外活動(dòng)評(píng)論的特色

1.計(jì)劃擬訂要到位。

2.組織成立要健全。

3.過程要有獨(dú)創(chuàng)性。

4.活動(dòng)表現(xiàn)自主性。

5.臨場(chǎng)指導(dǎo)要深入。

6.總結(jié)評(píng)選要公正。

第二節(jié)課外閱讀指導(dǎo)策略

一、課外閱讀指導(dǎo)目標(biāo)擬訂的策略

（一）指導(dǎo)目標(biāo)

（二）更新指導(dǎo)觀點(diǎn)

1．增強(qiáng)計(jì)劃性；抓住層次性；突出自主性；增強(qiáng)實(shí)踐性；表現(xiàn)興趣性。

2．考慮學(xué)生心理特色和需要，自由閱讀，自由寫筆錄。

3.課外閱讀差別課內(nèi)閱讀，關(guān)注范文之于學(xué)生語感的形成。

4.科學(xué)化、明主化、民族化、藝術(shù)化相一致。

（三）按照教課原則

1．按照知識(shí)系統(tǒng)的內(nèi)在邏輯性。

2.按照新學(xué)知識(shí)向已有知識(shí)構(gòu)造歸入的條理性。

3.按照閱讀過程的有序性。

4.著重指引學(xué)生體驗(yàn)文本。

二、課外閱讀指導(dǎo)方法采納的策略

（一）依據(jù)教課目的確定指導(dǎo)策略

1.閱讀方法指導(dǎo)策略

（1）專題閱讀方法指導(dǎo)。

（2）學(xué)生閱讀實(shí)踐。.

（3）暢聊收獲領(lǐng)會(huì)。

2.閱讀賞識(shí)指導(dǎo)策略

（1）選擇刊物。

（2）創(chuàng)建情形。.

（3）自主閱讀

（4）交流領(lǐng)會(huì)，暢所欲言。

（５）朗讀，活得感情體驗(yàn)。

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３．閱讀報(bào)告課指導(dǎo)策略

（1）準(zhǔn)備報(bào)告綱要。

（2）學(xué)生交流。.

（3）教師總結(jié)

（4）個(gè)性閱讀報(bào)告顯現(xiàn)。

４.好書介紹課指導(dǎo)策略

（1）準(zhǔn)備介紹。

（2）學(xué)生介紹。.

（3）評(píng)論。

（4）懷疑問難。

（５）鼓舞閱讀。

（二）依據(jù)教課內(nèi)容確定指導(dǎo)策略

１.探析文本歷史背景。

２.交流學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)。

３.揭露文本深刻內(nèi)涵。

４.掌握文本完好意義。

（三）依據(jù)教課對(duì)象確定指導(dǎo)策略

１．成立以學(xué)生為中心的語文課外閱讀觀

２.成立以學(xué)生為主體的語文課外閱讀觀。

３.著重指導(dǎo)學(xué)生形成和保持優(yōu)異的課外閱讀習(xí)慣。

４.明確向?qū)W生提出增強(qiáng)背誦。

５.成立健全課外閱讀評(píng)論系統(tǒng)，介紹課外閱讀。

６.培育閱讀性語感能力。

作業(yè)：

１.小學(xué)語文課外活動(dòng)的評(píng)論有什么特色？

2．課外閱讀指導(dǎo)目標(biāo)擬訂的策略是什么？

第三學(xué)時(shí)

培訓(xùn)內(nèi)容：

三、課外閱讀指導(dǎo)過程優(yōu)化的策略

（一）激發(fā)興趣，建立課外閱讀成就感

（二）介紹閱讀資料，拓展閱讀層面

１.親密聯(lián)系學(xué)生生活。

２.親密聯(lián)系學(xué)生心靈世界。

３.聯(lián)合講堂教課點(diǎn)。

４.讀物語言水平要略高于學(xué)生。

５.拓寬閱讀渠道。

（三）指導(dǎo)閱讀方法，提高閱讀能力。

（四）創(chuàng)建情形，培育閱讀心境。

１．針對(duì)性創(chuàng)建。

２.隨機(jī)性創(chuàng)建。

３.挑戰(zhàn)性創(chuàng)建。

４.閑談式創(chuàng)建。

５.商場(chǎng)性創(chuàng)建。

６.優(yōu)化念書環(huán)境。

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（五）展開研究性閱讀，培育思辯能力

四、課外閱讀主體建構(gòu)的策略

（一）指引學(xué)生課外閱讀由被動(dòng)軸向主動(dòng)

１．供給閱讀誘因，激起情味。

２.關(guān)注直接經(jīng)驗(yàn)，融通界線。

３.打破標(biāo)準(zhǔn)化，鼓舞個(gè)性化。

４.建立信心，體驗(yàn)驕傲感。

（二）將課外閱讀指導(dǎo)看作藝術(shù)創(chuàng)作

（三）將課外閱讀指導(dǎo)成立在交往的基礎(chǔ)上

作業(yè)：

1、課外閱讀主體建構(gòu)的策略是什么？p213---214

第四學(xué)時(shí)

培訓(xùn)內(nèi)容：

第三節(jié)課外寫作指導(dǎo)策略

一、宏觀指導(dǎo)，適應(yīng)心理特色

（五）掌握小學(xué)生心理特色

４.小學(xué)生有表達(dá)讀后有感覺的夢(mèng)想。

５.小學(xué)生的世界是一個(gè)妙想天開的世界。

６.學(xué)生的認(rèn)知風(fēng)格差別。

（六）喚醒學(xué)生的寫作主體性

８.學(xué)生是寫作主體，充任自己創(chuàng)建性活動(dòng)的主宰。

９.小學(xué)語文課外寫作指導(dǎo)是非定向，非特意化的，是為學(xué)生作為寫作主體的生成、發(fā)展確定基礎(chǔ)，為學(xué)

生的身心全面發(fā)展供給最有益的條件。

（七）掌握學(xué)生內(nèi)隱外顯特色

（八）指導(dǎo)學(xué)生課外練筆

二、供給語感，豐富寫作素材

（一）重視學(xué)生的語音感、語法感、語義感

（二）培育寫作性語感

１.寫作與語感密不行分。

２.小學(xué)生在寫作文時(shí)經(jīng)常感覺沒東西可寫，原由是學(xué)生的生活比較單一，是有些學(xué)生沒有養(yǎng)成勤于察看

的好習(xí)慣，寫作性語感不強(qiáng)，一定從察看、累積、思想、表達(dá)等方面加以訓(xùn)練，使之形成優(yōu)異的寫作性語

感。

（１）指導(dǎo)察看，開辟選材領(lǐng)域。

（２）學(xué)科浸透，延沉思想觸覺。

（３）踴躍實(shí)踐，拓寬活動(dòng)空間。

三、多元評(píng)論，增強(qiáng)互動(dòng)合作

（一）引誘激勵(lì)，知足心理需求

１.考語引誘。

２.評(píng)分體制。

３.發(fā)布激勵(lì)。

（二）互動(dòng)合作，提高寫作語感

１.自我圈改，激勵(lì)累積。

２.師生共改。

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３.生生互改。

４.當(dāng)面批閱。

５.家長(zhǎng)參加，仔細(xì)指導(dǎo)。

四、打破慣例，拓寬內(nèi)容形式

五、課外寫作指導(dǎo)事例

作業(yè)：

１.課外寫作指導(dǎo)應(yīng)采納什么策略？p217---219

2.在講堂作文教課中，如何讓學(xué)生互動(dòng)合作，提高寫作語感？Ｐ２２１――２２３

第五學(xué)時(shí)

培訓(xùn)內(nèi)容：

第八章小學(xué)語文教課模式運(yùn)用策略

第一節(jié)小學(xué)語文主要教課模式述評(píng)

近幾年，在小學(xué)語文教課領(lǐng)域，我們重申重視學(xué)生的認(rèn)識(shí)經(jīng)驗(yàn)與生活經(jīng)驗(yàn)，尊敬學(xué)生的學(xué)習(xí)主體和學(xué)

習(xí)方式，著重學(xué)生的語言累積和運(yùn)用，講堂表現(xiàn)出動(dòng)向生成的境地，浮現(xiàn)出豐富多樣的教課模式，此中有

必定影響力主要有以下幾種：

一、情形教課模式

(一)理論基礎(chǔ)

1.情形教課交融了我國(guó)古代“情形教課模式”中的“心物交融”思想

2．情形教課發(fā)揮了大腦兩半球的補(bǔ)共同作用

3.情形教課充分運(yùn)用了人的直觀認(rèn)識(shí)原理

（二）操作程序

1．識(shí)字教課序列

（1）利用漢子造字原理創(chuàng)建情形，使獨(dú)體字形象化。

（2）利用漢字構(gòu)造創(chuàng)建情形，認(rèn)識(shí)形聲字的構(gòu)字特色。

（3）依靠情形豐富詞匯，在整體中認(rèn)讀運(yùn)用。

（4）利用漢字的同音、形近的特色，在高年級(jí)進(jìn)行必定前的歸類識(shí)字。

2.閱讀教課序列

（1）初讀——?jiǎng)?chuàng)建情形抓全篇，重在激發(fā)動(dòng)機(jī)。

（2）細(xì)讀——增強(qiáng)情形，理解重點(diǎn)詞、句、段。

（3）精讀——賞識(shí)課文精髓，依靠情形品賞語感。

3.作文教課序列

（1）察看情形，供給源泉。

（2）進(jìn)入情形，激發(fā)動(dòng)機(jī)。

（3）拓寬情形，翻開思路。

（4）范文指引，教給方法。

（5）提前起步，螺旋上漲。

（三）評(píng)論

1．創(chuàng)辦了小學(xué)語文教課的新模式

2.情形教課為學(xué)生的發(fā)展供給了心理場(chǎng)

第一．情形教課縮短了教師與學(xué)生之間的內(nèi)心距離。

第二．情形教課創(chuàng)建了美、趣、智的教課情形。

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第三．為開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)建潛能創(chuàng)建了優(yōu)異的條件。

作業(yè)：

1.情境教課關(guān)于學(xué)生作文能力的提高有什么作用？

第六學(xué)時(shí)

培訓(xùn)內(nèi)容：

二．主題教課模式

（一）理論基礎(chǔ)

1．主題教課依照了西方統(tǒng)整過程的基本理論

2.主題教課交融了比較文學(xué)中的母題研究

3.主題教課運(yùn)用了思想科學(xué)的相像論原理

（二）操作程序

1．生活切入，研究文本

2.比較開辟，升華自我

（三）評(píng)論

1.主題教課使語文教課走向了關(guān)注文化、親密母語的高境地

2.主題教課研究了新的語文修養(yǎng)發(fā)展理論

3.主題教課豐富了小學(xué)語文的教課策略

三、讀寫聯(lián)合教課模式

（一）理論基礎(chǔ)

1．讀寫聯(lián)合切合學(xué)習(xí)遷徙原理

2.讀寫聯(lián)合切合閱讀心理過程

3.讀寫聯(lián)合切合少兒的心理特色

4.讀寫聯(lián)合切合工程學(xué)中的“時(shí)動(dòng)”原理

（二）操作程序

1.指導(dǎo)讀寫提示，認(rèn)識(shí)讀寫方法

2指導(dǎo)精讀課文，掌握讀寫方法１

０.指導(dǎo)略讀課文，試用讀寫方法

１１.指導(dǎo)自學(xué)課文，運(yùn)用讀寫方法

１２.指導(dǎo)綜合練習(xí)，增強(qiáng)讀寫方法

１３.指導(dǎo)課外活動(dòng)，實(shí)踐學(xué)習(xí)方法

１４.（三）評(píng)論

四、快樂式教課模式

第七學(xué)時(shí)

培訓(xùn)內(nèi)容：

第二節(jié)小學(xué)語文教課模式運(yùn)用策略

一、小學(xué)語文教課模式運(yùn)用原則

（一）主體性原則

（二）整體性原則

（三）基礎(chǔ)性原則

（四）發(fā)展性原則

(五)差別性原則

二、小學(xué)語文教課模式運(yùn)用的基本策略

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（一）正確辦理教師、教材、學(xué)生三者的關(guān)系

（二）科學(xué)安排講堂教課線路

1.講堂教課構(gòu)造導(dǎo)引——調(diào)控體制。

2．語文知識(shí)認(rèn)知導(dǎo)引——掌握體制。

3.語文能力訓(xùn)練導(dǎo)引——形成體制。

（三）和睦設(shè)計(jì)講堂教課方法

1.教法——“引誘”

2.學(xué)法——“自主”

（四