2010年高考英語試題對語言運用能力考查情況的評析

考察2010年各地高考英語試題可以發(fā)現(xiàn)，試題能較好地把握英語新課程的評價理念，大部分省市的試題在考查基礎(chǔ)知識的同時，更強調(diào)了對語言運用能力的考查。無論在試卷的結(jié)構(gòu)、題型、分值方面，還是在試題設(shè)計方面，都盡量體現(xiàn)了注重考查學(xué)生實際語言運用能力的要求。本文以2010年的20套高考英語試題為研究對象，探討各地高考英語試題在何種程度上落實了《英語課程標準》中的評價原則與理念，實現(xiàn)對學(xué)生語言運用能力的考查。在這20套試題中，依據(jù)新課標命制的試題有14套，非課標卷試題有6套。一、從試卷結(jié)構(gòu)及分值設(shè)置看試題對語言運用能力的考查情況表1反映了2010年各地高考英語試卷的組題及分值設(shè)置情況。由此，我們可以看出命題者對語言運用能力考查的重視。表12010年各地高考英語試卷的組成部分及其分值續(xù)表從上表我們可以得出兩點結(jié)論：第一，從試卷的組成部分來看，考查語言技能的試題占絕對優(yōu)勢。20份高考試卷中，除了大綱全國卷Ⅱ、天津卷、浙江卷、陜西卷和四川卷沒有考查聽力技能以外，其余15份試卷均由四部分試題組成：聽力理解、知識運用、閱讀理解和書面表達。這四部分試題中，除“知識運用”一項是以考查語言基礎(chǔ)知識為主外，其余三部分試題分別對學(xué)生聽、讀、寫的單項或者綜合技能進行了考查。另外需要說明的是，“知識運用”部分也不是孤立地考查學(xué)生對語言知識的記憶，而是通過語境或者語篇，考查學(xué)生對語言知識的理解和運用。2010年各地高考英語試卷對語言技能的傾斜，無疑為語言運用能力的考查提供了廣闊的空間。第二，從分值來看，考查學(xué)生語言運用能力的試題分值高、比重大。從表1可見，20份高考試卷中，85%的試卷滿分為150分，而“知識運用”部分的分值基本在25～55分之間，其中最大分值為55分，占全卷總分的36.7%；最小分值為25分，占全卷總分的16.7%。而考查聽力、閱讀和寫作等語言技能的總分值則在95～125分，遠遠高于“知識運用”部分。其中最大分值為125分，占到全卷總分的83.3%；最小分值為85分，但也占到全卷總分的65.4%。這再次說明，2010年全國高考英語試卷非常注重對語言運用能力的考查。這也給我們的教學(xué)提供了一個良好的導(dǎo)向。教學(xué)中教師應(yīng)該把重點放在對學(xué)生語言運用能力的培養(yǎng)上，而不是單單抓單詞的拼寫和背誦，或者是句型和語法知識的機械記憶以及脫離語境的重復(fù)練習(xí)。二、從新的考試形式看試題對語言運用能力的考查《英語課程標準》明確捉出“終結(jié)性評價要注重考查學(xué)生綜合語言運用能力”。應(yīng)該說，2010年各地高考試題較好地遵循了《課程標準》的這一評價原則。單從考查形式來說，不僅沿用了傳統(tǒng)的一些題型，如單項選擇和完形填空，還廣泛使用了一些近幾年新出現(xiàn)的試題形式，如聽寫結(jié)合和讀寫結(jié)合等題型來考查學(xué)生綜合技能的運用能力。（一）聽寫結(jié)合題20份試卷中，有5份試卷設(shè)計了聽寫結(jié)合的題型，分別是北京卷、湖南卷、廣東卷、重慶卷和上海卷。此題型將聽與寫兩種技能結(jié)合起來，趨向真實性語言測試，體現(xiàn)了試題生活化、實用化的特征，符合新課標倡導(dǎo)的“用英語做事情”的評價理念。例1聽下面一段對話，完成第16至第20五道小題，每小題僅填寫一個詞。（答案：16.wrong17.3C5618.system19.specid20.credit）本大題的要求是聽對話并記錄關(guān)鍵信息。要求考生在聽對話的過程中根據(jù)所聽內(nèi)容填寫記錄表。試題從語言運用的實際需要出發(fā)，考查了聽和寫兩種技能，體現(xiàn)了技能考查的綜合性。考生不僅要能聽懂對話，捕捉到對話中的關(guān)鍵信息，而且要能對內(nèi)容要點進行簡單記錄。這種測試形式比單項選擇題更接近語言使用的場景，測試結(jié)果更加真實可信。（二）讀寫結(jié)合題2010年各地高考試卷中涉及讀寫結(jié)合的試題較多，題型也比較豐富。這類題型有效地將閱讀和寫作兩種技能結(jié)合起來，不僅要求學(xué)生讀懂所提供的閱讀篇章，而且能在讀完后根據(jù)相關(guān)要求完成特定的書寫任務(wù)。讀寫結(jié)合的題型主要有三類，分別是閱讀與表達、任務(wù)型閱讀和短文填空。命題者越來越重視對學(xué)生語言綜合運用能力的考查，命制試題時不僅僅是通過單項選擇來考查學(xué)生語言基礎(chǔ)知識或閱讀微技能的掌握情況，而且適度地將書面表達引入，要求學(xué)生在語篇中完成包括提煉和概括信息等在內(nèi)的特定任務(wù)。1.閱讀與表達題閱讀與表達題在2010年高考中共使用了4次，采用的試卷分別是湖南卷、天津卷、山東卷和上海卷。此題既考查了閱讀理解的能力，也考查了提取信息并筆頭進行轉(zhuǎn)化和概括的能力。如天津卷的閱讀與表達，不僅在內(nèi)容上涉及了對段落主旨的概括，而且通過答題詞數(shù)的限制，從形式上也對考生的概括能力提出了進一步的要求。我們也看到，試卷還通過開放性主觀試題的設(shè)置，如“Inyouropinion，...?”來詢問考生的主觀態(tài)度、觀點或意愿，加大了對考生思維能力的考查。2.任務(wù)型閱讀任務(wù)型閱讀在高考中使用了4次，采用的試卷分別是安徽卷、江蘇卷、湖南卷和廣東卷。它通常要求考生在讀完一篇文章后完成圖表的填寫或其他特定的寫作任務(wù)，內(nèi)容多是用簡短的語言對閱讀信息進行概括性描述，比如對全文主旨、段落、結(jié)構(gòu)或細節(jié)信息的概括，也有依據(jù)閱讀文本的話題，發(fā)表議論或觀點，然后另外完成一篇書面表達的寫作。此題型不僅增加了閱讀理解的趣味性和真實性，也對教學(xué)起到了積極的導(dǎo)向作用。它引導(dǎo)我們在教學(xué)中不要急功近利，一味用ABCD選項去考查學(xué)生閱讀或?qū)懽鞯募寄?，而?yīng)該重視筆頭的輸出和表達，使技能的學(xué)習(xí)與考查更加貼近語言的實際運用。3.短文填空2010年高考20份試卷中有2份試卷采用了短文填空題，分別是廣東卷和福建卷。短文填空題主要是在語篇中考查學(xué)生對語法知識的掌握情況?？忌枰鶕?jù)上下文，在空白處填上適當?shù)脑~，或用括號內(nèi)所給單詞的正確形式填空。它不僅要求考生熟練掌握各項語法內(nèi)容，而且要具備分析和判斷的能力，能通過對具體語境的分析，確定應(yīng)該填入的語法項目和語法形式。此題雖然考查的是語法知識，實際上也在考查語言運用能力，考查學(xué)生在語篇中能否對各種語法知識進行靈活運用。教學(xué)中如果只關(guān)注語法概念、語法規(guī)則或形式，學(xué)生是很難在不同的語境下準確得體應(yīng)用的。三、具體試題對學(xué)生語言運用能力的考查情況2010年高考試卷基本上由聽力理解、語言知識運用、閱讀理解和書面表達四部分組成。聽力、閱讀和書面表達從技能的角度考查了學(xué)生語言運用的情況，而語言知識運用部分則從詞匯、語法等知識的角度對語言運用能力作了考查。由于搜集到的20份試卷中不含聽力材料，所以本部分內(nèi)容不包含聽力試題。又因為前面已經(jīng)談到讀寫結(jié)合的題型，所以書面表達部分的分析也只限于寫作試題。下面就分析單項填空、完形填空、閱讀理解和書面表達試題是如何考查語言運用能力的。（一）單項填空單項填空主要考查學(xué)生對詞匯、語法、習(xí)慣用語和常用表達法的掌握情況。雖然考查的是語言知識，但并不是單純考查學(xué)生對知識點的記憶，而是通過各種語境的設(shè)置，靈活考查學(xué)生運用所學(xué)詞匯和語法知識的能力，使詞匯和語法等內(nèi)容的考查體現(xiàn)語用功能。例2-Everybodyisgoingtoclimbthemountain.CanIgotoo,mum?-＿＿Waittillyouareoldenough,dear.A.Willyou？B.Whynot？C.Ihopeso.D.I'mafraidnot.這是典型的在情境中考查語言交際功能的試題。答案是D。通過分析，我們不難發(fā)現(xiàn)，語言知識的考查，重點不在單項的語音、詞匯或語法知識，也不僅僅在其概念、規(guī)則或形式，應(yīng)該結(jié)合功能和意念等內(nèi)容，在具體語境中進行理解、分析和運用?；貧w到教學(xué)中，我們要盡可能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)語境，引導(dǎo)學(xué)生在語境中實現(xiàn)對知識的感知、記憶、理解和運用，切忌在脫離語境的情況下孤立地進行語言知識的教學(xué)。（二）完形填空完形填空是考查學(xué)生綜合語言運用能力的一種傳統(tǒng)題型。它要求學(xué)生在閱讀短文時，根據(jù)上下文信息，運用有關(guān)語法、詞匯等多方面語言知識進行判斷，填補文段中刪去的詞匯，使得文段恢復(fù)完整。完形填空以語篇為載體，雖然不可避免地涉及詞匯、句型、語法等內(nèi)容，但考查的卻是學(xué)生在語篇中綜合運用這些知識的能力。具體來說，不僅考查了學(xué)生對語篇的理解能力和邏輯推理能力，考查了語篇結(jié)構(gòu)知識和語法知識，還考查了詞語的辨析及一些慣用法和常用搭配。例3...My36,Beans,andIwalkthetrailfrequently.Normally,Beanssniffsalongsidethetrailtofollowthesmellofadeertrackor37somecauseknownonlytohim.Beansisawhitedog,quitehandsomeandvery38.Henotonlyunderstandswhatwetellhim,butalsooftenmakessoundsasifheweretryingto39back.36.A.deerB.dogC.ladyD.man...38.A.smartB.sweetC.slowD.shy39.A.turnB.kickC.jumpD.speak（答案：36.B37.C38.A39.D）36,38,39三道小題的設(shè)空非常巧妙。考生不僅需要熟練掌握選項中三類實詞的意義和用法，而且要善于抓住文章的線索或暗示進行推斷。由以上的分析，我們再次體會到在語篇中考查語言綜合運用能力的命題思路。它不僅考查了各類單詞的意義和用法，而且考查了語境中各種能力的綜合運用，如閱讀理解語篇的能力、根據(jù)相關(guān)線索進行推理的能力，對句際乃至文章邏輯關(guān)系進行判斷的能力等。無論是知識還是技能的考查，又都是在語境中進行的。只有理解了語境，才能正確作答。（三）閱讀理解閱讀是一種由多種因素制約的復(fù)雜的智力活動，是閱讀者根據(jù)已有的知識和經(jīng)驗對信息進行篩選、判斷、分析和解釋的過程。閱讀教學(xué)是基礎(chǔ)教育階段英語教學(xué)的重要內(nèi)容，閱讀理解能力的考查也是各項英語測試的重要組成部分。2010年各地高考英語閱讀理解題的考查形式主要有四種：閱讀理解并選擇最佳答案、閱讀還原句子、閱讀選擇小標題和閱讀并匹配信息。后三種題型是近幾年來閱讀理解考查中出現(xiàn)的較新題型（后文的分析中我們還會談到）。這些題型不僅考查了詞匯、句型、語法等語言知識的掌握情況，更重要的是考查了基于語言知識和閱讀微技能結(jié)合在一起的綜合語言運用能力。1.詞義猜測題詞義猜測題考查考生根據(jù)上下文語境或構(gòu)詞法等知識推斷、理解生詞的含義。其設(shè)問主要有以下幾種方式：●Whatdoestheunderlinedword...mean?●Tbablymeans(refersto).●Theunderlinedword...isclosestinmeaningto.●Whichofthefollowingwordscanbesttaketheplaceoftheword...?2.主旨或段意概括題此類題考查學(xué)生在理解全篇或段落的基礎(chǔ)上，對其大意進行概括的能力。通常通過選擇題來實現(xiàn)，有的是為全篇或某一個段落選擇主旨，有的是為每段選擇一個小標題。考查形式通常有以下幾種：●Thebesttitleforthetextwouldbe.●Whatwouldbethebesttitleforthetext?●Thetextismainlyabout.●Whatdoesthistextmainlytalkabout?●What'sthemainideaofthepassage?●WhatismainlydiscussedinParagraph2?3.推理判斷題這類題考查了學(xué)生比較、概括、歸納、推理等綜合能力，要求考生根據(jù)相關(guān)文字或線索，推斷出文章字面背后隱含的深層意思。2010年高考英語推斷題主要有三類：細節(jié)信息或段落隱含意義的推斷、作者觀點或意圖的推斷以受對文體的推斷。(1)細節(jié)信息或段落隱含意義的推斷例4Inherfirstfewdaysattheauthor'shouse,Goldie.A.feltworriedB.wasangryC.atealittleD.satbythefire原文：…Shewassounsettledduringthosefirstfewdays.Shehardlyateanythingandhadsuchanairofsadnessabouther.TherewasnothingIcoulddotomakeherhappy,itseemed.Heavenknowswhathadhappenedtoheratherpreviousowner's.…比題考查的是對細節(jié)的推斷能力。原文中并沒有直接談到Goldie頭幾天來到作者家的情緒或狀態(tài)，這就需要我們根據(jù)前后文的線索來進行推斷。我們的線索有兩處，一處是unsettled和sad-ness等用來描述情緒的形容詞，這里考查了詞匯的掌握情況；另一處是后文提到的原先主人家的幼犬，由此可以推斷.Goldie是焦急和憂慮的，因為它記掛著自己的幼犬，故答案選擇A。把握這兩處線索，首先需要我們讀懂文章，其次透過字面意思去推斷，而且要有把握前后文語義關(guān)聯(lián)的能力。可見，任何閱讀能力的考查都不是單一的，它往往涉及語言知識、理解、分析、推理等多種能力，是一種綜合能力的考查。(2)作者觀點或意圖的推斷例5TheauthormentionsbusinessesinParagraph5inorderto.A.argueagainstfreeuniversityeducationB.callonthemtofinancestudents'studiesC.encouragegraduatestogointobusinessD.showtheircontributiontohighereducation原文：...Manypeoplebelievethathighereducationshouldbefreebecauseitisgoodfortheeconomy（經(jīng)濟）.Manygraduatesclearlydocontributetonationalwealth,butsodoallthebusinessesthatinvest（投資）andcreatejobs.Ifyoubelievethatthegovernmentshouldpayforhighereducationbecausegraduatesareeconomicallyproductive,youshouldalsobelievethatthegovernmentshouldpaypartofbusinesscosts.Anyonepromisingtocreatejobsshouldreceiveagirlofcapitalfromthegovernmenttoinvest.…此題考查的是推斷作者觀點或意圖的能力。作者的觀點或意圖并沒有直接出現(xiàn)在原文中，但是通過對一些關(guān)鍵連詞或句子結(jié)構(gòu)的分析，我們還是可以捕捉到字面后隱藏的觀點。答案為A。(3)對文體的推斷例6Wherecanwemostprobablyreadthistext?A.InsresearchpaperB.Inashortstory.C.Inatravelmagazine.D.Inastudent'sbook.原文：Haveyoueverwondered?很明顯，此題考查的是對文體的推斷能力?？忌粌H需要具備一些基本的文學(xué)常識，如對各類文體知識的了解，而且能區(qū)分這些文體的不同特征。這種題型比較新穎。可惜的是，本題在設(shè)計上存在一些欠缺之處，具體見后文。4.邏輯結(jié)構(gòu)題邏輯結(jié)構(gòu)題考查的內(nèi)容主要有兩方面，一是行文結(jié)構(gòu)的邏輯判斷能力，二是語義邏輯的理解能力。事實上，2010年各地高考英語試題大多把這兩方面內(nèi)容結(jié)合在一起考查。例7Muzak…IfyoulistentoMuzakcarefully,youwillprobablyrecognizethenamesofmanyofthesongs.Somemusiciansorsongwritersdon'twanttheirsongstobeusedasMuzak,butothersarehappywhentheirsongsarechosen.Why?73…E.Muzaktendstohelppeopleunderstandmusicbetter.F.Theygetasmuchas$4millionayeariftheirsongsareused.G.Muzakisplayedinmostofthebigsupermarketsintheworld.閱讀還原句子也是近幾年新出現(xiàn)的一種閱讀理解題，它要求考生在全面理解文章意思和結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，把摘出來的句子還原到文章中去。這種題型有利于考查考生把握文章結(jié)構(gòu)及上下文邏輯關(guān)系的能力。本題答案為F。5.預(yù)測信息題例8Thepassageisprobablyfollowedbyaconcludingparagraphabout＿＿.A.Zelda'spersonallifeB.Zelda'sillnessandtreatmentC.Fitzgerald'sfriendshipwithGrahamD.Fitzgerald'scontributionstotheliteraryworld原文：F.ScottFitzgerald,bornonSeptember24,1896,anAmericannovelist,wasonce...…Thissideofparadise,hisfirstnovel,waspublishedin1920...However,Fitzgerald'sproblemswithhiswifeZeldaaffectedhiswriting....此題考查了考生對文章段落發(fā)展的預(yù)測能力?？忌紫刃枰x懂文章，明確文章都談?wù)摿四膸追矫娴膬?nèi)容，然后結(jié)合文體知識去預(yù)測下文的發(fā)展。這篇文章兼有記敘和說明的成分，總共包括四段，分別描述了Zelda的生活、成長和作品，由此可預(yù)測出下文應(yīng)該是關(guān)于他對文學(xué)世界的貢獻，故答案選擇D。通過以上的分析，我們發(fā)現(xiàn)，2010年各地英語高考試題不僅賦予了閱讀理解較高的分值，而且通過閱讀文本考查了學(xué)生多種閱讀技能的綜合運用。除了要求獲取細節(jié)信息的題能比較直接地根據(jù)閱讀材料確定答案，其余技能的考查均需要學(xué)生對語篇進行深層次的理解。這就需要我們在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)多種教學(xué)活動，把知識的教學(xué)與技能的培養(yǎng)結(jié)合起來，通過不同層次、不同類型的設(shè)問，幫助學(xué)生提高綜合語言運用能力。（四）書面表達書面表達是通過文字傳遞信息的一種交際活動。書面表達能力是綜合語言運用能力的重要組成部分。2010年各地高考書面表達試題的均分為36.75分，題型包括寫作、閱讀填詞、短文改錯、完成句子等，多數(shù)試題能突出語言的交際功能，考查在特定情景中以寫作的形式來傳遞信息、表達觀點和與人溝通的能力。例9請根據(jù)下面提示，寫一篇短文。詞數(shù)不少于50。InyourspokenEnglishclass,yourteachershowsyouthefollowingpicture.Youareaskedtodescribethepictureandexplainhowyouunderstandit.這是一道開放性的寫作題，沒有任何參考詞匯，只有一幅構(gòu)圖簡單的圖片。此題要求考生通過對圖片的觀察和思考，先用文字描述圖片，然后闡述自己是如何理解圖片所反映的內(nèi)容的。命題者的意圖很明確，既要考查考生對所學(xué)詞匯、句型和語法等語言知識的靈活運用，又要考查考生的思維是否開闊、有深度，是否能通過自己的觀察、聯(lián)想，敏銳地捕捉到圖片的立意（成長的過程中，可能會遇到困難和阻力，但只要有勇氣和目標，最終會取得成功）。這種關(guān)注語篇立意的表達以及注重考查能否用英語進行思維的能力，對高中教學(xué)無疑會起到積極的導(dǎo)向作用。四、試題存在的問題及對今后命題的建議《課程標準》強調(diào)“終結(jié)性評價要考查學(xué)生綜合語言運用能力”?？傮w來說，2010年各地高考英語試題基本遵循了《課程標準》的評價要求，在考查學(xué)生基礎(chǔ)知識與基本技能的同時，還突出考查了學(xué)生在具體情境中運用所學(xué)知識與技能的能力，尤其考查了學(xué)生運用英語獲取信息、處理信息、分析和解決問題的能力。但是，我們也注意到，還有不少試題未能體現(xiàn)以上評價理念，有些試題在設(shè)計上還有欠缺合理之處。（一）有些試題單純考查對語言形式的記憶而非學(xué)生的語言運用能力在2010年各地的試卷中，有些試題依然停留在對某些知識或微觀語言技能的考查上，如單純的語音辨音或詞匯拼寫題等。這些考查方式將直接對日常教學(xué)產(chǎn)生消極的影響，使相當一部分教師在課堂上把大部分時間花在單純的語言知識的講解和訓(xùn)練上，久之，導(dǎo)致學(xué)生也只關(guān)注語言知識的形式，卻不會靈活運用所學(xué)語言。例10（答案：A）1.taste例11根據(jù)下列各句句意和空白之后的漢語提示詞，在答題卡指定區(qū)域的橫線上寫出對應(yīng)單詞的正確形式，每空只寫一詞。Theearisrunningata＿＿（速度）ofeightykilometersanhour.例10是在脫離語境的情況下機械考查單詞的讀音，不符合語言實際使用的情形，即便考生選對了答案，我們也無論判斷出考生使用語音知識的能力，比如遇到具體的聽說語境時，能否聽