第第頁人教版二年級長度單位教案

人教版二班級長度單位教案1

教學(xué)目標(biāo)：

1．結(jié)合實際問題，經(jīng)受用不同方式測量物體長度的過程，在測量活動中體會建立統(tǒng)一長度單位的須要性，形成相應(yīng)的長度觀念。

2．認(rèn)識長度單位〔厘米〕，初步建立1厘米的實際長度表象。

3．初步學(xué)會用厘米作單位測量物體的長度〔限整厘米〕。初步嘗試估測物體的長度，培育同學(xué)估量物體長度的意識和技能。

4．在活動中，進(jìn)一步培育同學(xué)對數(shù)學(xué)的新奇心，加強與他人合作溝通的意愿，感受數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)系。

目標(biāo)解析：

創(chuàng)設(shè)測量情境，讓同學(xué)體會到建立統(tǒng)一長度單位的須要性。在測量中通過觀測、比劃、比較、測量等豐富多彩的活動，援助同學(xué)建立1厘米的長度表象，為進(jìn)行估測和實測打好基礎(chǔ)，并讓同學(xué)在觀測尺子和用尺子測量時體會到物體的長度實質(zhì)上是由幾個相同長度單位組成的。

教學(xué)重點：

掌控1厘米的實際長度及初步會用尺子測量物體長度的方法。

教學(xué)難點：

建立1厘米的長度觀念。

教學(xué)預(yù)備：

課件、尺子、小棒等。

教學(xué)過程

一、活動中體會統(tǒng)一長度單位的須要性

〔一〕介紹1拃的長度。

1．課件出示一個大人和一個小孩用1拃測量課桌寬的圖，這樣測量出的長度全都嗎？

2．老師示范1拃〔從大拇指到中指的長度叫做1拃〕，同學(xué)親自動手體會1拃。

〔二〕同學(xué)測量。

同學(xué)動手測量課桌長有幾拃？指生匯報。

〔三〕匯報溝通。

1．同學(xué)匯報測量結(jié)果。并說說你有什么發(fā)覺？

2．爭論:

〔1〕量的都是課桌的長，為什么測量結(jié)果不一樣呢？〔由于有的同學(xué)手大，有的同學(xué)手小，所以導(dǎo)致測量的結(jié)果不一樣?！?/p>

〔2〕當(dāng)測量相同的物體涌現(xiàn)測量結(jié)果不全都，那該怎么辦呢？

〔四〕統(tǒng)一長度單位。

1．同學(xué)匯報小組爭論的結(jié)果。

2．歸納總結(jié)：在測量物體長度時應(yīng)當(dāng)選用相同的長度單位，也就是要統(tǒng)一長度單位〔板書：統(tǒng)一長度單位〕

〔五〕了解古代人測量物體的方法。

課件播放教材第2頁上的三種古人測量物體長度的方法?？戳松厦娴娜鶊D，我們知道了古代的人們就是選用自己身體的一部分作為標(biāo)準(zhǔn)，用這個標(biāo)準(zhǔn)作為測量長度的單位去測量物體的長度。

【設(shè)計意圖：結(jié)合生活中實例，通過動手實踐制作認(rèn)知沖突，讓同學(xué)親身體會到統(tǒng)一長度單位的須要性，同時通過介紹古代的人們測量物體的方法，使同學(xué)了解古代人的聰慧才智?！?/p>

二、實踐中認(rèn)識厘米

〔一〕認(rèn)識尺子。

平常我們測量物體長度時要運用什么工具?。空n件出示尺子圖，同時請同學(xué)們拿出直尺，認(rèn)真觀測，你能在直尺上發(fā)覺什么？結(jié)合課件進(jìn)行說明。

1．刻度線。

尺子上的這些豎線是厘米尺的刻度線，刻度線很整齊，排列得很勻稱。

2．?dāng)?shù)字。

〔1〕尺子上的數(shù)字中，這里的0在尺子上表示什么？〔起點〕

〔2〕結(jié)合課件加以說明，測量時，一般以0作為起點開始測量。其他的數(shù)字是尺子的刻度，幾就表示從0到這個數(shù)之間有多少個長度單位。

3．長度單位的表示符號。

厘米尺上的文字厘米表示尺子上一個大格的長度是1厘米，厘米是一個長度單位，這個單位在國際上通用，用英文字母表示為cm。〔板書：厘米cm〕

〔二〕認(rèn)識厘米。

1．揭示課題，板書課題：認(rèn)識厘米。

2．認(rèn)識1厘米。

〔1〕你知道1厘米是多長嗎？請你在直尺上找出1厘米。

〔2〕同學(xué)匯報找法?！?～1之間、2～3之間、3～4之間的長度。〕同學(xué)回答時結(jié)合課件進(jìn)行。

〔3〕老師歸納：每相鄰兩個數(shù)字之間的距離都是1厘米。

3．感知1厘米的.實際長度。

〔1〕同桌相互比劃1厘米。

〔2〕閉上眼睛想一想1厘米的長度。

〔3〕比一比哪個手指的寬大約是1厘米，用1厘米比較田字格的寬和圖釘?shù)拈L。

〔4〕舉例說一說還有哪些物體的長度大約是1厘米。

【設(shè)計意圖：通過觀測、比較、比劃等豐富多彩的活動，援助同學(xué)建立1厘米的長度表象，為進(jìn)行估測和實際測量打好基礎(chǔ)。值得留意的是不要用課件放大1厘米的長度作為標(biāo)準(zhǔn)，肯定要用自己手中的尺子，讓同學(xué)在大腦中形成以實際1厘米的長度作標(biāo)準(zhǔn)?！?/p>

〔三〕測量較短物體的長度

1．測量紙條的長度。

〔1〕同學(xué)爭論溝通測量紙條長度的方法。

〔2〕同學(xué)分組測量紙條的長度，老師巡察，訂正不正確的測量方法。

〔3〕指生說一說是怎樣測量的？測量時要留意什么？

2．課件演示：用尺子測量物體長度的方法。

邊演示邊說明：把刻度尺的0刻度對準(zhǔn)紙條的左端，再看紙條的右端對著幾，紙條就長幾厘米，也就是幾個1厘米。

3．動手測量小棒的長度，然后指生匯報測量的方法和測量的結(jié)果。

【設(shè)計意圖：通過同學(xué)爭論溝通，讓同學(xué)在親身經(jīng)受測量物體長度的過程中掌控測量物體的方法?！?/p>

三、練習(xí)中鞏固新知

〔一〕讀物體的長度?！舱n件播放教材第4頁做一做，適當(dāng)補充〕

1．讀鉛筆的長度。〔0～8厘米〕問：鉛筆的長度有幾個1厘米？

2．讀橡皮的長度?！?～4厘米〕問：橡皮的長度有幾個1厘米？

3．讀小刀的長度?！?～5厘米〕問：小刀的長度有幾個1厘米？

4．讀小棒的長度。〔3～12厘米〕問：小棒的長度有幾個1厘米？

〔二〕估測。〔課件出示教材第8頁第1題〕

先讓同學(xué)估量物體的長度，再進(jìn)行測量物體的長度。

〔三〕量一量?！舱n件出示教材第8頁第2題〕

測量前先讓同學(xué)估一估各物體的長度，再測量，看估得準(zhǔn)不準(zhǔn)。

【設(shè)計意圖：通過讀、估、量的活動，讓同學(xué)進(jìn)一步鞏固測量物體的方法，同時培育同學(xué)估、量物體長度的意識和技能，值得留意的是當(dāng)物體的左端不是對準(zhǔn)0刻度時應(yīng)當(dāng)怎樣求物體的長度?！?/p>

四、小結(jié)中談收獲

今日這節(jié)課我們在活動中學(xué)了什么？你有什么收獲？

人教版二班級長度單位教案2

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過推想、比較，學(xué)會選用合適的長度單位描述物體的長度。

2、鞏固建立的厘米和米的長度單位表象，培育同學(xué)估測物體長度的意識。

3、感受測量物體長度與生活的親密聯(lián)系，體會建立長度觀念的意義。

教學(xué)重點：會選用合適的長度單位描述物體的長度。

教學(xué)難點：在明確長度單位過程中學(xué)會思索，比較。

教學(xué)預(yù)備：課件、同學(xué)尺(厘米尺)、米尺等。

教學(xué)過程

一、互動對話，明確目標(biāo)

師：前面我們認(rèn)識了哪些長度單位？

同學(xué)回答后，請他們依次用手比劃出：2厘米、5厘米、10厘米、50厘米、1米等長度。

師：大家都認(rèn)識了厘米和米，生活中你們會用這兩位伙伴嗎？這節(jié)課我們就一起來探究“選擇合適的長度單位解決問題”。(板書課題)

二、自主學(xué)習(xí)，探究新知

1、創(chuàng)設(shè)情境，揭示問題

(1)課件出示旗桿，讓同學(xué)猜一猜它有多高。

(2)提出問題：一根旗桿的高度是13厘米還是13米呢？為什么？

2、自主學(xué)習(xí)，解決問題

同學(xué)思索，自主解決問題。

三、展示溝通

1、小組內(nèi)溝通

組內(nèi)溝通各自的答案和解決問題的方法。

2、全班溝通

組織同學(xué)以小組為單位，在全班溝通。

3、老師引導(dǎo)同學(xué)小結(jié)

解決問題的方法是多樣的，以后大家在選擇合適的長度單位時要多思索多比較。

由于同學(xué)目前只學(xué)習(xí)了“米”和“厘米”兩個長度單位，很簡單作出不是13厘米，就是13米的推斷。全班溝通時，要避開這種非此即彼的簡約推斷，不僅要關(guān)注結(jié)果，更要關(guān)注同學(xué)的思維過程。

得出結(jié)論：一根旗桿的高度是13米。(板書)

4、反思回顧

老師出示一支粉筆，告知同學(xué)，一支粉筆的長度約是10厘米，2支粉筆疊起來就是20厘米，比13厘米長，所以一根旗桿的長度是13米。

四、反饋評價

基礎(chǔ)練習(xí)(課件集中呈現(xiàn))

1、教材第7頁做一做。

2、教材第9、10頁練習(xí)一中第8、9題。

拓展練習(xí)

對于二班級的孩子來說，反思與回顧是有難度的，所以老師可以示范，教給他們一些方法。

課件出示小美的新居間里有一張美麗的`床。

1、同學(xué)思索：這張床的長度是200厘米還是200米呢？

2、指名回答，說說選擇的理由。

五、課堂小結(jié)

1、同學(xué)回顧：這節(jié)課你有什么收獲？

2、老師小結(jié)：同學(xué)們，今日我們進(jìn)一步認(rèn)識了長度單位厘米和米，在判斷選擇什么長度單位合適時，我們可以通過用手比劃，借助身高、身邊物品來估測物體的實際長度，最終選擇合適的長度單位。

板書設(shè)計

解決問題

測量較短的物體，一般用厘米作單位。

測量較長(高)的物體，一般用米作單位。

教學(xué)反思

雖然旗桿、課桌、教材等在生活中很常見，但是許多同學(xué)還是不知道它們的長度，他們只是有一個相對概念，即在比較中知道誰比誰長(或高)，但是明確詳細(xì)的量，對于二班級的孩子來說還是有困難的。所以，旗桿究竟是13米還是13厘米呢？許多同學(xué)能很快說出是13米，由于旗桿比較長，所以就要選擇長的長度單位米，而不會選擇一個“標(biāo)準(zhǔn)量”進(jìn)行比較，所以在同學(xué)自主解答和溝通時，我們還是要耐煩引導(dǎo)。

人教版二班級長度單位教案3

教學(xué)目標(biāo)：

1．讓同學(xué)鞏固長度單位及它們之間的進(jìn)率。

2．培育同學(xué)數(shù)學(xué)估量技能，求異的思想。

3．培育同學(xué)敏捷運用數(shù)學(xué)工具獲得數(shù)學(xué)知識。

教學(xué)過程：

一、猜題導(dǎo)入

今日要看一看哪一位小伙伴的'眼光最好。誰能來猜猜老師的身高？

其實只要我說一個數(shù)字你就知道了?！?65〔〕。〔生補充“厘米”〕”你剛才加上的厘米是一個長度單位。

二、復(fù)習(xí)基礎(chǔ)

今日我們就要來復(fù)習(xí)長度單位。除了厘米還有別的長度單位嗎？你可以從大到小的排起來嗎？千米──米──分米──厘米──毫米

這些長度單位還有一個英語名字你知道嗎？誰能來說說？你知道這些單位之間的進(jìn)率嗎？

板書：千米米分米厘米毫米

1千米＝1000米

1米＝10分米＝100厘米

1分米＝10厘米

1厘米＝10毫米

在這些進(jìn)率里哪些進(jìn)率是最特別？除了千米和厘米之間是1000進(jìn)制，其它相鄰單位的都是10進(jìn)制。那假如隔一個單位呢？除了米和厘米，還有哪些？

人教版二班級長度單位教案4

為了使同學(xué)初步經(jīng)受長度單位形成的過程,體會統(tǒng)一長度單位的須要性，提供了二班級長度單位的教案給老師，盼望能援助老師的教學(xué)。

[設(shè)計理念]：

學(xué)校生的思維特點是從詳細(xì)形象思維方式逐步過渡到抽象思維，同時伴有肯定的直覺動作思維。本節(jié)課同學(xué)在獵取知識過程中，緊密聯(lián)系同學(xué)生活實際，借助動手操作這一貫觀手段，來建立1厘米長度的表象，聯(lián)系生活實際進(jìn)行測量和練習(xí)，到最末的開放練習(xí)，讓同學(xué)動手操作，動腦思索。

本節(jié)課，著重同學(xué)在腦中建立1厘米的表象，而建立這一表象的過程是讓同學(xué)不斷的感知、思索、測量、判斷、驗證的活動過程。通過先估量再測量，強化練習(xí)、加深表象逐步形成空間想象技能，加強空間觀念。

本節(jié)課的主要知識，認(rèn)識手中尺子的刻度線，建立1厘米的表象，能夠在尺子上找1厘米或幾厘米，然后由小組合作進(jìn)行測量物體長度的練習(xí)。老師巡察指導(dǎo)，訂正同學(xué)涌現(xiàn)的錯誤。此外，還著重培育同學(xué)從不同角度、不同方位、不同側(cè)面解決生活中的實際問題，從中培育同學(xué)創(chuàng)新意識。

教學(xué)內(nèi)容：

二班級上冊數(shù)學(xué)第一單元第二課時《認(rèn)識厘米，用厘米量》。數(shù)學(xué)書第3頁例2和練習(xí)1的1-3題。

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識尺子并知道尺子的作用，能用尺子進(jìn)行正確地測量物體。〔限整厘米〕

2、讓同學(xué)通過看一看，比一比，量一量等實踐活動了解認(rèn)識長度單位厘米，初步建立1厘米的長度觀念。

3、在建立長度觀念的基礎(chǔ)上，培育同學(xué)估量物體長度的意識。

教學(xué)重點

初步建立1厘米的長度觀念。

教學(xué)難點

能用尺子進(jìn)行正確地測量物體

教具預(yù)備

尺子、圖釘、紙條等

教學(xué)過程：

一、談話引入

[設(shè)計意圖]：通過操作，老師引導(dǎo)同學(xué)認(rèn)識到由于測量工具不一樣，物體長短難以說清晰，同時給我們帶來了測量的.不便。

老師出示兩枝長短不同的鉛筆。提問：這兩枝鉛筆哪枝長？哪枝短？

同學(xué)回答后老師總結(jié)一下：物體有長有短。

老師接著出示課本圖〔幻燈機出示〕提問：圖中出示的數(shù)學(xué)課本短邊與鉛筆盒長邊一樣長嗎？同學(xué)分組進(jìn)行操作，老師巡察指導(dǎo)。同學(xué)用手中的學(xué)具去比一比、看一看，很快得出：數(shù)學(xué)課本短邊有5個回形針那么長……，鉛筆盒長邊有5把小刀那么長……。

為了精確、方便地表示物體的長度，人們發(fā)現(xiàn)了帶有刻度的尺子，對尺子上的刻度作了統(tǒng)一的規(guī)定，量較短的物體如：粉筆、小刀、文具盒、鉛筆等的長度時可以用厘米作單位，這就是我們今日所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容?！舶鍟n題“認(rèn)識厘米、用厘米量”〕

二、操作活動，建立表象

[設(shè)計意圖]：進(jìn)一步建立1厘米的長度表象，培育同學(xué)解決實際簡約問題的技能。介紹認(rèn)識尺子提高同學(xué)的知識面，為下面的學(xué)習(xí)作預(yù)備。

〔一〕、認(rèn)識厘米

1、課件出示厘米尺，師生一起觀測厘米尺子：

師：請大家拿出直尺摸一摸，看一看，你發(fā)覺了什么？

〔同學(xué)觀測后匯報，老師課件演示，使同學(xué)了解尺子的結(jié)構(gòu)?！?/p>

〔1〕、在尺子上有許多數(shù)?！舱n件在尺子上出示0、1、2、3等數(shù)〕

師：有數(shù)。你們按順次自由地讀一讀。

〔2〕、尺子最左端的數(shù)是幾？〔是0〕。

師：0咱們以前已經(jīng)認(rèn)識了，那你們猜猜看，尺子上的0表示什么？〔生思索回答〕。0對著的這根長刻度線就表示起點，咱們給它取個名字，叫0刻度。〔課件閃耀0刻度并板書〕

〔3〕你們還發(fā)覺了什么？〔尺子上還有許多線，有的長有的短。尺子上還有字母“cm”〕。

師：“cm”就表示厘米，厘米是一種常用的長度單位，今日咱們就一塊兒來認(rèn)識厘米。

〔板書課題〕

2、建立1厘米的空間觀念

1〕感受1厘米的長度。

師：〔出示課件一厘米的正方形〕你們看，正方形的邊是多長？

同學(xué)們溝通

師引：同學(xué)們，尺子上0刻度到刻度1之間的長度就是1厘米。那你知道小正方形的邊多長。〔同學(xué)說方法〕

師：請你們找出自己尺子上的1厘米，同桌可以相互驗證。

師：你們再看看，尺子上還有哪段也是1厘米長呢？同學(xué)匯報驗證。

師引導(dǎo)同學(xué)發(fā)覺尺子上每一大格都是1厘米長。每一小格的長度也可以用一種更小的長度單位來表示，咱們以后來認(rèn)識。

〔2〕身邊的1厘米。

師：剛才，我們了解了1厘米是多長，下面我們找一找，比一比，在我們身邊，或在我們身上，哪些物體的長度大約是1厘米呢？

同學(xué)自主探究發(fā)覺：

小紙條的短邊長是1厘米。

圖釘?shù)拈L是1厘米。

小方塊每邊條的長是1厘米〔全體驗證小方塊每條邊是不是1厘米長〕。

手指的寬約是1厘米〔全體同學(xué)比一比自己哪個手指的寬最接近1厘米，之后匯報，投影反饋。〕。

3、鞏固1厘米的表象。

師：用手比畫一下，1厘米是多長呢？

〔同學(xué)比畫出1厘米的長度〕

師：相互看一看。記住了嗎？閉上眼睛想一想，1厘米有多長呀？〔生閉眼想像〕

4、認(rèn)識幾厘米

師：剛才我們認(rèn)識了1厘米有多長，那2厘米、3厘米、幾厘米又是多長呢？〔出示課件2厘米紙條〕你們看，這一段是幾厘米長？

同學(xué)說長度，并說認(rèn)得方法。

師：〔出示課件4個1厘米小正方形〕那4個1厘米是多長？

同學(xué)說方法。

師：你們能在尺子上指出6厘米長的一段嗎？

〔生指出后匯報是怎么指的〕

〔二〕、用厘米量

[設(shè)計意圖]：讓同學(xué)在詳細(xì)的操作活動中，有助于援助同學(xué)建立1厘米的表象，親身經(jīng)受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。通過先估量再測量，不僅培育了同學(xué)的估測意識，同時也提高了估測技能。

1、估幾厘米

師：請你們把藍(lán)紙條舉起來。咱們先估量一下，它大約是幾厘米長？

〔二〕量幾厘米

師：到底是幾厘米長呢？咱們用尺子來驗證一下。

〔同學(xué)試著用尺子進(jìn)行測量，量好了的可相互說說自己是怎么量的。老師巡察，加強個別指導(dǎo)。指名同學(xué)上臺邊演示邊介紹量法，其他同學(xué)評價他量得怎么樣。老師再次強調(diào)測量的正確方法?！?/p>

師：請大家看看書上是怎么說的，然后在括號內(nèi)填數(shù)字。

三、鞏固深化，實踐應(yīng)用。

[設(shè)計意圖]：同學(xué)在各種實踐活動中進(jìn)一步鞏固1厘米的長度觀念，初步建立1厘米的表象。讓同學(xué)從不同角度，不同側(cè)面探究解決問題的方法，培育同學(xué)的創(chuàng)新意識。

1、請同學(xué)任意拿出自己的一枝鉛筆，量一量你的鉛筆有多長。量好后同桌溝通檢查。

2、4人小組合作，每人分別量出3厘米、5厘米、7厘米、10厘米……給大家看。老師個別指導(dǎo)。

3、同學(xué)自己選擇身邊的物品量一量，如一枝新鉛筆的長，數(shù)學(xué)本子的長，橡皮的長等。

4、深化練習(xí)。

⑴你們還想測量什么？

⑵讓同學(xué)把沒有測量的物體拿出來。(分小組進(jìn)行)

⑶小組爭論，依據(jù)本組要測量的對象，怎樣測量？

⑷小組爭論后動手測量。

⑸匯報。

5、開放練習(xí)。

出示一張同學(xué)成果通知單，提出問題，要印50張成果通知單，請你去購買白紙。怎么辦，小組爭論，全班匯報。

⑴用估量方法，估量要買的白紙的長和寬。

⑵用測量工具量出白紙的長和寬。

①用手指比一比。②用眼估量。

四、課堂總結(jié)。

[設(shè)計意圖]：課堂結(jié)束之際，對本課內(nèi)容進(jìn)行小結(jié)，對知識起到概括的效果，再一次讓同學(xué)清楚地對知識進(jìn)行再現(xiàn)。

今日我們學(xué)習(xí)了什么知識?學(xué)會了什么本事？

老師小結(jié)：今日我們認(rèn)識了長度厘米，知道了1厘米有多長，

學(xué)會了用刻度尺量較短物體的長度，總結(jié)了測量的方法，要把尺子的0刻度對準(zhǔn)物體的左端，看右端對準(zhǔn)尺子上的刻度是幾，就是幾厘米。在生活中，見到較短物體時，我們應(yīng)先估測它的長度，再用刻度尺實際量一量，比一比，看誰估測的準(zhǔn)。

人教版二班級長度單位教案5

教學(xué)目標(biāo)

通過類比、觀測，學(xué)會如何運用合適的長度單位描述物體的長度。

教學(xué)重點

會選擇合適的長度單位描述物體的長度。

教學(xué)難點

培育同學(xué)的推理技能。

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)引入

師：前面我們學(xué)習(xí)了哪些長度單位？

生：我們學(xué)習(xí)了米和厘米。

師：它們之間有什么關(guān)系呢？

生：1米＝100厘米。

師：今日，“米”和“厘米”又來找我們做伙伴，想了解同學(xué)們對它們掌控和應(yīng)用的狀況，看同學(xué)們能不能精確地測定物體的長度。

(板書課題：解決問題)

二、探究新知

1．教學(xué)教材第7頁例8。

老師談話：(課件出示旗桿)同學(xué)們看，這是我們學(xué)校的旗桿，你知道它的高度是多少嗎？(讓同學(xué)猜想)

降低難度：這樣猜想范圍太廣了，老師給同學(xué)們提個問題：一根旗桿的`高度是13厘米還是13米？和你小組的同學(xué)相互說說想法。

指名回答，說想法。

引導(dǎo)：

方法一：摒除法，1厘米只有這么長，(用手比畫)那么13厘米就只有這么長，旗桿不可能這么矮，所以是13米。

方法二：推算法。把旗桿的高度和我們的身高對比一下，我們大約是1米多高，才到旗桿的這個高度，所以旗桿應(yīng)當(dāng)是13米高。10個小伙伴的身高加起來差不多和旗桿一樣高。

方法三：類比法，和身邊的13厘米高的物品進(jìn)行比較，旗桿是不是和這個物品一樣高，比如，一支新鉛筆都不止13厘米長，旗桿的高度應(yīng)當(dāng)是13米。

小結(jié)：原來要確定答案有這么多種方法，我們在選擇合適的長度單位時要多思多想，最終確定合適的長度單位。

2．鞏固新知。

師：小明來到百鳥館，看見了這樣一只小鳥。

(課件出示)

這只小鳥的腳印的長度是1厘米還是1米呢？

(同學(xué)溝通)

指名匯報，說說理由。

讓同學(xué)自己說說思索的方法，我們的身高大約是1米，小鳥的腳印不可能和我們的身高一樣長，所以，小鳥的腳印應(yīng)當(dāng)是1厘米。

3．做一做。

出示教材第7頁“做一做”。

讓同學(xué)爭論：課桌的寬是60厘米還是60米？

引導(dǎo)：60米是多長？我們的教室長大約是6米，課桌的寬會比教室還長嗎？(不會)所以用厘米比較合適。

讓同學(xué)自己估算，籃球場的長是28米。

4．估一估，量一量。

三、課堂小結(jié)

師：這節(jié)課你有什么收獲？這一單元結(jié)束了，你學(xué)會了什么？

小結(jié)：這一單元我們認(rèn)識了長度單位厘米和米，并初步認(rèn)識了線段，學(xué)會了確定長度單位。

四、作業(yè)設(shè)計

1．完成做一做。

說一說你是怎么想的。

2．教材第9頁練習(xí)一第8題。

3．敬請選用《聰慧花朵》相關(guān)習(xí)題。

五、教學(xué)板書

解決問題

旗桿的高度是13米。

教后反思

同學(xué)初涉長度單位厘米和米，很簡單把這兩種概念混淆，一種是在語言上的混淆，一種是長度概念上的混淆，同學(xué)在描述物體的長度時一味追求用尺精確測量物體的長度，而面對生活中的詳細(xì)問題，選擇解決問題策略的技能較弱。因此，本節(jié)課重點在策略的討論上，通過經(jīng)受觀測、感知、猜想等數(shù)學(xué)活動，進(jìn)展同學(xué)的數(shù)學(xué)思索技能。

人教版二班級長度單位教案6

教案設(shè)計

設(shè)計說明

復(fù)習(xí)是強化和鞏固記憶、防止遺忘的主要途徑，是人們獵取知識和技能必不可少的手段。本節(jié)課復(fù)習(xí)的內(nèi)容是長度單位及角的初步認(rèn)識。依據(jù)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求及學(xué)情實際，本節(jié)課的復(fù)習(xí)主要是結(jié)合教材習(xí)題有序地進(jìn)行。

1．復(fù)習(xí)長度單位知識時，首先結(jié)合習(xí)題引導(dǎo)同學(xué)復(fù)習(xí)長度單位，然后通過舉例、示范等援助同學(xué)進(jìn)一步建立1厘米和1米的長度表象，最末通過猜想、測量線段的長度，進(jìn)一步鞏固同學(xué)對用尺子測量物體長度的方法及對線段的含義的掌控和理解。

2．復(fù)習(xí)角的知識時，有效地利用教材呈現(xiàn)的銳角、直角和鈍角的情境圖進(jìn)行復(fù)習(xí)，使同學(xué)對角的含義、角的分類、畫角等內(nèi)容有更深入的了解，為以后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

課前預(yù)備

老師預(yù)備PPT課件一支鉛筆

同學(xué)預(yù)備尺子

教學(xué)過程

⊙整理復(fù)習(xí)

1．復(fù)習(xí)“長度單位”的知識。

(1)復(fù)習(xí)厘米、米及二者之間的關(guān)系。

①課件出示：測量較短物體的長度時，用()作單位；測量較長物體的長度或較長的距離時，用()作單位。

②舉例說明1厘米，1米各有多長。

(食指寬約1厘米，小明高約1米)

③復(fù)習(xí)厘米與米之間的關(guān)系。

1米＝()厘米

(2)復(fù)習(xí)用尺子測量物體長度的方法。

出示一支鉛筆，提問：如何測量一支鉛筆的長度？

(把尺子的刻度0對準(zhǔn)鉛筆的一端，將鉛筆緊靠尺子放置，看鉛筆的另一端對著刻度幾，對著刻度幾鉛筆的長度就是幾厘米)

2．復(fù)習(xí)“線段”的知識。

(1)復(fù)習(xí)線段的含義。

提問：什么樣的線叫線段？

(直的，可以量出長度)

(2)復(fù)習(xí)線段的測量方法。

①課件出示：先估量下面兩條線段大約有多長，再量一量實際長多少厘米，填在括號里。

②估量、測量、匯報。

(估量第一條線段長3厘米，實際長4厘米；估量第二條線段長7厘米，實際長8厘米)

(3)復(fù)習(xí)線段的畫法。

①提問：怎樣畫規(guī)定長度的線段？

(從尺子的刻度0開始畫起，沿著尺子，是幾厘米長的線段，就畫到尺子上刻度幾的地方)

②操作：畫一條長3厘米的線段。

(同學(xué)自主畫線段)

3．復(fù)習(xí)“角的初步認(rèn)識”的知識。

(1)復(fù)習(xí)角的組成。

(角是由一個頂點和兩條邊組成的)

(2)復(fù)習(xí)角的'畫法。

(從一點起，用尺子向不同的方向畫兩條筆直的線，就畫成一個角)

(3)復(fù)習(xí)角的各部分名稱。

(4)復(fù)習(xí)學(xué)過的三種角。

①課件出示圖形，同學(xué)指認(rèn)并說出各種角的特點。

(第一個角是銳角，第二個角是直角，第三個角是鈍角。生活中和三角尺上的直角相同的角就是直角，比直角小的角叫銳角，比直角大的角叫鈍角)②畫一畫學(xué)過的三種角。

課件出示：以下面的點為頂點，分別畫一個銳角、直角和鈍角。

人教版二班級長度單位教案7

【教學(xué)內(nèi)容】

人教版二班級上冊第2、3頁“認(rèn)識長度單位-厘米”

【教材分析】

知識解讀：測量是“空間與圖形”的重要內(nèi)容之一?！罢J(rèn)識厘米”是同學(xué)認(rèn)識長度單位的開始，是今后學(xué)習(xí)其它長度單位和有關(guān)測量問題的基礎(chǔ)。本節(jié)課是同學(xué)第一次正式接觸長度單位，教材以古代人們用身體尺為測量工具，測量課桌的長度得到不同的結(jié)果為問題引導(dǎo)同學(xué)思索，體會建立統(tǒng)一度量單位的須要性。接著，教材介紹同學(xué)比較熟識的尺子，指出量比較短的物體可以用“厘米”為單位，并通過看、量、畫等學(xué)習(xí)活動逐步讓同學(xué)形成對厘米的長度表象。這樣的安排意在讓同學(xué)主動參加，并通過動手實踐體會測量的方法，經(jīng)受測量的過程，讓同學(xué)在體驗中感悟知識，加強了同學(xué)的空間概念和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好。

學(xué)情解讀：同學(xué)在一班級的學(xué)習(xí)中認(rèn)識了比較物體的長、短，本節(jié)課是他們第一次正式接觸長度單位“厘米”。在此之前，同學(xué)對長度單位及測量知識的了解均來自生活中一些瑣碎的、不系統(tǒng)的閱歷。對什么是長度單位、常用的長度單位有哪些，1厘米有所長都缺乏精確的認(rèn)識。

目標(biāo)解讀：

1、創(chuàng)設(shè)情境，從中體會統(tǒng)一長度單位的須要性。

2、在觀測、比較、估量、測量等活動中，實際感知1厘米有多長，通過詳細(xì)方法，體會測量長度的本質(zhì)，經(jīng)受知識形成的過程。

3、在實際操作過程中，進(jìn)展同學(xué)的空間觀念，初步感受測量長度和生活的親密聯(lián)系，體驗學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的.價值。

【教學(xué)重難點】

1、在觀測、比較、估量、測量等活動中，實際感知1厘米有多長，通過詳細(xì)方法，體會測量長度的本質(zhì)，經(jīng)受知識形成的過程。

2、在實際操作過程