初中位置與方向數(shù)學(xué)教案一等獎范文合集大全

1、初中位置與方向數(shù)學(xué)教案一等獎范文合集大全

教學(xué)目標(biāo)：

1.使學(xué)生會看簡潔的路線圖(八個方向)，并能描述行走的路線。

2.培育學(xué)生的實(shí)踐力量，表述力量和信息搜集力量。

3.使學(xué)生敢于、樂于和他人溝通。激發(fā)學(xué)生對家鄉(xiāng)的喜愛之情。

教學(xué)重難點(diǎn)：會看簡潔的路線圖(八個方向)，并能描述行走的路線。

教具預(yù)備：掛圖

教學(xué)過程：

一、談話引入

生活中常要用到方位學(xué)問，誰來和大家說說?

我們在參觀巡游的時候也會用到。

二、進(jìn)入情境，運(yùn)用新知

1.出示第9頁例5彩圖。

這幅圖畫了些什么?

2.通過指定的一個方向，識別其余的七個方向。

同桌溝通，小組溝通，全班溝通。

3.說說各場館所在位置。

同桌相互問答。

4.你還能提出哪些問題?

小結(jié)：我們在參觀巡游的時候，先區(qū)分方向，再弄清晰要去的場館和設(shè)施在什么方向，然后前往。假如有人問路，要把行走路線說清晰。

三、穩(wěn)固運(yùn)用

1.第9頁“做一做”。

2.小嬉戲：問路(第11頁第3題)

四、課堂小結(jié)：

這堂課學(xué)了什么?你有什么收獲?

五、作業(yè)

第12頁第5、6題。

2、初中位置與方向數(shù)學(xué)教案一等獎范文合集大全

設(shè)計意圖：

本節(jié)課是三年級下冊第一單元第一課時的教學(xué)內(nèi)容。本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)會用上、下、左、右、前、后描述物體的相對位置的根底上學(xué)習(xí)識別東、西、南、北的。

依照兒童空間方位的認(rèn)知挨次，在設(shè)計本課教學(xué)時分為了兩大局部，第一局部設(shè)計了在操場上進(jìn)展實(shí)際生活中區(qū)分東西南北，其次局部設(shè)計在室內(nèi)進(jìn)展地圖上的識別東西南北。

在設(shè)計室外這一教學(xué)環(huán)節(jié)時，我們認(rèn)為應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生在活動中體驗(yàn)方位的學(xué)問。對于三年級的學(xué)生來說，東西南北等方位概念的把握還是比擬抽象的，學(xué)生需要大量的感性支柱和豐富的表象積存。因此在教學(xué)時以學(xué)生已有的學(xué)問和生活閱歷為根底，設(shè)計了大量的活動如介紹校園、轉(zhuǎn)方向、指方向等，在活動中充分調(diào)動了學(xué)生的積極性，讓全部的學(xué)生都參加到活動中來，豐富了對方位學(xué)問的體驗(yàn)。

在教學(xué)方向的相對性這一環(huán)節(jié)時，設(shè)計了從室外轉(zhuǎn)入室內(nèi)，產(chǎn)生對幼兒園樓不同的位置描述，沖突的消失，促使學(xué)生不斷地質(zhì)疑、解惑。在詳細(xì)情景中感受方向的相對性。

在室內(nèi)熟悉地圖上的方向這一環(huán)節(jié)，是在使學(xué)生獲得詳細(xì)想象感知后，讓學(xué)生用自己的思維去嘗試將詳細(xì)的景物抽象成平面圖，在展現(xiàn)溝通中知道上北下南、左西右東。

練習(xí)的設(shè)計本著以學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律為依據(jù)，設(shè)計了活潑得意的卡通動畫，使學(xué)生在嬉戲中穩(wěn)固、嫻熟對東西南北的熟悉。

教學(xué)目標(biāo)：

1.根底學(xué)問目標(biāo)。

結(jié)合學(xué)生日常生活和學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生熟悉東、西、南、北四個方向，能用給定的一個方向識別其余的三個方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向。

2.根本技能目標(biāo)：使學(xué)生知道地圖上的方向。

3.情感目標(biāo)：培育學(xué)生識別方向的意識，進(jìn)一步進(jìn)展空間觀念。

教學(xué)重點(diǎn)：熟悉東西南北四個方向。

教學(xué)難點(diǎn)：對東西南北等方位概念的形成。

教學(xué)過程：

室外局部

一、導(dǎo)入

師：今日有很多教師來聽課，其中不少教師還是第一次來到我們緯二路小學(xué)呢!對我們學(xué)校不是很了解，大家能不能先當(dāng)個小導(dǎo)游領(lǐng)著教師們參觀一下我們的學(xué)校?時間的關(guān)系我們只參觀前院四周的狀況，介紹時留意使用正確的方位詞。能當(dāng)好小導(dǎo)游嗎?(能)下面就分小組請教師們?nèi)⒂^吧!

(學(xué)生分小組進(jìn)入操場向參觀的教師們介紹校園)

二、熟悉東、西、南、北

1.熟悉東、西、南、北。

學(xué)生集合匯報。

師：同學(xué)們是怎樣向教師們介紹的?

(學(xué)生用以前學(xué)過的前后左右來介紹校園的狀況)

師：為什么幾位同學(xué)有的說他的前面是教學(xué)樓?有的說他的前面是幼兒園樓呢?

(兩位同學(xué)站的方向不一樣，所以他所面對的事物就不一樣。)

師：看來用我們以前學(xué)過的前后左右來描述，有局限性了。怎么辦呢?你還知道其他描述方向的方法嗎?

(可以用東西南北來描述)

師：你知道哪是東嗎?(太陽升起的方向就是東方)

知道了東還能知道那個方向?(西方，東與西相對)

剩下兩個方向是什么?(南和北)

哪是南?哪是北?你是怎么知道的?

2.穩(wěn)固東西南北。

師：看大家是不是認(rèn)清了東西南北，咱們來做幾個小嬉戲。

教師說方向，學(xué)生轉(zhuǎn)向那個方向。(速度適當(dāng)加快，增加消遣性，使學(xué)生在嬉戲中嫻熟區(qū)分東西南北。)

一學(xué)生說方向，其余學(xué)生指出相應(yīng)的方向。

用方位詞再來介紹一下我們的學(xué)校。

3.學(xué)問擴(kuò)展。

師：在學(xué)校同學(xué)們都已經(jīng)嫻熟地區(qū)分出東西南北了，出了學(xué)校還分得出來嗎?教師要考考大家，東圖書店在我們學(xué)校的哪個方向?聚豐德呢?泉城廣場呢?……

師：你的家大約在學(xué)校的哪個方向?

室內(nèi)局部

4.方向的相對性。

師：回到電教室，你調(diào)向了嗎?文化墻在操場的哪邊?辦公樓呢?教學(xué)樓呢?幼兒園樓呢?

師：現(xiàn)在在多媒體教室里，我在同學(xué)們的哪邊?門呢?那幼兒園樓在我們的哪邊?哎?剛剛有同學(xué)說幼兒園在操場的南邊，可現(xiàn)在幼兒園又在我們的北邊，這是怎么回事呢?

(不是幼兒園在動，而是我們站的位置不一樣了。)

師：看來我們再表達(dá)方向時，要說明誰在誰的什么方向。

三、熟悉地圖上的方向

師：教師這兒有一張我們學(xué)校的平面圖沒有完成，同學(xué)們能將“文化墻、教學(xué)樓、辦公樓、幼兒園樓”及它們的方向填在操場四周并把這張平面圖完成嗎?試試看!

學(xué)生繪制，展臺前展現(xiàn)，介紹繪制狀況。說說為什么這么畫。

師：同樣的校園，有的同學(xué)把“東”畫在了上面，有的把“北”畫在了上面，假如不標(biāo)出東西南北四個方位，別人還能清晰地看懂我們的示意圖嗎?怎么辦呢?

(我們可以統(tǒng)一一個畫圖的標(biāo)準(zhǔn))

師：對了，依據(jù)地理學(xué)問，在地圖上通常是按上北下南、左西右東來繪制的，(板書)為了使大家知道我們是按這個標(biāo)準(zhǔn)畫的”就在圖的右上角畫一個向上的箭頭寫明“北”。

師：請同學(xué)們修改一下你的示意圖。

展現(xiàn)。

四、看圖辨方向

1.游樂園。

師：春天就要到了，我們該去春游了，我們一起去兒童樂園玩好嗎?(出示)

師：介紹一下公園的狀況。(假如沒用上方位詞可引導(dǎo)學(xué)生“用上我們今日學(xué)到的學(xué)問來介紹”)

師：你怎么知道花壇的北邊是噴泉的?

我們先去哪兒玩?(學(xué)生自主選擇進(jìn)入并介紹狀況)

2.北京。

師：去過北京嗎?教師有幾張北京的照片想不想看看?

出示，學(xué)生觀賞。

師：這兒有一張?zhí)彀查T廣場的照片，同學(xué)們能依據(jù)左下角的平面示意圖找到你想去的地方嗎?

變換不同的位置讓學(xué)生說說四周的狀況。

五、小結(jié)

今后我們再出去旅游就可以運(yùn)用我們今日所學(xué)的學(xué)問順當(dāng)?shù)卣业阶约合肴サ牡胤健?/p>

3、初中位置與方向數(shù)學(xué)教案一等獎范文合集大全

教學(xué)目標(biāo)：

根底學(xué)問與技能：

(1)使學(xué)生熟悉東、南、西、北四個方向，培育學(xué)生識別方向的意識，進(jìn)一步進(jìn)展空間觀念。

(2)結(jié)合詳細(xì)情境，能夠用給定的一個方向識別出其余的三個方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向。

過程與方法：

(1)通過讓學(xué)生說一說、畫一畫、動一動，加強(qiáng)學(xué)生對四個方位的熟悉和識別力量，并能敏捷依據(jù)方位確定物體的位置。

(2)將豐富的生活素材融入教學(xué)，創(chuàng)設(shè)生動、好玩的情境，培育學(xué)生從多種角度思索問題的力量，體會解決問題策略的多樣性。

情感態(tài)度與價值觀：

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)系，體驗(yàn)學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的樂趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱忱和興趣。

教學(xué)重點(diǎn)：識別東、南、西、北四個方向，并用這些詞語描述物體所在方向。

教學(xué)難點(diǎn)：在詳細(xì)的情境中，能依據(jù)給定的一個方向識別出其余三個方向。

教具：校園情境圖、多媒體課件。

設(shè)計意圖：

《位置和方向》是在學(xué)生已經(jīng)會用上、下、左、右、前、后描述物體的相對位置，并在日常生活中積存了關(guān)于東、南、西、北感性閱歷的根底上，進(jìn)一步把握按水平方向分出東、南、西、北等方位概念，培育和進(jìn)展學(xué)生的空間觀念。

在教學(xué)中，我設(shè)計了以下三個環(huán)節(jié)：

1、聯(lián)系實(shí)際，導(dǎo)入新課。

教學(xué)時，我考慮到學(xué)生剛剛經(jīng)受了閑適的假期生活，在教學(xué)內(nèi)容的選擇上盡量貼近學(xué)生的假期生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟識的生活場景，將生活素材融入教學(xué)中，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)來源于生活，我們身邊到處有數(shù)學(xué)，培育學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀看生活。

2、聯(lián)系生活，自主探究。

在學(xué)生已經(jīng)學(xué)會識別東、南、西、北后，開展了用手勢表示方位、快速轉(zhuǎn)向識別方位、游樂場里的小導(dǎo)游、學(xué)校方位我知道等豐富多彩的嬉戲活動，進(jìn)一步加深和穩(wěn)固所學(xué)學(xué)問。

3、走進(jìn)生活，活學(xué)活用。

讓學(xué)生用所學(xué)方位學(xué)問介紹自己房間是怎樣布置的，并把學(xué)生從教室里帶到操場上，用東、南、西、北描述校園里各個方向的物體，使學(xué)生充分感受到生活中到處有數(shù)學(xué)。

教學(xué)過程：

一、聯(lián)系實(shí)際，導(dǎo)入新課。

師：新學(xué)期，我們班上又迎來了一些新同學(xué)，他們還不太熟識我們學(xué)校的位置，誰能給他們介紹一下?

(學(xué)生用二年級所學(xué)的上、下、左、右、前、后等方位學(xué)問不能很清晰地描述出學(xué)校的位置，從而產(chǎn)生疑問沖突，為新課的導(dǎo)入做好鋪墊。)

(出示課題：位置與方向)

師：今日我們用東、南、西、北這些新的方位學(xué)問幫忙我們區(qū)分方向。

(開課從學(xué)生熟識、現(xiàn)實(shí)的生活中動身，使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)來源于生活、效勞于生活，從而激發(fā)劇烈地探求欲望。)

二、聯(lián)系生活，自主探究。

(一)學(xué)會識別東、南、西、北

1、查找生活中的數(shù)學(xué)

師：生活中，你觀看過太陽是從什么方向升起的嗎?

(學(xué)生齊聲答復(fù)從東方升起)

師：現(xiàn)在坐在教室里觀看，你能在黑板上的哪個方向畫出太陽?(指名一個學(xué)生畫，同時教師標(biāo)出太陽升起的方向是東面)

師：從黑板上太陽的位置，你能知道我們教室里哪一面是東面嗎?請大家面對東面。

(學(xué)生運(yùn)用上、下、前、后、左、右等原有的方位學(xué)問幫忙熟悉東、南、西、北)

(在生活中學(xué)數(shù)學(xué)，培育學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀看和思索問題的習(xí)慣。)

2、分組爭論，合作探究

師：我們借助太陽知道了東面，還有幾個方向怎樣確定呢?

(引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)生活常識發(fā)覺：東與西相對，南與北向?qū)?

(注意聯(lián)系學(xué)生已有的學(xué)問水平，挖掘?qū)W生內(nèi)在探究新知的力量。讓學(xué)生不拘一格，從多角度，用多種方法來求證新知。)

3、嬉戲激趣，穩(wěn)固運(yùn)用

(1)用手勢表示方位

教師說一個方向，學(xué)生快速用手指出來(要求學(xué)生嫻熟把握學(xué)問，培育快速應(yīng)變力量)

(2)快速轉(zhuǎn)向識別方位

師：面對北(生：前北，后南，左西，右東)

面對南(生：前南，后北，左東，右西)

面對東(生：前東，后西，左北，右南)

面對西(生：前西，后東，左南，右北)

(以活動促進(jìn)展，通過形式多樣、新奇好玩的活動，激發(fā)學(xué)生參加教學(xué)的熱忱，提高學(xué)生嫻熟運(yùn)用學(xué)問的力量。)

(二)用東、南、西、北描述物體所在方向

1、用東、南、西、北描述教室各個方向有什么物體?

2、模擬情景：說出物體所在的方位。

師：請四名學(xué)生分別扮演公園里的游樂館，它們分別是海洋動物館、馬戲表演館、

海豚游泳館、兒童影視館。

(請四名學(xué)生分別站在東、西、南、北四個方向，再請兩名學(xué)生分別扮演游客和導(dǎo)游)

游客：請問我要去海洋動物館該怎么走?

導(dǎo)游：向東走。

………

(讓學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情境中感受數(shù)學(xué)學(xué)問在生活中的作用)

3、介紹自己的房間

師：誰能用我們學(xué)習(xí)的方位學(xué)問向大家介紹一下自己的房間是如何布置的?

(學(xué)生用東、南、西、北描述自己房間各個方向分別擺有什么物品)

師：請同學(xué)們在紙上簡潔畫出某某同學(xué)的房間布置圖。

(展現(xiàn)幾幅畫得比擬精確的圖)

(學(xué)數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)，讓學(xué)生在應(yīng)用中穩(wěn)固所學(xué)學(xué)問。)

三、走進(jìn)生活，活學(xué)活用

學(xué)生先在操場上認(rèn)真觀看，然后兩人一組，相互介紹

1、學(xué)生用東、南、西、北描述校園各個方向分別有什么物體。

2、學(xué)生介紹校園的物體分別在什么方向。

3、學(xué)生之間開展一人提問，一人解答，并嘗試依據(jù)所給方向查找目的地的活動。

(從課堂學(xué)習(xí)認(rèn)知回歸實(shí)際生活運(yùn)用，讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)的有用性，提高學(xué)生運(yùn)用所學(xué)學(xué)問解決實(shí)際問題的力量。)

三、小結(jié)

我們在識別方向時，必需先確定一個方向，然后依據(jù)東與西相對、南與北相對的原則來確定其它三個方向。

(將數(shù)學(xué)閱歷歸納整理成數(shù)學(xué)規(guī)律，有利于學(xué)生養(yǎng)成探尋規(guī)律、整理的學(xué)問的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維力量。)

4、初中位置與方向數(shù)學(xué)教案一等獎范文合集大全

教學(xué)目標(biāo)

學(xué)問與技能：

在理解的根底上把握平行四邊形的面積計算公式，能正確的計算平行四邊形的面積。

過程與方法：

通過操作，觀看、比擬，讓學(xué)生經(jīng)受平行四邊形面積公式的推導(dǎo)過程，進(jìn)展學(xué)生的空間觀念，初步滲透轉(zhuǎn)化的思想方法，培育學(xué)生的分析、綜合、抽象、概括、推導(dǎo)力量和解決問題的力量。

情感態(tài)度與價值觀：

通過數(shù)學(xué)活動，培育學(xué)生初步的推理力量和合作意識，讓學(xué)生體會平行四邊形面積計算在生活中的應(yīng)用。

教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：

把握平行四邊形的面積計算公式，并能正確運(yùn)用。

教學(xué)難點(diǎn)：

平行四邊形面積計算公式的推導(dǎo)。

教學(xué)工具

多媒體課件，平行四邊形紙片，剪刀，學(xué)具袋

教學(xué)過程

教學(xué)過程設(shè)計

1復(fù)習(xí)舊知

請同學(xué)們回憶一下我們學(xué)過的幾何圖形有哪些?并說說你會計算的圖形的面積計算公式。(課件出示)

2情境引入

(一)、故事激趣

同學(xué)們喜愛看喜羊羊的動畫片嗎?據(jù)說羊村的牧草越來越少，所以，村長打算把草地分給小羊們自己治理和食用。懶羊羊分到的是一塊長方形地，喜羊羊分到的是一塊平行四邊形地，他們認(rèn)為自己的草地更少，爭了起來。同學(xué)們，你們能不能動動腦筋，幫他們解決一下這個問題?看看哪塊草地的面積更大?(課件出示兩塊草地)

(二)、學(xué)生思索、猜想

學(xué)生在猜想中明白：必需精確的知道兩個圖形的面積才能進(jìn)展比擬?？墒菍W(xué)生只會計算長方形的面積，那么這節(jié)課我們就來討論平行四邊形的面積，準(zhǔn)時點(diǎn)出課題并板書課題：平行四邊形的面積

3探究新知

(一)利用方格，初步探究

1、以前用數(shù)方格的方法得到了長方形和正方形的面積，那么，我們能不能用數(shù)方格的方法得到平行四邊形的面積呢?我們一起來試一試。

課件出示：比擬兩個圖形的大小，然后引進(jìn)格子圖。

師：請你們來數(shù)一數(shù)比擬一下它們的面積是多少?(1小格是平方厘米，不滿一小格的都按半格計算)

2、同桌溝通方法

3、生匯報想法

4、通過數(shù)方格你發(fā)覺了什么?

生：我發(fā)覺平行四邊形的底和長方形的長相等，平行四邊形的高和長方形的寬相等，平行四邊形的面積和長方形的面積也相等

5、小結(jié)(指圖)通過數(shù)方格我們發(fā)覺，平行四邊形的底和長方形的長相等，平行四邊形的高和長方形的寬相等，平行四邊形的面積和長方形的面積也相等。這是一種巧合呢?還是平行四邊形和長方形之間有某種特別的聯(lián)系呢?

假如，我用數(shù)方格的方法得到這個平行四邊形的面積，現(xiàn)在我想得到一個很大的平行四邊形花壇的面積，你認(rèn)為數(shù)方格的方法怎么樣?有沒有適宜的方格紙?那我們能不能找到一個方法，適用于計算全部平行四邊形的面積呢?

(二)動手操作，深入探究

1、師提示大家思索：怎樣才能得到平行四邊形的面積呢?能不能把它轉(zhuǎn)化成我們以前學(xué)過的圖形呢?

2、學(xué)生拿出預(yù)備好的學(xué)具：不同的平行四邊形，剪刀，三角板等學(xué)具，動手操作，查找平行四邊形面積的計算方法。

師提示：剛剛有同學(xué)說可以把平行四邊形變成長方形后再計算它的面積，那我們要怎么剪才能使平行四邊形變成長方形呢?這其實(shí)就是計算平行四邊行面積的其次個方法就是割補(bǔ)法。

(板書：割補(bǔ)法)

3、四人一小組，先通過自己的思索向組員介紹你討論方案;組員協(xié)商如何通過畫一畫、剪一剪等方法來進(jìn)展操作討論;由組進(jìn)步行操作，組員幫助。有困難的小組可以請教師幫助;比一比哪組同學(xué)能快速解決問題。

4、展現(xiàn)學(xué)生作品：不同的方法將平行四邊形變成長方形。

提問：觀看拼出的長方形和原來的平行四邊形，你發(fā)覺了什么?

平行四邊形的底和長方形的長相等，平行四邊形的高和長方形的寬相等，平行四邊形的面積和長方形的面積也相等。

引導(dǎo)學(xué)生用字母來表示：S表示面積，a表示底，h表示高。那么面積公式就是S=ah

(邊說邊板書)

4學(xué)以致用

(一).課件出示出例如1：平行四邊形花壇的底是6m，高是4m，它的面積是多少?我們依據(jù)什么公式來列式計算，學(xué)生試做，并說說解題方法，指名板書。

(板書：S=ah=6×4=24㎡)

(二).課件出示練習(xí)題，學(xué)生獨(dú)立完成。

1.

2.有一塊地近似平行四邊形，底43米，高20.1米，面積是多少平方米?

3.填表

4.推斷:

(1)平行四邊形的底是7米,高是4米,面積是28米。()

(2)a=5分米,h=2米,S=100平方分米。()

5.下面對平行四邊形面積的計算對嗎?

6×3=18(平方米)()

6.下面對平行四邊形面積的計算對嗎?

8×7=56(平方分米)()

7.思索題：你有幾種方法求下面圖形的面積?

課后小結(jié)

回想一下剛剛我們的學(xué)習(xí)過程，你有什么收獲?

計算平行四邊形的面積必需知道什么條件，平行四邊形的面積公式是怎樣推

板書

平行四邊形的面積

長方形的面積=長×寬

平行四邊形的面積=底×高

5、初中位置與方向數(shù)學(xué)教案一等獎范文合集大全

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生在理解的根底上把握平行四邊形面積的計算公式，并會運(yùn)用公式正確地計算平行四邊形的面積

2、通過操作、觀看、比擬，進(jìn)展學(xué)生的空間觀念，培育學(xué)生運(yùn)用轉(zhuǎn)化的思索方法解決問題的力量和規(guī)律思維力量.

3、對學(xué)生進(jìn)展辯詐唯物主義觀點(diǎn)的啟蒙教育.

教學(xué)重點(diǎn)：

理解公式并正確計算平行四邊形的面積.

教學(xué)難點(diǎn)：

理解平行四邊形面積公式的推導(dǎo)過程.

學(xué)具預(yù)備：

每個學(xué)生預(yù)備一個平行四邊形。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課。

1、請同學(xué)翻書到86頁，認(rèn)真觀看，找一找圖中有哪些學(xué)過的圖形?

2、好，下面誰來說一說你找到了哪些學(xué)過的圖形?

3、請觀看這兩個花壇，哪一個大呢?假設(shè)這塊長方形花壇的長是3米，寬是2米，怎樣計算它的面積呢?依據(jù)長方形的面積=長×寬(板書)，得出長方形花壇的面積是6平方米，平行四邊形面積我們還沒有學(xué)過，所以不能計算出平行四邊形花壇的面積，這節(jié)課我們就學(xué)習(xí)了平行四邊形面積計算。

二、民主導(dǎo)學(xué)

(一)、數(shù)方格法

用展現(xiàn)臺出示方格圖

1、這是什么圖形?(長方形)假如每個小方格代表1平方厘米，這個長方形的面積是多少?(18平方厘米)

2、這是什么圖形?(平行四邊形)每一個方格表示1平方厘米，自己數(shù)一數(shù)是多少平方厘米?

請同學(xué)仔細(xì)觀看一下，平行四邊形在方格紙上消失了不滿一格的，怎么數(shù)呢?可以都按半格計算。然后指名說出數(shù)得的結(jié)果，并說一說是怎樣數(shù)的。

3、請同學(xué)看方格圖填87頁最下方的表，填完后請學(xué)生答復(fù)發(fā)覺了什么?

小結(jié)：假如長方形的長和寬分別等于平行四邊形的底和高，則它們的面積相等。

(二)引入割補(bǔ)法

以后我們遇到平行四邊形的地、平行四邊形的零件等等平行四邊形的東西，都像這樣數(shù)方格的方法來計算平行四邊形的面積方不便利?那么我們就要找到一種便利、又有規(guī)律的計算平行四邊形面積的方法。

(三)割補(bǔ)法

1、這是一個平行四邊形，請同學(xué)們把自己預(yù)備的平行四邊形沿著所作的高剪下來，自己拼一下，看可以拼成我們以前學(xué)過的什么圖形?

2、然后指名到前邊演示。

3、教師示范平行四邊形轉(zhuǎn)化成長方形的過程。

剛剛發(fā)覺同學(xué)們把平行四邊形轉(zhuǎn)化成長方形時，就把從平行四邊形左邊剪下的直角三角形直接放在剩下的梯形的右邊，拼成長方形。在變換圖形的位置時，怎樣根據(jù)肯定的規(guī)律做呢?現(xiàn)在看教師在黑板上演示。

①先沿著平行四邊形的高剪下左邊的直角三角形。

②左手按住剩下的梯形的右部，右手拿著剪下的直角三角形沿著底邊漸漸向右移動。

③移動一段后，左手改按梯形的左部。右手再拿著直角三角形連續(xù)沿著底邊漸漸向右移動，到兩個斜邊重合為止。

請同學(xué)們把自己剪下來的直角三角形放回原處，再沿著平行四邊形的底邊向右漸漸移動，直到兩個斜邊重合。(教師巡察指導(dǎo)。)

4、觀看(黑板上在剪拼成的長方形左面放一個原來的平行四邊形，便于比擬。)

①這個由平行四邊形轉(zhuǎn)化成的長方形的面積與原來的平行四邊形的面積比擬，有沒有變化?為什么?

②這個長方形的長與平行四邊形的底有什么樣的關(guān)系?

③這個長方形的寬與平行四邊形的高有什么樣的關(guān)系?

教師歸納整理：任意一個平行四邊形都可以轉(zhuǎn)化成一個長方形，它的面積和原來的平行四邊形的面積相等，它的長、寬分別和原來的平行四邊形的底、高相等。

5、引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)平行四邊形面積計算公式。

這個長方形的面積怎么求?(指名答復(fù)后，在長方形右面板書：長方形的面積=長×寬)

那么，平行四邊形的面積怎么求?(指名答復(fù)后，在平行四邊形右面板書：平行四邊形的面積=底×高。)

6、教學(xué)用字母表示平行四邊形的面積公式。

板書：S=a×h

說明在含有字母的式子里，字母和字母中間的乘號可以記作“·”，寫成a·h，也可以省略不寫，所以平行四邊形面積的計算公式可以寫成S=a·h，或者S=ah。

(6)完成第81頁中間的“填空”。

7、驗(yàn)證公式

學(xué)生利用所學(xué)的公式計算出“方格圖中平行四邊形的面積”和用數(shù)方格的方法求出的面積相比擬“相等”，加以驗(yàn)證。

條件強(qiáng)化：求平行四邊形的面積必需知道哪兩個條件?(底和高)

三、檢測導(dǎo)結(jié)

1、學(xué)生自學(xué)例1后，教師依據(jù)學(xué)生提出的問題講解。

2、推斷，并說明理由。

(1)兩個平行四邊形的高相等，它們的面積就相等()

(2)平行四邊形底越長，它的面積就越大()

3、做書上82頁2題。

4、小結(jié)

今日，你學(xué)會了什么?怎樣求平行四邊形的.面積?平行四邊形的面積計算公式是怎樣推導(dǎo)的?

5、作業(yè)

練習(xí)十五第1題。

附：板書設(shè)計

平行四邊形面積的計算

長方形的面積=長×寬

平行四邊形的面積=底×高

S=a×h

S=a·h或S=ah

6、語文教學(xué)反思范文合集大全

這節(jié)課，通過《春曉》這首詩的學(xué)習(xí)，了解漢字演化的過程，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣。在熟悉9個生字，會寫8個生字的根底上，能夠正確、流利、有感情朗讀古詩，背誦古詩，并能體會詩人對春天的贊美之情，因此，在教學(xué)中我創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣：“有很多小朋友在沒上學(xué)前就能把這首詩倒背如流了?，F(xiàn)在請會背的小朋友試著背一下。背不下來的仔細(xì)聽一聽?！弊屆總€孩子都能找到適合自己的位置。

這節(jié)課的重點(diǎn)放在了朗讀古詩，學(xué)習(xí)生字，課上我充分利用《春曉》意境閑適，學(xué)生早已耳熟能詳，實(shí)行配樂讀、競賽讀，感情讀，組內(nèi)讀、領(lǐng)讀、跟讀等多種方式，使學(xué)生能正確流利地朗讀詩文，并在頭腦中形成古詩描繪的畫面，到達(dá)流利背誦，在識字中我留意引導(dǎo)學(xué)生采納各種方法記憶生字，本課的形聲字較多，因此指導(dǎo)學(xué)生依據(jù)形聲字的特點(diǎn)記憶生字，并試著給會認(rèn)的字組詞，或說說生活中哪里能用上這些字，在小組競賽中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培育學(xué)生對漢字的探究精神。

固然也存在著一些值得思索的地方，如本課的形聲字多，課上教師在調(diào)動學(xué)生自主合作、探究學(xué)習(xí)的積極性同時對于學(xué)生識字的合作學(xué)習(xí)還需進(jìn)一步加強(qiáng)指導(dǎo)。

7、語文教學(xué)反思范文合集大全

教學(xué)整體認(rèn)讀音節(jié)ye和yue時我采納了講故事的方法，故事如下：（1）ie這個復(fù)韻母和ai、ei、ui、ao、ou、iu的脾氣可不一樣，它總是想自成音節(jié)，去給漢字注音。一天，ie對它的成員之一i說：“你的讀音和y差不多，你變動一下，我不就成為音節(jié)了嗎？”于是，小i就把身子一晃，變成了大y，ie也就成為ye，變成名副其實(shí)的音節(jié)了。（2）üe看到ie變成了整體認(rèn)讀音節(jié)，可急壞了，它也想成為音節(jié)。可是üe沒方法變啊，怎么辦呢？好心的大y說：“別急別急，我來幫你！”于是，大y就站到üe的前面。üe趕忙叫ü把帽子摘下來，向大y表示感謝。由于故事比擬生動好玩，孩子們特別感興趣，記得也就比擬牢。

在今日的課堂上，我覺得自己在時間安排上還不夠合理，過多地將時間放在ie的教學(xué)上，而對于重點(diǎn)音節(jié)ue的教學(xué)則顯得過于簡潔，使得教學(xué)重點(diǎn)突出不明顯。還有，我覺得今日的教學(xué)形式過于單一，不能自始至終吸引學(xué)生的留意力。四非常鐘的學(xué)習(xí)對于一年級的學(xué)生來說太長了，他們還不能一動不動地坐那么長時間。假如讓學(xué)生自己拿著卡片做做嬉戲，讓學(xué)生能在歡樂的嬉戲中到達(dá)穩(wěn)固的目的，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣或許能更強(qiáng)，學(xué)習(xí)效率會更高。

8、語文教學(xué)反思范文合集大全

一、形式多樣，自主識字一年級上學(xué)期的教學(xué)重點(diǎn)是識字，要創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，誘導(dǎo)學(xué)生輕松識字。我始終很重視識字教學(xué)，更重視在課堂中學(xué)生識字的效率。在本節(jié)課中，我設(shè)計的識字教學(xué)步驟就是由易到難，以互動溝通式的學(xué)習(xí)方式，為不同層次的學(xué)生供應(yīng)參加學(xué)習(xí)體驗(yàn)勝利的時機(jī)。

二、好玩的熟悉標(biāo)點(diǎn)符號熟悉標(biāo)點(diǎn)符號是枯燥乏味的。假如在教學(xué)中順應(yīng)兒童的心理，創(chuàng)設(shè)新穎好玩的情景，便能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使他們盡快全身心地投入到學(xué)習(xí)過程中，在不知不覺中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣。本節(jié)課中，熟悉省略號，我先讓學(xué)生產(chǎn)生質(zhì)疑，然后讓他們自主去發(fā)覺問題，從而深刻地熟悉省略號。

三、朗讀感悟，想象體驗(yàn)本節(jié)課中，我通過“你最喜愛哪句話？你讀懂了什么？”的點(diǎn)撥，全方位開放學(xué)生思維的空間，讓學(xué)生根據(jù)自己的閱讀理解展現(xiàn)閱讀體會。我始終以讀為載體，引導(dǎo)學(xué)生人人讀，反復(fù)讀，通過反復(fù)地讀，學(xué)生讀懂了“小蟲拿它當(dāng)花傘”……不光課文里的句子讀懂了，還能綻開豐富的想像。我隨機(jī)對學(xué)生進(jìn)展了句式訓(xùn)練。這樣，閱讀教學(xué)便是學(xué)生的共性化行為，珍視了學(xué)生獨(dú)特的感受體驗(yàn)和理解。這節(jié)課中，我還讓學(xué)生同桌之間相互朗讀，并自由配上動作，學(xué)生朗讀的興趣一下子提高了。

9、語文教學(xué)反思范文合集大全

新一輪的根底教育改革，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的仆人，強(qiáng)調(diào)了語文學(xué)習(xí)是共性化的行為，要敬重學(xué)生的共性差異和共性化學(xué)習(xí)方式。我在執(zhí)教《雷雨》一課時，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的單純理解性的學(xué)習(xí)方式，鼓舞學(xué)生選擇適合自我的學(xué)習(xí)方法和策略學(xué)習(xí)，收到了良好的效果。

經(jīng)過這一節(jié)課的熬煉，我覺得自我有了很大提高。為了上好這節(jié)課，我對學(xué)生做了充分的訓(xùn)練，在訓(xùn)練學(xué)生的過程中，不僅僅他們把握了必需的識字方法，擁有了識字本領(lǐng)，并且他們的反應(yīng)對我的教學(xué)方法也有了必需的促進(jìn)作用。學(xué)生們喜愛的，就是我們剛要教學(xué)的。經(jīng)過這節(jié)課，我有幾點(diǎn)感受，接下來我從這幾方面來談一談：

一方面我感覺到學(xué)生們此刻能自主地到前面來抓重點(diǎn)講解生字，但有些學(xué)生的表達(dá)本領(lǐng)還有待于我今后再進(jìn)展訓(xùn)練。有幾個學(xué)生的想法很好，可一到前面來說的時候，卻表達(dá)不清。我想在今