Word第第頁《稱贊》教學反思《贊揚》教學反思1

在這次《課堂教學與課外閱讀整合策略討論》同課研討活動上，我執(zhí)教了人教版第五冊的新課文《贊揚》。這是一個很有啟迪意義的童話故事。在小獾有點泄氣的時候，小刺猬贊揚了他，使他有了自信；小獾贊揚小刺猬的蘋果香極了，使小刺猬消退了一天的疲憊?？梢姡百潛P”的效果是多么奇妙?。÷?lián)系生活實際，讓他們學會發(fā)覺別人的優(yōu)點，學會贊揚別人，是特別有意義的。下面就談談上完這節(jié)課的幾點體會：

一、聯(lián)系生活，學以致用。

“贊揚”就是用言語表達對人或事物的優(yōu)點的寵愛。平常，我們經(jīng)常在使用“贊揚”，但通常表述為“表揚”、“夸獎”。如何讓文本快速和實際生活聯(lián)系起來，喚起同學的生活體驗呢？我在課前設計了“啟發(fā)談話”，先當場表揚〔你坐得真好，像個小戰(zhàn)士似的！〕〔你的學習用品放得多整齊??！〕〔今日我們二〔2〕班的小伴侶個個精神飽滿，眼睛始終凝視著老師！老師贊揚你們！再讓受贊揚的同學談談受到贊揚后的心理感受。這一環(huán)節(jié)設計是想要讓同學通過夸獎，明白“贊揚”就是通常所說的表揚、夸獎，讓同學親身感受“贊揚”帶來的好心情，從而營造一個和諧溫馨的學習氣氛。

二、讀中悟意，讀中悟情。

朗讀是二班級同學一項重點訓練項目。為此，我引導同學從課文找重點詞句，采納自由讀、同桌對讀、分角色讀、表演讀等多種形式指導朗讀，使同學在多層次、多角度、多元化的讀書中領悟到贊揚帶來的歡樂，加深對課文的理解。

如：我有意識地引導同學找出小刺猬和小獾相互贊揚的句子，“你真能干，小凳子做得一個比一個好！”和“你的蘋果香極了，我從來沒有見過這么好的蘋果?！边@兩句話。通過抓重點詞“真”“一個比一個”“香極了”等指導同學朗讀，然后讓同學加上表情讀、動作示意讀、指名讀、分角色讀。老師在評價中不時地贊揚和表揚同學，讓同學體會贊揚帶來的好心情。

課文中，小刺猬和小獾的對話彬彬有禮，富有情趣，我采納了分角色配樂讀的形式。音樂營造出一種童話般的氣氛，同學身臨其境地體驗仆人公的情感，通過情感內(nèi)化，使同學在朗讀中受到美妙情感的熏陶。

三、嘗試贊揚。

學習課文后，同學已經(jīng)初步感受到贊揚的奇妙效果。為了讓他們學以致用，親身體驗贊揚的魅力，我設計了一項特別的作業(yè)：下課(或回家)后，學著贊揚身邊的人，并試著做一件好事，把受到的贊揚記錄下來，做成一張可愛的心情卡。課后,我粗略統(tǒng)計了一下，立刻就有十幾位同學身體力行，去夸獎身邊的小伴侶。我想這就是課文的魅力吧!其次天，我閱讀同學制作的心情卡，發(fā)覺有很多同學不約而同寫到了受到某某同學的贊揚，心里很興奮。也有很多同學寫到在自己不如意的時候，受到某某的鼓舞，有了自信，以后肯定會更加努力的?？磥?，孩子們確的確實感受到了贊揚的無窮魅力。

回想上課的過程，我發(fā)覺還有很多缺乏。如在講到小刺猬的贊揚帶給小獾自信這個難點時，假如更深化挖掘一下，讓同學們結(jié)合自己的生活經(jīng)受談談：當你有點泄氣的時候，你得到過別人的關心和贊揚嗎？那時你心情怎樣？這樣，不知不覺中，同學就能理解“泄氣”、“自信”的詳細含義。同時，同學也自然而然地理解了“別人做得好，需要贊揚，別人做得不好，更需要鼓舞”的道理。

雖然課堂教學時間是有限的，但是這篇課文留給同學的是無窮的思索。同樣也留給老師們一些啟示：請用理解、觀賞的目光看孩子，查找他們的每一個閃光點，哪怕是極其微小的進步，也能讓他們感受到學習的歡樂和勝利的喜悅。

《贊揚》教學反思2

《贊揚》是人教版二班級上冊的一篇課文，這是一篇很有啟迪意義的童話故事。在小獾有點泄氣的時候，小刺猬贊揚了它，使它有了自信，小獾贊揚小刺猬的蘋果香極了，使小刺猬消退了一天的疲憊，所以贊揚的效果多么奇妙啊！文中的小刺猬和小獾相處得多么融洽，多么富有人情味兒！只要是發(fā)自內(nèi)心的贊揚，即使是平淡如水的一句話，也會產(chǎn)生意想不到的效果。學習這篇課文，讓孩子學會發(fā)覺別人的優(yōu)點，學會贊揚別人是特別有意義的。

一、自然揭題，營造氣氛

在課伊始，我對同學每一個主動的表現(xiàn)都賜予真誠的贊揚，創(chuàng)設輕松愉悅的氣氛，如：課始，我對同學主動預備上課的狀態(tài)進行了贊揚〔你坐的真端正，你們的學習用品擺放得多整齊啊等〕。這樣，課堂上讓孩子們感到輕松，激發(fā)起了同學的學習愛好。

二、讀紅悟意，讀中悟情

在講授本課時，我引導同學從文中找出這兩句互相贊揚的句子“你真能干，小凳子做得一個比一個好！”“你的蘋果香極了，我從來沒見過這么好的蘋果?！?/p>

通過抓重點詞“真”“一個比一個”“香極了”等指導同學朗讀，老師在評價中不時地贊揚和表揚同學，讓同學體會贊揚帶來的好心情，為了讓同學更好的身臨其境地朗讀，指導朗讀其次句話時，我拿出了一個大蘋果引導同學讀，把蘋果的香味通過同學的朗讀充滿在了整個教室。

三、拓展延長，入情入境

本節(jié)課中我還充分表達了新教材自主、合作、探究的教學理念，架起了文本與同學之間的溝通平臺，激發(fā)了同學學習課文的愛好，使教學過程中真正成為同學、老師，文本之間對話的過程，如最終拓展環(huán)節(jié)我給同學創(chuàng)設肯定的情境讓同學贊揚贊揚四周的人。如：同學、老師、警察、父母、消防員等。來體會他們給我們帶來的關心。學會感恩，在這一民主、公平、和諧、溫馨的氣氛中，激勵了同學敢想、敢說、樂說的學習精神，促進了情感的溝通，人性的體驗。

當然，本課中我也有很多不完善的地方，應改良：

1、時間安排有點不合理，造成前松后緊的課堂節(jié)奏。

2、預設與生成有一點距離。

3、同學在課前對教材的熟知度不夠，導致同學開頭對文本理解不深。

其實，諸多的缺乏和圓滿，使我深刻意識到老師的教學基本功，自身素養(yǎng)的凹凸，對語文課程的關系重大，我會緊隨教改之路，連續(xù)學習進取，努力讓自己的課堂煥發(fā)有內(nèi)而外的生氣。

《贊揚》教學反思3

《贊揚》這篇課文既生動好玩又寓意深刻。課后，回想起和孩子們一起渡過的短短的40分鐘，品嘗著和孩子們的真心溝通，感情的真誠碰撞，我享受到了歡樂，嘗到了收獲的喜悅?，F(xiàn)結(jié)合課堂教學環(huán)節(jié)，談談教學設計前后的得與失：

一、微笑教學，真誠贊揚。

同學在學習過程中感到輕松開心，他們就會主動參加，主動思索。所以，我努力在課堂上始終面帶微笑，對同學每一個主動的表現(xiàn)都賜予真誠的贊揚，創(chuàng)設愉悅的氣氛，如：課始，我對同學主動參加復習生字狀況，準時地贊揚他們。這樣課堂自始至終都布滿了情趣，同學愛好激揚。

二、歡樂學習，主動自主。

新課程標準主動提倡自主、合作探究的學習方式，有助于培育同學的自主學習力量，合作意識、創(chuàng)新意識的實踐力量。于是，我努力將這一理念表達在識字和閱讀教學之中。

1、讀，特殊是朗讀，是語文教學最傳統(tǒng)、最基本、最能表達自主學習的方法?！皶x百遍，其義自見。”在教學中，我沒有過多地分析、講解，而是充分創(chuàng)設情境，以情感為紐帶，以讀為主線，同學從中學會了觀賞和贊揚，體驗到了贊揚的歡樂，成長的歡樂。

以讀帶悟，朗讀中理解詞語的意思，朗讀中體會句子的語氣，增添語感，體會真誠的贊揚能帶給人自信。多種形式的朗讀：如指名讀、加上動作讀，分角色朗讀，表演讀等，既避開枯燥，又加深了對句意的理解，還提高了朗讀力量。同時，老師留意到處、時時贊揚同學的感悟理解，點滴進步。這樣，同學成為學習的仆人，老師作為引導者和參加者，為同學更主動地投入學習注入了激情和活力。

本節(jié)課充分表達了自主、合作、探究的教學理念，架起了文本與同學間的溝通平臺，激發(fā)了同學學習課文的愛好，使教學過程真正成為同學、老師、文本之間對話的過程，加強了朗讀，多種形式的朗讀，使同學在讀中品詞品句，深深體會，營造了民主、公平、和諧的學習氣氛，激勵了同學敢讀、敢想、敢說的學習精神。促進了情感的溝通，人性的體驗。

再回過頭來反思課堂，我有以下幾點做的不完善，應改良：

1、時間安排有點不合理，造成前松后緊的課堂節(jié)奏。

2、預設與生成有著肯定的距離。

《贊揚》教學反思4

這篇課文內(nèi)容既生動好玩又寓意深刻，是一篇很有啟迪意義的童話故事。課文主要寫了小刺猬和小獾之間互相真心實意的贊揚，使對方增添了自信，消退了疲憊，真誠的贊揚為他倆之間搭起了一座友情之橋?？梢姡百潛P”的效果是多么奇妙??！文中的小刺猬和小獾相處得多么融洽，多么富有人情味兒！學習這篇課文，讓孩子學會發(fā)覺別人的優(yōu)點，學會贊揚別人，是特別有意義的。

1、學會生字并會運用。如何讓同學輕松地識記生字呢？我先讓同學在自由讀課文時把生字圈畫出來，以不熟悉的字求助課文下面的小樹葉、請教同學或老師的形式綻開學習。課堂一開頭出示“稱”、“贊”兩個字，生認讀并提問：什么是贊揚？在現(xiàn)實生活中受到過別人的贊揚嗎？通過這樣的對話方式導入新課，激發(fā)同學愛好，增添同學想自主獲得學問的愿望。接著讓同學走進文本，自己讀課文，同時提出要求，讓同學有目的的學習，然后玩兒“摘蘋果”的嬉戲，帶拼音領讀、去掉拼音讀、指名讀等形式檢查讀音，最終用同學特別喜愛的猜字謎方法檢查識字的效果。這樣由淺入深，由簡潔到冗雜，在語言環(huán)境中識字，扎實、有效。

2、課文教學1至4自然段中，利用圖片激發(fā)同學的奇怪???心，在快樂的教學中理解“粗糙”等詞語的意思，小獾的凳子做得很粗糙，小刺猬為什么還要贊揚他呢？進而抓住“凳子做得很粗糙，但是看得出，他做得很仔細”這句話，引導同學理解確定別人的仔細看法。從而讓同學學會發(fā)覺小獾是值得贊揚的。

總而言之，這節(jié)課課堂節(jié)奏有些過快，導致同學沒能很好聽清老師的要求，也沒能給同學留下足夠的思索時間。而孩子們朗讀互相贊揚的句子時，總覺得讀的不到位。這時假如是我自己范讀，這樣再讓同學朗讀的效果會好些。特殊是在寫字教學這個環(huán)節(jié)中用的時間相對少了一些；沒讓孩子自己練習寫字，這是一大圓滿。

《贊揚》教學反思5

《贊揚》是人教版課程標準試驗教科書語文二班級上冊第五單元的一篇課文。這是一個好玩的童話故事，課文洋溢著時代氣息，蘊含著豐富的人文精神，文質(zhì)兼美，語言典范，既使同學學習語言，又能使同學在思想上得到啟迪，在情感上受到感染和熏陶。一堂課下來后，回想起和孩子們一起度過的短短四非常鐘，品嘗著和孩子們的真心溝通，感情的真誠碰撞，我享受到了歡樂，嘗到了收獲的喜悅?，F(xiàn)結(jié)合課堂教學環(huán)節(jié)，談談教學中的得與失：

一、歡樂學習，主動自主

新課程標準主動提倡自主、合作探究的學習方式，有助于培育同學的自主學習力量，合作意識、創(chuàng)新意識的實踐力量。于是我努力將這一理念表達在識字教學中。首先我讓同學自由讀課文遇到不熟悉的字求助課文下面的小樹葉，接著出示帶拼音的詞語，指名讀，生帶讀，齊讀，然后以摘蘋果的形式出示不帶拼音的生字讓同學認讀，最終用與小刺猬競賽識字的方式讓同學說說自己的識字方法來檢查識字效果，用開火車的形式檢查讀音。這樣由淺入深，由易到難，在語言環(huán)境中識字，扎實、有效。

二、抓住重點詞句，品讀感悟

朗讀是二班級同學一項重點訓練項目。因此在品讀教學環(huán)節(jié)中我突出創(chuàng)設情境為主導，以情導情，步步鋪墊，讓同學進入角色，入情入境，與本文的仆人公同歡樂，共思索，從而獲得真實的情感體驗，努力將學語文與學做人有機地結(jié)合了起來，我引導同學找出小刺猬和小獾相互贊揚的句子，然后重點指導朗讀，培育同學從朗讀到感悟。如：小獾的凳子做得很粗糙，小刺猬為什么還要贊揚他呢？我抓住了“凳子做得很粗糙，但是看得出，他做得很仔細?！边@句話，引導同學理解確定別人的仔細看法；又如小刺猬不好意思地說：“我怎么能要你的椅子呢？我可沒干什么呀！”同學讀得不夠到位的時候，我讓同學想一想在生活中你有沒有遇到不好意思的時候，在你感到不好意思的時候，你的臉上會有怎樣的表情，會有怎樣的動作，你說話的時候是怎樣的語氣，帶著那時候的感受再來讀讀這句話，讓同學把自己就當成文中的角色，讀出了真情實感；再如“瞧，我已經(jīng)會做椅子了?！边@里引導同學明白從粗糙的凳子到會做椅子，這一過程是被小刺猬贊揚以后，小獾才有這么大的進步，這是來之不易的。在這節(jié)課上，我把讀好對話為突破口，采納了師生對讀，同桌分角色讀，加上動作讀等多種形式品讀，讓同學自讀自悟得意，能切身體會句子蘊含的真諦，使同學受到美妙情感的熏陶。

本課中，我也有很多缺乏之處：

1、寫字教學應當再扎實一些，在指導寫字時有些倉促，同學寫的字偏少一些。

2、在講到小刺猬的贊揚給小獾自信這個難點時，假如更深化挖掘一下，讓同學結(jié)合自己的生活經(jīng)受談談：當你有點泄氣的時候，你得到過別人的關心和贊揚嗎？那時你的心情怎樣？這樣，不知不覺中同學就能理解“泄氣”“自信”的詳細含義。同時，同學也自然而然地理解了“別人做得好，需要贊揚，別人做得不好，更需要鼓舞”的道理。

《贊揚》教學反思6

《贊揚》是一個好玩味的故事，從詳情處見真誠，從平淡中見深情，每個人讀后都會有觸動或啟發(fā)。

教學中我抓住“刺猬”和“小獾”相互贊揚的話，指導同學在讀中悟意，在讀中悟情，透過語言文字去詳細感受課文中的真情。我把朗讀訓練貫穿于閱讀教學的全過程。我把朗讀的機會放手給同學，在分析和理解課文的思想感情和內(nèi)容時，與朗讀有機地結(jié)合起來，使同學通過表情達意的朗讀，以直覺去發(fā)覺和領悟課文的思想感情。

在教學中也有缺乏之處，如我對同學評價性語言不是很到位。我應當多多用適當?shù)恼Z言或肢體語言等來鼓舞贊揚同學，讓同學體會贊揚帶來的好心情，使同學在多層次、多角度、多元化的讀書中領悟到贊揚帶來的歡樂，加深對課文的理解。

另外由于閱讀教學是學校語文教學的中心環(huán)節(jié)，它除了要培育同學的閱讀力量以外還要注意培育同學良好的閱讀習慣，這節(jié)課中我只是強調(diào)了同學：邊讀書邊思索及如何溝通和評價，并沒有強調(diào)同學讀書動筆力量及用心傾聽習慣，這是我在今后的語文教學課中要多多留意的方面。

《贊揚》教學反思7

愛聽好話，這是人們的正常心理。獲得他人和社會的認可，這是人的正常需要。在日常生活與工作中，我們都盼望受到別人的贊揚，得到別人的確定。我們常常有這樣的感覺，加班加點地舍命工作，能得到領導的一句表揚或者同事的一句贊揚，也就滿意了。而擅長發(fā)覺別人優(yōu)點的人，往往擅長贊揚別人。即使別人存在問題較多，也能賜予應有的確定。相反，有的人則總愛挑別人的毛病，在他眼里只有自己最行。

二班級上冊語文《贊揚》這篇課文是一個好玩的童話故事，小刺猬和小獾在生活中互相確定，互相贊揚，從而使對方都獲得了開心的感受，并且都取得了較大的進步。課文圖文并茂，洋溢著時代氣息，蘊含著豐富的人文精神，文質(zhì)兼美、語言典范，既能使同學學習語言，又能使同學在思想上得到啟迪，在情感上受到感染和熏陶。你看，本課中的小刺猬和小獾相處得多么融洽，多么富有人情味兒！小獾說：“在我有點兒泄氣的時候，是你贊揚了我，讓我有了自信。”小刺猬說：“你的贊揚消退了我一天的疲憊！”看來，只要是發(fā)自內(nèi)心的贊揚，即使是平淡如水的一句話，也會產(chǎn)生意想不到的效果。

老師對同學，何嘗不是這樣呢？老師在同學的心目中是何等神圣??！當同學獲得勝利或者取得進步的時候，不要說贊揚，就是一個笑容，一個眼神，一次親切的摩挲，也都能讓同學心中涌起一陣暖流，留下一段美妙的回憶。

聯(lián)系班上有些孩子總愛挑別人的毛病，不擅長發(fā)覺別人身上的閃光點，我覺得學習這篇課文特別重要，既能讓他們學會發(fā)覺別人身上的優(yōu)點，又能學會贊揚別人。同時懂得要想獲得別人的贊揚，得先學會贊揚別人。

語文既要教同學學語文，還要教同學學做人。我在教學中抓住課文的重點和難點，以生為本、以讀為主、以拓展為目標，通過正確、流利、有感情地朗讀課文，使同學在讀中感悟，讀中理解，在理解的基礎上體會擅長發(fā)覺別人的優(yōu)點所帶來的效果。一堂課上下來后，我回想起和孩子們一起渡過的短短40分鐘，品嘗著和孩子們的真心溝通，感情的真誠碰撞，我享受到了歡樂，嘗到了收獲的喜悅。

一、微笑教學，真誠贊揚

同學在學習過程中感到輕松開心，他們就會主動參加，主動思索。所以，我努力在課堂上始終面帶微笑，對同學每一個主動的表現(xiàn)都賜予真誠的贊揚，創(chuàng)設愉悅的氣氛。如：課始，我對同學主動預備上課的狀態(tài)進行了點面結(jié)合的贊揚：“你坐得真好，像個小戰(zhàn)士似的！”“你的學習用品放得多整齊??！”“你們的精神飽滿，眼睛始終凝視著老師！老師贊揚你們！”；接著又依據(jù)圖片熟悉了“刺猬”等詞語。指導同學在讀中積累語言，自悟道理。這樣，課堂自始至終都布滿了情趣，同學愛好激揚。

二、歡樂學習，主動自主

新課程標準主動提倡自主、合作探究的學習方式，有助于培育同學的自主學習力量，合作創(chuàng)新意識的實踐力量。于是，我努力將這一理念表達在識字和閱讀教學之中。

1、朗讀。朗讀是二班級同學一項重點訓練項目。為此，我引導同學從課文中找重點詞句，采納聽讀、自由讀、同桌對讀、分角色讀、表演讀等多種形式指導朗讀，使同學在多層次、多角度、多元化的讀書中領悟贊揚帶來的歡樂，加深對課文的理解。在教學中，我有意識地引導同學找出小刺猬和小獾相互贊揚的句子，“你真能干，小凳子做得一個比一個好！”和“你的蘋果香極了，我從來沒有見過這么好的蘋果?！边@兩句話。通過抓重點詞“真”“一個比一個”“香極了”等指導同學朗讀，然后讓同學帶上表情讀、動作示意讀、同桌對讀。再讓同學評議，找出輕讀重讀的字詞，在這里奇妙地教給同學朗讀的方法。然后讓同學動作示意讀、自由讀、指名讀、小組讀、集體讀，讓同學評價，老師在評價中贊揚和表揚同學，給同學帶來了好心情，起到了師生互動的作用，也為培育同學的朗讀開了綠燈。同時，老師留意時時到處贊揚同學的感悟理解，點滴進步。這樣，同學成了學習的仆人，老師作為引導者和參加者，為同學更主動地投入學習，注入了激情和活力。

2、識字。我鼓舞同學自主識字，溝通識字的閱歷。采納多種形式穩(wěn)固生字、多種方法識記字形。如“這個字你是怎樣熟悉的，有更好的方法記住它嗎？”；鼓舞同學大膽猜字，如：學習“采”字時，我在黑板上畫出手在樹木上采摘的圖，讓同學猜猜看是本課要學的哪個字，由于圖畫形象、詳細，能激發(fā)學習者的學習愛好，有利于將漢字的形與義緊密聯(lián)系起來記憶，以加深對漢字本義的理解。這樣，通過多種識字方法的運用，提高了同學識字的愛好，識字力量得到了熬煉。

三、聯(lián)系生活，學以致用

學習課文后，同學已經(jīng)初步感受到贊揚的奇妙效果。為了讓他們學以致用，親身體驗贊揚的魅力，我設計了贊揚贊揚身邊的同學，找一找四周同學的身上的閃光點，并學著課文里的小動物相互贊揚贊揚，發(fā)覺當很多同學不約而同說到某一同學的優(yōu)點時，大家心里都很興奮。也有同學說到在自己不如意的時候，受到某某的鼓舞，有了自信，以后肯定會更加努力的?？磥恚潛P的魅力的確出乎意料??！這一環(huán)節(jié)設計是想要讓同學相互夸獎，明白“贊揚”就是通常所說的表揚、夸獎，讓同學親身感受“贊揚”帶來的好心情，從而營造一個和諧溫馨的學習氣氛。

這篇課文留給同學的是無窮的思索，同時也留給老師一些啟示。我想說：請用理解、觀賞的目光看待孩子，查找他們身上的每一個閃光點，哪怕極其微小的進步，也能讓他們感受到學習的歡樂和勝利的喜悅。

《贊揚》教學反思8

《贊揚》是人教版二班級上冊的一篇課文，這是一篇很有啟迪意義的童話故事。課文講解并描述了在小獾有點泄氣的時候，小刺猬贊揚了它，使它有了自信，小獾贊揚小刺猬的蘋果香極了，使小刺猬消退了一天的疲憊。如何讓文本快速和實際生活聯(lián)系起來，喚起同學的生活體驗呢？我在課前設計了“啟發(fā)談話”，先出示一些表揚同學的話語讓同學讀一讀，并讓得到過這些贊揚的同學談談受到贊揚后的心理感受。在教學中，我還引導同學從課文找重點詞句，采納自由讀、同桌對讀、分角色讀、表演讀等多種形式指導朗讀，使同學在多層次、多角度、多元化的讀書中領悟到贊揚帶來的歡樂，加深對課文的理解。如：我有意識地引導同學找出小刺猬和小獾相互贊揚的句子，“你真能干，小凳子做得一個比一個好！”和“你的蘋果香極了，我從來沒有見過這么好的蘋果?！边@兩句話。通過抓重點詞“真”、“一個比一個”、“香極了”等指導同學朗讀，使同學從讀中悟情。課后，我還讓同學們找找身邊的人的優(yōu)點，用筆墨寫下來。這樣的實踐，讓同學更加體會贊揚能給人帶來歡樂。

《贊揚》教學反思9

《贊揚》是人教版二班級上冊第五單元的一篇課文，這是一篇很好玩且富有啟迪意義的童話故事，贊揚教后反思。在小獾有點泄氣的時候，小刺猬贊揚了它，使它有了自信，而小獾贊揚小刺猬的蘋果香極了，使小刺猬消退了一天的疲憊，所以贊揚的效果多么奇妙??！教學這篇課文，我是為了讓孩子學會發(fā)覺別人身上的優(yōu)點，學會贊揚。

回顧課堂上的40分鐘，品嘗著與孩子們的真心溝通，我感受到了歡樂，同事也反應出了我在課堂上的缺失。

一、大膽取舍教材

本次我是教學第一課時的內(nèi)容。在細讀教材時我對課文的內(nèi)容進行了自己的整合。首先低段教學的識字部分必不行少，其次我又想熬煉同學的朗讀力量，所以我把小刺猬和小獾互相贊揚的句子都拿了過來，以到達我最初的目的及充實課堂內(nèi)容，教學反思《贊揚教后反思》。

二、激情表揚，營造氣氛

在課伊始，我對同學每一個主動的表現(xiàn)都賜予真誠的贊揚，創(chuàng)設輕松愉悅的氣氛，如：課始，我對同學主動預備上課的狀態(tài)進行了贊揚〔你坐的真端正〕；我對同學學習用品的預備也進行了贊揚〔你的學習放得多整齊〕。這樣，課堂上讓孩子們感到輕松，激發(fā)起了同學的學習愛好。

三、多種形式學習生字

針對低段的重點是識字部分。所以我在教學識字部分時我下足了一些功夫。如在讀刺猬時讓同學清晰“猬”字的輕聲詞。通過圖片對刺猬和小獾有了肯定的了解，從而對它們有了一些親切感。在學習“粗糙”時，我先是出示課文中的三幅凳子圖片，讓同學通過觀看說出“做的不好，不光滑”，從而引出“粗糙”的三種解釋，再出示“手、樹皮”對“粗糙”進行了擴展。

再回過頭來反思課堂，有以下幾點做的不完善的，需要改良。

一、留意傾聽，準時給同學正音

如今想想我的這節(jié)課，我班孩子在讀詞語時讀音很精確，但是放到句子中時同學就會忘了剛剛學過的讀音，變成之前預習時的讀音。作為他們的引導者，我應當在同學讀時留意傾聽，一旦發(fā)覺錯誤準時訂正、正音。

二、文本讀得不夠精細

這節(jié)課看似滿滿的，但是浮在外表，沒有深化課文中去。如在學習小刺猬贊揚小獾的話時，不僅抓住小刺猬贊揚的話語，還可以抓住小刺猬的動作“認真地看”來對“贊揚’進行深化，這樣小獾贊揚小刺猬的部分就可以放在其次課時，充實其次課時的內(nèi)容。

此外感悟最深的就是“采”字的教學，看似字理教學既流行又有用，但是我忽視了會寫的字已經(jīng)不是生字了，那么我這個環(huán)節(jié)就變得有點鋪張時間，在“炒冷飯”了，我應當將字理識字放在會認的字那里。

《贊揚》教學反思10

《贊揚》一課是人教版二班級上冊第五單元的第一篇課文，本篇文章位于本冊教材的第五組，是基于“友好相處、團結(jié)合作”這個專題編排的一篇童話故事，從詳情處見真誠，從平淡中見深情。

針對本冊教材的詳細狀況，課標要求教學中多讓同學朗讀，在讀中整體感知和感悟課文，積累語言，運用語言。針對課標的要求和課文自身的訓練重點，對于本課的教學我擬定以下的教學目標：

1、熟悉“刺”“猬”等10個生字，會寫“采”“背”等8個字；

2、正確、流利、有感情地朗讀課文；

3、擅長發(fā)覺別人的特長，學著真誠地贊揚別人；

4、結(jié)合插圖，聯(lián)系上下文和生活實際理解重點詞句。教學重點：

〔1〕熟悉10個生字，會寫2個字?！?〕朗讀課文，抓住重點詞句體會文章表達的思想感情。

我在執(zhí)教《贊揚》一課時力圖表達“同學是學習和進展的主體”這一教學思想，努力使教學真正成為師生主動互動，共同進展的過程，突現(xiàn)同學這一主體，彰顯同學的獨特?？偟膩砜矗@節(jié)課主要表達了以下幾個特點：

〔一〕加強識字、寫字教學，突出低班級的教學重點我采納

先集中呈現(xiàn)讀準字音再隨文章的強化體會字義的識字方法，將識字滲透在整節(jié)課的多個環(huán)節(jié)之中，通過反復再現(xiàn)到達熟悉和穩(wěn)固的目的。

依據(jù)低班級同學的年齡特點，我覺得寫字教學可以分散難點，讓同學每節(jié)課都動筆寫一寫。我想重點指導“采”和“背”這兩個上下結(jié)構(gòu)的字，左右結(jié)構(gòu)的字放在下節(jié)課集中指導。對這兩個字也不平均用力，而是重點指導“采”字，而“背”字是讓同學通過觀看比較自主學習。

〔二〕加強語言文字訓練、力求工具性與人文性的和諧統(tǒng)一

贊揚是一種美妙的情感體驗，但是對于贊揚的解讀不能流于空洞的說教。因此，在教學中我主要是通過引導同學對語言文字的朗讀、感悟、運用等途徑來關心同學體會課文蘊含的人文性。依據(jù)低班級同學的年齡特點，我盡量采納形象化的方法關心同學理解詞句，如，用換詞法理解“贊揚”，用看圖聯(lián)系生活實際的.方法理解“粗糙”，使同學在理解和積累語言的同時，擅長發(fā)覺別人的特長，學著真誠地贊揚別人。

另一方面，在朗讀課文中通過師生之間和生生之間的互相評價，讓同學在語言實踐中學會真誠地贊揚別人，體會被贊揚的美妙感受。從而使同學對課文的學習由“知”轉(zhuǎn)化為“行”，由“行”體驗到“情”。

〔三〕利用圖畫創(chuàng)設情境，培育同學借助圖畫閱讀的力量

《語文課程標準》指出低班級要培育同學“借助讀物中的圖畫閱讀”的力量。本課的四幅插圖以連環(huán)畫的形式形象地再現(xiàn)了故事情節(jié)，有利于關心同學理解課文內(nèi)容。因此，在教學中我充分利用插圖創(chuàng)設情境把同學帶入秀麗的大森林，使同學置身于形象可感的童話情境中。并且用課文的四幅插圖連接各個教學環(huán)節(jié)，使教學過程自然流暢，激發(fā)同學的學習愛好。

同時以圖解文，借助圖畫關心同學形象理解文中的重點詞句，如“粗糙”“一個比一個好”“興奮極了”等，從而在圖文結(jié)合的學習過程中培育同學借助圖畫閱讀的力量。

在教學中，我力圖表達以上的設計思路，力求把這節(jié)課上成扎扎實實的語文課。但是在實際的教學中，還存在著問題和缺乏。

《贊揚》教學反思11

《贊揚》一課是一篇很有啟迪意義的童話故事。主要采納對話的形式記敘了小刺猬和小獾互相贊揚的事情,讓同學感受人與人之間發(fā)自內(nèi)心的真誠贊揚會給人帶來自信,士氣和歡樂.文中在小獾有點泄氣的時候，小刺猬贊揚了他，使他有了自信；小獾贊揚小刺猬的蘋果香極了，使小刺猬消退了一天的疲憊?？梢?，“贊揚”的效果是多么奇妙??！文中的小刺猬和小獾相處得多么融洽，多么富有人情味兒！只要是發(fā)自內(nèi)心的贊揚，即使是平淡如水的一句話，也會產(chǎn)生想不到的效果。學習這篇課文，讓孩子學會發(fā)覺別人的優(yōu)點，學會贊揚別人，是特別有意義的。

一、直接導入，營造氣氛。

在導入談話時，我對同學每一個主動的表現(xiàn)都賜予真誠的贊揚，創(chuàng)設輕松愉悅的氣氛，如：課始，我對同學主動預備上課的狀態(tài)進行了贊揚〔你坐得真端正！老師贊揚你!〕〔你的學習用品放得多整齊啊！〕這樣，課堂讓孩子感到輕松，激起同學的學習愛好。

二、讀中悟意，讀中悟情。

朗讀是二班級同學一項重點訓練項目，為此教學中，我充分創(chuàng)設情境，以情感為紐帶，一讀為主線。我引導同學從課文中找重點詞句，采納自由讀、同桌對讀、分角色讀、表演讀等多種形式指導朗讀，使同學在多層次、多角度、多元化的讀書中領悟到贊揚帶來的歡樂，加深對課文的理解。

如：我有意識地引導同學找出小刺猬和小獾相互贊揚的句子，“你真能干，小凳子做得一個比一個好！”和“你的蘋果香極了，我從來沒有見過這么好的蘋果。”這兩句話。通過抓重點詞“真”“一個比一個”“香極了”等指導同學朗讀。老師在評價中不時地贊揚和表揚同學，讓同學體會贊揚帶來的好心情。為了讓同學更好地身臨其境地朗讀，體驗人物的心情。

三、創(chuàng)設情境，指導寫字。

學會生字并會運用，這是我的這一環(huán)節(jié)的教學初衷。如何讓同學輕松地識記生字呢？我嘗試讓同學先當小老師，提示大家留意什么，然后師再指導寫法。這樣，字教學和文本拓展相結(jié)合，效果還不錯。

四、本節(jié)課我也有很多不完善的地方，應改良：

1、活動面不夠廣，同學回答下列問題時，個別同學發(fā)言過多，還有部分同學由于種種緣由沒有獲得展現(xiàn)的機會。

2、在講到小刺猬的贊揚帶給小獾自信這個難點時，假如更深化挖掘一下，讓同學們結(jié)合自己的生活經(jīng)受談談：當你有點泄氣的時候，你得到過別人的關心和贊揚嗎？那時你心情怎樣？這樣，不知不覺中，同學就能理解“泄氣”、“自信”的詳細含義。同時，同學也自然而然地理解了“別人做得好，需要贊揚，別人做得不好，更需要鼓舞”的道理。

《贊揚》教學反思12

《贊揚》這篇課文《義務教育課程標準試驗教科書》二班級語文上冊中的內(nèi)容。這篇課文是一篇新教材，也是一篇好玩的童話故事?！闭n文內(nèi)容既生動好玩又寓意深刻，是一篇很有啟迪意義的童話故事。課文主要寫了小刺猬和小獾之間互相真心實意的贊揚，使對方增添了自信，消退了疲憊，真誠的贊揚為他倆之間搭起了一座友情之橋。可見，“贊揚”的效果是多么奇妙啊!文中的小刺猬和小獾相處得多么融洽，多么富有人情味兒!學習這篇課文，讓孩子學會發(fā)覺別人的優(yōu)點，學會贊揚別人，是特別有意義的。課文主要采納對話的形式記敘了小刺猬和小獾互相贊揚的事情，讓同學感受人與人之間發(fā)自內(nèi)心的真誠贊揚會給人帶來自信，士氣和歡樂!在本課教學中，我采納自主學習，合作探究的教學方式，讓同學主動參加、激發(fā)他們的潛能，營造良好的課堂氣氛，力求到達本課的教學目標，主要從三個方面進行教學：(一)創(chuàng)設情境、談話導入。奇怪???是學校生的天性，抓住同學的奇怪???心，從而來激發(fā)同學的學習愛好。一開頭，我們依據(jù)兒童的特點，讓同學熟悉“刺猬”、“小獾”，有機地把同學帶進喜聞樂見的生活中，看看相互鼓舞與贊揚會有什么奇妙的作用，這樣導入符合低班級兒童的特點，激發(fā)同學的學習愛好。(二)嬉戲激趣、穩(wěn)固識字。同學是學習和進展的主體，我們依據(jù)同學身心進展和語文學習的特點，關注同學的個體差異和不同的學習需求

《贊揚》教學反思13

愛聽好話，這是人們的正常心理。在我們生活工作中，我們都盼望受到別人的贊揚，得到別人的確定。

擅長發(fā)覺別人優(yōu)點的人，往往擅長贊揚別人。即使別人存在問題較多，也能賜予應有的確定。相反，有的人則總愛挑別人的毛病，在他眼里只有自己最行。

你看，本課中的小刺猬和小獾相處得多么融洽，多么富有人情味兒！小獾說：“在我有點兒泄氣的時候，是你贊揚了我，讓我有了自信?！毙〈题f：“你的贊揚消退