第第頁《盤古開天地》第一課時教學(xué)反思《盤古開天地》第一課時教學(xué)反思1

這是一個神話故事，開課時我以很多同學(xué)們常常聽到的神話故事為引入，同學(xué)們一起舉了十余個神話故事，當(dāng)提到人們把盤古當(dāng)成人類的老祖宗時，同學(xué)感到特殊好玩，于是，課堂上同學(xué)非常主動地讀書，在同學(xué)們中間轉(zhuǎn)悠的時候，發(fā)覺有七八個同學(xué)提前主動預(yù)習(xí)了這一課，還在書上標(biāo)了自已的感受和疑問，有的早已劃出了生詞。當(dāng)同學(xué)匯報初讀效果時，我就對這些同學(xué)進(jìn)行了表揚(yáng)并引用了古人的話“學(xué)貴有疑，疑則進(jìn)也?！辈⒊脵C(jī)告知他們解疑的最好方法就是讀書，從讀中體會思索問題。于是在同學(xué)開頭讀書學(xué)習(xí)生詞，并通過小組商量時，我特意留心了每組同學(xué)是怎么解疑的，有的呢是查字典，有的呢就聯(lián)系生活，有的呢在反復(fù)地讀課文以想出答案，我特殊指導(dǎo)了幾個小組將解答不出的問題通過找書上含該詞的句子來讀，并在匯報時特殊指出部分同學(xué)已經(jīng)學(xué)會用讀書的方法來解疑了，同學(xué)通過讀書思索，課文中我假設(shè)的一些生詞，許多同學(xué)自已都解決掉了，所以就留了不少時間來指導(dǎo)寫字。在寫字時我重點(diǎn)指導(dǎo)了“降”子的右下部分，我邊指導(dǎo)筆劃邊寫出來，剛寫好，同學(xué)竟開頭談?wù)摷娂姡骸澳銓戝e了！”我一驚，想會不會是哪里同學(xué)嫌我寫得不好了，誰知同學(xué)說下面是豎折然后寫豎嘛，你怎么寫成了兩筆豎、橫、豎，開頭我還堅持自已的'看法，同學(xué)看法更加大了：“你看清晰了嗎？就去寫？”“你再看看明明是……”我也開頭懷疑，寫了多少年了，自小老師就強(qiáng)調(diào)了這一點(diǎn)嘛，怎么會錯了，于是按同學(xué)指的地方認(rèn)真一看還真錯了，右邊的豎和橫的確是連在一起的，備課時只留意到它易錯，還特意把它列為重點(diǎn)，沒想到自已這么馬虎，寫了這么多年的字竟寫錯了，還是同學(xué)提示，還是如今的同學(xué)膽大，以前的同學(xué)怎么就沒發(fā)覺這一點(diǎn)呢，同時臉上不禁開頭發(fā)燒，回想剛剛同學(xué)的批判心里挺不是味道的，但確的確實(shí)是自已錯了，于是不好意思地向同學(xué)說道：“真不好意思，老師看錯了，以前老師都是這樣寫的，幸好你們提示！”同學(xué)瞪大眼睛聽了我的抱歉，反而不好意思了，有的同學(xué)又說開了“這個字是挺難的！”我心里慌慌地，匆忙強(qiáng)調(diào)了一下這個字的筆劃，立刻跳開去了，讓同學(xué)自已試著觀看其它生字，試著書寫。一時的尷尬就這樣過去了。

晚上回想起來，同學(xué)直露露地批判自已時，心理挺不好意思，挺不好受的，不禁想到，自已有時批判同學(xué)時不也這么毫不客氣，有時更為嚴(yán)峻，當(dāng)時同學(xué)的心理肯定更不好受，假如次數(shù)多了，膽小的同學(xué)就有可能下次不跟我打交道，上課不回答下列問題等了，這企不是影響了他正常的學(xué)習(xí)活動？以后批判同學(xué)時語氣肯定要留意了。

《盤古開天地》第一課時教學(xué)反思2

這篇神話傳奇講的是名叫盤古的巨人開天辟地的故事。故事極富想象力，文字表達(dá)詳細(xì)而生動。課文的脈絡(luò)特別清晰，分三個部分，把盤古“用他的整個身體制造了秀麗的宇宙”的過程描寫得特別清晰。在說明“天和地還沒有分開”的背景之后，先是講了盤古醒了以后所做的事，以及天地的不同改變；然后表達(dá)天地分開以后盤古所做的事；最終講了盤古倒下后發(fā)生的改變。課文到處布滿了奇妙的想象，用生動精確的語言塑造了盤古宏偉、高大的形象，贊美了他為開拓天地而勇于獻(xiàn)身的精神。教學(xué)時，要引導(dǎo)同學(xué)留意文章在表達(dá)上的這些特點(diǎn)。我在教學(xué)這篇課文時，使同學(xué)熟悉神話這種文學(xué)體裁，體會巨人盤古的獻(xiàn)身精神，感受我國古代人民的豐富想象力。教學(xué)的重點(diǎn)是引導(dǎo)同學(xué)了解盤古開天地的故事內(nèi)容，激發(fā)閱讀神話故事的愛好，培育想象力。學(xué)后能用自己的話講解并描述這個故事。要使同學(xué)熟悉神話這種文學(xué)體裁，體會巨人盤古的獻(xiàn)身精神，感受我國古代