Word第第頁《解決問題》教學(xué)反思《解決問題》教學(xué)反思1

針對二班級同學(xué)的學(xué)習(xí)特點，我采納了好玩的情景設(shè)計。教學(xué)時，實行“自主探究的教學(xué)方法”，通過引導(dǎo)教學(xué)、合作溝通等教學(xué)手段，讓同學(xué)在解決實際問題中，經(jīng)受運用除法含義確定算法的過程。實行多種教學(xué)手段使同學(xué)初步懂得應(yīng)如何分析問題，如何選擇有用的信息來解決問題。

在教學(xué)設(shè)計上主要表達以下幾方面特點：

1、數(shù)學(xué)問題生活化、情境化。數(shù)學(xué)來源于生活，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中解決問題的很重要一部分，就是要解決現(xiàn)實生活中的問題。本節(jié)課在組織教學(xué)材料時，圍繞動物園給鴿子建窩的情境，創(chuàng)設(shè)一個現(xiàn)實的生活情景，把同學(xué)的學(xué)習(xí)活動同現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系起來，激發(fā)了同學(xué)的奇怪???心和求知欲望，體驗到生活是數(shù)學(xué)的源泉，了解了數(shù)學(xué)的價值，增添了應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。

2、同學(xué)主動建構(gòu)新知。學(xué)問不僅僅是教會的，而更應(yīng)當由同學(xué)自己學(xué)會的。要轉(zhuǎn)變同學(xué)的學(xué)習(xí)方式，樹立“以同學(xué)主動進展為本”的現(xiàn)代教學(xué)理念。本課為同學(xué)供應(yīng)了自主探究、主動獵取新學(xué)問的時間和空間，在此基礎(chǔ)上理解各種信息的數(shù)量關(guān)系。老師穿針引線，適時點撥，關(guān)心同學(xué)完成新知的主動建構(gòu)。

3、加強小組合作學(xué)習(xí)。本節(jié)課老師在設(shè)計教學(xué)時，把小組合作學(xué)習(xí)作為一種主要的學(xué)習(xí)方式，通過同學(xué)之間商量、溝通，每一位同學(xué)充分地參加認知活動，提高了課堂教學(xué)效率，保證每一位同學(xué)都得到應(yīng)有的進展，增添了同學(xué)的合作意識和合作力量。

《解決問題》教學(xué)反思2

反比例關(guān)系是一種重要的數(shù)量關(guān)系，但由于這部分內(nèi)容比較抽象、難懂，歷來都是同學(xué)怕學(xué)、老師怕教的內(nèi)容。教學(xué)中，充分了解了同學(xué)已有學(xué)問基礎(chǔ)和原有的認知水平，敬重同學(xué)獨特差異，探究新知時每一問題都鼓舞同學(xué)或完成、或合作溝通獲得方法，老師只做簡潔必要的引導(dǎo)，自始至終讓同學(xué)參加體驗解決問題的全過程，這樣就使同學(xué)在解決問題的過程中體會到可以有不同的方法，并在此基礎(chǔ)上形成自己解決問題的基本策略，體驗了探究新知、發(fā)覺規(guī)律的樂趣，體會到數(shù)學(xué)學(xué)問的有用性。

新知探究后，共設(shè)了三個層次的練習(xí)，是不同層次的同學(xué)都得到進展，培育了同學(xué)嚴謹?shù)乃季S方式和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。整節(jié)課老師扮演好了自己的角色，真正起到了“引導(dǎo)者”“組織者”的作用，同學(xué)在學(xué)習(xí)過程中獲得勝利感，樹立了自信念。

一節(jié)課下來，同學(xué)把握了反比例應(yīng)用題的解題思路和方法，但是也存在缺乏——分析數(shù)量關(guān)系不夠細，另外沒有考慮到學(xué)困生接受力量慢，致使有的同學(xué)找題目中隱含的定量比較吃力，今后教學(xué)中要引起留意。

《解決問題》教學(xué)反思3

開頭線上教學(xué)的其次周，一切進行的還算順當，講課是用釘釘進行直播授課，在這種特別狀況下，我們只能實行這種線上的方式，網(wǎng)上授課的弊端也的確是有許多。

比方，硬件等這些客觀緣由，實習(xí)學(xué)校所在的地方四周常常性的斷電、斷網(wǎng)，這也讓線上教學(xué)很難準時的顧及到每個人，對于這種狀況，目前只能通過直播的數(shù)據(jù)去督促他們進行一個網(wǎng)課回放的學(xué)習(xí)。

還有就是會存在一邊聽網(wǎng)課一邊做其他事情的狀況，本身實習(xí)學(xué)校的生源較差，大多數(shù)同學(xué)的自控力量也相對較為薄弱，作為線上教學(xué)的老師來說，是很難保證對全部同學(xué)都準時性的去監(jiān)管的，目前能做到的只有一個上課抽查點名的形式，假如說某位同學(xué)沒有準時的進行答到，那么我課下會去詢問緣由，當然，收到的效果也很一般，詳細緣由也許有兩方面，第一有只能通過微信去溝通，很難做到一個準時的溝通;其次同學(xué)會存在一個陽奉陰違的狀況，外表說著熟悉到了錯誤，而事實上卻沒有太大的轉(zhuǎn)變。當然，這個其次個緣由是我依據(jù)實習(xí)學(xué)校詳細的生源狀況作出的推斷，如何去真正的落實他們的看法也是需要接著考慮的一個重要問題。

關(guān)于如何提高線上教學(xué)的質(zhì)量，通過這兩周的教學(xué)和查閱相關(guān)的文章我也有了一個初步的熟悉，也許分為兩個方面。

第一，學(xué)問點的講解。線上教學(xué)不比線下教學(xué)，同學(xué)很難在面對手機和電腦的狀況下去仔細聽課。所以我們應(yīng)當去給同學(xué)說我們這節(jié)課的詳細的學(xué)習(xí)內(nèi)容，拿一元二次不等式及其解法這一節(jié)，我們應(yīng)當明確這節(jié)課的任務(wù)，1熟悉一元二次不等式，2會求解一般的一元二次不等式，在2這一項的詳細操作中，又可以分為三小步，這樣的話，把學(xué)問點零碎化，任務(wù)詳細化，避開不分層次的從頭講到尾，這樣的話，同學(xué)在看回放的時候也可以有重點的去看，去學(xué)習(xí)。

其次，作業(yè)的布置與講解。結(jié)合實習(xí)學(xué)校生源的詳細狀況，以及他們一天上九門不同的課程這樣的事實，作業(yè)的布置應(yīng)當本著基礎(chǔ)，經(jīng)典，量下的原則。在詳細的寫作業(yè)的過程中會有抄襲的現(xiàn)象，這一點是可以看出來一部分的，對于抄襲，我們應(yīng)當本著零容忍的原則，但是又限制于是線上，缺少相應(yīng)的懲處措施，所以同學(xué)抄起來沒有什么顧慮。針對這一點，我認為，勸誡警告為輔，疏導(dǎo)為主。如今我實行的措施的在講解作業(yè)題的時候，去用完成較好的同學(xué)的作業(yè)去當樣板作業(yè)講解，下一周想實行一項新的措施，去讓同學(xué)錄一個講解作業(yè)的視頻，然后去在課上播放，然后我再進行相應(yīng)的補充和總結(jié)，盡可能的把一節(jié)課的時間去交還給同學(xué)。

這周比較突出的問題和相應(yīng)的解決措施也許就這么多，消失問題需要我們不斷的去想方法，方法也需要去不斷的改良，連續(xù)加油。

《解決問題》教學(xué)反思4

小數(shù)除法解決問題采納“先學(xué)后教，當堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式，縱觀全課，表達以下兩點：

1、凸顯自學(xué)為主、先學(xué)后教的教學(xué)理念。

同學(xué)的自學(xué)力量的培育，是真正實現(xiàn)同學(xué)自主學(xué)習(xí)的前提。培育同學(xué)的自學(xué)力量，要有詳細的要求引導(dǎo)同學(xué)進行自學(xué)，讓同學(xué)依據(jù)要求，先學(xué)能自學(xué)的內(nèi)容，引發(fā)同學(xué)的思索，讓同學(xué)帶著問題進行課堂學(xué)習(xí)，以提高學(xué)習(xí)效率

2、以分析問題和解決問題策略的學(xué)習(xí)為線索，鼓舞同學(xué)形成一些基本的策略。

解決問題活動的價值不只是獲得詳細問題的解，更重要的是同學(xué)在分析問題和解決問題過程中獲得的進展。其中重要的一點在于使同學(xué)學(xué)習(xí)一些分析問題和解決問題的基本策略，體驗策略的多樣化，并在此基礎(chǔ)上形成自己的解決問題的策略。

上課之后，給我總的感覺是：

1、同學(xué)學(xué)會了一些解決問題的策略。

在解決問題的過程中，同學(xué)學(xué)會了分析法和綜合法分析問題的策略，還能敏捷的運用多種方法解決問題。

2、能抓住本課課重難點

教學(xué)中能引導(dǎo)同學(xué)重點理解題意，提取信息，采納多種方法分析問題、解決問題。所采納的習(xí)題，貼近生活。

課堂上也反映出了一些問題，老師放的還不夠，可以在練習(xí)課中涉及更多的情景讓同學(xué)自主去分析，開闊思維。由于條件較多，分析起來的中間問題較多，且例題、做一做及課后練習(xí)的數(shù)量關(guān)系各不相同，只有同學(xué)在正確分析數(shù)量關(guān)系后才能列式解答，所以老師還要尤其關(guān)注學(xué)困生，加強個別輔導(dǎo)。

《解決問題》教學(xué)反思5

生活是最好的課堂，本節(jié)課的教學(xué)理念就是以同學(xué)的生活實踐為基礎(chǔ)設(shè)計“發(fā)覺問題——商量問題——解決問題”三個情境，以“問題”為線索，以“動腦筋”為媒介，以“口語交際”為目的，綻開饒有興致的口語交際活動，讓同學(xué)圍繞“問題”，在“發(fā)覺”中交際，在“商量”中交際，在“評價”中交際，從而熬煉和提高同學(xué)的口語交際力量讓同學(xué)在口語交際中實現(xiàn)信息傳遞和思想感情的溝通。我覺得以下幾個方面是做的比較好的：

一、給同學(xué)一個生活的課堂?？谡Z交際是實踐性很強的課程，世界有多大，生活有多大，口語交際的空間就有多大。老師能在寬闊的生活中選出貼近同學(xué)生活實際的話題，如“家里有了蟑螂怎么辦？”，“隊徽簡單刺到皮膚怎么辦？”等，讓同學(xué)覺得有本之源，有話可說，同學(xué)的愛好度和參加度極高。

二、給同學(xué)一個實踐的課堂。培育同學(xué)口語交際力量的終極目標是培育走向社會的現(xiàn)代人，這就要求口語交際要實踐性。這節(jié)課里，同學(xué)針對“夏天戴隊徽很簡單刺到皮膚該怎么辦”、“晚上起床找不到開關(guān)怎么辦”等綻開對話。表達出“語文的綜合性的實踐性”，加強了課堂與課外生活的聯(lián)系和溝通，使小課堂連著大世界。

三、給同學(xué)一個對話的課堂。同學(xué)間的對話要有肯定的應(yīng)變力量，這種力量只有在雙向互動，“你來我往”中才能形成，在本課里采納了三種互動方式：生生互動，師生互動，群體互動。正是這些互動使同學(xué)打了思路，激發(fā)了愛好，熬煉了膽識，在多聽，多說，多想中得到了進展，從而避開了那種“一人說，眾人聽，語言信息單向傳遞狀態(tài)，思維溝通、碰撞較少”的弊病。同學(xué)在互動中無拘無束地塑造并張揚自己的獨特，在神采飛揚中真正展現(xiàn)自我，釋放本真，實話實說。

一節(jié)課下來，同學(xué)交際的愛好深厚，基本學(xué)會發(fā)覺生活中的問題，通過動腦筋查找解決問題的方法，懂得與人交際時應(yīng)做到看法大方，有禮貌，仔細傾聽，教學(xué)目標的達成較好。但在教學(xué)過程中，有部分孩子在小組內(nèi)大膽說而站起來說卻很膽小，老師對個別同學(xué)詳細的引導(dǎo)還不是很到位；老師作為課堂的主導(dǎo)者，在同學(xué)消失表達困難時，欠缺機靈的引導(dǎo)，這些都有待在以后的教學(xué)中進一步改良。

《解決問題》教學(xué)反思6

本節(jié)課的內(nèi)容選取同學(xué)熟識的素材開展教學(xué)，這樣就保證了全部同學(xué)都具有參加學(xué)習(xí)的閱歷和基礎(chǔ)，在教學(xué)素材的組合上，既充分考慮了學(xué)問之間的內(nèi)在規(guī)律，聯(lián)系呈現(xiàn)方式，圖文并茂，形式多樣?！袄?”主要目的是讓同學(xué)能運用有余數(shù)除法的學(xué)問解決生活中的簡潔問題，讓同學(xué)感悟到數(shù)學(xué)來源于生活，又應(yīng)用于生活。同時通過解決問題，進一步加深對余數(shù)意義的理解，穩(wěn)固有余數(shù)除法的計算方法，這課也是后繼學(xué)習(xí)其他解決問題的基礎(chǔ)。

本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是讓同學(xué)熟悉“進一法”和“去尾法”，并初步能依據(jù)詳細狀況合理使用“進一法”和“去尾法”解決生活中的實際問題。課前同學(xué)通過預(yù)習(xí)已經(jīng)對所學(xué)的內(nèi)容有所了解，課堂上，重點關(guān)心同學(xué)理解“最多坐4人”“至少”的含義，然后同學(xué)同學(xué)看、想、畫、說、算等實踐活動，關(guān)心同學(xué)理解余數(shù)在這時候就需要“進1”。為了讓同學(xué)理解余數(shù)除法的另外一種狀況，設(shè)計了“買面包”的場景?！坝?0元錢，買3元一個的面包，最多能買幾個？”10÷3=3〔個〕……1〔元〕還余下1元呢，應(yīng)當再加上1個面包嗎？剩下的1元不夠再買一個面包，所以用“去尾法”最多只能買3個面包。在同學(xué)初步學(xué)習(xí)完“進一法”和“去尾法”之后，引導(dǎo)同學(xué)把兩種方法進行對比，讓同學(xué)透徹理解兩種方法的聯(lián)系和區(qū)分。

通過課堂練習(xí)，讓同學(xué)在探究學(xué)問的過程中，拓展學(xué)問，熬煉思維。

《解決問題》教學(xué)反思7

每次上完公開課，我都會有這樣的感想：假如讓我再上一遍，我肯定會這么上！從這節(jié)課中找到缺乏之處，然后再精雕細琢。惋惜的是，我只能上一遍，要想上其次遍可能還要等上一年。所以，我要考慮全面，不能讓這顆懊悔藥等到下一年。

解決問題是王校長的拿手課，王校長給我們做了兩次解決問題的示范課，我從中也學(xué)到一些關(guān)于解決問題的處理方式。相比王校長的課堂，我更顯得捉襟見肘，拿不出臺面。不過我能夠?qū)W習(xí)王校長扎實的教風(fēng)，讓同學(xué)都能學(xué)會這節(jié)課的學(xué)問點是我的教學(xué)目標。為了到達我的教學(xué)目標，又有一個問題撲面而來：是小組合作？是同學(xué)自己探究？是老師講授？想來想去還是想讓同學(xué)通過探究來解決問題，針對同學(xué)不會的學(xué)問點可以重點加以輔導(dǎo)?？墒?，在我讓同學(xué)在課前預(yù)習(xí)時發(fā)覺，好多同學(xué)對于單位“1”還是很糊涂。不明白為什么前后的兩句話單位“1”變了，變了該怎么辦呢？了解到同學(xué)對這道題目的一知半解，我想很有必要關(guān)心同學(xué)理清這兩句話的含義。于是，依據(jù)課本上小精靈的提示，能不能引導(dǎo)同學(xué)通過折紙的方式來加以理解？果不其然，同學(xué)在剛開頭學(xué)習(xí)分數(shù)乘分數(shù)的算理時就已經(jīng)把握了折紙的方法，那么這次也是通過動手操作感受單位的改變。從這點可以克服擺著我們面前的困難，由此激發(fā)同學(xué)更多的探究欲望。

通過這次講課，我也看到自己身上的缺乏之處。對于同學(xué)消失的錯誤回答，并沒有足夠的重視，讓同學(xué)的錯誤回答擦出課堂思維的火花。假如讓同學(xué)對錯誤進行商量或者重新思索，那么同學(xué)對學(xué)問的把握會更加堅固。鼓舞同學(xué)主動思索，而不是一味教同學(xué)如何去做，怎么面對，怎么處理這一類題目。

總之，今日的課堂改良之處還有許多，我會不斷學(xué)習(xí)新教材，汲取新教法，讓數(shù)學(xué)課堂布滿思維火花！

《解決問題》教學(xué)反思8

列方程解決問題是在同學(xué)把握了解方程的方法并且能夠依據(jù)圖式列方程并計算的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。在這一章節(jié)內(nèi)容中包含用方程解簡潔的實際問題，也包含用方程解冗雜問題。

勝利之處：

同學(xué)在學(xué)習(xí)中最大的困難是如何正確找到等量關(guān)系的問題。因此，在教學(xué)中，我首先通過例1的教學(xué)讓同學(xué)明確一個數(shù)比另一個數(shù)多〔少〕幾可以得出如下等量關(guān)系：一個數(shù)=另一個數(shù)+幾〔或-幾〕

一個數(shù)-另一個數(shù)=多幾〔少幾〕

還通過練習(xí)中消失的倍數(shù)之間的關(guān)系如一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍得出如下等量關(guān)系：幾倍量÷一倍量=倍數(shù)一倍量×倍數(shù)=幾倍量

單價×數(shù)量=總價總價÷單價=數(shù)量總價÷數(shù)量=單價

速度×?xí)r間=路程路程÷速度=時間路程÷時間=速度

在例2的教學(xué)中通過一個數(shù)比另一個數(shù)的幾倍多幾〔少幾〕讓同學(xué)自己得出等量關(guān)系：幾倍量=一倍量×倍數(shù)+多幾〔或-少幾〕

在例3的教學(xué)中通過找兩個量的和〔或差〕得出等量關(guān)系，如梨的價錢+蘋果的價錢=總錢數(shù)一個量-另一個量=相差數(shù)

在例4的教學(xué)中，是比較典型的倍數(shù)和〔差〕問題，可以依據(jù)例3的方法去查找等量關(guān)系。

在例5的教學(xué)中，是典型的相遇問題，其等量關(guān)系既可以依據(jù)例3的方法查找，也可以采納速度和×?xí)r間=路程速度差×?xí)r間=路程之差

缺乏之處：

在練習(xí)中消失個別同學(xué)找不到有關(guān)等量關(guān)系的信息，導(dǎo)致無法正確列出方程。

再教設(shè)計：

在之前的算術(shù)法教學(xué)中，也應(yīng)強調(diào)等量關(guān)系，這樣學(xué)習(xí)方程的時候，同學(xué)不至于感覺有難度。

《解決問題》教學(xué)反思9

這段時間我們組始終在進行混合運算的教學(xué)，其中最終一個例題的內(nèi)容是解決問題。由于解決問題始終是考試中同學(xué)比較簡單丟分的項目，也是培育同學(xué)綜合運用數(shù)學(xué)學(xué)問力量，加強數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系的重要內(nèi)容，所以我對此特殊重視。課前我與同組的同事們進行了溝通，了解了其他老師的教法，也從他們的反思中吸取了不少閱歷教訓(xùn)，使我在上課過程中目標更加明確，思路更加清楚，教學(xué)效果也比以前好了許多。

課后反思這節(jié)課的教學(xué)，覺得是喜憂摻半。在發(fā)覺同學(xué)進步的同時，也讓我發(fā)覺了一些問題。在同學(xué)發(fā)言的過程中，我明顯感到我們班的同學(xué)缺乏信念，有的同學(xué)即使會也不愛舉手；還有就是語言表達力量有待加強，有的同學(xué)即使明白意思也表達不清晰，而且大部分同學(xué)不敢表達，也不樂于表達，甘心做課堂上的“聽眾”。造成上述這種局面的緣由是多方面的，或許跟同學(xué)們的性格有關(guān)，或許與同學(xué)們自身的力量有關(guān)，也或許是跟班級的風(fēng)氣有關(guān)。但我覺得自己的責任也比較大。從教以來，很多領(lǐng)導(dǎo)和同事跟我說過，讓我課堂上多使用一些贊揚鼓舞的語言。我也清晰這種語言能夠調(diào)動同學(xué)發(fā)言的主動性，也試圖在自己的課堂上多表達一下這方面，可由于技巧還不到位，造成我們班的課堂氣氛還是不夠活躍，舉手發(fā)言的人還是寥寥無幾。另一方面在數(shù)學(xué)課上，我更注意了同學(xué)對于基礎(chǔ)學(xué)問的把握，忽視了對同學(xué)語言力量的訓(xùn)練和培育，造成了同學(xué)不能很好的表述自己的思想。

通過這節(jié)課的教學(xué)，我熟悉到：老師的贊揚與鼓舞性的語言對激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)動機，增添同學(xué)的自信念是特別重要的。老師在教學(xué)中要準時對同學(xué)的表現(xiàn)做出恰當?shù)?、主動的評價，多鼓舞他們，促使同學(xué)的思維快速地活躍起來。這樣同學(xué)會在學(xué)習(xí)的過程中體驗到勝利的歡樂，我們的課堂也會成為有魅力的課堂。

另外，我們在教學(xué)中還要重視各學(xué)科之間的聯(lián)系，數(shù)學(xué)課上絕不能忽視對同學(xué)語言表達力量的培育。由于語言和思維是密不行分的，語言表達力量增添了，思維也便會更加敏捷了。

在今后的教學(xué)中，我會漸漸解決上述發(fā)覺的問題，讓我的課堂少一些圓滿，多一分精彩。

《解決問題》教學(xué)反思10

我現(xiàn)任二班級數(shù)學(xué)教學(xué)，經(jīng)過對教材的分析，二班級上冊已經(jīng)消失“解決問題”即應(yīng)用題。由于同學(xué)初步接觸到“解決問題”，所以老師要特殊注意引導(dǎo)。首先要讓同學(xué)由淺入深，由易到難，也就是讓同學(xué)有戰(zhàn)勝問題的決心與信念。所以，我認為老師應(yīng)盡量做到題目簡潔化、明確化。為此，本學(xué)期，依據(jù)教材，我制定了“大小數(shù)應(yīng)用題”討論打算。

一、熟悉“同樣多”

同樣多是討論大小數(shù)之間關(guān)系的橋梁，只有在深化理解“同樣多”的基礎(chǔ)上，才能更好地理解大小數(shù)之間的關(guān)系。可用實物圖讓同學(xué)理解，如3個蘋果和3個梨子比較，理解同樣多就是相等。

二、熟悉大數(shù)、小數(shù)

要讓同學(xué)明白誰是大數(shù)誰是小數(shù)？而且還要讓他們明白為什么它是大數(shù)而它又是小數(shù)。由于兩者進行比較，相對就有大有小。

三、通過大量實物圖穩(wěn)固大數(shù)小數(shù)

老師可以課前出示一些圖片或?qū)嵨镞M行對比，讓同學(xué)更加明白何為大數(shù)何為小數(shù)。如教室里的桌椅門窗、男女生人數(shù)等等進行對比。

四、從實物圖過度到線段圖

這一點是特別重要的'。我們要培育同學(xué)養(yǎng)成畫線段圖表示實物的良好習(xí)慣，這樣思路就比較清楚了。

五、穩(wěn)固階段

當同學(xué)把握了肯定的解決問題的力量后，我們就逐步讓同學(xué)依據(jù)生活實際自己提出數(shù)學(xué)問題。這樣才能學(xué)以致用。

《解決問題》教學(xué)反思11

班級開頭消失兩步計算的解決問題，相對比較簡潔，對分析策略的需求并不顯得迫切，條件和問題大多都是直接給同學(xué)的，條件不多也不少，可是在現(xiàn)實生活中往往沒有現(xiàn)成的問題，需要同學(xué)從生活中收集信息，并對信息進行整理與分析，從中來發(fā)覺問題并提出問題，最終再來想方法解決實際問題。

教學(xué)時，我利用教材的主題題給出完好的問題情境，引導(dǎo)同學(xué)嘗試有條理地分析數(shù)量關(guān)系，梳理解題思路。解決問題的方法有許多種，這個環(huán)節(jié)中我力求突出思路的提煉和反思的過程，不僅讓同學(xué)說出“怎么想的”更通過追問讓同學(xué)反思“怎樣想到這樣想的”，引導(dǎo)同學(xué)從問題動身查找信息解決問題，也就是這一過程中實現(xiàn)“從信息到問題”與“從問題到信息”兩種解題策略的溝通，使同學(xué)感悟解決問題方法的多樣化。

引導(dǎo)同學(xué)從收集信息，發(fā)覺和提出問題開頭，首先教會同學(xué)收集信息并且整理信息，要求同學(xué)會正確、有序地看圖。要讓同學(xué)知道看圖的一般方法：先整體地了解圖中的情境講什么事，再看圖中的其他信息，還要引導(dǎo)同學(xué)仔細地，認真地看圖，把全部的信息收集起來。然后再理一理：哪些是條件，哪些是問題，哪些條件對這個問題有用，哪些條件對那問題有用。

在收集信息，發(fā)覺問題和提出問題的基礎(chǔ)上，我們要以關(guān)心同學(xué)把握分析數(shù)量關(guān)系的方法為重點，由于教學(xué)兩步計算應(yīng)用題，它是解決多步計算應(yīng)用題的基礎(chǔ)，是同學(xué)解決實際問題的轉(zhuǎn)折點。雖然只比低班級多了一步計算，但在思索上卻發(fā)生了質(zhì)的改變，一步計算只要思索怎么列式就可以了，只用一個數(shù)量關(guān)系。而兩步計算要用兩個不同的數(shù)量關(guān)系，要列兩個算式才能解決問題，而且更重要的是還必需先分析和思索先算什么，后算什么。這是同學(xué)第一次接觸，所以，對同學(xué)來說有肯定的難度。這就要求老師肯定要分析數(shù)量關(guān)系，確定先算什么作為教學(xué)重點。關(guān)心同學(xué)把握分析數(shù)量關(guān)系的方法，使同學(xué)能夠快速、精確地找到中間問題。

我的教學(xué)設(shè)計主要歸納為一下幾點

1、讓同學(xué)主動探究解決問題的方法。從我們學(xué)校爭做陽光學(xué)子這一生活情境動身，利用同學(xué)身邊的事物作為教學(xué)資源，讓同學(xué)已把握的學(xué)問技能對解決新問題產(chǎn)生主動的影響，表達同學(xué)學(xué)習(xí)的自主性。使同學(xué)學(xué)會解決問題，找到解決問題的方法。

2、表達解決問題策略的多樣化。在教學(xué)時，我讓同學(xué)自主收集信息、理解數(shù)學(xué)信息，查找解決問題的方法。有意識地引導(dǎo)同學(xué)從不同角度去分析信息、查找方法，對于同學(xué)合乎情理的闡述，給于主動鼓舞，激發(fā)同學(xué)探究的欲望，增添信念。不斷的引導(dǎo)和鼓舞，使同學(xué)逐步形成從多角度去觀看問題的習(xí)慣，逐步提高解決問題的力量。

《解決問題》教學(xué)反思12

這節(jié)課講了一遍，又講一遍，圓滿挺多，算理說的不到位，焦急，無論是動手操作，還是畫圖，訓(xùn)練不夠。教具預(yù)備不充分。

本節(jié)課主要是完成一個“逆向思維”的解題方法，對同學(xué)來說是一個難點，而突破這一難點的有效手段就是畫圖，本節(jié)課在教學(xué)時為了讓同學(xué)透徹的理解題意，不僅對關(guān)鍵詞進行了解，還采納動手操作的手段，重點突出用畫圖的方法把關(guān)心同學(xué)進行思索，引導(dǎo)同學(xué)親自畫圖，親身體驗的直觀效果，從而讓同學(xué)喜愛用畫圖的方法解決問題，為提高同學(xué)的解題力量打下基礎(chǔ)。

在突破難點的時候，孩子們說的不到位，老師充分讓同學(xué)說，再說的基礎(chǔ)上畫圖，一步一步深化，可以放手讓同學(xué)去說，給同學(xué)機會，讓他表達。激勵孩子。培育孩子仔細傾聽的習(xí)慣。我覺得這節(jié)課有許多圓滿，預(yù)備好的習(xí)題沒有用上，跟備課不充分有直接關(guān)系。好多都亂了，可以讓孩子充分操作，雖然在講課過程中有所側(cè)重，但是不抱負，今后還大膽的讓孩子們?nèi)フf，去練。

還有一個最大的失誤，就是在做練習(xí)的時候，習(xí)題沒有充分發(fā)揮作用。這根備課不充分有直接關(guān)系，留著當作業(yè)了。

《解決問題》教學(xué)反思13

今日上午，最終把自己預(yù)備多時的課上完了，心里是一陣無比輕松的感覺，近幾天以來，經(jīng)受了試講、調(diào)整，對同學(xué)的訓(xùn)練，讓我感受到一種洗禮，同時對同學(xué)來說也是一次很好的熬煉機會，孩子們在課堂上表現(xiàn)都很杰出賣力，確實，現(xiàn)如今的課堂——生本課堂，看重的是同學(xué)，不是老師，我們同學(xué)們在課堂上是否能充分地展現(xiàn)自己，他們是否能擁有真正地話語權(quán)是我們生本課的關(guān)鍵。

整節(jié)課，讓人感受到一種緊急又布滿活力的氣氛，孩子們仔細地溝通，為展現(xiàn)做好了充分地預(yù)備，比平日里的溝通時間節(jié)約了不少。接下來，都舉起了小手，他們都想到前面做展現(xiàn)的小組，都想爭取這次展現(xiàn)的機會，其實，平常的日子里，我們的孩子們在每天的生本課堂上也都是一種爭先恐后的勁頭，他們都情愿到臺前展現(xiàn)自己表達自己，對于孩子們的主動性，我每次都暗暗地讓他們感受到老師對他們每一個人的期盼，讓他們感受到老師對于同學(xué)表達的關(guān)注度，對于同學(xué)自我組織自我展現(xiàn)力量的認可度，更重要的是讓孩子們感受到老師對孩子們溝通時的表現(xiàn)，對孩子們傾聽的仔細程度是非常在意的，讓同學(xué)們感受到，他們的每一分的努力，每一份的付出，老師都是看得見的，更讓孩子們感受到，與同學(xué)的溝通與碰撞，會使自己前進的腳步走的更快，失去了集體的促進作用，每一個人的進步都既微乎其微又是困難無比。對于孩子們來說，在集體中的成長和進步更讓他們感受到一種自我的無意識，自我的在一種不知不覺中的成長和進步。

小組溝通時，我特意提到了兩個要求，一個是要求由于解決問題關(guān)注的是思索的過程，所以要說出自己的想法，其次個是要做好展現(xiàn)的預(yù)備。孩子們對于這樣真實而詳細的要求做的到位，讓人為他們的仔細而感動，接下來的全班展現(xiàn)環(huán)節(jié)，作為小然組長的她在組織本組的同學(xué)展現(xiàn)溝通時一副得心應(yīng)手的樣子，對于同學(xué)的點評，對于同學(xué)存在問題的點拔，都顯示出了很高的個人魅力，僅僅用了十多分鐘的時間，全班展現(xiàn)就順當?shù)慕Y(jié)束了，孩子們洪亮的聲音，至今仿佛還回蕩在我的耳邊，原來我所擔憂地全班展現(xiàn)時間不夠的問題早已不存在，課堂訓(xùn)練結(jié)束，還有近10分鐘的剩余時間，真的很感謝孩子們精確到位的展現(xiàn)，接下來的時間，我支配了同學(xué)們自我出題考大家的環(huán)節(jié)，孩子們踴躍地參加進來，小壘同學(xué)也特別有創(chuàng)意地出了一道既是年齡問題又不是用乘除法解決的問題。同學(xué)們?nèi)耘f意猶未盡，可我們的教學(xué)時間真的要到了。

小結(jié)的時刻要到了，我提出“一節(jié)課的解決問題，你想說些什么嗎？”孩子們的發(fā)言讓人感動，有的說“生活中問題真的許多”“有時候，是一個數(shù)里面有4個幾，不肯定都是幾個6這樣的形式”。我進而指出，我們的學(xué)習(xí)就是為了解決生活中的問題，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的用處就在于此。

在今后的教學(xué)研討中，我們必需做好試講，周到細致地考慮到每一個可能消失問題的環(huán)節(jié)，在平常的訓(xùn)練中實在到位不走過場，讓我們的孩子們真實地擁有力量，讓我們的課堂能經(jīng)得住考驗。

數(shù)學(xué)課堂永久值得解說，我們的腳步也永不會停止，我們將在生本的道路上漸行漸遠。

《解決問題》教