Word第第頁《草蟲的村落》語文教學(xué)反思《草蟲的村落》語文教學(xué)反思1

《草蟲的村落》是一篇在表達(dá)上頗有特色的散文。文章中發(fā)揮豐富的想象，運(yùn)用了擬人、比方等修辭手法，把平常人們忽視了的草蟲世界描繪得情景交融，亦真亦幻，將一個生動、活現(xiàn)的草蟲世界呈現(xiàn)給了大家，帶同學(xué)進(jìn)入這個奇妙的世外桃源，在本課的教學(xué)中，我充分利用同學(xué)對小蟲、小動物的寵愛之情激發(fā)了同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好。同學(xué)拿到這樣的文章，喜讀、樂讀。在品讀感悟文章、領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法時，以讀代講。我采納了不同程度、不同形式的朗讀，讓同學(xué)在讀中感悟，讓同學(xué)在反復(fù)地品讀重點(diǎn)語句的過程中，加深印象，在老師的引導(dǎo)和充分地朗讀中綻開溝通。同學(xué)活動的時間充分，活動的范圍廣泛，能夠主動商量溝通自己的感想，能夠綻開合理的想象。在此基礎(chǔ)上，我讓同學(xué)回憶自己曾經(jīng)親近、觀看過的小蟲，由此產(chǎn)生共鳴，同學(xué)心里的聲音如同一股股清泉不斷涌現(xiàn)，同學(xué)們個個揮筆躍躍欲試，十幾分鐘過后，同學(xué)們那一段段布滿童趣、豐富多彩的小蟲世界待以之久呈現(xiàn)……孩子們眼中的'童話世界呈現(xiàn)地淋漓盡致，寫出了自己獨(dú)特的感受，也能夠仿照《草蟲的村落》文章寫作特點(diǎn)，采納擬人、比方的修辭手法。由小練筆反饋而知，同學(xué)從中感受到了對大自然和小生靈的喜愛，我的目的到達(dá)了。

《草蟲的村落》語文教學(xué)反思2

這是一篇布滿人文氣息的童話式散文。以奇異的想象，追隨著一只爬行的小蟲，對草蟲的村落作了一次奇異的游歷。從中反映了對大自然、對小生物的寵愛之情。

這篇文章最有特色的是在表達(dá)上發(fā)揮豐富的想象，運(yùn)用擬人、比方等修辭手法。在教學(xué)課文時，我就讓孩子們自由讀課文，邊讀邊想課文中表達(dá)了草蟲世界的哪幾個場景？你最喜愛哪個場景，為什么？在溝通反饋時，有的孩子說自己喜愛“一只小蟲，生著一副堅硬黑甲的小蟲，迷失在這座森林里。我想它肯定是游俠之流吧！雖然，它迷失了路，但仍有著傲然的氣概。它不斷地左沖右撞，最終走出一條路。我跟著它的腳步，走著，走著，一路上，遇到不少的蟲子，它們都相互地打著招呼?！睆倪@位英勇的小俠客身上，體會到了一種勝利者的喜悅，他是歡樂的。有的孩子喜愛的句子是“甲蟲音樂家們?nèi)褙炞⒌卣痼@著翅膀，美麗的音韻，像靈泉一般流了出來。此時，我覺得它們的音樂優(yōu)于人間的一切音樂，這是只有蟲子們才能演奏出來的！”看到振動翅膀的甲蟲，把它們想象成“音樂家”，它們不僅有著豐富的情感世界，更有著高雅的藝術(shù)追求，它們不但會享受生活，還會制造生活。由此同學(xué)感受到對大自然的寵愛，對小生物的寵愛。

在教學(xué)過程中，我還注意培育培育孩子們的想象力量，讓他們綻開大膽的聯(lián)想和豐富的想象，運(yùn)用相關(guān)的修辭手法去寫文章。比方“它們意味深長地對視良久，然后一齊歡躍地走回地窖里去?！薄耙馕渡铋L地對視良久”，這是甲蟲夫妻間愛意的流露。此時無聲勝有聲，在這深情的對視中，它們相互在傾訴些什么呢？讓同學(xué)進(jìn)行想象寫話，做到讀寫結(jié)合。

《草蟲的村落》語文教學(xué)反思3

《草蟲的村落》是一篇精讀課文，在上這篇課文時，我作了細(xì)心的預(yù)備，教學(xué)時，我引領(lǐng)同學(xué)走進(jìn)“草蟲的村落”，讓孩子們領(lǐng)會在蟲蟲世界里的安靜和感受蟲蟲們對生活的喜愛。正在我邊引導(dǎo)感悟，邊指導(dǎo)朗讀課文的興頭上，課堂也漸入佳境的時候。一個同學(xué)站起來舉手提問：“文章一開頭就說，在無限的靜謐中，我遺忘了世界，遺忘了自己。那為什么他還會想起世界里的蟲蟲呢？”我實(shí)在無法解釋，為什么在課堂如此激揚(yáng)處，同學(xué)會潑出這樣的怪問題，立刻就是同學(xué)舉手示意，他有不同的看法：“或許，在的世界里，他有許多的苦惱，生活不躁動。只有在看到草蟲的時候，自己仿佛遺忘了身邊的很多事情?！?/p>

我沒有過多的引導(dǎo)同學(xué)商量“遺忘世界”的理解，而是連續(xù)引領(lǐng)同學(xué)，去感受草蟲的可愛。

課后，我進(jìn)行反思。首先這個問題產(chǎn)生的緣由。我想，無外乎同學(xué)，沒有正確理解“世界”一詞的含義，他以為世界便是物質(zhì)的萬事萬物，卻不知道在精神上，每個人也有每個人不同的世界。這種屬于典型的詞語理解障礙未掃清。其次，當(dāng)同學(xué)突然發(fā)出這樣的問題，我認(rèn)為只有老師通過他的問題進(jìn)行有效教學(xué)，才能真正提高同學(xué)的質(zhì)疑力量。他的問題，明顯很稚嫩，我該如何引領(lǐng)同學(xué)在他們自身問題的基礎(chǔ)上走進(jìn)文本的縱深處呢？后來我想假如，我能接解答同學(xué)話頭，坐如下的過渡，或許能更好地愛護(hù)同學(xué)質(zhì)疑的主動性和