《認(rèn)識軸對稱圖形》課標(biāo)分析課標(biāo)內(nèi)容《課程標(biāo)準(zhǔn)》在“學(xué)段目標(biāo)”的第一學(xué)段中提出“感受平移、旋轉(zhuǎn)、軸對稱現(xiàn)象”《課程標(biāo)準(zhǔn)》在“課程內(nèi)容”中提出“結(jié)合實(shí)例，感受平移、旋轉(zhuǎn)、軸對稱現(xiàn)象。”“能辨認(rèn)簡單圖形平移后的圖形。”“通過觀察、操作，初步認(rèn)識軸對稱圖形?！闭n標(biāo)解讀運(yùn)動是世間萬物的基本特征，是物質(zhì)存在的基本形式，在現(xiàn)實(shí)生活中可以看到大量的運(yùn)動現(xiàn)象，如平移、旋轉(zhuǎn)、對稱等。在義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程內(nèi)容中，圖形的運(yùn)動有兩種最基本的形式：一種是形狀和大小不變，僅僅發(fā)生位置變化的圖形運(yùn)動；另一種是形狀不變而大小變化的圖形運(yùn)動。本單元學(xué)習(xí)的是第一種圖形運(yùn)動形式，是學(xué)生第一次學(xué)習(xí)“圖形的運(yùn)動”。它主要包括：直觀認(rèn)識軸對稱圖形；理解圖形的平移；初步認(rèn)識旋轉(zhuǎn)；解決問題。在課程實(shí)施中，只要求讓學(xué)生直觀認(rèn)識軸對稱圖形及圖形的平移和旋轉(zhuǎn)，不要求學(xué)生掌握畫出圖形的對稱軸及在方格紙上作圖、定量刻畫圖形運(yùn)動的內(nèi)容。

結(jié)合日常生活中的對稱現(xiàn)象，通過觀察、操作，使學(xué)生直觀認(rèn)識軸對稱圖形，能辨認(rèn)軸對稱圖形1.利用學(xué)生已有的認(rèn)知基礎(chǔ)和經(jīng)驗(yàn)，通過觀察植物、動物、建筑物等對稱現(xiàn)象，說一說見過的對稱現(xiàn)象，直觀感受軸對稱圖形的特征。2.通過折一折、畫一畫、剪一剪等數(shù)學(xué)活動，讓學(xué)生經(jīng)歷軸對稱圖形的形成過程，直觀認(rèn)識軸對稱圖形對折后“完全重合”的特征，直觀認(rèn)識對稱軸。在課程實(shí)施中，要注意通過合適的問題讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)活動的目的，保證活動的有效性。如以“為什么要對折紙？”使學(xué)生體會到是為了使剪出的圖形是軸對稱圖形；以“為什么只在一邊畫圖？”使學(xué)生體會到因?yàn)閷φ哿?，剪出來的兩部分是同樣的；以“觀察展開的剪紙上的折痕，你能發(fā)現(xiàn)什么？”使學(xué)生理解對稱軸的含義。3.通過“判斷哪些圖形是軸對稱圖形”等練習(xí)，進(jìn)一步鞏固軸對稱圖形的認(rèn)識。在課程實(shí)施中，如果學(xué)生判斷某些圖形是否為軸對稱圖形有困難，可以引導(dǎo)學(xué)生通過折一折的方式判斷。

《認(rèn)識軸對稱圖形》教材分析對稱是一種最基本的圖形變換，包括軸對稱、中心對稱、平移對稱、旋轉(zhuǎn)對稱和鏡面對稱等多種形式。本冊教材中的對稱，僅限于軸對稱和鏡面對稱，本節(jié)課主要是幫助學(xué)生在原有的感性認(rèn)識基礎(chǔ)上，通過生活實(shí)例和操作活動，判斷哪些物體是對稱的，找出對稱軸，并初步地、感性地了解軸對稱圖形的性質(zhì)。為今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)其它幾何圖形的有關(guān)知識打下基礎(chǔ)，并在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造生活的美。《認(rèn)識軸對稱圖形》學(xué)情分析這是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級下冊第三單元中的內(nèi)容，屬于“空間與圖形”的范疇。在此之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)過一些平面圖形的特征，形成了一定的空間觀念，自然界和日常生活中，具有軸對稱性質(zhì)的許多事物，也為學(xué)生的認(rèn)知奠定了感性基礎(chǔ)。二年級的學(xué)生已經(jīng)有了合作學(xué)習(xí)、自主探究、動手實(shí)踐操作等活動的能力，因此在教學(xué)設(shè)計(jì)中可以讓學(xué)生從實(shí)踐中感知，從觀察中發(fā)現(xiàn)，從發(fā)現(xiàn)中總結(jié)歸納，再將理論知識與生活實(shí)踐相聯(lián)系，做到在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)生活、在實(shí)踐中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)?！墩J(rèn)識軸對稱圖形》教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)目標(biāo)1、初步感知軸對稱圖形并理解軸對稱圖形的含義。2、能準(zhǔn)確地判斷出哪些是軸對稱圖形，并能找出軸對稱圖形的對稱軸。3、通過觀察、思考和動手操作培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維和空間想象能力。4、引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略自然世界的美妙與對稱世界的神奇，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)審美情趣。二、教學(xué)重難點(diǎn)軸對稱圖形和對稱軸的概念。畫出軸對稱圖形的對稱軸的方法。三、教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件，剪刀、彩紙等四、教學(xué)過程：

（一）、欣賞圖片，建立表象1、師：今天老師給大家?guī)砹硕Y物，猜猜是什么？出示蝴蝶的一半。生：蝴蝶師：你是怎么猜到的呢？你怎么知道是蝴蝶的呢？生說一說，師加以引導(dǎo)。師：生活中，像蝴蝶這種兩邊大小、形狀、圖案一模一樣的圖形叫軸對稱圖形。2、你在生活中見過軸對稱圖形嗎？說一說吧生舉例子，師加以引導(dǎo)并表揚(yáng)肯定。（二）、小組合作，探究新知1、出示小青蛙圖片你認(rèn)為它是軸對稱圖形嗎？你怎么判斷的？從哪里看兩邊一模一樣呢？你有什么辦法證明你的想法嗎？小組動手操作2、交流匯報(bào)。用對折的辦法，發(fā)現(xiàn)兩邊完全重合。中間的折痕就是對稱軸。

3、剪一剪——認(rèn)識軸對稱圖形。

（1）師：前面我們已經(jīng)認(rèn)識了對稱圖形，老師這里給每個小組都準(zhǔn)備了一些紙張，大家能夠用剪刀試著剪出一個對稱圖形碼？

在剪之前先想一想怎樣剪才能剪出對稱的圖形，然后動手試一試。

學(xué)生小組合作，完成剪一剪。

組織學(xué)生將自己小組剪出的對稱圖形進(jìn)行展示并匯報(bào)各自的剪法。

（2）引導(dǎo)學(xué)生明確剪對稱圖形的方法。

要剪出一個對稱圖形，可以先把紙張進(jìn)行對折再剪，最后沿對折的地方打開，這就形成了一個對稱圖形。

教師小結(jié)：像這樣剪出來的圖形都是對稱的，它們都是軸對稱圖形。

同桌交流，將剪出的圖形對折，看看是否完全重合，說說同桌剪的是不是軸對稱圖形，怎樣判斷？

教師引導(dǎo)：我們剪軸對稱圖形時，先要對折，那就是說，把你手上的圖形對折，如果能完全重合，就是軸對稱圖形。

學(xué)生操作，判斷。指名上臺演示，說說判斷的理由。（展示時，教師注意讓學(xué)生從不同的方向，橫著、豎著、斜著的方向?qū)φ?，感受不同角度進(jìn)行判斷。）

4、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識對稱圖形的對稱軸。

談話：將對折的圖形打開，你有什么發(fā)現(xiàn)？（中間有一條折痕。）

師：這條折痕就是這個軸對稱圖形的對稱軸。

同學(xué)們，用鉛筆畫出你們所剪圖形的對稱軸。

學(xué)生認(rèn)識對稱軸，畫出對稱軸。（三）、拓展延伸，鞏固深化

1、判斷哪些圖形是軸對稱圖形，說明理由。

引導(dǎo)學(xué)生在頭腦中將圖形對折，看看是否完全重合。

2、欣賞軸對稱圖形的圖片

生活中還有很多圖形是軸對稱圖形，老師收集了一些圖形，你想看看嗎？（四）、課堂小結(jié)

師：通過今天的學(xué)習(xí)，同學(xué)們有哪些收獲？

學(xué)生自由發(fā)言。

教師小結(jié)：這節(jié)課我們從生活中的對稱現(xiàn)象認(rèn)識了軸對稱圖形，只要我們留心觀察，我們生活的周圍處處可以看見軸對稱圖形，正是因?yàn)橛辛诉@些圖形，我們的生活才會裝扮得這么美麗。

板書設(shè)計(jì)：

認(rèn)識軸對稱圖形

兩邊一模一樣對稱軸《認(rèn)識軸對稱圖形》評測練習(xí)1、在對稱圖形下面畫“√”。2、展開后像什么？連一連。3、畫一畫。（畫出下面對稱圖形的對稱軸）4、選一選。

（1）、下列圖形中，不對稱的是（）。（2）、紅領(lǐng)巾有（）條對稱軸。A、1B、2C、無數(shù)（3）、正方形有（）條對稱軸。A、1B、2C、4D、無數(shù)（4）、圓的對稱軸有（）條。A、3B、5C、4D、無數(shù)《認(rèn)識軸對稱圖形》效果分析《認(rèn)識軸對稱圖形》是人教版二年級下冊數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容。在這階段教學(xué)中，讓學(xué)生初步認(rèn)識了軸對稱圖形，會判斷軸對稱圖形并畫出對稱軸，能用剪刀剪出簡單的對稱軸。為了上好這節(jié)課，我認(rèn)真閱讀了教師用書，認(rèn)真撰寫教案，并精心設(shè)計(jì)教學(xué)課件。課后，總覺得這節(jié)課教學(xué)效果不理想，感覺學(xué)生學(xué)得很累。認(rèn)真分析一番，認(rèn)為原因有以下幾點(diǎn)：1、教學(xué)內(nèi)容和時間安排上不合理。課前，我認(rèn)為這個內(nèi)容不是本冊的重點(diǎn)，決定用1課時授完。課后，才發(fā)現(xiàn)這樣安排，時間太倉促，學(xué)生對新內(nèi)容的消化可以用一個成語來形容：囫圇吞棗，這也學(xué)一點(diǎn)，那學(xué)一點(diǎn)，動手操作、練習(xí)、思考的時間大大縮水，最終未能掌握好新內(nèi)容。2、對教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)把握不到位。由于在教學(xué)內(nèi)容和時間安排上不合理，導(dǎo)致學(xué)生的思考、練習(xí)的時間不夠，對教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)沒能深入地思考、理解，給學(xué)生的學(xué)習(xí)造成困難，重難點(diǎn)不夠突出。3、教學(xué)缺乏引導(dǎo)策略。特別是剪軸對稱圖形，課前對學(xué)生學(xué)情分析不夠準(zhǔn)確學(xué)生遇到了困難，對學(xué)生引導(dǎo)不夠，學(xué)生掌握不好?！墩J(rèn)識軸對稱圖形》課后反思本課為了讓學(xué)生充分體驗(yàn)到軸對稱圖形的這一特征，安排了折一折、比一比、猜一猜、剪一剪一系列活動，讓學(xué)生多種感官參與教學(xué)活動中。在新授教學(xué)時并沒有采用傳統(tǒng)的灌輸手段，而是把學(xué)生看作是課堂的主角。在判斷青蛙是不是軸對稱圖形時，通過小組動手操作來驗(yàn)證圖形對稱性，感受對折之后的兩邊完全重合。再通過剪一剪，讓學(xué)生進(jìn)一步感受圖形的對稱性，并感受軸對稱圖形的美。課前我以為剪一剪對于二年級的孩子沒有困難，但實(shí)際上孩子們在剪一剪中操作的并