淺談信息技術在初中物理教學中的應用摘要：進入21世紀以來，傳統(tǒng)課堂跟不上現(xiàn)在的素質教育，跟不上信息化時代，我們教師必須要學會用現(xiàn)代教育技術進行教學。合理使用新技術比如傳感器、思維導圖等輔助初中物理教學非常重要，否則將可能事倍功半。我們應該通過信息技術與初中物理教學的深度融合培養(yǎng)學生的思維能力，提高學生的解決實際問題的能力，使得物理課堂更加高效。 關鍵詞：信息技術，傳感器，思維導圖，初中物理

正文：傳統(tǒng)的教學模式比較單一，不利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。初中物理老師在教育教學過程中，應該根據(jù)現(xiàn)代學生學習的特點，改進教學方式方法，促進學生理解物理概念、經(jīng)歷探究物理規(guī)律的過程及體會其中的科學方法。教育部2019年頒發(fā)《關于實施全國中小學教師信息技術應用能力提升工程2.0的意見》中也提出教師要具備應用信息技術的能力。初中物理教師要利用信息技術帶來的便利，構建高效的初中物理課堂，讓學生享受學習的過程，能增長見識、開闊眼界，熱愛學習，樂于探究。教師要幫助學生建立物理觀念，慢慢習慣于利用科學思維去思考、解決實際生活中的問題。一、當前初中物理課堂中存在的問題老師要想將信息技術引入課堂，就要知道目前初中物理課堂教學存在的問題，結合學生的特點，更新自己的教學理念，確定合理的教學模式。部分老師雖然知道信息技術的重要性，但是不能把信息技術和教學目標合理的匹配，導致學生不能真正掌握要學習的內容，這樣就失去了利用信息技術教學的意義。如，在講授“速度”相關的知識內容時部分教師會采用多媒體賽車場景作為演示，學生學習熱情看似高漲，但是由于缺乏科學的指導與應用，致使利用信息技術教學過程指流于形式，學生并未真正從中受益。由于受考試分數(shù)的影響，使一些家長和老師只看重成績，不重視學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。教學時教師主要講授理論知識，學生沒有親身實踐、動手探究，難以激發(fā)學生的創(chuàng)造能力。教學模式不夠多樣化，老師上課時的對象眾多，而課堂互動卻較少，學生與老師之間難以進行充分的交流，這就降低了學生學習的積極性，也導致老師不能及時發(fā)現(xiàn)學生存在的問題。二、初中物理教學與信息技術的深度融合基于以上問題,我來談一下信息技術的好處,以及如何利用新技術輔助初中物理課堂教學。1、積累平常的素材，建立備課資源庫初中物理教師應根據(jù)物理教學實際，積累一些素材，為做課件，實施課堂教學作充分的準備，使課堂教學效果更好。比如，夏季從冰箱拿出來的可樂，一會兒外面就有很多水珠，可以拍下來，等以后學習熱學中的汽化和液化時做課件用。很多教學資源，我們可以分類建庫，像課件資源制作軟件庫、實驗及教學儀器課件素材資料庫、物理模型庫、音像課件視頻資料庫、物理試題庫、課件多媒體庫，這樣更好選擇使用。2、巧妙創(chuàng)設物理情境利用多媒體，創(chuàng)造一種特定的物理學習環(huán)境，給學生新穎的畫面感，激起學生往下學習的勁頭。創(chuàng)設物理情境進行教學讓學生能真正理解物理知識，鍛煉學生的邏輯思維能力，激發(fā)學習的主動性。例如，在學習滬粵版八年級下冊第八章第一節(jié)認識壓強時，可以利用課件插入視頻《胸口碎大石》，來引入新課，學生感到很驚奇，對壓強的學習興趣非常大，非常想探究接下來的問題。利用現(xiàn)代信息網(wǎng)絡技術手段進行這樣的一種情境教學創(chuàng)設，使學生保持一種高昂的學習狀態(tài)，學習更加積極主動。3、利用傳感器技術輔助做實驗初中物理中有很多不易操作的實驗，可以用新技術輔助做實驗，效果更好。利用聲音傳感器，可以使得學生對聲音的特性有更直觀的認識。用聲音傳感器感受音叉的振動，如圖1、圖2，把波形直接呈現(xiàn)在屏幕上，學生對這些聲音的響度、音調的認識，有了更加直觀的體驗。對初中學生來說，直觀的體驗能夠給他們更好地學習物理提供一個有利的保障。再比如用力傳感器讓學生去感受力的大小，如圖3，兩個力傳感器相互對拉，從屏幕上可以直接看到兩個力的大小變化，一條紅線一條藍線上下對稱，學生能更好地理解相互作用力大小相等、方向相反。再比如說用溫度傳感器來學習熔化與凝固，做這個實驗要觀察現(xiàn)象總結特點，傳統(tǒng)的實驗每隔一分鐘觀察一次溫度計的示數(shù)，最后得出結論晶體熔化時溫度保持不變。但在實際上，我們發(fā)現(xiàn)這個實驗很難做，實際操作中要觀察到這一個現(xiàn)象時非常困難的，晶體的熔化過程非常短暫，要想從有限的一兩組數(shù)據(jù)中總結出結論是非常難的。使用了數(shù)字化信息系統(tǒng)后，由于傳感器采集溫度的頻率可以設置的很高，比如一秒采集100個數(shù)據(jù)，并且采集到的數(shù)據(jù)能夠及時地通過軟件系統(tǒng)把數(shù)據(jù)表格轉換成圖像。所以，能夠及時地繪制出溫度隨時間變化的圖像，采集的數(shù)據(jù)規(guī)律就非常明顯。學生能夠非常直觀地觀察到實驗現(xiàn)象，看出物理規(guī)律。雖然利用傳感器技術有很多優(yōu)點，比如把以前做不成的實驗做成；讓看不見的現(xiàn)象看見；不便測量的數(shù)據(jù)測出來。當然，有利有弊，利用傳感器上課也有幾點不足，第一，沖淡了本節(jié)所學的主要知識，由于傳感器的結構比較復雜，原理也不容易，它的出現(xiàn)有可能會起到喧賓奪主的作用，學生對于這節(jié)課的興趣點不在實驗本身，可能聚焦到傳感器或者傳感器技術的好奇上。第二，雖然傳感器采集的數(shù)據(jù)準確，但是沒有了直觀生動的現(xiàn)象，不利于初中學生對規(guī)律的理解。因此，我們在利用傳感器技術來進行初中物理教學時，要充分考慮到它可能帶來的問題，我們要提前幫助學生對傳感器有一個基本簡單的了解。圖1圖2圖34、智慧課堂，師生交流更和諧課堂上利用電子白板的反饋和互動系統(tǒng)，通過電子點名、搶答、隨機回答等互動活動，可以吸引學生的注意力，激起學生的學習興趣。各小組之間進行小組PK，課堂結束時投票選出最佳小組，學生學習變得更積極了。智慧課堂中，學生在課堂中的參與度更高，老師能全面兼顧所有的學生，最大限度實現(xiàn)了因材施教。5、思維導圖在初中物理教學中的應用思維導圖不僅在教學領域應用多，在工商領域等其他領域也得到了廣泛應用。它不僅可以用來進行一些創(chuàng)意、筆記記錄、還可以進行時間規(guī)劃、解題思路的分析。它是一種有效的思考工具，所以有人把它成為大腦的瑞士軍刀，它有多種功能，能解決多個問題。思維導圖可以幫助學生更好地記憶知識。我們可以利用思維導圖來進行知識結構的建構和改進。比如在新版義務教育物理課程標準上，分為五個一級主題，把表格形式化為思維導圖的形式，底下還可以進行生發(fā)、延展，這樣我們的思維能夠不斷地進行發(fā)散性思考，能夠把我們腦子里面相關的初中物理的知識進行一個有效的整理，從而建構起我們對于初中物理知識結構的框架。思維導圖可以用smartart、mindmanager等軟件繪制，也可以用紙筆、粉筆黑板來繪制。學生畫思維導圖可以對剛學過的知識進行一個有效的整理，從而可以幫助學生更好地去記憶、理解這些知識。我們知道我們記憶一些文字總是沒有記憶一些圖像符號來得快，思維導圖能夠使得記憶圖像化，幫助我們更好地記憶，它能夠更好地呈現(xiàn)思維的方法和思維的過程，實現(xiàn)思維格式化，思維導圖能夠使得知識結構化、結果導向化、目標明確化。我們現(xiàn)在提倡在物理教學中要培養(yǎng)學生的科學思維，所以思維導圖是非常有效的一種工具。思維導圖在物理課堂中的應用包括以下幾個方面：1.板書設計：突出核心，建立聯(lián)系；2.提問：發(fā)散思維、頭腦風暴；3.筆記：收集信息、捕捉聽講重點；4.復習：系統(tǒng)復習、梳理知識點、錯題；5.團隊：小組合作、組織發(fā)言；6.解題思路：閱讀、表達；7.學情前測：調研學生基礎和經(jīng)驗?？傊?，隨著新技術在初中物理課堂上的不斷推廣和運用，現(xiàn)代信息技術手段對初中物理課的教學效果產(chǎn)生了深遠的影響。物理教師在學習使用現(xiàn)代信息技術知識進行物理課堂教學時，認真學習和鉆研教材，并提高信息技術應用能力，提前調查學情，合理使用信息技術，不能沖淡了重點。我們要使信息技術輔助教學，提高課堂效率和教學質量，與教學深度融合，不是簡單地使信息技術上課。參考文獻 [1]楊偉.淺談初中物理教學與信息技術的整合[J].學周刊,2019(30) [2]武亞楠，李波