淺談以游戲?yàn)榛净顒?dòng)的實(shí)踐探索摘要：以游戲作為基本活動(dòng)，是指幼兒園老師對(duì)幼兒的教育理念一部分在游戲中得出，在游戲過程中根據(jù)兒童的愛好、需要以及游戲結(jié)果，思考和制定不同環(huán)境和內(nèi)容的游戲。游戲教育不僅僅是教學(xué)理念的拓展，更是促進(jìn)幼兒個(gè)性發(fā)展的重要途徑和手段。可是在不少幼兒園的游戲教學(xué)中，卻存在著教師主導(dǎo)、游戲內(nèi)容枯燥無趣等一系列不可忽視的問題，影響了游戲?qū)τ變旱慕逃Ч?。以游戲教學(xué)的有效開展的關(guān)鍵在于教師，教師要有一雙慧眼，能夠發(fā)現(xiàn)幼兒的愛好，挑好契機(jī)，適時(shí)引導(dǎo)、鼓勵(lì)幼兒在游戲中學(xué)習(xí)的開展。關(guān)鍵詞：游戲教學(xué)實(shí)踐探索一、游戲的概念及在幼兒教育活動(dòng)中的重要性 《綱要》指出：幼兒園的教育是“以游戲?yàn)榛净顒?dòng)”的。《新綱要》總則第五條也提出：“幼兒園教育應(yīng)當(dāng)尊重幼兒的人格和權(quán)利，尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，保教并重。”

幼兒的天性就是愛玩好動(dòng)，而游戲正是幼兒、愿意、喜愛、非真實(shí)性的、能帶來愉快體驗(yàn)的、積極主動(dòng)的活動(dòng)。游戲不僅能促進(jìn)兒童身體生理生長(zhǎng)發(fā)育、提升兒童認(rèn)知能力、豐富兒童情感、有利于兒童社會(huì)性的發(fā)展，還能夠有效彌補(bǔ)幼兒園教育中課堂教育的不足。游戲也是幼兒最喜愛的游戲活動(dòng)之一。二、游戲教育在幼兒教育活動(dòng)中的地位好玩是幼兒的天性，幼兒園也應(yīng)當(dāng)維護(hù)孩子的純真，幼兒園將游戲定義為基本活動(dòng)，把教師的教育蘊(yùn)含于游戲活動(dòng)中。因此,我們應(yīng)把其視作為教育的一份子，在幼兒園教育的每一天滲透其中。難道單純地認(rèn)識(shí)1-100、背幾句唐詩、讀幾篇圖文，就能讓孩子得到全面發(fā)展嗎？答案是否定的，因?yàn)槿松皇嵌膛鼙荣?，需要的不是暫時(shí)的勝利和成功，水手能夠在大海上平穩(wěn)的航行，靠的是日復(fù)一日養(yǎng)成的良好的習(xí)慣。而當(dāng)下，不少家長(zhǎng)和老師急功近利、揠苗助長(zhǎng)，為了所謂的“贏在起跑線上”、“打好基礎(chǔ)”，將幼兒教育的結(jié)果作為小學(xué)入學(xué)的基礎(chǔ)，為了讓孩子與他人比。社會(huì)在這種不良“內(nèi)卷”下，無奈而執(zhí)著地進(jìn)行小學(xué)化的幼兒教育。堅(jiān)決打擊幼兒教育小學(xué)化的傾向的行動(dòng)，就不得不提上議事日程了。游戲就是避免幼兒園教育逐漸小學(xué)化的策略。生理年齡在3-6歲的孩童，游戲使得孩子能夠通過這種最基本的活動(dòng)方式，在游戲內(nèi)不斷的反思、不斷的調(diào)整，最終才能把幼師發(fā)出的指令更好的落實(shí)到位。游戲教育在幼兒教育活動(dòng)中的地位，首先在游戲目的的確立上。游戲作為一種不僅具有指引性、娛樂性的活動(dòng)，還存在探索和發(fā)現(xiàn)，這真是游戲產(chǎn)生的教育效果，而不是教學(xué)活動(dòng)本身。游戲的目的，是輔助幼師能夠完成教學(xué)目標(biāo)。游戲教育在幼兒教育活動(dòng)中的地位，其次在游戲活動(dòng)的評(píng)價(jià)上。游戲進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)要尊重教育性原則，就是要堅(jiān)持正面鼓勵(lì)、口頭或物質(zhì)表揚(yáng)。因此在教學(xué)活動(dòng)中，幼師需要正面的、積極的評(píng)價(jià)游戲，對(duì)幼兒在游戲中的進(jìn)步進(jìn)行肯定?？梢?，從游戲目標(biāo)的確立和組織過程及最后的評(píng)價(jià)，即開始到結(jié)尾，沒有一個(gè)層面不體現(xiàn)著教育性原則。首先，組織實(shí)施游戲時(shí)選擇適當(dāng)?shù)膬?nèi)容作為游戲，幼師要充分具體的考慮到幼兒的生理、年齡特點(diǎn)及身心發(fā)展水平不同，保證游戲本質(zhì)有趣，能夠吸引孩子的注意。其次，應(yīng)充分支持幼兒的積極主動(dòng)性。例如孩子自己能做到的、可以做到的，就應(yīng)當(dāng)放手。幼兒園以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，豐富的環(huán)節(jié)和內(nèi)容，就是要保證幼兒在游戲活動(dòng)中能夠?qū)W習(xí)，積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)主動(dòng)性。這正是孩子需要的，才能使孩子獲得全面、自由、完整的創(chuàng)造性成長(zhǎng)和發(fā)展。 總之，游戲在幼兒園教育實(shí)踐中，與課堂教育緊密相關(guān)，不僅不可相互代替，更無法各自獨(dú)立，你中有我，我中有你，相互結(jié)合，共同發(fā)生作用。三、游戲教學(xué)的實(shí)踐探索綜上，幼兒園教師要隨時(shí)抓住契機(jī)，不能為了游戲而游戲，教師在備課時(shí)需要有針對(duì)性地梳理，使游戲過程中的隨機(jī)教育和計(jì)劃教育的精髓，有序的、巧妙地結(jié)合，促進(jìn)游戲的內(nèi)容深化和屬性質(zhì)量的提升，只有這樣，才會(huì)有效地促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。 但就目前我國(guó)學(xué)前教育的大環(huán)境來說，極大多數(shù)幼兒園在開展幼兒游戲時(shí)仍然存在著教師主導(dǎo)、幼兒興致不持久、環(huán)節(jié)和過程難等問題。結(jié)合自己的工作經(jīng)驗(yàn)，在這里簡(jiǎn)單談一下自己對(duì)于這些問題的理解和個(gè)人經(jīng)驗(yàn)，具體如下： （1）教師主導(dǎo)。游戲是幼兒根據(jù)自己的興趣和需要自由選擇的活動(dòng)，是需要讓孩子們獲得快樂和滿足。但是，在當(dāng)下游戲教育中，部分教師常以自己的標(biāo)準(zhǔn)去看待幼兒的游戲，無視幼兒的生理、需求、興趣、能力。急于指出“錯(cuò)誤”，常將自己的想象凌駕于孩子的游戲之上，孩子玩什么、怎么玩都要按事先設(shè)定好的步驟。由于教師急切地希望幼兒在游戲中能有所發(fā)展、有所提高，游戲反而成了教師自導(dǎo)自演的一場(chǎng)戲，變成了強(qiáng)加的學(xué)習(xí)任務(wù)，從而嚴(yán)重打擊了幼兒參與游戲的積極性。所以，教師要充分聆聽幼兒游戲的愿望，每個(gè)幼兒都有自己的興趣、愛好和需要。教師應(yīng)支持、尊重、保護(hù)幼兒自主選擇游戲。教師也應(yīng)尊重幼兒游戲的主體性，他們有權(quán)決定游戲的主題、過程、內(nèi)容、角色等；教師更應(yīng)保護(hù)和鼓勵(lì)幼兒的嘗試和探索行為，讓他們自己去發(fā)現(xiàn)、去探索、去創(chuàng)造。（2）教師介入時(shí)機(jī)不當(dāng)或者不充分。教師在游戲過程中介入的時(shí)機(jī)正確、指導(dǎo)充分，可以有效提高幼兒的游戲質(zhì)量；而不恰當(dāng)?shù)慕槿霑r(shí)機(jī)以及模式，則可能會(huì)抑制他們的游戲。然而，我們經(jīng)?？吹浇處熞?yàn)橛變涸谟螒蛑校霈F(xiàn)時(shí)間不足或者準(zhǔn)備不足而中斷幼兒的游戲，使幼兒游戲興趣得不到滿足，甚至有時(shí)教師的介入是多余的。這樣的結(jié)果只能是兒童沒有一點(diǎn)常規(guī)，缺乏行為規(guī)范?，F(xiàn)代社會(huì)的家庭，多為獨(dú)生子女，孩子比較嬌慣，教師面對(duì)這樣的孩子，有時(shí)會(huì)不知所措，無從下手，甚至是“不敢”管、不知道怎么管，從而導(dǎo)致游戲秩序混亂，從而無法正常開展。那么，針對(duì)這一現(xiàn)象，教師應(yīng)當(dāng)如何管、何時(shí)管呢？我認(rèn)為，可以通過適時(shí)提出自由度高的問題、合理化的勸告、靈活扮演自己的角色，使幼兒游戲內(nèi)容和情節(jié)更加美輪美奐、游戲環(huán)節(jié)才能順利開展。 1、游戲出現(xiàn)困難、難以進(jìn)行時(shí)。幼兒由于缺乏經(jīng)驗(yàn)，在玩耍過程中難免會(huì)出現(xiàn)挫折，教師要學(xué)會(huì)把握時(shí)機(jī)，適當(dāng)時(shí)間介入幼兒游戲。例如：在一次游戲中，我發(fā)現(xiàn)在積木區(qū)的阮子豪小朋友用積木拼搭了很多一樣的東西，我過去問他：“子豪，你建的是什么?。俊彼ь^看了看我回答說“這是新建的城堡，一會(huì)還會(huì)有樹木、花草、王子”。說著他又用積木搭出了花壇等。所以教師要善于把握干預(yù)游戲的正確時(shí)機(jī)、有技巧地問些相關(guān)問題，這樣才能實(shí)現(xiàn)游戲指導(dǎo)的實(shí)際效果，適當(dāng)?shù)慕槿?，有利于提高幼兒游戲的質(zhì)量和深度。2、游戲中存在不安全隱患時(shí)。游戲過程偶爾會(huì)發(fā)生一些突發(fā)事件、影響幼兒游戲的正常進(jìn)行：游戲中出現(xiàn)不安全現(xiàn)象時(shí)，如常常出現(xiàn)有小朋友拿玩具相互追打時(shí)，教師要及時(shí)干預(yù)；幾個(gè)小朋友爭(zhēng)搶同一個(gè)玩具、彼此都不退讓時(shí)，教師必須予以指導(dǎo)；游戲中出現(xiàn)無益身心健康的有害內(nèi)容時(shí)，教師要及早進(jìn)行干涉。（3）游戲的情景少、時(shí)長(zhǎng)難控制。有效游戲時(shí)間的長(zhǎng)短決定了幼兒自主游戲的深度和質(zhì)量。然而，在幼兒教學(xué)里，游戲時(shí)間經(jīng)常是視情況而定的、支離破碎的，游戲時(shí)長(zhǎng)難以保證，而且游戲時(shí)間安排不恰當(dāng)。有時(shí)，幼兒玩得興致正濃時(shí)，游戲時(shí)間就結(jié)束了，這樣極大地打擊了幼兒的興趣，導(dǎo)致游戲深度無法進(jìn)一步提升。例如只是單純的讓孩子玩積木、擺弄皮球，而不給出一些具體的任務(wù)和指令，比如要搭建什么樣的動(dòng)物、什么樣的造型，要用腳能夠連續(xù)顛多少次下球，什么姿勢(shì)、用多大力氣可以顛更多次。因此，要充足的游戲時(shí)間以及高游戲質(zhì)量的材料與設(shè)備，是游戲的物質(zhì)支柱。教師應(yīng)為幼兒提供更加多樣的游戲種類，增加游戲的趣味性，滿足幼兒的好奇心和想象力；教師應(yīng)根據(jù)幼兒的人數(shù)和特點(diǎn)來設(shè)定適當(dāng)、安全的游戲區(qū)域，讓游戲內(nèi)容變得更加豐富。其次，順利開展游戲活動(dòng)，時(shí)間是重要的保障，教師要安排出游戲的獨(dú)有時(shí)間，保證游戲得以順利開展。幼兒每次游戲的時(shí)間應(yīng)保持在20-40分鐘左右，這樣幼兒才有時(shí)間去尋找伙伴，討論、開展游戲。教師要盡量減少過渡環(huán)節(jié)浪費(fèi)游戲時(shí)間。如果安排的時(shí)間太短，游戲匆匆開始、草草收?qǐng)?，孩子?huì)逐漸失去對(duì)游戲的興趣。如果時(shí)間太長(zhǎng)，則又會(huì)導(dǎo)致孩童對(duì)游戲上癮，忘記了游戲的意義，從而本末倒置。四、結(jié)尾幼兒園游戲教育，作為為課堂教育外的基本活動(dòng)，必須貫徹保教并重，建設(shè)良好的游戲環(huán)境和氛圍，保障幼兒游戲的權(quán)利，讓孩子成為游戲的主人。教師作為觀察者、協(xié)助者，要善于捕捉信息，了解幼兒的需求，適當(dāng)?shù)慕槿胗變旱挠螒?。其次，教師要給幼兒更多時(shí)間讓幼兒在主動(dòng)探索中學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)，不必至始至終左右幼兒的探索行為，而是在孩子遇到難處、安全受到威脅的時(shí)候，給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和幫助?？傊?，作