2022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選淺談道德與法治課案例教學(xué)如何落地生根摘要：道德與法治教材在傳承思想道德教育思想的基礎(chǔ)上，突出了聯(lián)系實(shí)際的案例教學(xué)在初中政治課教學(xué)中的重要地位。教師在課堂上應(yīng)依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，增強(qiáng)貼近生活的案例教學(xué)落地的時(shí)效性，增強(qiáng)案例教學(xué)育人意識(shí)落地的真實(shí)性，增強(qiáng)案例教學(xué)落地的有效性及增強(qiáng)案例教學(xué)落地的趣味性。 關(guān)鍵詞：道德與法治案例教學(xué)素養(yǎng)教育養(yǎng)成教育落地生根

引言：道德與法治課程教學(xué)中，不僅要注重提高學(xué)生對(duì)相關(guān)理論知識(shí)的把握情況，還需要注重在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)案例教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的人品與人格，形成良好的道德價(jià)值觀。在道德與法治課程教學(xué)中，教師也面臨著更高要求，在教學(xué)中要加強(qiáng)學(xué)生的案例教育，隨時(shí)關(guān)注學(xué)生的情感變化，將案例教學(xué)真正應(yīng)用到實(shí)際生活中，使學(xué)生的情感體驗(yàn)更加豐富。道德與法治課程教，需要在教學(xué)中將知識(shí)學(xué)習(xí)與案例教學(xué)并重，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面、持續(xù)進(jìn)步。一、道德與法治課中滲透案例教育的重要性分析 1．能夠使學(xué)生的情感體驗(yàn)得以豐富

為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供良好的動(dòng)力支持。在傳統(tǒng)的道德與法治課程教學(xué)中，教學(xué)模式比較單一、枯燥，教學(xué)過(guò)程就是教師將書(shū)本中的知識(shí)通過(guò)口述的方法傳授給學(xué)生，學(xué)生在學(xué)習(xí)中主要依靠死記硬背，對(duì)于知識(shí)本身的理解其實(shí)并不到位。隨著素質(zhì)教育以及教育改革的推進(jìn)，傳統(tǒng)教育理念得到優(yōu)化，案例教育開(kāi)始逐步滲透到道德與法治課程教學(xué)中，能夠很好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與欲望，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中更加關(guān)注生命的變化，與實(shí)際生活聯(lián)系，了解怎樣提高自己的責(zé)任意識(shí)，怎樣科學(xué)地應(yīng)用自己享有的權(quán)利，要通過(guò)何種方式維護(hù)社會(huì)上的公平等，通過(guò)案例教育的滲透，能夠使學(xué)生的情感得以豐富，并且能夠讓學(xué)生了解到很多現(xiàn)實(shí)生活中的生動(dòng)案例，對(duì)教師講述的理論內(nèi)容有更好的理解，從而實(shí)現(xiàn)高效的課堂學(xué)習(xí)。 2．有助于指導(dǎo)學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)方法

保持端正積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。傳統(tǒng)道德與法治課程教學(xué)中，學(xué)生通?；ㄙM(fèi)大量的時(shí)間對(duì)知識(shí)進(jìn)行死記硬背，找不到學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，只是按照課堂上教師畫(huà)的“重點(diǎn)”進(jìn)行背誦記憶，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)效率不高，學(xué)習(xí)積極性也不強(qiáng)。為此必須要積極滲透和融入案例12022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選教育，尊重和發(fā)揮學(xué)生的主體地位，通過(guò)聯(lián)系實(shí)際生活中的新聞事件，讓學(xué)生理解分析，從中感悟出道理。學(xué)生的情感態(tài)度是不斷變化的，因此教師需要積極、正確地引導(dǎo)學(xué)生，使其形成良好的社會(huì)主義核心價(jià)值觀、世界觀、人生觀，從而實(shí)現(xiàn)積極、健康的成長(zhǎng)。 3．通過(guò)案例教學(xué)法來(lái)達(dá)到提高中學(xué)生教育實(shí)效的目的

在教學(xué)過(guò)程中，初中道德與法治課案例教學(xué)是指通過(guò)具體案例的呈現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用理論聯(lián)系實(shí)際的基本常識(shí)以及其他相關(guān)學(xué)科的知識(shí)對(duì)這些特殊的社會(huì)情境進(jìn)行研究、討論，從而激活學(xué)生的創(chuàng)造性思維，形成對(duì)案例問(wèn)題的見(jiàn)解或解決方案，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。同時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立科學(xué)的世界觀、人生觀和價(jià)值觀的一種教學(xué)模式。對(duì)初中道德與法治課教學(xué)來(lái)說(shuō)，案例教學(xué)是一種重要的教學(xué)手段和教學(xué)思想。事實(shí)上，在初中道德與法治課的案例教學(xué)中潛藏著豐富的資源，很值得初中道德與法治課教師進(jìn)行深入的挖掘，使初中道德與法治課在傳授知識(shí)的同時(shí)，能夠更好地發(fā)揮育人作用，讓案例教學(xué)閃耀出強(qiáng)大的智慧。二、道德與法治課中案例教學(xué)的滲透方法 1．合理利用初中道德與法治課案例討論，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)

在課堂教學(xué)中，學(xué)習(xí)品質(zhì)是學(xué)生在學(xué)習(xí)行為中表現(xiàn)出來(lái)的比較穩(wěn)定的心理特質(zhì)。在新時(shí)代教學(xué)中，學(xué)生在學(xué)習(xí)成績(jī)上表現(xiàn)出來(lái)的個(gè)體差異，主要不是學(xué)習(xí)智力的差異，而是學(xué)習(xí)品質(zhì)的差異。幫助學(xué)生矯正異常學(xué)習(xí)行為，克服不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，提升學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)，也就成了初中道德與法治課教師責(zé)無(wú)旁貸的責(zé)任。一線教師在這一知識(shí)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生討論初中道德與法治課案例教學(xué)，能夠帶給學(xué)生更多的啟示，使學(xué)生明確這樣一些道理。進(jìn)而使學(xué)生從中獲得有益的啟示，使自己的學(xué)習(xí)品質(zhì)得到逐步的提升。課堂上，學(xué)生不能只充當(dāng)“旁觀者”“旁聽(tīng)者”，應(yīng)該在課堂活動(dòng)中體驗(yàn)“當(dāng)事人”，在體驗(yàn)中感受理論的旨趣，在體驗(yàn)中做出正確的價(jià)值判斷和價(jià)值選擇。對(duì)此，教師可以開(kāi)展情境模擬教學(xué)，模擬一些法律案例情境，讓學(xué)生扮演角色，實(shí)現(xiàn)自我教育。例如，教師在講授道德與法治八年級(jí)下冊(cè)第八課“公平正義的守護(hù)”時(shí)，為了讓學(xué)生更好地理解司法是捍衛(wèi)社會(huì)公平正義的最后一道防線，可以設(shè)計(jì)以下法庭模擬活動(dòng)。2．注意初中道德與法治課案例移植，提升學(xué)生的生活品質(zhì)

眾所周知，生活品質(zhì)有著豐富的內(nèi)涵，如經(jīng)濟(jì)生活品質(zhì)，文化生活品質(zhì)，政治生活22022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選品質(zhì)，社會(huì)生活品質(zhì)，環(huán)境生活品質(zhì)等，表示著人們?nèi)粘Ｉ畹钠肺逗唾|(zhì)量，展示著人們的生活觀念、生活方式、文明素質(zhì)等。今天的學(xué)生生活在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)年代，信息社會(huì)更是給他們帶來(lái)了與外界廣泛而又便捷的聯(lián)系。在生活上，他們追求獨(dú)立，崇尚另類，張揚(yáng)個(gè)性，充分彰顯了青少年學(xué)生的無(wú)限生命活力。但由于他們還處于世界觀形成時(shí)期，他們的社會(huì)閱歷相對(duì)缺乏，是非辨別能力和審美能力有待提高，他們對(duì)生活品質(zhì)的理解往往帶有片面性甚至有不同程度的曲解，在日常生活中時(shí)不時(shí)地表現(xiàn)出一些教育契機(jī)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和矯正，以提高他們的生活品質(zhì)。 3．注意初中道德與法治課案例點(diǎn)評(píng)，提升學(xué)生的心理品質(zhì)

在課堂教學(xué)中，學(xué)生的心理品質(zhì)直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和精神面貌，同時(shí)也直接關(guān)系著未來(lái)社會(huì)的人才素質(zhì)，它是學(xué)生優(yōu)良道德品質(zhì)和高尚思想覺(jué)悟得以形成的沃土。在初中道德與法治課教學(xué)中，一線教師在日常教學(xué)中要關(guān)注學(xué)生的心理品質(zhì)，把提升學(xué)生的心理品質(zhì)納入到自己的視野中來(lái)。例如：在教學(xué)《經(jīng)濟(jì)生活》“小康社會(huì)的經(jīng)濟(jì)建設(shè)”中，教師在介紹“科學(xué)發(fā)展觀”時(shí)。注意介紹人類思想發(fā)展史上蘊(yùn)含的豐富的和諧社會(huì)思想，包括儒家的“仁”、“和而不同”、“中和”、“和為貴”、“天人合一”、墨家的“兼愛(ài)”、“非攻”等等。讓學(xué)生明白和諧思想重要性的同時(shí)，教師在做進(jìn)一步的點(diǎn)評(píng)：我們要在建設(shè)社會(huì)主義和諧社會(huì)的歷史進(jìn)程中擔(dān)當(dāng)起重任，除了要有過(guò)硬的知識(shí)本領(lǐng)外，還必須具備良好的心理品質(zhì)，尤其要學(xué)會(huì)人與人之間的和諧相處，要學(xué)會(huì)尊重、忠誠(chéng)、正直、善解人意等，克服自己人性中的弱點(diǎn)，杜絕狹隘和自私，使學(xué)生明白這樣一個(gè)道理：要適應(yīng)未來(lái)社會(huì)，并有所作為，僅有科學(xué)文化素質(zhì)是不夠的，還必須練就能夠應(yīng)對(duì)各種復(fù)雜變化的心理素質(zhì)，不斷提升自己的心理品質(zhì)。 4．注意初中道德與法治課案例分析，提升學(xué)生的思維品質(zhì)

在案例教學(xué)中，思維是智力的核心，思維品質(zhì)則是區(qū)分一個(gè)人思維乃至智力層次水平高低的指標(biāo)，因而成為學(xué)生發(fā)展其智力與能力的突破口，提高學(xué)生的思維品質(zhì)，也因此成為學(xué)校教育的重要內(nèi)容之一。例如：在教學(xué)《生活與哲學(xué)》中“矛盾分析法是認(rèn)識(shí)事物的根本方法”要求學(xué)生理解唯物辯證法既是科學(xué)的世界觀，又是科學(xué)的方法論，懂得用矛盾的觀點(diǎn)看問(wèn)題，掌握矛盾分析法。在課堂教學(xué)中，教師可以列舉自然界和人類社會(huì)中大量事物和現(xiàn)象所具有的兩面性。在此基礎(chǔ)上，組織學(xué)生對(duì)社會(huì)現(xiàn)象諸如網(wǎng)絡(luò)科技、現(xiàn)代工業(yè)文明等以及歷史人物、身邊的同學(xué)和自身進(jìn)行分析評(píng)價(jià)，使他們認(rèn)識(shí)到世界上的萬(wàn)事萬(wàn)物都有一個(gè)共同特點(diǎn)，它們都是矛盾統(tǒng)一體。因此，科學(xué)的思維方法應(yīng)該32022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選是堅(jiān)持“一分為二”的觀點(diǎn)，對(duì)事物現(xiàn)象進(jìn)行全面的分析和認(rèn)識(shí)，避免片面性。通過(guò)類似的不斷訓(xùn)練，學(xué)生就能逐漸養(yǎng)成一個(gè)良好的思維習(xí)慣，使自己的思維品質(zhì)得到逐步提升。 5．樹(shù)立全新教學(xué)理念，加強(qiáng)德育教育重視程度

隨著新課程改革的推進(jìn)，教師必須要積極轉(zhuǎn)變自己傳統(tǒng)的應(yīng)試教育理念，樹(shù)立全新的教學(xué)理念，同時(shí)對(duì)自己在課堂上的地位角色進(jìn)行轉(zhuǎn)變和定位，從課堂的主宰者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者，尊重學(xué)生在課堂上的主體地位，積極與學(xué)生合作探究，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，并在學(xué)習(xí)過(guò)程中加強(qiáng)案例教育的開(kāi)展，使學(xué)生對(duì)道德與法治學(xué)習(xí)更加感興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望與激情。初中生社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不足，教師傳授法律知識(shí)時(shí)不能空洞說(shuō)教、一味灌輸，應(yīng)把專業(yè)的理論知識(shí)寓于鮮活的生活素材中，并將學(xué)生所處的社會(huì)生活情境視作課堂教學(xué)內(nèi)容的重要來(lái)源，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活，參與社會(huì)實(shí)踐，解決實(shí)際問(wèn)題。例如，教師在講授八年級(jí)下冊(cè)第三課《行使權(quán)力有界限》時(shí)，可以用“合肥‘高鐵扒門(mén)’事件”為教學(xué)素材，創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)計(jì)問(wèn)題?？傊?，在道德與法治課程教育中，案例教學(xué)的滲透是極為重要的，教師需要結(jié)合新課程改革需要，注重培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀，引導(dǎo)學(xué)生積極健康地成長(zhǎng)，使學(xué)生形成正確的人生觀、價(jià)值觀以及道德觀念，更好地指導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)足的進(jìn)步。參考文獻(xiàn)

[1]李生峰閆玉珍.教師的修德與守法.東北師范大學(xué)出版