2022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選淺談幼兒教師如何做好幼小銜接工作摘要：幼小銜接是指幼兒園到小學(xué)兩個階段平穩(wěn)度過的一個教育過程。為了促進(jìn)幼兒的身心健康發(fā)展，幫助幼兒順利實(shí)現(xiàn)從幼兒園到小學(xué)的過渡。教師需要關(guān)注的地方是非常多的，尤其是教師應(yīng)該從幼兒入園的時候就開始做好積極的準(zhǔn)備，從多個方面出發(fā)，開展好幼小銜接工作，這樣才能夠?yàn)橛變航窈蟮陌l(fā)展打好基礎(chǔ)。在此，本文也從多個方面出發(fā)，對于在日常教育教學(xué)中如何做好幼小銜接工作進(jìn)行了分析。以期能夠提升教育實(shí)效。關(guān)鍵詞：幼小銜接；生活教育；活動引言：只有讓幼兒在進(jìn)入小學(xué)之前就做好身體和心理方面的準(zhǔn)備，才能夠幫助幼兒在今后得到更好的發(fā)展。在幼小銜接教育過程中，幼兒教師要讓幼兒能夠在身心、生活、學(xué)習(xí)等方面做好進(jìn)入小學(xué)的準(zhǔn)備，這樣才能夠扎實(shí)做好幼小銜接工作。作為幼兒園教師，要切實(shí)結(jié)合所教幼兒的一些特點(diǎn)來有針對性地開展幼小銜接工作，從而提升教育實(shí)效。下面本文也結(jié)合幼兒園教育實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)，從多個方面出發(fā)，對于幼小銜接工作的具體開展策略進(jìn)行了分析。一、結(jié)合生活教育理念，提升幼兒生活自理能力在幼小銜接教育工作中，自理能力的培養(yǎng)是非常重要的一個方面。自理能力是幼兒必須具備的一項(xiàng)重要能力。培養(yǎng)幼兒的生活自理能力能夠促使幼兒今后獨(dú)立解決自己在學(xué)習(xí)和生活中遇到的一些簡單問題?？梢詭椭變焊玫剡m應(yīng)今后的小學(xué)生活。在培養(yǎng)幼兒生活自理能力的時，教師首先可以從幼兒園中的一日生活方面出發(fā)。在幼兒園一日生活中，內(nèi)容是非常豐富的，并且也可以促使幼兒得到多方面能力的提升。所以教師要充分結(jié)合一日生活的開展來滲透幼小銜接內(nèi)容。例如，在入園的這一環(huán)節(jié)，幼兒園教師要引導(dǎo)幼兒自己放杯子、掛帽子、拿椅子等，讓幼兒能夠鍛煉自理能力，同時也能養(yǎng)成良好的習(xí)慣。在離園的時候，幼兒園教師也要鼓勵幼兒把小椅子放到桌面上后，排隊(duì)取外套，自己穿上衣服。有的幼兒不會穿外套、拉拉鏈，而可以讓會穿外套、會扣紐扣的幼兒，幫助不會的幼兒，并予以表揚(yáng)。這樣不僅可以激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)穿衣服的技能熱情，還可以讓幼兒體會到幫助別人的快樂。在幼兒園一日生活活動中，進(jìn)餐也是非常重要的一個環(huán)節(jié)。但是可以發(fā)現(xiàn)，很多幼兒在進(jìn)入幼兒園的時候還依賴家長喂飯，不會用筷子去吃飯，甚至也不會用勺子，這也是幼兒自理能力比較差的表現(xiàn)。為此，教師要在進(jìn)餐環(huán)節(jié)從多個方面出發(fā)，來引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成良好的12022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選習(xí)慣。比如，在吃飯之前，教師要引導(dǎo)幼兒去排隊(duì)洗手，洗完手后，自己拿毛巾擦一擦手。之后，教師可以讓一些幼兒發(fā)發(fā)碗，拿著自己的碗去打飯，吃飯的時候保持安靜，獨(dú)立進(jìn)餐，在吃完后把自己的碗送到教師指定的籃筐里等。同時，在吃完飯之后，教師也要引導(dǎo)幼兒去洗手，洗手的時候注意要把自己的袖子卷起來。這樣從多個方面出發(fā)促使幼兒養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，提升幼兒的生活自理能力。同時在一日生活中，教師也可以讓幼兒在口渴的時候。自己去恒溫接水器接水喝，喝完后把杯子放到指定的地方等。這樣循序漸進(jìn)地讓幼兒在每一個生活環(huán)節(jié)都做到“自己的事情自己做”，這樣幼兒的生活自理能力自然會提升起來。二、豐富區(qū)角游戲活動，培養(yǎng)幼兒的多方面能力游戲是進(jìn)行幼小銜接工作的一種重要方式，幼兒在游戲中更加容易接受教師的指導(dǎo)，接受一些新的理念。所以，不管是在培養(yǎng)幼兒生活自理能力，還是在培養(yǎng)幼兒語言表達(dá)能力、審美能力，或者一些其他方面的品質(zhì)時，教師都要注重開展一定的游戲，讓幼兒能夠?qū)崿F(xiàn)玩中學(xué)，做中學(xué)，將幼小銜接的內(nèi)容融入游戲活動過程中去，引導(dǎo)幼兒在游戲中養(yǎng)成良好的品質(zhì)。在為幼兒設(shè)計(jì)一些游戲的時候，教師可以結(jié)合幼小銜接的不同方面的內(nèi)容，同時結(jié)合幼兒的一些興趣特點(diǎn)，來為幼兒豐富游戲的開展。例如，在區(qū)角游戲活動過程中，教師可以為幼兒設(shè)計(jì)一定的角色扮演游戲，針對幼兒的一些問題，教師可以豐富角色扮演的內(nèi)容。比如有些幼兒沒有養(yǎng)成及時刷牙的習(xí)慣，很多時候是家長幫助幼兒刷牙，一些幼兒不會主動去刷牙。這就是幼兒習(xí)慣不好、能力不足的表現(xiàn)。對于這樣的問題，教師可以避免口頭說教，而是利用角色扮演游戲的方式讓幼兒認(rèn)識到刷牙的好處與不刷牙的壞處。具體地，教師可以引導(dǎo)幼兒去扮演牙醫(yī)、病人等。同時，在開展游戲活動的時候，教師也可以為幼兒提供一些服裝，比如為幼兒提供一些醫(yī)生服、病人服等，還可以為幼兒提供一些游戲的材料，讓幼兒獲得更好的沉浸感。在游戲的過程中，“醫(yī)生”需要去觀察“病人”的蛀牙，也需要為“病人”普及刷牙的好處與不刷牙的壞處。在這樣的過程中，幼兒可以通過自身的角色對于刷牙形成正確的認(rèn)知，看到如果不刷牙的話牙齒會變成什么樣子，這樣幼兒才能養(yǎng)成良好的習(xí)慣。不管是在引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)哪方面知識的時候，教師都可以開展這樣的角色扮演游戲，比如可以讓幼兒去扮演商店?duì)I業(yè)員、快遞員、交警等等，從而培養(yǎng)幼兒多方面的能力。三、培養(yǎng)幼兒運(yùn)動興趣，促使幼兒身心健康發(fā)展22022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選在幼小銜接方面，促使幼兒做好身心準(zhǔn)備是非常必要的。體育運(yùn)動則是能夠促使幼兒在身心方面獲得良好發(fā)展的一個重要方式。在幼小銜接期間，幼兒園可以組織幼兒每天進(jìn)行相關(guān)的體育運(yùn)動、體育游戲等，讓幼兒養(yǎng)成運(yùn)動習(xí)慣，提高幼兒的身心素質(zhì)。這樣才能夠讓幼兒更好地面對小學(xué)階段的學(xué)習(xí)與生活。在進(jìn)行體育運(yùn)動的時候，教師需要著重培養(yǎng)幼兒的運(yùn)動興趣，為提高幼小銜接的質(zhì)量創(chuàng)造良好的條件，同時也要積極地對于幼兒園中的一些體育運(yùn)動內(nèi)容進(jìn)行改善，在幼小銜接的要求下，優(yōu)化體育運(yùn)動內(nèi)容。例如，在進(jìn)行50米跑的運(yùn)動教學(xué)時，為了滿足幼小銜接方面的要求，教師就需要豐富50米跑的內(nèi)容，這樣才能夠落實(shí)幼小銜接的要求。具體地來說，教師可以將50米跑設(shè)置為直線跑的方式，然后按照25米為一組進(jìn)行往返跑，這樣有利于幼兒適應(yīng)小學(xué)階段的體育教學(xué)內(nèi)容。此外，在培養(yǎng)幼兒運(yùn)動興趣方面，教師也可以組織幼兒開展跳繩活動，結(jié)合幼兒的身體情況、協(xié)調(diào)性、體能、注意力集中情況等因素，讓幼兒每天進(jìn)行跳繩活動，跳適當(dāng)?shù)膫€數(shù)，并且學(xué)會一些跳繩的花樣，如雙腳并腳跳繩等。跳繩數(shù)量可以逐步增加，讓幼兒能夠更好地適應(yīng)小學(xué)階段的體育運(yùn)動要求。這樣從多個方面出發(fā)，做好幼小銜接方面的體育運(yùn)動內(nèi)容的設(shè)計(jì)。四、有效創(chuàng)設(shè)參觀情境，引導(dǎo)幼兒了解小學(xué)生活在幼小銜接教育過程中，為幼兒創(chuàng)設(shè)參觀情景，引導(dǎo)幼兒了解小學(xué)生活是非常必要的。尤其是對于大班幼兒來說，他們即將步入全新的小學(xué)生活。但是，他們對上小學(xué)既有期待，也有疑問。有些幼兒可能害怕上小學(xué)，覺得上小學(xué)之后自己就沒有玩的時間了，還有的幼兒對于小學(xué)階段的學(xué)習(xí)存在一定的抵觸心理，所以為了更好地幫助幼兒做好入學(xué)準(zhǔn)備，教師就可以創(chuàng)設(shè)一定的參觀情景，從而促使幼兒能夠做好小學(xué)階段的準(zhǔn)備。例如，幼兒園教師可以利用多媒體方式來為幼兒展現(xiàn)小學(xué)豐富多彩的生活。比如播放一些關(guān)于小學(xué)的視頻，讓小學(xué)的學(xué)習(xí)與生活直觀呈現(xiàn)在幼兒的面前，讓幼兒能夠在這樣的視頻情景中了解到小學(xué)生活是什么樣的。這樣滿足幼兒的期待心理，也可以適當(dāng)?shù)亟鉀Q幼兒所存在的一些疑問，讓幼兒能夠真正了解到小學(xué)生活也是非常豐富的，幫助幼兒做好相關(guān)的準(zhǔn)備。此外，除了為幼兒創(chuàng)設(shè)這樣的視頻情景之外，教師也可以帶領(lǐng)幼兒去一些小學(xué)中進(jìn)行實(shí)地參觀。比如我園會提前和小學(xué)取得聯(lián)系，共同為幼兒的參觀做好準(zhǔn)備，讓幼兒能夠在參觀的過程中更好的了解到小學(xué)生活，并對小學(xué)生活充滿期待。五、積極運(yùn)用評價語言，樹立幼兒的發(fā)展自信心32022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選在幼小銜接工作中，不管是在培養(yǎng)幼兒生活自理能力還是其他方面的一些能力時，教師都應(yīng)該積極運(yùn)用評價語言，幫助幼兒樹立自信。幼兒的年齡還特別小，迫切希望得到周圍人的肯定與鼓勵。有時候教師的一句鼓勵就能夠激發(fā)幼兒產(chǎn)生發(fā)展動力。所以教師一定要注重運(yùn)用一些積極的評價語言，這樣才能夠真正讓幼兒得到良好的引導(dǎo)。例如，在一日生活中，教師要多為幼兒提供一定的鼓勵性的語言。比如，如果幼兒能夠自己穿衣服，自己吃飯的話，教師就要經(jīng)常地肯定幼兒：“你的小手真棒，你的動手能力真強(qiáng)，可以獨(dú)立做事”等等，讓幼兒能夠隨時隨地得到教師的鼓勵。此外，在組織幼兒開展一些區(qū)域活動、戶外活動、集體教學(xué)活動的時候，幼兒園教師也要積極地鼓勵幼兒，讓幼兒樹立發(fā)展的自信心。不管是家長還是教師，都需要認(rèn)識到，人生不是短跑，也不是速滑，而是一場馬拉松。尤其是在幼小銜接階段，在幼小銜接這一幼兒發(fā)展的起跑線上，教師和家長都要注重運(yùn)用積極的評價語言去引導(dǎo)幼兒，讓幼兒能夠真正樹立自信心，這樣的自信心會伴隨著幼兒一生的發(fā)展。六、充分利用家園合作，促使家長重視幼小銜接在幼小銜接階段，不僅幼兒園能夠發(fā)揮重要的教育作用，家長的引導(dǎo)作用也是不容忽視的。有效的家園合作能夠促進(jìn)幼小銜接工作得以順利開展，能夠?yàn)橛變籂I造更加良好的氛圍。所以，作為幼兒園教師，還應(yīng)該切實(shí)重視好家園合作活動的開展。不管是在培養(yǎng)幼兒自我管理能力和獨(dú)立意識方面，還是在培養(yǎng)幼兒運(yùn)動能力等方面，教師都需要和家長取得充分的聯(lián)系，讓家長能夠重視幼小銜接工作的開展，從而在家庭教育和學(xué)校教育之間形成充分的合力，為幼小銜接工作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。例如，幼兒園教師要引導(dǎo)家長培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立生活意識，在家中的時候家長要讓幼兒自己的事情自己做，讓幼兒能夠自己穿衣服、吃飯等。同時，教師也可以引導(dǎo)家長培養(yǎng)幼兒良好的時間觀念，比如在規(guī)定的時間內(nèi)讓幼兒起床、吃早飯，然后閱讀等。這都可以促使幼兒形成良好的習(xí)慣。此外在幼小銜接階段，家長也可以經(jīng)常性地為幼兒講解一些小學(xué)階段的生活，讓幼兒能夠了解小學(xué)生活。這樣就能夠讓幼兒在步入小學(xué)的時候有一定的準(zhǔn)備?？偠灾茖W(xué)的幼小銜接工作的開展，需要教師從多個方面出發(fā)，從幼兒入園的那刻起就進(jìn)行積極的準(zhǔn)備，為幼兒開展多樣化的活動，讓幼兒能夠做好身心、生活、學(xué)習(xí)等方面的準(zhǔn)備。同時也要積極地和家長開展一定的聯(lián)系，為幼兒營造良好的發(fā)展氛圍，扎實(shí)做好幼小銜接的各項(xiàng)工作。42022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選參考文獻(xiàn) [1]林碧娥.家園共育攜手同行——幼兒園幼小銜接的現(xiàn)狀[