淺談?wù)Z文教學(xué)中的語感培養(yǎng)摘要：語感培養(yǎng)是語文教學(xué)的重要組成部分，是語文素質(zhì)教育的一條有效途徑。語感的積累過程也是語文素質(zhì)提高的過程。語文教師要樹立培養(yǎng)語感的意識，實(shí)施語感培養(yǎng)教學(xué)。關(guān)鍵詞：以讀為主培養(yǎng)語感聯(lián)系生活培養(yǎng)語感教育改革是教育事業(yè)發(fā)展的強(qiáng)大動力，是辦好人民滿意的教育的必由之路。隨之，語文教學(xué)也注入了新的內(nèi)容，語感培養(yǎng)就越來越重要，成為語文素質(zhì)教育的一條有效途徑。語感就是對語言的敏銳感受，是對語言文字直接地、整體地感知、領(lǐng)悟和把握能力?，F(xiàn)就語感培養(yǎng)淺談我的見解。一、語感培養(yǎng)的重要性語感的基本特征是直覺性，它不像邏輯思維那樣，逐步推導(dǎo)作出判斷，得出結(jié)論。也不像語法修辭那樣，經(jīng)過分析找出答案。語感是一種直覺，憑借這種直覺，無須經(jīng)過大腦的思考就能把握語言。但語感不是單純的感性認(rèn)識，它要經(jīng)過不斷地聽取、記住這一理性活動而形成的，是理性溶解于其中的感性，因而是一種理性的直覺。語感是學(xué)生個性品質(zhì)的真切體現(xiàn)。因?yàn)檎Z感源于人的感官和心靈對語言的感受，并由這種感受不斷積淀而成。素質(zhì)教育的核心是發(fā)展學(xué)生個性品質(zhì)，充分激發(fā)人的主體意識，建立獨(dú)立高尚的人格。主動性是個性品質(zhì)的核心，是學(xué)生發(fā)展的前提和基礎(chǔ)。語感培養(yǎng)正是以主體學(xué)生為前提，在教師指導(dǎo)下讓學(xué)生積極調(diào)動自己的生活經(jīng)驗(yàn)、科學(xué)知識、思想情感，從而領(lǐng)悟語言文字，自覺地培養(yǎng)審美素質(zhì)。語感還具有選擇性。一千個《哈姆菜特》的讀者會有一千個哈姆菜特。”每個學(xué)生都會根據(jù)自己的愛好和需要，感覺和知覺，意志和情緒等對語言對象作出自己的理解和選擇，并加以改造，形成自己的情感反應(yīng)。所以任何人的語感總是對那些同他的自我意識、自我觀念有著直接關(guān)系、直接影響的言語對象特別敏感。由此看出，語感習(xí)得的過程，并不僅僅是一個人獲得語言知識、語言能力的過程，而必然是整個心靈成長發(fā)展的過程。語文教學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫四種能力。在聽和讀方面，判斷語言的優(yōu)劣正誤，感知或理解語言的語表意義和隱含意義都需要語感。沒有良好的語感，就沒有正確而敏建的聽讀能力。在說和寫方面，能否較好地將內(nèi)部語言轉(zhuǎn)化為外部語言，詞句是否規(guī)范達(dá)意，生動得體，說出的話和寫出的文字一旦感到不妥，能否迅即改正，這些也離不開語感。語感教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生的審美感。語文教材作為學(xué)生的語感對象，大多由文質(zhì)兼美的文章組成，其內(nèi)容和形式都蘊(yùn)含著豐富的審美因素，為學(xué)生的審美活動提供了客觀條件。從形式說，有變化多端的結(jié)構(gòu)美，異彩紛呈的語言美，平仄相對的音韻和諧美等。從內(nèi)容說，有自然美、崇高美、智彗美、哲理美等。這些情與理的美在學(xué)生內(nèi)心引起共鳴，便會與他們的觀點(diǎn)、閱歷、體驗(yàn)融合在一起，內(nèi)化為他們自己的審美體驗(yàn)，從而構(gòu)建他們自己的審美心理，形成感受美、鑒賞美、創(chuàng)造美的審美能力。因此，學(xué)生在文情并茂的語言作品中，能得到審美愉悅，培養(yǎng)審美素質(zhì)。 總之，語感培養(yǎng)是語文教學(xué)的重要組成部分，語感體現(xiàn)了人的語文素質(zhì)，語感的積累過程也是語文素質(zhì)提高的過程。二、以素質(zhì)教育為核心培養(yǎng)語感 認(rèn)識了語感培養(yǎng)的重要性，就要樹立培養(yǎng)語感的意識，當(dāng)然重要的還是實(shí)施。在語文教學(xué)中，如何培養(yǎng)學(xué)生的語感，使學(xué)生對語言有直切而敏銳的感受呢？(一)、以讀為主，培養(yǎng)語感漢語的意蘊(yùn)深刻含蓄，有時可謂是“只可意會，不可言傳?！睆?qiáng)調(diào)分析，忽視感受，強(qiáng)調(diào)理解，忽視積累，很難幫助學(xué)生達(dá)到此種境界。只有充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，提供有效的嘗試方法，才能幫助學(xué)生感知語言背后的含義。俗話說：“書讀百遍，其義自現(xiàn)?！薄笆熳x唐詩三百首，不會作詩也會吟?！笨梢娮x是訓(xùn)練語感的基本方法。當(dāng)然機(jī)械地讀是要不得的，應(yīng)當(dāng)以讀為主，讀想、讀說、讀寫結(jié)合方可讓學(xué)生沿著讀的階梯走向感知的深處。教學(xué)中我們可以分四步進(jìn)行。1、讀通課文，感知語言

學(xué)生初次朗讀課文，將無聲的語言轉(zhuǎn)化為有聲語言，使他們對文章有一個初步整體的感知，做到字字音準(zhǔn)，句句通暢。學(xué)生置身于書聲朗朗的氛圍中，加強(qiáng)了語感，激發(fā)了情感，從而全面感知課文。教學(xué)中，我們可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容不同，采用不同方法導(dǎo)入課文。例如用故事、謎語，音樂等引入，激發(fā)學(xué)生興趣。為讓學(xué)生初步感知語言材料，掃除閱讀障礙，還可通過視覺和聽覺，把形象再現(xiàn)與語言文字有機(jī)結(jié)合。2、讀懂課文，領(lǐng)悟語言

學(xué)生反復(fù)朗讀，逐漸感悟課文內(nèi)容，并感悟文章的難點(diǎn)，重點(diǎn)。這里所說的讀懂課文，是指教師引學(xué)生感悟文章的思想、敘述特點(diǎn)、作者的情感等，而不是喋喋不休的講解和繁瑣的提問。當(dāng)然，少提問不等于不提問,而是問到關(guān)鍵處。因此該階段我們可以通過再讀課文對文章重點(diǎn)段落、語句進(jìn)行研讀，充分調(diào)動學(xué)生的感知、想象和感情，使他們運(yùn)用直覺思維去領(lǐng)悟作者感情，觸摸作者思路。3、讀熟課文，積累語言

熟讀成誦，方能積累?，F(xiàn)在大多數(shù)學(xué)生寫起文章來，深感語言枯竭，看到美好的事物后總不知該如何去描述，似乎有一種心有余而力不足的感覺。這正是因?yàn)閷W(xué)生不積累，記憶倉庫無“貨”或“貨”少，需要時無法供應(yīng)。因此可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和目的,采用多種形式的朗讀，如指名讀、齊讀、分角色朗讀等，達(dá)到熟讀成誦。讓文質(zhì)兼美的語言悄悄內(nèi)化為學(xué)生自己的語言。使學(xué)生感受到語言的內(nèi)蘊(yùn)和文章氣勢，領(lǐng)會其布局謀篇，遣詞造句的精妙，從而積累語言，豐富語感。4、品讀課文，運(yùn)用語言

學(xué)習(xí)語言的目的是為了運(yùn)用，課文中學(xué)過的精彩詞語要會運(yùn)用，豐富多彩的句式要會運(yùn)用，文章布局謀篇的方法也要會運(yùn)用，這就需要結(jié)合教材范例，指導(dǎo)學(xué)生有重點(diǎn)有計劃地進(jìn)行一些精而密的反饋練習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會舉一反三，觸類旁通，從而提高語言表達(dá)能力。例如我們可以從部分課文中選出好的片段，讓學(xué)生品讀，欣賞，然后引導(dǎo)學(xué)生仿句，造段，進(jìn)而使學(xué)生的語感得以深化。（二）、聯(lián)系生活，培養(yǎng)語感言語感受同生活經(jīng)驗(yàn)直接相關(guān)，離開了生活經(jīng)驗(yàn)，作為第二信號系統(tǒng)的語言就會同第一信號系統(tǒng)的現(xiàn)實(shí)刺激失去聯(lián)系，因而也就難以獲得具體的語感。要得到敏銳、豐富、深刻的語感，不能單靠查字典來理解，也不能單從語言文字上去領(lǐng)會，應(yīng)當(dāng)聯(lián)系生活去感悟。生活感受是一種非言語實(shí)踐，它包括生活知識經(jīng)驗(yàn)，自然風(fēng)景知識經(jīng)驗(yàn)和人生社會知識經(jīng)驗(yàn)的體驗(yàn)。沒有這種體驗(yàn)，語感培養(yǎng)是蒼白的。但是中學(xué)生受年齡，生活環(huán)境的限制，不可能有豐富的生活經(jīng)歷，語感教學(xué)就應(yīng)該鼓勵學(xué)生接近大自然，接近社會，在實(shí)踐中讓學(xué)生多觀察，多思考，多積累，從感性上認(rèn)識事物的特性。走向社會是學(xué)生觀察、思考、積累生活的重要一步。我們可以結(jié)合常規(guī)教育，組織學(xué)生進(jìn)行參觀訪問、公益勞動、社會調(diào)查等。還可要求家長為孩子創(chuàng)設(shè)一個“家庭讀書角”，經(jīng)常給孩子買些書，并希望家長能經(jīng)常與孩子交流讀書心得。在這些自主，自由的交往活動中，學(xué)生讀書興趣提高了，判斷是非美丑的能力提高了，個性品質(zhì)也得到了發(fā)展。值得一提的是，必須讓學(xué)生自己動腦，動手去參與社會活動，靠自己的理智，情感，意志去解決問題。如學(xué)生自制風(fēng)箏參賽。在這個過程中，他們克服重重困難，積極展開智力活動，獨(dú)立獲取知識，豐富生活