口語交《母之愛教反思（篇）（一）口語交際課強調雙向動、多維互動，以訓練學生聽說能力規(guī)范學生口頭言提學生口語交際能力教學中，我力求體現《語文課標準》強調的“傾聽、表達、應對，做到說真話，表達真實感，不說假話空話”這種口語交際教學精神，突顯學生交際能力。執(zhí)教本課之后我的反如下：一、本節(jié)課的設計意這次“口語交際”訓要求學生就課本中的三個小故事發(fā)表對“父母的愛”看法，同時還要求學生聯系生活，講述生活中與文中三個故事類似的事，再談談自己的想法。文本中的三個小故事單明了，在生活中容易找到類似情形不但為學“口交際有而發(fā)提供了情感的感觸點，而且為學生聯系生活故事開拓了思路。本次“口語交際”內容“父母的愛”與生現實生活聯系緊密，且仍然是當今社會備受關注的熱點題，具有很強的現實性和教育意義。二、學情分析本次“口語交際”的容離學生的現實生活很近，而且課本中也提供了可感材料，學生是有話可說的，但是學生要從不同角度深刻地解和感受“父母的愛”還是有一定的難度。學生要挖掘父對愛的典型事例較為不容易。學生在

“口語交際”中不能注細節(jié)，進行細致描述，容易說大話空話也較難從各個度回憶述故事發(fā)表看法另外，由于“口語交際”教相對薄弱，學生的傾聽習慣和能力也有待加強。三、教學中的得與失在開課導入的環(huán)節(jié)，利用本單元課文將學生導入情景，激發(fā)學生的交流欲望讓學生為了表達自己的愛而自然和同學們去進行交流。在導交流的過程中，最大的問題就是將自己的所想說具體。也將本環(huán)節(jié)作為了教學的重點，不僅出示了交際要求，還教學過程中圍繞學生的發(fā)言，抓住要點作精要的點評揚學生的精彩發(fā)言指出學生的不足，讓學生從教師的點評學會交際的技巧。經過一段時間的口語訓練，學生的口語達能力有所提高，在這節(jié)課中，我反復引導與鼓勵學生，他們大膽地表達了自己的想法與看法。在授課中，我發(fā)，一部分學生還是不敢說話，怕說錯話，怕說得不好，這，老師就要多鼓勵學生，從和他們的簡單交流中找出讓他張嘴的突破口，不斷啟發(fā)引導他們把話講清楚說具體，進做到得體。還有就是當學生感覺自己無話可說時，老師要設情境，比如我在引導學生分享和父母之間的故事時，就集了一些與孩子們生活息息相關的圖片，再加上老師的生介紹，相信一定勾起了學生對往日的回憶。這就是創(chuàng)設情，打開思路。另外，口語交際能力不

是一天兩天就能提高，所以教師要把口語交際滲透在平常教學的點滴中，對班的每位學生的口語能力要有熟悉的了解，然后進行深入的情分析，這樣才能制訂出完善有效的口語教學方案。讓學在點滴中無形地鍛煉口語的表達，提高口語的表達能力，之說話表達清楚、得體，應對自如?？谡Z交：母之愛教學反思（二）1.在開課導入的環(huán)節(jié)我利用充滿感情的描述將學生導入情景，激發(fā)學生的流欲望，讓學生為了表達自己的愛而自然地和同學們去進交流。在指導交流的過程中，最大的問題就是將自己的所說具體。我也將本環(huán)節(jié)作為了教學的重點，不僅出示了交要求，還在教學過程中圍繞學生的發(fā)言，抓住要點，做精的點評，表揚學生的精彩發(fā)言，指出學生的不足，讓學生教師的點評中學會交際的技巧。2.我對課文中出示的個小故事的討論、交流做了重點訓練。圍繞以情為主，以理解父母、體貼父母、感恩父母為目標，采用多項互的交際形式，使學生積極主動地參與

課堂課堂上針對個生活中的小故事同學們各抒己見，從不同的角度匯報交。美中不足的是仍有一分學生只用幾句話簡單地描述了自己的看法，敘述不夠具體。通過反思我認為，問題可能主要表現在對學生問題預設不夠充分，針對問題設計突破方法不夠具體有效我將會在以后的課堂中投入更大的精力鉆研學生問題設得更充分些要求提得更細一些。附《語園六》教反《語文園地》共設了個板塊?！敖涣髌脚_”以本組課文為例告訴學生在閱的時候要關注課文中抒情的語句，品味令你印象深刻的場描寫和細節(jié)描寫，可以幫助我們更好地體會作者的思想感?！霸~句段運用”①引導學生在練習課文內容的情況下體結尾點題的結尾的特點。②通過正確、流利有感情地朗兩個片段并練習課文內容體會在課文中的作用。③通過品題目中的兩個片段聯系自己的實際生活經驗來說一說自己第一次?！叭辗e月累”安排了四句關于節(jié)儉的名言警句。在《語文園地》這一塊的教學中，我主要以調動學生學習的主動性，培養(yǎng)生自主學習習慣，提高自主學習的能

力為主要教學目的，開教學。學生學“交流平臺時我首先讓學生讀這幾段文字，了解本組課文中每一課文來表達自己的情感的方法，并且學會在閱讀的時候體作者思想感情的方法。在以后的教學中，我多采用這種形式，相信學生的能力，鼓勵學生開闊思，大膽去說，去練，既能達到訓練的目的，也能創(chuàng)造性地用教材，而不是學教材。在教學“詞句段運用時①我引導學生回顧三篇課文的主要內容和課文的主，然后品讀三個結尾體會結尾的作用。②引導學生先正、流利地朗讀課文，然后把自己的情感融入到語段中有感地朗讀語段，最后聯系課文的主旨邊想象場景描繪的場景體會場景描寫的作用。③引導學生在課文內容的引導下回自己的第一次然后把給自己印象最深刻的第一次說一說再寫一寫。這次的“日積月累”四句關于節(jié)儉的名言。我先引導學生了解每句話的意，然后讓學生聯系自己的實際生活經驗說一說自己在生活應該怎樣做。第一句的意思是：

品德高尚德才兼?zhèn)涞娜耸且揽績刃陌察o、精力集中來修養(yǎng)身心的是依靠儉樸的風來培養(yǎng)品德的。第二句的意思是：處在安樂的環(huán)境中，想到可能有的危險。指要提高警惕，防止禍患。倡導節(jié)儉反對奢侈浪費。第三句的意思是：先過簡樸的生活然后過富裕的生活樣人會感覺很自然，

相反人就會感覺很困。第四句的意思是：吃每一碗粥、每一碗飯時，應該想想粥飯的來之不易；穿戴所需的每半根絲、每半縷線，都要常想想其中包含多少人的心血，應該好好珍惜。然后鼓勵生聯系自己的生活實際說一說自己的做法。本課采用自主、合作究的教學法進行教學，充分發(fā)揮了學生的主體作用，極為學生創(chuàng)設了一個和諧、安全的情境，學生在自主的空里，自由奔放地想象、思維和學習，取得了較好的效果。課設計有