如何優(yōu)化雙減政策初中英語教學(xué)效果

Summary：在新課改的背景下，減負(fù)增效已經(jīng)成為廣大教育工作者關(guān)注的重點(diǎn)，這一理念不僅是課程改革發(fā)展的一個重要內(nèi)容，同時(shí)也是學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的重要訴求。在中學(xué)英語課程教學(xué)中也是如此。因此，在“雙減”政策提出的這一大背景下，如何切實(shí)地減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)、優(yōu)化課堂教學(xué)的效能、提高教學(xué)質(zhì)量，是時(shí)代賦予一線教師的一項(xiàng)艱巨而神圣的任務(wù)。作為中學(xué)英語教師要把握好這個機(jī)會，積極應(yīng)對這一挑戰(zhàn)，注重通過優(yōu)化創(chuàng)新教學(xué)方式方法，使得中學(xué)英語課程教學(xué)目標(biāo)可以更好的達(dá)成。Keys：雙減；初中英語；課程教學(xué)“雙減”政策的實(shí)施是時(shí)代發(fā)展的需求，也是學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的需求，其有效落實(shí)對于緩解學(xué)生課外學(xué)習(xí)壓力、緩解課外作業(yè)方面有著極大的助益，同時(shí)也給了學(xué)生更多的自由時(shí)間。而“雙減”的基本教學(xué)取向是減負(fù)，而不是減量。為此，就要求新時(shí)代教師在課堂上，要注重運(yùn)用有效的教學(xué)方式，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。英語課是一門需要長時(shí)間積累的學(xué)科，在傳統(tǒng)英語課程教學(xué)中，很多教師只會按照課本上的內(nèi)容，循序漸進(jìn)地講授，講授的內(nèi)容很多，但一堂課下來學(xué)生掌握的知識并不多，課后還要做很多功課來補(bǔ)充，這與當(dāng)前“雙減”的方針不符。所以，在實(shí)施“雙減”的大環(huán)境下，如何在英語課堂中有效地發(fā)揮其作用，成為每個英語教師必須認(rèn)真考慮和解決的問題。一、當(dāng)前初中英語課程教學(xué)面臨的問題（一）重視理論忽視實(shí)踐在現(xiàn)代英語課程教學(xué)中，基礎(chǔ)知識是最重要的，但是過分強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識，忽視了認(rèn)知的核心，這就會影響到英語課程教學(xué)效果。特別是初中階段，在此時(shí)給學(xué)生打好英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，對于學(xué)生的成長發(fā)展來說是非常重要的。從當(dāng)前教學(xué)的實(shí)際發(fā)展來看，在中學(xué)英語課程教學(xué)中，學(xué)生進(jìn)行過多的英語理論記憶訓(xùn)練，不但給學(xué)生帶來更大的負(fù)擔(dān)，而且還會導(dǎo)致他們的英文交流能力下降，對英語學(xué)習(xí)的興趣降低。這種一味讓學(xué)生記憶，而忽視引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用的方式，只會導(dǎo)致英語課程教學(xué)愈加枯燥死板，進(jìn)而使得學(xué)生對英語課程學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸感，也會對學(xué)生英語學(xué)習(xí)水平的提升產(chǎn)生不利的影響。（二）教師的教法僵化很多中學(xué)英語教師都習(xí)慣性的沿用傳統(tǒng)的授課教學(xué)模式，由教師在講臺上講述，而學(xué)生只需在臺下記憶背誦，這樣的教學(xué)方式不僅死板無趣，難以讓學(xué)生活躍起來，同時(shí)也是與新課程改革潮流所不符的。隨著社會的發(fā)展進(jìn)步，以及各種信息技術(shù)的出現(xiàn)發(fā)展，當(dāng)前的英語課程教學(xué)也應(yīng)順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的變革，需要教師為其注入新的生機(jī)與活力。同時(shí)，有些教師的授課方法較為單一，基本上是教師講解課文內(nèi)容，講解英語閱讀，然后讓學(xué)生應(yīng)付英語考試。盡管有可能使用到多媒體，但應(yīng)用方式卻十分單一，在這種教學(xué)模式下，難以培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。二、“雙減”政策下開展初中英語教學(xué)的策略（一）創(chuàng)設(shè)趣味教學(xué)情境初中生逐步步入青春期，青春活潑，但自控能力差，容易受到情感的束縛和影響，如果教師采取嚴(yán)厲的教學(xué)方式，會使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，加快其叛逆的發(fā)展。為了避免相關(guān)教學(xué)問題出現(xiàn)，在“雙減”的大環(huán)境下，英語教師要重視培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣，使得興趣可以成為學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的有效動力，注重通過創(chuàng)設(shè)趣味教學(xué)情境，使學(xué)生能夠充分認(rèn)識到英語學(xué)習(xí)的重要性，在課堂上體會到快樂，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。例如，在教學(xué)《Whatareyoudoingforvacation?》這一課程時(shí)，教師可以在班上隨意選擇一名學(xué)生，詢問其假日旅游規(guī)劃，以此進(jìn)行情景創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)教學(xué)，使學(xué)生在實(shí)際情景中表達(dá)、學(xué)習(xí)相關(guān)的詞匯、語法、結(jié)構(gòu)，并在實(shí)際情景中訓(xùn)練被提問的學(xué)生的英語表達(dá)能力。同時(shí)，教師也可以在課堂上對文章進(jìn)行加工、重組，并在教學(xué)中引入“互動討論”和“自主探究”，即圍繞著“假期”主題展開單元式的擴(kuò)展，使學(xué)生能夠獨(dú)立思考，自主探究相關(guān)的英語知識和語法，并通過英語表達(dá)他們喜歡的旅游景點(diǎn)的特色和原因，在趣味場景中讓學(xué)生用英語進(jìn)觀點(diǎn)輸出和自我表達(dá)，從而提高英語的學(xué)科素養(yǎng)和綜合應(yīng)用能力。（二）科學(xué)組織游戲教學(xué)在“雙減”的大環(huán)境下，很多教師都在探尋通過創(chuàng)新教學(xué)方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，其中游戲的設(shè)計(jì)便是一個很好的選擇。在進(jìn)行中學(xué)英語課程教學(xué)過程中，教師可以結(jié)合課程教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)一些像角色扮演，猜謎等的游戲。在充分把握課程教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況和特點(diǎn)，導(dǎo)入趣味的游戲活動，使得學(xué)生可以在活動參與過程中不知不覺進(jìn)行知識的有效學(xué)習(xí)。比如，在教學(xué)《Fashion》這一課程時(shí)，教師就可以結(jié)合詞匯教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)一個趣味的“記憶游戲”。首先，利用多媒體向?qū)W生們展示許多流行服裝，如skirt、shoes、tie、trousers等。然后把圖片的次序弄亂，并迅速呈現(xiàn)給大家，看看哪位學(xué)生能迅速、精確地記住圖片和對此的詞匯。在競爭心理作用下，學(xué)生會積極參與進(jìn)來，同時(shí)還可以有效記憶各種各樣的英語詞匯。而對于文本的閱讀，教師則是可以讓學(xué)生在實(shí)踐中，教師可以采用游戲教學(xué)方法，使初中生主動參加。再教句子時(shí)，教師可以讓學(xué)生用大大小小的聲音來學(xué)習(xí)，如教師如果是低聲朗讀一個句子，就需要學(xué)生大聲重復(fù)，而如果教師是大聲朗讀，學(xué)生就需要低聲重復(fù)。通過這種游戲，學(xué)生可以輕松地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并把重點(diǎn)句子背下來，相對于傳統(tǒng)的教學(xué)方法，這種方式更容易被學(xué)生所接受。（三）對學(xué)生進(jìn)行因材施教過去的英語教育普遍采取常規(guī)的教學(xué)方式，沒有明確的目標(biāo)，造成了學(xué)生綜合素質(zhì)的層次差距很大。針對這一問題的解決，教師就可以借助分層教學(xué)，來幫助學(xué)生獲得全面發(fā)展。在“雙減”的大環(huán)境下，針對不同的學(xué)生，采用“以人為本”的原則，對不同的學(xué)生進(jìn)行英語分層教學(xué)。通過增強(qiáng)教學(xué)的針對性，使得學(xué)生都可以在自己現(xiàn)有基礎(chǔ)上獲得進(jìn)一步提升。例如，在教學(xué)《Whenisyourbirthday?》這一課程時(shí)，對于基礎(chǔ)一般的學(xué)生，教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)設(shè)置就可以是讓學(xué)生掌握課本的基礎(chǔ)知識，如“聽，說，認(rèn)，讀12個月的名字，會寫縮寫名”等等。而對有較高學(xué)習(xí)水平的學(xué)生，則應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)與他人進(jìn)行對話交流，使得學(xué)習(xí)內(nèi)容可以得到靈活的運(yùn)用。同時(shí)在課程練習(xí)中，教師也要注意適時(shí)組織日常交際活動，通過科學(xué)的訓(xùn)練，更好地提高學(xué)生的英語知識應(yīng)用水平。除此之外，在布置課外作業(yè)時(shí)，教師也要注意運(yùn)用分層教學(xué)，結(jié)合學(xué)生的具體情況，對有一定基礎(chǔ)的學(xué)生，要注重其拓寬知識面。針對中等水平的學(xué)生，在教學(xué)過程中要注意加強(qiáng)基礎(chǔ)知識的鞏固。（四）構(gòu)建多元評價(jià)體系在“雙減”的背景下，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)是學(xué)校教育改革的重要目標(biāo)。特別是英語，作為一門語言學(xué)習(xí)，普通的測驗(yàn)成績只能是英語的一個側(cè)面。僅以考試結(jié)果為評判標(biāo)準(zhǔn)，會影響到學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極性和自信心。在英語的聽、說、讀、寫等各個方面，應(yīng)該采用多元化的評價(jià)方法，使學(xué)生能更好地了解自己的能力和缺點(diǎn)，從而進(jìn)行有針對性的改進(jìn)。比如，在教學(xué)《Howdoyoubecomeagoodlearner?》這一課程內(nèi)容時(shí)，為準(zhǔn)確地評價(jià)和分析“雙減”政策下的教育和教學(xué)活動的實(shí)施效果，教師在授課結(jié)束后，可以組織學(xué)生進(jìn)行一次簡單的隨堂小測驗(yàn)，通過對學(xué)生在考試中的回答進(jìn)行評價(jià)和分析，以評價(jià)和分析掌握學(xué)生基礎(chǔ)知識的掌握程度。同時(shí)還要注重組織練習(xí)對話的場景，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對話練習(xí)，在這一過程中觀察學(xué)生的表現(xiàn)。通過教師的分析評價(jià)以及學(xué)生自身的評價(jià)，來得出最終的評語。同時(shí)教師也要注意運(yùn)用激勵性的評價(jià)，及時(shí)鼓勵和贊揚(yáng)有進(jìn)步的學(xué)生。通過優(yōu)化過程性評價(jià)，使得學(xué)生的英語學(xué)習(xí)自信心得到進(jìn)一步提升。三、結(jié)語總而言之，在全面推行“雙減”的背景下，進(jìn)行中學(xué)英語課堂教學(xué)時(shí)，作為教師要注意更新教學(xué)觀念、優(yōu)化教學(xué)方式、合理地實(shí)行“雙減”政策，既要保證教學(xué)質(zhì)量，又要減輕學(xué)生的英語負(fù)擔(dān)，從而使中學(xué)英語的教學(xué)更加有效。通過不斷地優(yōu)化和改進(jìn)英語教學(xué)的設(shè)計(jì)，以提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合素養(yǎng)。Reference：[1]王靜.初中英語作業(yè)設(shè)計(jì)中落實(shí)“雙減”政策的可行措施[J].求知導(dǎo)刊,2