2022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選應(yīng)用隱性課程資源，激活美術(shù)教學(xué)摘要：在美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，隱性課程所蘊(yùn)含的潛在文化對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展尤其是德育的發(fā)展起著重要的作用。它不僅是不可多得的美術(shù)教育資源，而且還是有效實(shí)施美術(shù)教學(xué)的助力。在實(shí)施美術(shù)教學(xué)時(shí)，我以課前、課中和課后三階段為入手點(diǎn)，多樣策略地應(yīng)用隱性課程資源，激活美術(shù)教學(xué)，增強(qiáng)課堂教學(xué)質(zhì)量。本文將以課前、課中和課后三階段為立足點(diǎn)，詳細(xì)介紹應(yīng)用隱性課程資源實(shí)施美術(shù)教學(xué)的策略。關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)；隱性課程資源；應(yīng)用策略

引言：依托義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)及美術(shù)核心素養(yǎng)，激發(fā)美術(shù)教學(xué)。眾所周知，教育資源是重要的教育支撐，由顯性資源和隱性資源構(gòu)成?！读x務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡(jiǎn)稱“新課標(biāo)”）界定了隱性課程資源之于美術(shù)教學(xué)的重要性，要求教師著力挖掘隱性課程資源，靈活應(yīng)用，創(chuàng)設(shè)多樣性活動(dòng)，助力學(xué)生發(fā)展藝術(shù)核心素養(yǎng)。美術(shù)隱性課程資源是指按照美術(shù)教育標(biāo)準(zhǔn)，以間接的、內(nèi)隱的方式呈現(xiàn)美術(shù)文化教育的總和[1]。美術(shù)隱性課程資源具有生活性、豐富性、內(nèi)隱性、文化性等特點(diǎn)，是有效實(shí)施美術(shù)教學(xué)的助力。尤其，現(xiàn)有實(shí)踐證明，有效應(yīng)用隱性課程資源，不但可以激活美術(shù)教學(xué)，增強(qiáng)教學(xué)趣味性，還可以生成多樣性活動(dòng)，增強(qiáng)教學(xué)有效性。美術(shù)教學(xué)由課前、課中和課后三階段構(gòu)成，缺一不可。在實(shí)施小學(xué)美術(shù)教學(xué)時(shí)，我以這三個(gè)階段為立足點(diǎn)，多樣策略地應(yīng)用隱性課程資源，創(chuàng)設(shè)多樣性活動(dòng)，促使學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)，掌握美術(shù)知識(shí)，鍛煉相關(guān)能力，增強(qiáng)教學(xué)效果。具體策略如下：一、課前：走進(jìn)生活，挖掘隱性資源新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)了藝術(shù)課程的生活性。生活化教學(xué)是藝術(shù)課程生活性的實(shí)踐表現(xiàn)。同時(shí)，生活是廣闊的美術(shù)教學(xué)天地，有豐富的美術(shù)課程資源。陶行知的“生活教育論”指出：“教育必須與生活聯(lián)系，生活本身就是一種教育，具有教育的作用”，走進(jìn)生活不僅可以對(duì)學(xué)生啟到積極的教育作用，而且也是學(xué)生挖掘隱性課程資源的重要方式。通過(guò)挖掘豐富的隱性課程資源，學(xué)生可以積極想象，靈活動(dòng)手，展現(xiàn)無(wú)限創(chuàng)意，發(fā)展其創(chuàng)新能力。對(duì)此，在實(shí)施小學(xué)美術(shù)教學(xué)時(shí)，教師把握課前時(shí)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活，挖掘隱性課程資源，由此與隱性課程資源初步互動(dòng)，奠定應(yīng)用隱性課程資源的基礎(chǔ)。比如，瓶子是不可多得的美術(shù)課程資源，是學(xué)生進(jìn)行美工創(chuàng)造的基礎(chǔ)。在現(xiàn)實(shí)生活12022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選中，各種材質(zhì)、形狀、大小不同的廢舊瓶子隨處可見。所以，在實(shí)施美術(shù)教學(xué)時(shí)，教師可以以生活為入手點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活內(nèi)容，搜集身邊的廢舊瓶子。在搜集的過(guò)程中，學(xué)生們自覺地審視生活，與各種外形的瓶子進(jìn)行互動(dòng)，將其聯(lián)想成各種造型，為進(jìn)行動(dòng)手操作做好準(zhǔn)備。同時(shí)，在此之際，學(xué)生們意識(shí)到廢舊物品的可用之處，有利于形成廢物利用，環(huán)境保護(hù)意識(shí)，為踐行綠色環(huán)保行為打好基礎(chǔ)。二、課中：進(jìn)入課堂，體驗(yàn)系列活動(dòng)課中階段是學(xué)生進(jìn)入美術(shù)課堂的階段。此階段也是師生應(yīng)用隱性課程資源的關(guān)鍵階段。在實(shí)施美術(shù)教學(xué)時(shí)，教師把握課中時(shí)機(jī)，應(yīng)用各種方式來(lái)運(yùn)用隱性課程資源，創(chuàng)設(shè)多樣化的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)，促使學(xué)生潛移默化地受到良好影響，增強(qiáng)課堂教學(xué)效果。（一）創(chuàng)設(shè)操作活動(dòng)操作活動(dòng)是“做中學(xué)”教學(xué)理念的實(shí)踐體現(xiàn)，是美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的重要構(gòu)成[2]。學(xué)生有效體驗(yàn)操作活動(dòng)，不但可以展現(xiàn)學(xué)習(xí)主體性，增強(qiáng)美術(shù)學(xué)習(xí)積極性，還可以順其自然地發(fā)展想象能力、操作能力等，增強(qiáng)發(fā)展水平。對(duì)此，在實(shí)施美術(shù)教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)用隱性課程資源創(chuàng)設(shè)操作活動(dòng)，促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)做中學(xué)。以“瓶子作品”為例，在課前階段，我引導(dǎo)學(xué)生挖掘廢舊瓶子，如此為課堂教學(xué)提供了操作材料。立足學(xué)生的材料挖掘情況，積極組織操作活動(dòng)。在組織活動(dòng)的過(guò)程中，我首先引導(dǎo)學(xué)生觀察自己手中的瓶子，看看其外形有怎樣的特點(diǎn)。在觀察之際，大部分學(xué)生遷移經(jīng)驗(yàn)，有所發(fā)現(xiàn)。于是，我把握時(shí)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)發(fā)現(xiàn)的特點(diǎn)，積極想象，探索可以用橡皮泥等材料將瓶子“改造”為何種作品。在想象力的作用下，學(xué)生們依據(jù)瓶子本身特點(diǎn)，設(shè)想各種造型，如小木屋、美少女等。學(xué)生們?cè)谖业墓膭?lì)下拿出橡皮泥，動(dòng)手操作，將想象內(nèi)容轉(zhuǎn)化為具體作品，他們用自己的巧手制作出了精美作品（如圖1＼圖2）。22022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選 圖1圖2

由此可見，學(xué)生們通過(guò)體驗(yàn)動(dòng)手操作活動(dòng)，不僅將普通的瓶子“加工”為精美作品，有效鍛煉想象能力和操作能力，還因此受到審美熏陶，鍛煉勞動(dòng)能力，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)，有利于實(shí)現(xiàn)隱性課程資源的育人價(jià)值，增強(qiáng)學(xué)科育人效果。 （二）創(chuàng)設(shè)評(píng)價(jià)活動(dòng)

評(píng)價(jià)活動(dòng)是重要的美術(shù)教學(xué)活動(dòng)。新課標(biāo)要求教師豐富教學(xué)評(píng)價(jià)主體，改進(jìn)教學(xué)評(píng)價(jià)方式，充分發(fā)揮教學(xué)評(píng)價(jià)作用，幫助學(xué)生有效發(fā)展。最能體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)主體性的是學(xué)生自評(píng)，同時(shí)，學(xué)生自評(píng)也是豐富教學(xué)評(píng)價(jià)主體的方式之一。尤其，通過(guò)體驗(yàn)自評(píng)活動(dòng)，學(xué)生可以在了解自我的同時(shí)，間接地發(fā)展多樣能力。制作爭(zhēng)張卡是學(xué)生進(jìn)行自評(píng)的重要方式。由此，在實(shí)施美術(shù)教學(xué)時(shí)，教師創(chuàng)設(shè)評(píng)價(jià)活動(dòng)。具體地，我創(chuàng)設(shè)了制作雛鷹爭(zhēng)章卡活動(dòng)。制作雛鷹爭(zhēng)章卡的過(guò)程，不但是學(xué)生多方面進(jìn)行自我評(píng)價(jià)的過(guò)程，而且還是培養(yǎng)學(xué)生們創(chuàng)造能力、，發(fā)展想象能力、培養(yǎng)動(dòng)手能力的過(guò)程。鑒于此，在課堂上，我先引導(dǎo)學(xué)生自主回顧自己本學(xué)期的發(fā)展情況，以及每月獲得的紅花情況。在回顧的過(guò)程中，學(xué)生自覺審視自己的發(fā)展情況，建構(gòu)自我認(rèn)知。接著，我提出評(píng)價(jià)任務(wù)：“請(qǐng)大家根據(jù)自己本學(xué)期的表現(xiàn)情況，制作雛鷹爭(zhēng)章卡，用精美的方式展示自己的發(fā)展情況?！痹诖巳蝿?wù)的驅(qū)動(dòng)下，學(xué)生們自覺地在腦海中進(jìn)行想象，設(shè)想各種畫面，并利用生動(dòng)的彩筆進(jìn)行繪畫，制作出極具美感的爭(zhēng)章卡，同時(shí)呈現(xiàn)自己的發(fā)展情況（如圖3＼圖4）。32022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選 圖3圖4

在學(xué)生制作后，教師組織展示活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生們化身為“設(shè)計(jì)師”，介紹自己的設(shè)計(jì)理念和方法，說(shuō)明自己的日常發(fā)展情況。在學(xué)生介紹之際，教師認(rèn)真傾聽，發(fā)現(xiàn)良好表現(xiàn)，及時(shí)地就此進(jìn)行贊揚(yáng)。在教師的贊揚(yáng)下，學(xué)生信心高漲，便于建立自信心。同時(shí)，一些學(xué)生因教師評(píng)價(jià)，意識(shí)到自身不足，有利于查漏補(bǔ)缺，增強(qiáng)自身發(fā)展水平。此外，學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)此項(xiàng)活動(dòng)，無(wú)形地受到審美熏陶，有利于發(fā)展審美能力。三、課后：回歸生活，營(yíng)造良好環(huán)境環(huán)境是重要的隱性教育資源[3]。已有實(shí)踐證明，良好環(huán)境可以使學(xué)生們受到積極影響，如感受美，發(fā)展審美能力；感知環(huán)保，形成環(huán)保意識(shí)等。美術(shù)是具有審美性的學(xué)科。美術(shù)作品是該學(xué)科審美性的承載。在參與美術(shù)教學(xué)時(shí)，學(xué)生體驗(yàn)多樣活動(dòng)，發(fā)揮自主性，制作精美作品，為營(yíng)造良好環(huán)境提供了便利。對(duì)此，在實(shí)施美術(shù)教學(xué)時(shí)，教師把握課后時(shí)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生展示美術(shù)作品，自然而然地營(yíng)造出良好環(huán)境，促使學(xué)生受到美的熏陶。比如，在美術(shù)課堂上，學(xué)生們積極想象，靈活操作瓶子和橡皮泥等材料，制作出精美作品。在課堂教學(xué)后，教師以學(xué)校展示區(qū)為依托，引導(dǎo)全體學(xué)生將各自作品擺放于展示區(qū)。擺放精美作品的過(guò)程，正是學(xué)生營(yíng)造良好環(huán)境的過(guò)程。在精美作品的作用下，學(xué)生們眼前出現(xiàn)諸多美麗事物（如圖5＼圖6＼圖7）：42022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選圖5圖6圖7教師鼓勵(lì)學(xué)生們利用課余時(shí)間，欣賞彼此作品。在欣賞作品的過(guò)程中，學(xué)生們從不同角度審視作品的具體內(nèi)容，在如造型、色彩等，順其自然地受到審美熏陶。同時(shí)，在此過(guò)程中，不少學(xué)生自覺對(duì)比自己作品和他人作品，發(fā)現(xiàn)他人優(yōu)點(diǎn)，審視自身不足，由此端正態(tài)度，積極地?fù)P長(zhǎng)補(bǔ)短，不斷地提升自我，增強(qiáng)自我發(fā)展水平。此外，在學(xué)生作品的作用下，學(xué)校里里充溢著濃郁的審美氣息，便于學(xué)生久而久之地發(fā)展審美能力。綜上所述，有效應(yīng)用隱性課程資源，可以激活美術(shù)教學(xué)，增強(qiáng)美術(shù)教學(xué)效果。所以，在實(shí)施小學(xué)美術(shù)教學(xué)時(shí)，教師可以以新課標(biāo)為指導(dǎo)，以隱性課程資源為抓手，以課前、課中和課后階段為立足點(diǎn)，應(yīng)用多樣策略創(chuàng)設(shè)多樣活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)，順其自然地與隱性課程資源互動(dòng)，建構(gòu)美術(shù)認(rèn)知，鍛煉操作能力，發(fā)展審美能力，形成環(huán)保意識(shí)等，由此增強(qiáng)美術(shù)教學(xué)效果