有效培養(yǎng)農(nóng)村小學生勞動習慣的策略關鍵詞：勞動習慣；農(nóng)村小學生；策略

摘要：新時代國家提出要培養(yǎng)德智體美勞“五育并舉”全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人，并強調勞動教育對學生的全面發(fā)展具有重大意義。目前農(nóng)村小學在勞動教育方面存在諸多不足?；诖耍也捎昧税嗉墕柧碚{查法發(fā)現(xiàn)并分析農(nóng)村小學生在勞動教育中存在的問題，并通過歸納總結的方法提出了培養(yǎng)勞動習慣的有效策略。二十一世紀需要培養(yǎng)自立、創(chuàng)新的人才。對于培養(yǎng)未來人才的全面素質來說，勞動技能素質是不可或缺的。參加力所能及的勞動，不但是孩子的責任和義務，也是孩子健康成長，將來走向社會所需要的本領。因為在勞動中，不僅能培養(yǎng)孩子的才能和智慧，而且，這種才能和智慧甚至比書本知識來得更長久、更有效。而今人們生活富起來，錢包鼓起來，幸福指數(shù)漲起來了，從學校、家庭、社會等諸多方面看，忽視少兒勞動教育的現(xiàn)象十分嚴重，存在問題突出。尤其是在農(nóng)村小學，父母外出打工，幾乎都是爺爺奶奶看管孩子，由于隔代親，常常會把孫子當“客”待，“慣”得甚多，“管”得甚少，“幫”得幾乎大包大攬，“練”得幾乎全無。學生中不愛勞動、不會勞動的、不善勞動的人普遍比比皆是。在家，書包有人收拾，房間有人整理，飯來張口，衣來伸手，四肢不勤，五谷不分……。在校值日時不會拿掃把，不會拖地，眼中無活，不知干什么，游游蕩蕩，等待著別人的差使。勞動教育在學校中被弱化，在家庭中被軟化，在社會中被淡化?？丛谘劾铮痹谛睦?！解決這一問題己是迫在眉睫了，作為一名農(nóng)村的教育工作者，我覺得應從如下四個方面來抓。 一、毫不猶豫，放手大膽建立健全符合本校實際的勞動教育模式

首先，在小學勞動教育方面不折不扣全面貫徹黨的教育方針，堅持立德樹人，堅持培育和踐行社會主義核心價值觀。其次，把勞動教育納入人才培養(yǎng)全過程，貫穿家庭、學校、社會各方面，與德育、智育、體育、美育相融合，五育并舉，不分輕重緩急，緊密結合經(jīng)濟社會發(fā)展變化和學生生活實際，積極探索具有本校特色的勞動教育模式。 最后，創(chuàng)新教育體制機制，注重教育實效，實現(xiàn)知行合一，促進學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀。 二、根據(jù)學生差異有針對性的安排不同形式的勞動教育內容

根據(jù)教育目標，針對不同學段、不同類型學生特點，以日常生活勞動為主要內容開展勞動教育。小學低年級要注重圍繞勞動意識的啟蒙，讓學生學習日常生活自理，感知勞動樂趣，知道人人都要勞動。小學中高年級要注重圍繞衛(wèi)生、勞動習慣養(yǎng)成，讓學生做好個人清潔衛(wèi)生，主動分擔家務，適當參加校內外公益勞動，學會與他人合作勞動，體會到勞動的光榮。 三、利用多種形式的勞動實踐活動培養(yǎng)學生良好的勞動習慣

要培養(yǎng)小學生的勞動習慣，必須通過勞動實踐。勞動實踐的途徑很多，方式靈活多樣，關鍵安排要合理，強度要合適，活不在多少，貴在動手參與，親眼目睹勞動成效，體驗勞動后的愉快。根據(jù)小學生的實際情況，可以開展“三活”勞動，培養(yǎng)勞動習慣。其一，自己的活。從小學低年段開始，凡是學生自己能做的事，讓他自己做，這不僅培養(yǎng)孩子的獨立性、自理能力，同時也培養(yǎng)了孩子的責任感，對自己的生活和行為負責。如：自己起床、穿衣戴帽、洗臉、吃飯，自己整理書包，疊被子，整理房間等。其二，班級的活。班級的事情輪流做，學校的集體勞動能培養(yǎng)孩子的分工合作能力，并且體會合作帶來的效率和成就感，這對孩子們以后的生活和工作有很大的幫助。一些經(jīng)常性的班務勞動，必須安排“值日表”，按照順序去完成。包括擦黑板、打掃教室、澆花、整理圖書角等等，各項工作分工明確，責任到人。其三，家中的活。家里的事情學著做。除了在學校接受勞動教育，在家培養(yǎng)孩子的勞動習慣更為重要。作為父母，不能大包大攬，不能以“叫他做還不如自己做得快”為理由而不讓孩子做家務，孩子缺乏鍛煉的機會，才變得懶惰、依賴。建立家校聯(lián)系機制，設置班級群，家長群，利用各種渠道建議家長給孩子機會，讓他們嘗試勞動，給孩子時間，讓他們學會勞動。孩子雖小，也能做一些力所能及的家務，如果父母想讓孩子成為有責任感的人，不妨在家里設立一個勞動崗位，如掃地、拖地、倒垃圾、擺放碗筷、擦桌子、洗碗等等。讓孩子知道：“我也是家庭的一員，干家務是我的責任”。四、結合綜合實踐課程開發(fā)小學生勞動教育的新高地目前，綜合實踐課是小學階段的必修課，這是一門實踐性很強的課程，它不僅讓學生學到理論基礎知識，更重要的是培養(yǎng)學生的動手動腦能力和生活能力，讓學生在“活動”中學習，讓學生去操作，活動結束后要“有所知”、“有所得”、“有所悟”，感受勞動帶來的快樂與幸福。老師應充分利用好這門課，做好學期計劃，提早準備好所需材料，保質保量搞好綜合實踐活動。根據(jù)孩子的興趣和愛好，結合中華民族的傳統(tǒng)文化和農(nóng)村獨有的非物質文化，老師可以設計多種類型的課程，如編織課上如何用高高粱桿編掃箒，用稻草扎稻草人驅趕麻雀，用藤條編拍打棉被的藤條拍等等；剪紙課上教學生如何剪“喜”、“壽”、“窗花”等等；種植課上教學生如何栽種花、草、樹木和瓜、果、蔬菜等等；手工制作課，小發(fā)明……學生在進行這些專題活動的過程中，教師應當適當?shù)剡M行引導、幫助，對學生制作的作品，教師在給予肯定的同時，也要讓學生知道其不足。綜上所述，要培養(yǎng)小學生熱愛勞動、自覺勞動，并不是一朝一夕的事，需要我們在實際教學工作中重視對學生的勞動教育，重視綜合實踐活動，開展勞動教育專題活動，常抓不懈，持之以恒，才能更好地培養(yǎng)小學生的勞動習慣。參考文獻：[1]任麗麗.培養(yǎng)小學低年級學生勞動習慣[J].現(xiàn)代教學，2009（04）.[2]林亞輝.綜合實踐活動視域中的勞動與技術教育活動研究[D].揚州大學，2009.[3]蔡如軍，車松玲.新