六年級科學上策第五單元1、《假設(shè)》教案設(shè)計一、教學目標1、知道假設(shè)的含義，能有依據(jù)地提出假設(shè)。2、了解假設(shè)在科學探究中的作用。3、意識到假設(shè)需要驗證。二、教學重點與難點重點：懂得假設(shè)是有依據(jù)的猜測。難點：明白經(jīng)驗可能會造成假象。三、教學方法：觀看微視頻、合作探究三、教學準備教師準備：微視頻、課件學生準備：每組兩張同樣的白紙、小球四、教學過程（一）導(dǎo)入新課，認識假設(shè)的價值。1、師：請同學們觀看視頻，自主完成學習任務(wù)1、2。（師播放微視頻）2、根據(jù)視頻播放，板書課題：假設(shè)3、師：小組內(nèi)交流學習任務(wù)，每個問題安排一人匯報。4、小組匯報。其他組補充。師小結(jié)：魏格納提出的“大陸漂移說”這一重大的發(fā)現(xiàn)源于假設(shè)，提出假設(shè)是科學探究中一個非常重要的過程。（板書：提出假設(shè)）假設(shè)是通過收集證據(jù)來驗證的，然后得出結(jié)論。（板書：收集證據(jù)-得出結(jié)論）魏格納收集到了哪些證據(jù)證明了自己的假設(shè)呢？學生交流。我們首先學習提出假設(shè)。（二）學習提出假設(shè)，收集關(guān)于恐龍滅絕的資料。1、師：恐龍是怎么滅絕的？科學家提出了種種假設(shè)，你知道那些？同學們接著看視頻，看你能提出哪些假設(shè)？（師繼續(xù)播放微視頻）2、小組內(nèi)交流學習任務(wù)后匯報，完成學習任務(wù)3。3、師播放課件，這些假設(shè)你想到了嗎？（三）回憶做過的假設(shè)，說明假設(shè)必須要有證據(jù)1、過渡：科學家做出過許多大膽、精辟的假設(shè)，我們在三年級的科學學習中也曾做過許多假設(shè)。2、我們做過哪些假設(shè)？為什么做這樣的假設(shè)？出示鐘擺的快慢和空氣粉塵污染實驗圖片。3、學生交流。4、師：看來，作出假設(shè)還必須有依據(jù)，你們能對樹死的現(xiàn)象做出有依據(jù)的假設(shè)嗎？說一說你們的依據(jù)是什么？怎樣尋找依據(jù)的。師出示課件列舉表格。5、學生先交流，共同完成課件列舉表格。（四）認識經(jīng)驗未必可靠：進行書上61頁的實驗1、過渡：假設(shè)的依據(jù)往往是自己以往的經(jīng)驗。讓我們做一個有趣的實驗，你能得出什么結(jié)論。2、學生假設(shè),并說說自己的依據(jù)。3、師：在進行這個實驗時,要注意哪些事項?生討論。(同樣的紙,同樣的高度,同時丟下,同一個實驗要多做幾次以求實驗的準確性，實驗中的變量是紙的形狀,其它不能改變。)3、開展實驗，尋找證據(jù)，驗證假設(shè)。4、匯報交流。5、師小結(jié)：在實驗之前，大家的假設(shè)都很有依據(jù)，這些依據(jù)往往來自已有的經(jīng)驗，從剛才的實驗結(jié)果來看，有的同學的經(jīng)驗是正確的，有的同學的經(jīng)驗卻并不完全可靠。生活中，我們還會遇到各種各樣的問題，我們可以很多的假設(shè)，同時我們還要學會用一些方法收集。（五）從提出問題、設(shè)立假設(shè)開始制定研究計劃1、過渡：在生活中，我們會產(chǎn)生各種各樣的問題，你們能通過假設(shè)制定出研究計劃嗎？2、學生提蚯蚓的問題，制定研究計劃。3、課下交流研究計劃。板書設(shè)計：假設(shè)提出假設(shè)--收集證據(jù)--得出結(jié)論《假設(shè)》效果分析本節(jié)課學生通過觀看微視頻，自主完成了學習任務(wù)，教學效率高，學生思維活，躍積極性高。

學生能大膽猜想，能對一個問題的結(jié)果作多種假設(shè)。小組探究實驗效果較好，能根據(jù)結(jié)果得出經(jīng)驗可能會造成假象，交流過程中解決了本課的重難點、學生存在的疑惑，知識、能力、思想情感目標達成。小學科學六年級上冊第五單元《假設(shè)》教材分析教材分四部分安排教學內(nèi)容：第一是說明猜想與假設(shè)的關(guān)系，通過偵探破案和尋找殺樹兇手，引導(dǎo)學生做出不受任何限制的猜測。第二是介紹“大陸漂移說”和“恐龍滅絕假說”，讓學生了解一些科學家做出的假設(shè)，學習給假設(shè)找依據(jù)，并嘗試做出自己的假設(shè)。第三是讓學生回憶以往做過的假設(shè)的內(nèi)容，為強調(diào)有依據(jù)的進行假設(shè)做好鋪墊。第四讓學生在找殺樹兇手過程中，懂得假設(shè)要有依據(jù)，并說明依據(jù)中的經(jīng)驗也會造成假象。要證明經(jīng)驗是不是正確，可以通過實驗驗證，為下一課內(nèi)容的展開埋下伏筆。學生在三年多的科學學習中，已經(jīng)對不同的研究問題做過假設(shè)。但要明白假設(shè)的提出要有依據(jù)以及假設(shè)依靠的經(jīng)驗未必可靠，對于學生有一定的困難。綜合以上分析確定以下教學目標和重點難點：1、知道假設(shè)的含義，能有依據(jù)地提出假設(shè)。2、了解假設(shè)在科學探究中的作用。3、意識到假設(shè)需要驗證。重點是懂得假設(shè)是有依據(jù)的猜測，難點是明白經(jīng)驗并不完全可靠。六年級科學（）上冊第五單元自主學習任務(wù)單1、假設(shè)設(shè)計：學校：班級：姓名：一、學習指南達成目標通過觀看微視頻和完成《自主學習任務(wù)單》規(guī)定的任務(wù)，知道假設(shè)的含義，能有依據(jù)的提出假設(shè)，了解假設(shè)在科學探究中的作用，意識到假設(shè)需要驗證。學習方法建議可以采用觀看視頻、實驗操作、閱讀課本等方式完成學習任務(wù)。課堂學習形式預(yù)告一、自主學習：觀看微視頻，獨立完成任務(wù)。二、匯報展示：小組內(nèi)交流學習任務(wù)，每個問題安排一人準備匯報三、回憶做過的假設(shè)，說明假設(shè)必須要有依據(jù)。四、學生實驗：紙和小球誰先落下。1、明確實驗過程和要求。2、小組合作實驗。3、匯報實驗情況。實驗項目假設(shè)假設(shè)的依據(jù)實驗結(jié)果同時從高處丟下一張紙紙和一個小球同時從高處丟下一張紙和一個紙球五、從提出問題、設(shè)立假設(shè)開始制定研究計劃同學們根據(jù)本節(jié)課所學的知識，關(guān)于蚯蚓你能提出怎樣的問題和假設(shè)？你用什么方法收集證據(jù)來驗證自己的假設(shè)？二、學習任務(wù)1、填空題：（1）、（）總是驅(qū)使我們不停地提出問題，找出答案。（2）、（）提出了“大陸漂移說”。（3）、（）是科學探究中一個非常重要的過程。（4）、（）是有依據(jù)的猜想2、判斷題：（1）、假設(shè)不需要證據(jù)來驗證，所有的假設(shè)都正確的。（）（2）、很多重要的結(jié)論都是從提出假設(shè)開始的。（）（3）、收集證據(jù)是一個比較容易的過程。（）（4）、同一個假設(shè)可以被多次驗證。（）3、恐龍是怎么滅絕的？科學家提出了種種假設(shè)，你知道哪些？把關(guān)鍵詞寫在下面。三、困惑與建議在自主學習中，我遇到的困惑：我想建議老師：小學科學六年級上冊第五單元《假設(shè)》教后反思楊莊社區(qū)學校科學課程應(yīng)向?qū)W生提供充分的科學探究機會，體驗學習科學的樂趣，增長科學探究能力，獲取科學知識，形成尊重事實、善于質(zhì)疑的科學態(tài)度。本節(jié)課學生通過觀看微視頻，自主完成了學習任務(wù)，教師鼓勵學生大膽猜想，能對一個問題的結(jié)果作多種假設(shè)。小組探究實驗效果較好，能根據(jù)結(jié)果得出經(jīng)驗可能會造成假象，交流過程中解決了本課的重難點、學生存在的疑惑。不足之處：回憶以前實驗的假設(shè)，學生表現(xiàn)匱乏，未給學生充足的時間回顧討論交流。小組實驗只安排一個學生操做，其他學生沒有了動手機會。科學素養(yǎng)的形成是長期的，我們應(yīng)充分利用廣泛存在于學校、家庭、社會、大自然、網(wǎng)絡(luò)中的多種教育資源，將學生的探究活動置于廣闊的背景之中，關(guān)注學生的探究過程和體驗，引導(dǎo)他們不斷擴展對周圍世界科學現(xiàn)象的體驗。小學科學六年級上冊第五單元《假設(shè)》課標分析《假設(shè)》在全套教材的科學探究過程技能學習與訓(xùn)練順序中的位置①提出問題---②觀察與測量---③排序與分類---④調(diào)查與預(yù)測---⑤解釋與建立模型---⑥交流與質(zhì)疑---⑦假設(shè)與實驗---⑧拓展與應(yīng)用本課主要是根據(jù)《科學（3-6年級）課程標準》以下內(nèi)容的要求建構(gòu)的：1、知道在科學探究中問題的解決或結(jié)論的得出，要以收集到的事實證據(jù)為基礎(chǔ)，證據(jù)的的收集有觀察、實驗