一位名人對教師請求

從此我數(shù)學(xué)成績一落千丈，患上數(shù)學(xué)恐懼癥。高考結(jié)束，我第一個(gè)念頭是，從此再也不和數(shù)學(xué)打交道了。

對我來說，數(shù)學(xué)是瘡疤，數(shù)學(xué)是淚痕，數(shù)學(xué)是老寒腿，數(shù)學(xué)是類風(fēng)濕，數(shù)學(xué)是股骨頭壞死，數(shù)學(xué)是心肌缺血，數(shù)學(xué)是中風(fēng)……善待每一個(gè)學(xué)生積極心理學(xué)的啟示專家講座第1頁老師啟示善待每一個(gè)學(xué)生積極心理學(xué)的啟示專家講座第2頁接納學(xué)生：相信學(xué)生是一個(gè)有價(jià)值人；讓學(xué)生相信自己是一個(gè)有價(jià)值人；老師即使對他一些行為和想法不認(rèn)同，而且它們必須依靠自己力量改變，但他在老師眼中依然是一個(gè)有潛力和價(jià)值人。關(guān)鍵——理念

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態(tài)度善待每一個(gè)學(xué)生積極心理學(xué)的啟示專家講座第3頁走進(jìn)主動(dòng)心理學(xué)是20世紀(jì)末在西方興起一股主要心理學(xué)力量;是心理學(xué)研究一個(gè)新領(lǐng)域;以塞里格曼（Seligman）和西卡森特米哈伊（Sikzentmihalyi)于年1月在世界著名心理學(xué)雜志《美國心理學(xué)家》共同發(fā)表了《主動(dòng)心理學(xué)導(dǎo)論》為標(biāo)志;是相對于消極心理學(xué)而言。所謂消極心理學(xué)主要是以人類心理問題、心理疾病與治療為中心。主動(dòng)心理學(xué)研究人類優(yōu)點(diǎn)和主動(dòng)品質(zhì)，研究人類力量和美德等主動(dòng)方面為重點(diǎn)。善待每一個(gè)學(xué)生積極心理學(xué)的啟示專家講座第4頁主動(dòng)心理學(xué)——研究人優(yōu)勢與幸福一門學(xué)科。

主張以人固有潛在含有建設(shè)性力量、美德和善端為出發(fā)點(diǎn)；

提倡用主動(dòng)心態(tài)對人許多現(xiàn)象做出新解讀；

激發(fā)人內(nèi)在主動(dòng)力量和優(yōu)異品質(zhì)；

挖掘人潛力并取得良好生活。——研究重點(diǎn)：人本身主動(dòng)原因走進(jìn)主動(dòng)心理學(xué)善待每一個(gè)學(xué)生積極心理學(xué)的啟示專家講座第5頁主動(dòng)心理學(xué)形成過程——?jiǎng)游锪?xí)得性無助發(fā)覺；——推論1：人也含有習(xí)得性無助；——推論2：人也能夠取得習(xí)得性樂觀；——主動(dòng)心理學(xué)提出。善待每一個(gè)學(xué)生積極心理學(xué)的啟示專家講座第6頁主動(dòng)心理學(xué)基本思想強(qiáng)調(diào)人本性趨于主動(dòng)；強(qiáng)調(diào)對人主動(dòng)心理品質(zhì)研究；提倡對問題作出主動(dòng)解釋；強(qiáng)調(diào)社會文化環(huán)境影響。善待每一個(gè)學(xué)生積極心理學(xué)的啟示專家講座第7頁6種美德和24種品格力量美德力量

智慧與知識好奇心、好學(xué)、判斷力、創(chuàng)造性、智慧、洞察力勇氣勇敢、毅力與勤勉、正直與真誠仁愛仁慈與慷慨、愛與被愛正義公民精神與團(tuán)體精神、公平與公正、領(lǐng)導(dǎo)力節(jié)制自我控制、慎重與小心、謙虛精神卓越對美和卓越觀賞、感恩、希望與樂觀、靈性與信仰、寬恕與慈悲、幽默、熱忱與熱情善待每一個(gè)學(xué)生積極心理學(xué)的啟示專家講座第8頁

塞里格曼認(rèn)為，人對事物解釋有兩種不一樣歸因格調(diào)：樂觀解釋格調(diào)和消極解釋格調(diào)。歸因是指個(gè)體依據(jù)已取得各種信息，對自己或他人行為背后所包含因果關(guān)系做出解釋和推斷過程。樂觀是指人們對已發(fā)生事件進(jìn)行解釋時(shí)，對好事件作持久、普遍和個(gè)人歸因，而對壞事情作短暫、詳細(xì)和外在歸因。這種對事件解釋方式是后天習(xí)得。

主動(dòng)心理學(xué)提倡樂觀解釋格調(diào)培養(yǎng)善待每一個(gè)學(xué)生積極心理學(xué)的啟示專家講座第9頁主動(dòng)心理學(xué)啟示

對家庭教育來講，父母要用觀賞目光看孩子，重視培育孩子主動(dòng)品質(zhì)，尤其是培育孩子面對挫折主動(dòng)心態(tài)，營造家庭溫馨高興氣氛。

對學(xué)校教育來講，學(xué)校要以廣大普通學(xué)生作為工作重心，研究學(xué)生主動(dòng)向上成長力量，讓校園充滿樂觀與主動(dòng)氣氛。

老師應(yīng)成為學(xué)生心理主動(dòng)暗示榜樣。育人者當(dāng)育己，心育者當(dāng)自勉。善待每一個(gè)學(xué)生積極心理學(xué)的啟示專家講座第10頁一個(gè)教師假如不知道“皮格馬利翁效應(yīng)”或“羅森塔爾效應(yīng)”就很難成為一個(gè)好教師。

教育界

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兩句名言要?dú)У粢粋€(gè)孩子,莫過于天天對孩子說一遍：你真笨！善待每一個(gè)學(xué)生積極心理學(xué)的啟示專家講座第11頁馬斯洛AbrahamHMaslow

（1908—1970）人們最原始、最基本需要，如吃飯、穿衣、住宅、醫(yī)療等。要求勞動(dòng)安全、職業(yè)安全、生活穩(wěn)定、希望免于災(zāi)難、希望未來有保障等。也叫社交需要，指渴望得到家庭、團(tuán)體、朋友、同事關(guān)心愛護(hù)了解，是對友情、信任、溫暖、愛情需要?？煞譃樽宰?、他尊和權(quán)力欲三類，包含自我尊重、自我評價(jià)以及尊重他人。最高等級需要。滿足這種需要就要求完成與自己能力相當(dāng)工作，最充分地發(fā)揮自己潛在能力，成為所期望人物。需要層次論善待每一個(gè)學(xué)生積極心理學(xué)的啟示專家講座第12頁贊賞每一位學(xué)生獨(dú)特個(gè)性和專長；贊賞每一位學(xué)生取得點(diǎn)滴成績；贊賞每一位學(xué)生付出努力和善意；贊賞每一位學(xué)生對學(xué)習(xí)質(zhì)疑和對教師超越；……

善于贊賞與激勵(lì)贊賞是自我期待、自我激勵(lì)、自我發(fā)展動(dòng)力。善待每一個(gè)學(xué)生積極心理學(xué)的啟示專家講座第13頁用主動(dòng)眼光對待學(xué)生一切?

關(guān)注學(xué)生需求?發(fā)展學(xué)生優(yōu)勢?挖掘?qū)W生亮點(diǎn)主動(dòng)心理學(xué)啟示善待每一個(gè)學(xué)生積極心理學(xué)的啟示專家講座第14頁學(xué)生de自信與老師de

評價(jià)老師就像一個(gè)“預(yù)言家”：老師說學(xué)生行，學(xué)生竟會“不行也行”；老師說學(xué)生不行，學(xué)生竟會“行也不行”；學(xué)生未來往往被老師“不幸而言中”。善待每一個(gè)學(xué)生積極心理學(xué)的啟示專家講座第15頁善于給學(xué)生補(bǔ)充

心理營養(yǎng)

愛、尊重和信任,如同蛋白質(zhì)、脂肪、碳水化合物，是每一個(gè)人生理健康需要基本營養(yǎng)一樣，是每個(gè)人不可缺乏心理營養(yǎng)基本內(nèi)容。善待每一個(gè)學(xué)生積極心理學(xué)的啟示專家講座第16頁以教師魅力感染學(xué)生真誠感染學(xué)生；真情關(guān)注學(xué)生；真摯接納學(xué)生。善待每一個(gè)學(xué)生積極心理學(xué)的啟示專家講座第17頁主動(dòng)心理學(xué)給我們啟示

重視人性主動(dòng)方面，研究人潛能發(fā)揮和健全人格培養(yǎng)，為個(gè)人、家庭、社會良性發(fā)展提供更為主動(dòng)干預(yù)策略。