學(xué)生先閱讀教材P10頁(yè)。教師投影出示如下問題: (答：略)物品的復(fù)制，是指根據(jù)學(xué)生回答情況進(jìn)行點(diǎn)撥、講述:知子形成時(shí)則主變靜為動(dòng)，變抽象為形象，轉(zhuǎn)師生共同總結(jié)，有以下三鍵處斷裂，于是部解旋。解開的兩條單鏈叫母鏈(模板鏈)。b.合成互補(bǔ)子鏈:以上述解開的兩條多脫氧核苷酸鏈為環(huán)境中游離的脫氧核苷酸為原1DNA→2DNA單鏈(母)→2母＋2子→(母十子)＋(母十子)→2DNA 補(bǔ)配對(duì)原則；⑥需酶系統(tǒng)參與(解旋酶，合成酶、復(fù)旋酶)；⑦DNA具作模板的能 ，這并不意味著復(fù)制時(shí)毫無差錯(cuò)，否則，自然界便 苷酸的排列順序)完全相同。(變異除外)A續(xù)。泰興市第一高級(jí)中學(xué)生物組周飛彪(225400)本節(jié)課突出對(duì)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)，精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，將科學(xué)研究的過程(發(fā)現(xiàn)問DNA的復(fù)制方式的發(fā)現(xiàn)雖然是選學(xué)內(nèi)容，但是對(duì)學(xué)生的學(xué)會(huì)科學(xué)的探究，科學(xué)的思考基觀察力、記憶力、想象力有了明顯的提通過啟發(fā)式教學(xué)，設(shè)置大量的問題情境，來激發(fā)學(xué)生的學(xué) (一)教法設(shè)計(jì)用啟發(fā)式教學(xué)法，比如：在學(xué)習(xí)是什DNA探究學(xué)生對(duì) (二)學(xué)法設(shè)計(jì)DNA現(xiàn)知識(shí)，、相互協(xié)作、自主學(xué)習(xí)的能力；通過點(diǎn)撥導(dǎo)議，啟發(fā)學(xué)生思括、總結(jié)出正確結(jié)論，從而培養(yǎng)學(xué)生分析、推理、概括、總結(jié)學(xué)生學(xué)用PowerPoint制作的演示文稿(內(nèi)有DNA復(fù)制過程的動(dòng)畫) (1)流程圖自主探索DNA可能的復(fù)制成介紹并分析科學(xué)家Kornberg和Meselson、l利用多媒體課件展示A進(jìn)分分組討論模擬探索 (2)教學(xué)過程：教學(xué)活程序教師活動(dòng)(3分鐘) 發(fā)(3-5分鐘)了遺傳進(jìn)行復(fù)制的一種可能機(jī)理?！盌NADNA鐘)1958年Meselson和Stehl用含有15N然后把這些細(xì)胞移入正常的含同位素14N的培養(yǎng)基中，然后，在不同時(shí)刻(復(fù)制不同代數(shù)后)收集細(xì)菌樣本，從中提取DNA，再將A請(qǐng)同學(xué)們思考用密度出現(xiàn)的問動(dòng)學(xué)生活動(dòng)、一分子含氮的DNA核內(nèi)，復(fù)制，則離心設(shè)計(jì)意圖的知識(shí)是學(xué)習(xí)DNA復(fù)培養(yǎng)學(xué)生的復(fù)習(xí)假說-演繹本模擬探索DNA復(fù)制的條件介和紹過試程驗(yàn)探討(約20模分?jǐn)M鐘)探討DNA子和ATP作為能源物質(zhì)，經(jīng)保溫孵育后，測(cè)過程中概括總結(jié)為模板能量：由ATP提供學(xué)生可能說旨在提醒學(xué)反復(fù)播放DNADNADNADNA占A.1%B.2%C.25%D.50%2、下列關(guān)于DNA復(fù)制的說法，其中不正確的是()：DNA分子的位。___⑵G2代在①、②、③3條帶中DNA數(shù)的比例是______________。⑶圖中①、②兩條帶中DNA分子所含的同位素磷分別是：條帶①________，條帶②__________。⑷上述實(shí)驗(yàn)結(jié)果證明了DNA的復(fù)制方式是____________________________________。A．分裂前期B．分裂中期C．分裂后期D．分裂間期基中，子二代DNA的相對(duì)分子質(zhì)量平均為()N的DNA占總量的A.12.5%B.25%