2022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選淺談小學(xué)英語閱讀技巧摘要：英語閱讀是一種良好的語言學(xué)習(xí)行為,它的好處不言而喻。學(xué)生在閱讀的過程中要積極運(yùn)用自己掌握的詞匯、語法、背景知識(shí)等理解和接受所學(xué)的新知識(shí)。擁有良好的閱讀能力，學(xué)生的閱讀興趣更加濃厚，閱讀水平更加高超。這就要使學(xué)生明白怎么樣去正確地閱讀。本文首先分析了英語閱讀的三大障礙；然后，闡述平時(shí)教學(xué)中閱讀有哪些問題；最后，要明白如何去解決這些問題。關(guān)鍵詞：英語閱讀，問題與障礙，解決策略前言：眾所周知，閱讀很難，尤其是英語閱讀，但是它的重要性又不可忽視。因此，在平時(shí)的教學(xué)中，要想辦法提高英語的閱讀能力。就如同中文的閱讀理解，它很復(fù)雜，“只可意會(huì)不可言傳”，英語閱讀理解能力同樣如此。英語閱讀的過程是對(duì)語言的充分認(rèn)識(shí)過程，閱讀能力的提升對(duì)詞匯、語言的運(yùn)用能力有很大的作用，有助于進(jìn)行思維能力、判斷能力、綜合能力的提升。素質(zhì)教育要求英語水平達(dá)標(biāo)，鍛煉學(xué)生的聽、說、讀、寫的能力，以及書面上對(duì)英語知識(shí)的運(yùn)用能力，但是近幾年，英語閱讀成為學(xué)生考試環(huán)節(jié)中的重中之重，閱讀理解能力占的分值較大，因此閱讀變得非常重要，我們一定要重視。要提高英語閱讀能力不是一件簡(jiǎn)單的事情，受到傳統(tǒng)觀念的影響，只有改變這種傳統(tǒng)的教學(xué)思路，有助于把英語閱讀能力有效的提升，在英語實(shí)踐教學(xué)中，很多的學(xué)生閱讀題一做就錯(cuò)，在英語閱讀方面失去的分?jǐn)?shù)較多，閱讀能力薄弱。怎樣提升學(xué)生的英語閱讀能力，需要我們進(jìn)一步的探索和研究。一、英語閱讀中的三大障礙1.語言的障礙和中文一樣，一個(gè)英語單詞也有多種意思的，在不同的文章中單詞會(huì)有不同的意思，具體的含義只能根據(jù)上下文來確定，所以，英語閱讀中詞義的轉(zhuǎn)換是閱讀的一大障礙。2022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選2.文化背景知識(shí)的障礙 英語閱讀中由于不了解英國(guó)的文化背景，因此，文化背景知識(shí)是英語閱讀的一大障礙，所以，很難做出判斷。所以，在英語閱讀中應(yīng)該加強(qiáng)訓(xùn)練。3.閱讀技巧的障礙 英語閱讀技巧的障礙是比較寬泛的，應(yīng)該找出本文研究的中心，推斷文章的主要內(nèi)容，確定作者的語氣。二、英語閱讀在教學(xué)中存在的問題1.閱讀材料單一教師在英語閱讀中沒有給學(xué)生推薦優(yōu)秀的閱讀材料，英語閱讀除了英語課本之外，其余閱讀材料就是閱讀試題。因此，學(xué)生關(guān)于時(shí)事性強(qiáng)的學(xué)生英語報(bào)并沒有機(jī)會(huì)接觸，對(duì)于發(fā)生的英語刊物和讀報(bào)沒有充分的了解。另外，有些學(xué)生想讀也沒有老師引進(jìn)，因此，學(xué)生血毒材料單一是影響英語閱讀能力提升的一大弊端。2.學(xué)生的閱讀面狹窄由于英語閱讀的文章體裁形式多樣，應(yīng)試教育主要是考查學(xué)生運(yùn)用英語解決問題的能力，要求學(xué)生牢記課本知識(shí)點(diǎn)，學(xué)會(huì)運(yùn)用相關(guān)知識(shí)點(diǎn)完成試題的分析，老師根本不重視學(xué)生的英語閱讀，沒有給學(xué)生講解英語閱讀的方法，只是一味的要求學(xué)生做試卷，從來不給學(xué)生推薦一些具有實(shí)際意義的英語閱讀材料，使得學(xué)生英語閱讀知識(shí)欠缺，對(duì)英語閱讀沒有有效的閱讀方法。3.課本閱讀資源處理不合理 （1）過多強(qiáng)調(diào)語言知識(shí)傳授

大多數(shù)英語老師把閱讀資料當(dāng)作課本知識(shí)來講解，講解生詞、補(bǔ)充詞組、羅列搭配，對(duì)于每個(gè)句子逐一的分析，把閱讀材料作為傳授語言知識(shí)的主要形式。整節(jié)課以老師講解為主，學(xué)生沒有自主發(fā)揮的時(shí)間。 （2）采用單一的閱讀教學(xué)模式

英語閱讀時(shí)個(gè)性化的行為，每個(gè)學(xué)生對(duì)于英語閱讀的方法不同，對(duì)文章理解程度不一，這種單一的閱讀模式使得學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中不能充分的發(fā)揮作者的見解。2022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選 （3）忽視了培養(yǎng)學(xué)生猜測(cè)詞義的能力

在英語閱讀中有些老師將詞匯和語法分離出來單獨(dú)的講解，這樣學(xué)生不能通過上下文的意思猜測(cè)詞義，這種做法使得學(xué)生猜測(cè)詞義的能力受到限制，不能從根本上解決問題。 （4）缺乏對(duì)英語策略的引導(dǎo)

在英語閱讀中，老師沒有閱讀方法的引導(dǎo)，使得學(xué)生不能使用正確的方法獲取文章中的有效信息，阻礙了正確的推理思路和判斷，對(duì)整個(gè)文章理解比較模糊。4.閱讀時(shí)間緊張,閱讀量不足在實(shí)際的英語教學(xué)中，學(xué)生每天忙于老師布置的作業(yè)，沒有更多的時(shí)間進(jìn)行英語閱讀，很多的英語卷子使得學(xué)生們頭暈眼花，沒有興趣加強(qiáng)英語閱讀，使得學(xué)生的英語水平?jīng)]有實(shí)質(zhì)性的提升。三、怎么樣去解決閱讀中存在的問題，方法如下：1.改變傳統(tǒng)教學(xué)模式 多媒體課件與傳統(tǒng)的課堂存在明顯的差異性，下面是多媒體課件如何激發(fā)學(xué)生英語閱讀興趣的方法：

（1）多媒體課件充實(shí)了課堂內(nèi)容

目前，無論是在小學(xué)課堂還是大學(xué)課堂90%已經(jīng)使用多媒體課件上課，主要是為了節(jié)約時(shí)間，能真實(shí)的反映文章的內(nèi)容，使得學(xué)生可以通過動(dòng)畫設(shè)置一目了然的明白本文的主旨，避免了老師一味的講解但學(xué)生還是不明白。多媒體課件不但充實(shí)了課堂的內(nèi)容，還可以涉及課外的知識(shí)，增加了課堂的趣味，提高了學(xué)生英語閱讀的興趣。 （2）多媒體課件增加了課堂的趣味性

每個(gè)學(xué)生都希望課堂氣氛活躍，輕松愉快的學(xué)習(xí)，并且對(duì)本節(jié)課充滿趣味。如果課堂活躍有趣可以使得學(xué)生更容易掌握知識(shí)，多媒體教學(xué)中插入一些有趣的動(dòng)畫，學(xué)生的注意力集中在課堂上，對(duì)不明白的詞匯可以采用猜測(cè)詞義的形式了解，并且有助于閱讀興趣的提升。2.重視課外閱讀材料的補(bǔ)充2022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選英語學(xué)習(xí)中，教師要根據(jù)學(xué)生知識(shí)能力、個(gè)人特長(zhǎng)、年齡特點(diǎn)、閱讀效果的相關(guān)要求，給學(xué)生推薦合適的閱讀材料，針對(duì)學(xué)生的閱讀興趣、中西文化之間的差異等影響，對(duì)學(xué)生的英語閱讀選擇有針對(duì)性的閱讀材料，選擇的英語材料難度要適中，例如：時(shí)事新聞、故事情節(jié)，方便學(xué)生閱讀并可以提高學(xué)生閱讀的興趣。另外，老師還可以在網(wǎng)上找一些貼近生活的英語閱讀材料，印制并發(fā)放給學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生每周利用空閑時(shí)間精度一兩篇。3.加強(qiáng)英語閱讀教學(xué) 在階段的英語教學(xué)中，每個(gè)單元都有一篇具有代表性的閱讀材料提供給學(xué)生，教師不能忽視這些閱讀材料，教師要加強(qiáng)對(duì)這些材料的閱讀與培養(yǎng)。 （1）加強(qiáng)語言知識(shí)的培養(yǎng)與培養(yǎng)技能的提升

在英語課本中每個(gè)單元都安排有語言閱讀材料，是在本單元詞匯和語言發(fā)展的基礎(chǔ)上設(shè)置的，側(cè)重點(diǎn)是不同的。每個(gè)單元中安排的閱讀材料都有核心的內(nèi)容，該閱讀目的是讓學(xué)生“精讀”。通過對(duì)材料的深入學(xué)習(xí)和理解，充分的掌握有關(guān)的語言知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生閱讀的能力；其他閱讀材料是要求學(xué)生們采用“泛讀”的形式，主要目的是在精讀的基礎(chǔ)上不斷的擴(kuò)大學(xué)生閱讀的知識(shí)面，加強(qiáng)語言的語感、提高閱讀的技能，從中體驗(yàn)英語閱讀的興趣愛好。 （2）構(gòu)建師生互動(dòng)的閱讀模式

在英語閱讀中，教師與學(xué)生分工協(xié)作，教師應(yīng)該充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，學(xué)生應(yīng)發(fā)揮主體作用，以及形成教師與學(xué)生之間的互動(dòng)關(guān)系。在英語閱讀總教師還應(yīng)該注重英語閱讀的過程，做好師生有效互動(dòng)才能調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的興趣。教師采用多種形式吸引學(xué)生主動(dòng)的投入閱讀活動(dòng)中，在閱讀過程中采用行之有效的方法培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技巧，以達(dá)到提高學(xué)生閱讀能力為關(guān)鍵，通過閱讀的技巧，使得學(xué)生很快的了解文章的中心，培養(yǎng)學(xué)生猜測(cè)上下文意思的能力。帶著文章的中心通讀全文，依據(jù)課文判斷正誤，激發(fā)了課堂的活躍性，加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)文章的進(jìn)一步了解，提高了學(xué)生找出關(guān)鍵信息的能力。 （3）加強(qiáng)文法教學(xué)

當(dāng)前，英語教材的形式多樣，教師要不斷的引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度分析問題的能力，英語文章一般分為三個(gè)部分：段前、段中、段后。段前具有啟示下文作2022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選用，段中分析文章的主旨，斷尾概括全文的中心。整篇文章具有前呼后應(yīng)的關(guān)系，教師采用有效的策略培養(yǎng)學(xué)生閱讀中的分析技巧。 （4）如何去提高英語閱讀能力

巧妙運(yùn)用閱讀的方法與策略，在閱讀教學(xué)中教師要靈活運(yùn)用，具體情況具體分析，針對(duì)不同的體型采用不同的方法策略，例如：精度、泛讀、跳讀等方法，而不是運(yùn)用一種方法來閱讀，這樣就限制了學(xué)生閱讀的思路。也可以采用小組合作閱讀法進(jìn)行訓(xùn)練，理清文章的思路，在進(jìn)行問題思考，組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，引導(dǎo)學(xué)生抓住主題思想。 （5）保證閱讀時(shí)間,培養(yǎng)閱讀習(xí)慣

教師在英語教學(xué)中不能一味的追求做試題，應(yīng)該選擇適當(dāng)?shù)臅r(shí)間讓學(xué)生加強(qiáng)英語閱讀能力的提升，要把閱讀看作是一個(gè)家庭作業(yè)，鼓勵(lì)學(xué)生多進(jìn)行英語閱讀，使得學(xué)生喜歡讀，有時(shí)間讀。平時(shí)要進(jìn)行閱讀訓(xùn)練，在早讀，午休或者晚輔導(dǎo)時(shí)候要多讀書，讓閱讀潛移默化地起作用。四、結(jié)論綜上所述，我們找到了在英文閱讀中的問題并進(jìn)行了分析，我們也知道了怎么樣去進(jìn)行閱讀。但是英語閱讀是一件很不容易的事情，每個(gè)環(huán)節(jié)都直接關(guān)系著閱讀教學(xué)的質(zhì)量，學(xué)生既要選擇合適的閱讀資料，又要采用合理的閱讀方法；因此在實(shí)際教學(xué)中我們不但要重視英語閱讀能力的培養(yǎng)，還要重視學(xué)生閱讀習(xí)慣、技能的培養(yǎng)，多種方式有效結(jié)合有助于促進(jìn)學(xué)生閱讀能力提升和英語閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，讓學(xué)生不再畏懼閱讀，愛上閱讀，促進(jìn)英語學(xué)習(xí)能力的提高。參考文獻(xiàn) [1]張志勇.國(guó)內(nèi)小學(xué)生英語閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)[J].中小學(xué)英語教學(xué)與研究，2018（3）:56-98

[2]黃建國(guó).英語閱讀教學(xué)的